Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Методическая разработка внеурочного занятия по русскому языку по теме "Омонимы. Омонимический ряд".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методическая разработка внеурочного занятия по русскому языку по теме "Омонимы. Омонимический ряд".

библиотека
материалов

Внеурочное занятие

по русскому языку – 4 класс

(интеллектуальное направление)

Разработала и провела:

учитель начальных классов

Бондарева Татьяна Михайловна

Тема: Омонимы. Омонимический ряд.

Цель: знакомство учащихся с понятиями омографы, омофоны, омоформы;

развитие мышления на основе анализа (всестороннего разбора) и синтеза; осознание того, что мир на Земле - главная ценность для человека.

I. Психологический настрой:

- Я рада нашей встрече в клубе знатоков русского языка. Мы умеем приветствовать друг друга разными способами. Я предлагаю вам повернуться к нашим гостям и поприветствовать их.

- Здравствуйте!

- Я приветствую вас!

- Чувствуйте себя, как дома, гости дорогие!

- Я рад вас видеть!

- Мне приятно видеть вас!

II. Интеллектуальная разминка:

- В такой доброжелательной обстановке давайте начнем наше занятие с интеллектуальной разминки.

На экранах ваших компьютеров задание № 4 из раздела фонетика. Читаем задание. Комментируем по очереди свой выбор.

(На большом экране это же задание.)

- Проверяем, нет ли у вас ошибок?

hello_html_m3d730724.jpg

hello_html_ma3a520f.jpg

- Молодцы, ребята! Переходим к заданию № 5. Работаем в парах, советуемся друг с другом, ведь работать теперь вы будете самостоятельно.

- Проверяем.

- А теперь, внимание, слушаем задание!

Посмотрите внимательно на экран и хлопните в ладоши столько раз, сколько на экране глаголов, назовите их, поставьте к ним вопросы.

А теперь хлопните, столько раз, сколько на экране прилагательных, назовите их, не забывая про вопросы.

- А самая многочисленная группа слов это – … (имена существительные).

- На какие группы можно разделить эти имена существительные?

- Ребята, я считаю, что среди этих имен существительных встречается только одно одушевленное – ёжик! А как думаете вы? ( 2 одушевлённых: ёжик и мышка)

(Вывесить на доску картинку полевой мышки.)

- А ещё какой предмет мы называем мышкой? ( Компьютерная мышка )

- Я ведь подумала про компьютерную мышку, поэтому и решила, что слово мышка – неодушевленное.

- А вы знаете, что у каждого из вас есть по 2 мышки. Если кто знает, покажите.

- Давайте встанем, чтобы нам было удобнее показывать мышки.

- Сколько предметов можно назвать словом мышка? (3)

- Эти предметы названы одним словом, но они совершенно разные, абсолютно отличаются друг от друга и имеют 3 разных лексических значения.

III. Работа с источником:

- Как мы можем точно в этом убедиться? (Посмотреть толковый словарь.)

- Давайте прочитаем статью из современного толкового словаря.

(Листики раздать.)

- Читаем про себя, а затем вслух..

«Мышка1 (мышь) – небольшой грызун с острой мордочкой, усиками и длинным хвостом.

Мышка2 – мышца под плечевым сгибом.

Мышка3 – механизм, который обеспечивает движение курсора на экране компьютера».

- Вспомните, как называются такие слова? (Омонимы – одинаковое имя )

- В толковых словарях слова-омонимы записаны столько раз, сколько лексических значений имеет этот омоним.

IV. Основная часть занятия:

- Какие омонимы знаете вы?

- Ребята, я вижу, что вы затрудняетесь. Я сейчас вам раздам подсказки.

(Раздать листы с парными картинками: кран, лук, батарея, шашки, коса)

- Назовите, какие у вас омонимы? А у вас?

1. Работа в парах.

- Поработайте в парах и придумайте по 2 предложения с разным лексическим значением омонимов.

- Кто затрудняется?

- На помощь вам придет толковый словарь. Читайте статьи про слова батарея.

- Пожалуйста, назовите ваши предложения.

- Спасибо за работу.

2. Введение понятия омографы.

- А теперь я предлагаю вам прочитать 2 моих предложения.

( Открыть запись на доске.)

Наконец мы нашли старый замок.

Наконец мы нашли старый замок.

- Почему я записала это предложение дважды? (2 лексических значения у слова замок.)

- Понятно ли вам, о чём идет речь в каждом из предложений?

- Что нужно сделать, чтобы значение слов нам стало понятно? (Поставить ударение.)

(Вывесить картинки замка и замка.)

- Чем отличаются эти слова? (Постановкой ударения.)

- Можно ли сказать, что слова замок и замок – омонимы?

- Омонимы - это такая необычная группа слов в русском языке, ведь она делится еще на несколько видов.

- Такие слова (плакат омографы на доске), которые пишутся одинаково, но имеют различное звучание и различное лексическое значение, называются омографами.

- Графо означает пишу.— Вспомните, когда нам встречалось это слово с таким же корнем? (Орфография - раздел русского языка о правильном написании слов.)

- Давайте поставим ударение в словах замок и замок.

(Дети выходят к доске и ставят ударение.)

3. Введение понятия омофоны.

- А теперь из старинного замка мы попадаем на цветущий луг.

Встаньте и вдохните полной грудью запах луга.

- Покажите мимикой, что вам приятен запах цветов.

- Но тут вы вспоминаете, что мама просила вас помочь ей с приготовлением обеда. Быстрее домой.

