- 17.03.2022
- 132
- 0
Методическая разработка внеурочного занятия
по «Финансовой грамотности»
2 класс
Тема «История денег»
Автор:
Баганова Полина Александровна,
учитель английского языка ГБОУ СОШ № 317
Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург
2022
1) дать представление об экономических причинах возникновения денег и сформировать понимание того, что деньги могут принимать разную форму – товарные деньги, слитки драгоценных металлов, монеты, банкноты (купюры); 2) познакомить с понятиями «бартер», «ликвидность», «покупательная способность» и «номинал»;
3) расширить кругозор обучающихся посредством изучения происхождения названий некоторых денежных знаков;
4) развивать коммуникативные навыки и навыки работы в группе;
5) прививать бережливое отношение к деньгам.
Предметные результаты:
§ умение правильно использовать термины: обмен, бартер, товарные деньги, банкноты (купюры), монеты, номинал, ликвидность, покупательная способность;
§ умение на примерах объяснить причины возникновения обмена товарами, появления товарных денег, суть бартера и возникающие при этом проблемы;
§ умение объяснить причины появления денег как товаров-посредников;
§ называть отличия между монетами и бумажными деньгами;
§ умение определять номинал денег.
Метапредметные результаты:
§ использовать различные способы поиска, сбора и представления информации об истории возникновения денег;
§ проводить логические действия сравнения и анализа;
§ работать в малой группе.
Личностные результаты:
§ понимать важность обмена благами для удовлетворения потребностей;
§ понимать, что деньги не цель, а удобное и важное средство обмена;
§ понимать необходимость бережливого отношения к деньгам.
Методы и формы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Кошель П. История денег: рассказы для детей // https://www.finam.ru/files/kindsburg/2_Istoriya_Deneg.pdf
Портал о финансах «Fingramota.org»: Раздел «Теория финансов и экономики: Денежное обращение: Куриленко А. «История денег – российский рубль» // http://www.fingramota.org/teoriya-finansov/istoriya-deneg/item/663-istoriya-deneg-rossijskij-rubl
Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 2–3 классы. – С.5-10.
Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–3 классы. – С.10-19.
Технологическая карта занятия
|
Этап занятия |
Действия учителя |
Действия ученика |
Примечания |
|
1. Организация класса на работу. Эмоциональный настрой |
- Друзья, у вас на партах лежат карточки. Соберите из слов, написанных на карточках, выражение и объясните его смысл.
Желаю вам сохранять на всём протяжении занятия настроение, которое можно назвать «сиять как медный пятак». |
Собирают фразеологизм «сиять как медный пятак». Объясняют значение поговорки: улыбаться, радоваться, светиться от счастья. |
Слайд № 2 |
|
2. Актуализация знаний учащихся |
Все вы знаете, что 27 мая 1703 года был основан Санкт-Петербург. В первые годы его существования улицы были грунтовыми, отчего весной и осенью, а также после дождей по ним нельзя было ни пройти, ни проехать. Планируя благоустройство городских магистралей, Петр I издал указ «О привозе диких камней въезжающим в Санкт-Петербург». Как вы думаете, зачем нужны были «дикие камни»? Правильно, чтобы начать работы по мощению дорог булыжником. В указе были указаны размер камня и его количество. За каждый недовезенный камень взыскивалось по гривне. Что такое гривна, как вы думаете? Совершенно верно, это серебряная монета стоимостью 10 копеек в петровские времена. Скажите, пожалуйста, что легче камень весом больше 2 килограмм или одна монета? Вы абсолютно правы, монета весом около 3 грамм намного легче тяжелого камня. |
Слушают, отвечают на вопросы. |
Слайд № 3 |
|
3. Формулирование темы занятия, постановка цели |
А теперь, давайте подумаем и решим: «Зачем люди придумали монеты? Как и когда они появились?» Посмотрите на слайд и выберите вопросы, на которые мы должны ответить в ходе занятия. Какая тема нашего занятия? |
Формулируют цель и тему занятия «История денег».
|
Слайд № 4 |
|
4. «Открытие» детьми нового знания |
До изобретения монет деньгами служили различные предметы и люди обменивались продуктами своего труда. Как вы думаете, зачем они это делали? Давайте посмотрим видеофрагмент и ответим на этот вопрос.
Демонстрирует первый фрагмент анимированной презентации, задает вопросы: - Что такое бартер? Почему это трудоёмкий и не всегда успешный процесс? - Чтобы облегчить обмен, о чём стали задумываться люди?
Самые первые деньги не были похожи на современные. Какими же они были? Как вы понимаете термин «товарные деньги»? Давайте посмотрим видеофрагмент и ответим на эти вопросы. Демонстрирует второй фрагмент анимированной презентации, задает вопросы: - Приведите примеры географического разнообразия товарных денег? - Что означает фраза «товары обладают высокой ликвидностью»? - Как вы поняли, почему роль денег перешла к металлам – золоту и серебру?
Демонстрирует третий фрагмент анимированной презентации, задает вопросы: - Почему на Руси долгое время не было монет? - Какие причины появления бумажных денег? - Почему говорят бумаги обеспечены золотом и серебром?
Демонстрирует четвёртый фрагмент анимированной презентации, задает вопросы: - Назовите важные свойства денег. - Что такое числовой номинал монеты или купюры и с чем он связан? - Постоянна ли покупательная способность денег? |
Смотрят первый фрагмент анимированной презентации, отвечают на вопросы.
Смотрят второй фрагмент анимированной презентации, отвечают на вопросы.
Смотрят третий фрагмент анимированной презентации, отвечают на вопросы.
Смотрят четвёртый фрагмент анимированной презентации, отвечают на вопросы. |
Слайд № 5 Анимированная презентация ПАКК
Фрагмент 1: Трудный бартер (с 1 сек. по 1 мин. 25 сек.)
Фрагмент 2: Товарные деньги: история развития (с 1 мин. 25 сек. по 2 мин. 50 сек.)
Фрагмент 3: Металлические и бумажные деньги (с 2 мин. 50 сек. по 4 мин. 57 сек.)
Фрагмент 4: Покупательная способность денег (с 4 мин. 57 сек. по 6 мин. 35 сек.) |
|
5. Закрепление |
А теперь давайте поиграем. Для игры нам нужны 4 группы игроков. Чтобы разбиться на группы, отгадаем загадки. Всё, что в мире продаётся, Одним словом лишь зовётся. И мука, и самовар Называются (ТОВАР). Все, кто отгадали эту загадку, образуют первую группу игроков.
Это мелкие кружочки белого и жёлтого цвета. В копилке весело звенят железные (МОНЕТЫ). Отгадавшие вторую загадку – группа 2.
Бывают купюры, бывают монеты Любого размера и разного цвета. Мы ими расплачиваемся на кассе, Не купишь без них ни печенья, ни кваса. Мы с ними идём всегда в магазин, Папа за них покупает бензин. Мне – игрушки, маме – серьги Может он купить за (ДЕНЬГИ). Все, кто отгадали третью загадку, образуют группу игроков под номером 3. Остальные ребята – четвёртая группа.
Представьте, что вы жители разных поселений древней Руси: Судислáвль, Пáлех, Лéжнево, Избóрск. Вам нужно представить свой населенный пункт и вид деятельности. Ваша задача получить необходимые вам товары по бартеру. У кого получилось обменяться товарами? У кого не получился обмен и почему?
Как много интересного мы с вами сегодня узнали. Кто же был самым внимательным и лучше всех усвоил новый материал. Давайте поиграем в игру «Верю – не верю». Я говорю вам утверждение и, если вы верите, что это правда, то поднимаете большой пальчик вверх (лайк), а если считаете, что это неправда, то опускаете пальчик вниз (дизлайк) и исправляете ошибку в утверждении. 1. Название древнерусской денежной единицы «куна» произошло от куницы, ценного пушного зверька. (+) 3. Новгородская гривна имела вид серебряного кружка с рубцами. (серебряной палочки) 4. Слово «рубль» пошло от новгородской гривны, которую рубили на более мелкие части. (+) 5. Первыми монетами на Руси были доллар и евро. (копейка, денга, полушка) 6. На копейках изображался всадник с копьём, откуда и пошло название «копейка». (+) 7. При Петре I были в ходу такие деньги: золотые червонцы; серебряные рубль, полтинник, двугривенные, гривна (гривенник); медные пятак и копейка. (+) |
Отгадывают загадки и распределяются на группы.
Каждая группа получает карточку с инструкцией для производства бартера.
Анализируют проблемы, возникшие в игре «Бартер в Древней Руси».
Слушают утверждение, определяют его правильность/неправильность и оценивают жестом. Если утверждение не верно, исправляют ошибку. |
Приложение 1
Приложение 2 |
|
6. Итог. Рефлексия |
Так что может служить деньгами? ü То, что нужно людям и ценится ими. ü То, чем люди готовы обмениваться. ü То, чем удобно расплачиваться. ü То, о чем люди договорились, как о деньгах. ü То, что долго сохраняет свои свойства. ü То, что можно хранить, сберегать и накапливать. Получилось ли у нас ответить на поставленные в начале урока вопросы? Давайте проверим. У каждого из вас на парте есть карточка с деформированным текстом, ваша задача вставить в текст пропущенные слова. Проводит рефлексию эмоционального состояния и настроения: У каждого из вас на партах лежит изображение петровской серебряной гривны. Как раз такой монетой платили за недовезенные в Санкт-Петербург камни. Опустите ее в один из трёх сундуков. Если вас заинтересовала данная тема и вы хотели бы продолжить ее изучение, опустите монету в золотой сундук. Если возникли затруднения, что-то было непонятным, опустите монету в серебряный сундук. Если вас не заинтересовала эта тема, положите монету в медный сундук. |
Обсуждают варианты ответов на проблемный вопрос.