(Пробежка на месте.)

- Мама поручает вам почистить и порезать лук. Покажите мимикой, как вам неприятен запах лука.

(Картинки луга и лука.)

- А теперь внимание на слова луг и лук. Чем они похожи? (Одинаково звучат.)

- Слова, которые звучат одинаково, но имеют различное написание и различное лексическое значение — это омофоны. От слова -фоне- - звук, звучание (телефон, магнитофон, смартфон ).

(Открыть на плакате слово омофоны.)

- Например: пруд - прут, поласкать (ласка) котенка и полоскать белье (от слова полощет).

(На плакате А-3 2 предложения.)

Кот сл .. зал сметану. Кот сл .. зал с дерева.

- Перед нами омофоны. Вставьте нужную букву. (Дети называют букву и проверочное слово.)

- Как же вы определили, какую букву нужно вставить? (По смыслу и подобрали верное проверочное слово.)

- Очень важно знать лексическое значение слов, чтобы грамотно писать.

4. Введение понятия омоформы.

-У меня в стакане чай. Кто хочет пить?

-Попей, … ( имя девочки) !

-Что делала … ? (Пила.)

-Слово пила – это какая часть речи?

(Показать картинку пилы.)

- Кто знает, как называется этот инструмент?

- Давайте встанем и повернемся друг к другу лицом. Представьте, что у вас в руках пила – инструмент. Покажите, как вы пилите дрова.

hello_html_41fccf.jpg



-Чем мы пилили дрова?

-Слово пила – это какая часть речи?

-Что вы можете сказать об этих словах – глаголе «пила» и существительном «пила» ?

(Вывесить плакат : пила - пила.)

- Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но являются разными частями речи и имеют разное лексическое значение – это омоформы.

(Открыть вверху определение.)

hello_html_97aacf7.jpg

- Давайте разберем омоформы на другом примере:

пчелиный рой – рой (копай) яму

- Давайте с вами покажем, как жужжит пчелиный рой.

- А теперь я каждого из вас прошу – рой яму! Покажите!

- Какие слова из этих словосочетаний являются омоформами ? Докажите!

5.Введение понятия омонимический ряд.

- Внимание на все эти понятия.

- Неслучайно мы поставили омофоны, омоформы и омографы в один ряд. В русском языке они составляют омонимический ряд.

( Открыть надпись на доске)

- В современном русском языке насчитывается около тысячи пар омографов, около семисот пар омофонов и примерно столько же пар омоформ. Поэтому сегодняшнее занятие поможет вам в будущем разобраться с многообразием слов из омонимического ряда.

V. Рефлексия.

- А сейчас вы отдохнете, а я прочитаю вам сказку. Мне бы очень хотелось, чтобы в этой сказке вы услышали слова - омонимы. Сказка называется «Главное слово».

(Негромко звучит музыка, учитель читает сказку.)

« Есть на белом свете Золотая Дверь. Если её распахнуть пошире, то все люди на Земле будут счастливы.

И вот однажды к этой Двери съехались мальчики и девочки со всего света. Одни приехали из стран, где яркое небо, солнце и пальмы. Другие – с Крайнего Севера, где вечная мерзлота.

Дети окружили Золотую Дверь и увидели флажок. На нём было написано: «Чтобы Дверь открылась, нужно сказать главное слово».

Одна девочка сказала:

- Я живу в пустыне. Кругом один песок, горячий, как огонь. Вода встречается редко. А без воды жизни нет… Главное слово – вода!

Но Дверь не открывалась.

Тогда заговорил мальчик:

- В тех местах, где живу я, - настоящее царство мерзлоты. Много месяцев висит над землёй полярная ночь. Без света, без тепла мы бы давно погибли. Главное слово – огонь!

Но дверь и теперь не открылась.

Одна маленькая девочка прошептала:

- Я знаю! Это хлеб. Без него все умрут с голоду.

Дети с надеждой посмотрели на Дверь. Она была заперта.

И тогда мальчик уверенно проговорил:

- Я знаю это слово! Оно коротенькое, но самое важное. Это – МИР! Мир – это радость. Мир – это синее небо и жаркое солнце. Мир – это хлеб и вода. Мир – это счастливые люди.

Золотая Дверь торжественно распахнулась».



- Кто понял, какое слово в сказке является омонимом?

- Почему вы считаете, что слово «мир» - омоним ?

(Мир – это вся Вселенная, а не только наша планета Земля.)

- А второе значение ? (Нет войны, мирная спокойная жизнь.)

-Я согласна с вами и хочу пожелать вам и всем присутствующим мира.



VI. Заключение:

- Давайте повернемся к нашим гостям и попрощаемся с ними разными способами.

- До свидания!

- До новых встреч!

- Благодарим за внимание!

- Приходите к нам еще!

- Были рады встрече с Вами!



ПАМЯТКА

Омонимы – это слова, которые звучат и пишутся одинаково, а по смыслу не имеют ничего общего:

подъёмный кран – водопроводный кран

Омографы – это слова, которые пишутся одинаково, но имеют различные звучание и лексическое значение:

кружки – кружки.

Омоформы – это слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но относятся к разным частям речи и имеют разное лексическое значение: ели ( имя существительное ) – ели ( глагол ).

Омофоны – это слова, которые звучат одинаково, но имеют различные написание и лексическое значение:

плот – плод , прут – пруд.

- 10 -


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-089011

Похожие материалы