Заполняют карточку с текстом и сдают учителю.
Оценивают своё эмоциональное состояние и настроение. |
Фрагмент 5 (Заключение): Что может служить деньгами? (с 6 мин. 0 сек. по 6 мин. 45 сек.)
Приложение 4
|
|
7. Домашнее задание |
Предлагает выполнить один из вариантов домашнего задания: 1) Нарисовать предметы, которые выступали в роли денег у людей. 2) Узнать, что заменяло деньги на Руси и чем наша страна обменивалась с другими странами. |
|
|
Заключение
В рамках данного внеурочного занятия обучающиеся 2 класса знакомятся с историей возникновения денег и их ролью в жизни человека.
Методическая разработка включает описание предпосылок возникновения денег как экономического феномена, рассказ об их поэтапной эволюции – от древних ракушек каури до металлических монет, а от них – до современных бумажных банкнот; о золотом обеспечении банковских билетов и о последующем отказе от него. Рассматривается также происхождение названий денежных единиц. Учитель знакомит младших школьников с такими экономическими понятиями, как «обмен (бартер)», «товарные деньги», «ликвидность», «монеты, купюры (банкноты)», «покупательная способность денег», «номинал».
Приложение 1 Игра «Бартер в Древней Руси»
Первая группа: Наш посёлок называется Судислáвль. Мы живём около большого озера и у нас очень много рыбы, которую мы бы могли обменять на нужные нам предметы. Нашему селению сильно не хватает мяса.
|
+ |
— |
|
|
|
Вторая группа: Наш посёлок называется Пáлех. Наше поселение живёт на соляных источниках, и мы можем обменять соль на нужные нам вещи. Посёлку нужна рыба.
|
+ |
— |
|
|
|
Третья группа: Наш посёлок называется Лéжнево. Мы поселение скотоводов, живём в лесостепи и можем предложить к обмену мясо и молоко. Поселение сильно нуждается в зерне, которое не умеет выращивать самостоятельно.
|
+ |
— |
|
|
|
Четвертая группа: Наша деревня называется Избóрск. Мы осéдлое земледельческое поселение. Можем предложить для обмена излишки зерна. У нас нет скота и озёр рядом, нам не хватает молока и рыбы.
|
+ |
— |
|
|
|
Приложение 2 Игра «Верю - не верю»
1. Название древнерусской денежной единицы «куна» произошло от куницы, ценного пушного зверька. (+)
2. Серебряные украшения на шее у женщин назывались гривны, позже так стали называть серебряные слитки. (+)
3. Новгородская гривна имела вид серебряного кружка с рубцами. (серебряной палочки)
4. Слово «рубль» пошло от новгородской гривны, которую рубили на более мелкие части. (+)
5. Первыми монетами на Руси были доллар и евро. (копейка, денга, полушка)
6. На копейках изображался всадник с копьём, откуда и пошло название «копейка». (+)
7. При Петре I были в ходу такие деньги: золотые червонцы; серебряные рубль, полтинник, двугривенные, гривна (гривенник); медные пятак и копейка. (+)
Приложение 3 «Деформированный текст»
Слова для вставки: гривны, бартер, деньги.
Раньше люди обменивали товар на товар, например, молоко на зерно напрямую. Такой прямой обмен называют – ________________. Но бывало, что у человека не было подходящего для обмена товара, тогда придумали универсальный товар, одинаково ценный для всех, – ________________. Так во времена Петра Первого, чтобы не везти в Санкт-Петербург тяжёлые камни, везли лёгкие _________________, и ими уплачивали штраф за недовезённые камни.
Приложение
4
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
В рамках данного внеурочного занятия обучающиеся 2 класса знакомятся с историей возникновения денег и их ролью в жизни человека.Методическая разработка включает описание предпосылок возникновения денег как экономического феномена, рассказ об их поэтапной эволюции – от древних ракушек каури до металлических монет, а от них – до современных бумажных банкнот; о золотом обеспечении банковских билетов и о последующем отказе от него. Рассматривается также происхождение названий денежных единиц. Учитель знакомит младших школьников с такими экономическими понятиями, как «обмен (бартер)», «товарные деньги», «ликвидность», «монеты, купюры (банкноты)», «покупательная способность денег», «номинал».
6 110 066 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баганова Полина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
31 минута
- Паянная салфетница в стиле тиффани (паянный витраж)
64 минуты
«Игровые пособия в обучении: Блоки Дьенеша»
40 минут
Демэкология
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.