Методическая разработка внеурочного занятия по русскому языку по теме "Омонимы. Омонимический ряд".

Внеурочное занятие

по русскому языку – 4 класс

(интеллектуальное направление)

                                                       Разработала и провела:

                                                               учитель начальных классов

                                                                          Бондарева Татьяна Михайловна

Тема: Омонимы. Омонимический ряд.

Цель:  знакомство учащихся с понятиями омографы, омофоны, омоформы;

развитие мышления на основе анализа (всестороннего разбора) и синтеза; осознание того, что мир на Земле - главная ценность для человека.

I. Психологический настрой:

- Я рада нашей встрече в клубе знатоков русского языка. Мы умеем приветствовать друг друга разными способами. Я предлагаю вам повернуться к нашим гостям и поприветствовать их.

- Здравствуйте!

- Я приветствую вас!

- Чувствуйте себя, как дома, гости дорогие!

- Я рад вас видеть!

- Мне приятно видеть вас!

II. Интеллектуальная разминка:

- В такой доброжелательной обстановке давайте начнем наше занятие с интеллектуальной разминки.

На экранах ваших компьютеров задание № 4 из раздела фонетика. Читаем задание. Комментируем  по очереди свой выбор.

(На большом экране это же задание.)

- Проверяем, нет ли у вас ошибок?

- Молодцы, ребята! Переходим к заданию № 5.  Работаем в парах,  советуемся друг с другом, ведь работать теперь вы будете самостоятельно.

- Проверяем.

- А теперь, внимание, слушаем задание!

 Посмотрите внимательно на экран и хлопните в ладоши столько раз, сколько на экране глаголов, назовите их, поставьте к ним вопросы.

  А теперь хлопните, столько раз, сколько на экране прилагательных, назовите их, не забывая про вопросы.

- А самая многочисленная группа слов это –  … (имена существительные).

- На какие группы можно разделить эти  имена существительные?

- Ребята, я считаю, что среди этих имен существительных встречается только одно одушевленное  –  ёжик! А как  думаете вы? ( 2 одушевлённых: ёжик и мышка)

(Вывесить на доску картинку полевой мышки.)

- А ещё какой предмет мы называем мышкой?  ( Компьютерная мышка )

- Я ведь подумала про компьютерную мышку, поэтому и решила, что слово мышка –  неодушевленное.

- А вы знаете, что у каждого из вас есть по 2 мышки. Если кто знает,  покажите.

- Давайте встанем, чтобы нам было удобнее показывать мышки.

- Сколько предметов можно назвать словом мышка?  (3)

- Эти предметы названы одним словом, но они совершенно разные, абсолютно отличаются друг от друга и имеют  3 разных лексических значения.

III. Работа с источником:

- Как мы можем точно  в этом убедиться? (Посмотреть толковый словарь.)

- Давайте прочитаем статью из современного толкового словаря.

(Листики раздать.)

- Читаем про себя, а затем вслух..

«Мышка¹  (мышь) – небольшой грызун с острой мордочкой, усиками и длинным хвостом.

Мышка²  – мышца под плечевым сгибом.

Мышка³  – механизм, который обеспечивает движение курсора на экране компьютера».

- Вспомните, как называются такие слова?  (Омонимы – одинаковое имя )

- В толковых словарях слова-омонимы записаны столько раз, сколько лексических значений имеет этот омоним.

IV. Основная часть занятия:

- Какие омонимы знаете вы?

- Ребята, я вижу, что вы затрудняетесь. Я сейчас вам раздам подсказки.

(Раздать листы с парными картинками: кран, лук, батарея, шашки, коса)

- Назовите, какие у вас омонимы? А у вас?

1. Работа в парах.

- Поработайте в парах и придумайте по 2 предложения с разным лексическим значением омонимов.

- Кто затрудняется?

- На помощь вам придет толковый словарь. Читайте статьи про слова батарея.

- Пожалуйста, назовите ваши предложения.

- Спасибо за работу.

2. Введение понятия омографы.

- А теперь я предлагаю вам прочитать  2 моих предложения.

( Открыть запись на доске.)

Наконец мы нашли старый замок.

Наконец мы нашли старый замок.

- Почему я записала это предложение дважды? (2 лексических значения у слова замок.)

- Понятно ли вам, о чём идет речь в каждом из предложений?

- Что нужно сделать, чтобы значение слов нам стало понятно?  (Поставить ударение.)

(Вывесить картинки замка и замка.)

- Чем отличаются эти слова? (Постановкой ударения.)

- Можно ли сказать, что слова замок и замок – омонимы?

- Омонимы - это такая необычная группа слов в русском языке, ведь она делится еще на несколько видов.

- Такие слова (плакат омографы на доске), которые пишутся одинаково, но имеют различное звучание и различное лексическое значение, называются  омографами.

- Графо означает пишу.— Вспомните, когда нам встречалось это слово с таким же корнем?  (Орфография  -  раздел русского языка о правильном написании слов.)

- Давайте поставим ударение в словах замок и замок.

(Дети выходят к доске и ставят ударение.)

3. Введение понятия омофоны.

- А теперь из старинного замка мы попадаем на цветущий луг.

Встаньте и вдохните полной грудью запах луга.

- Покажите мимикой, что вам приятен запах цветов.

- Но тут вы вспоминаете, что мама просила вас помочь ей с приготовлением обеда. Быстрее домой.

(Пробежка на месте.)

- Мама поручает вам  почистить и порезать лук. Покажите мимикой, как вам неприятен запах лука.

(Картинки  луга и лука.)

- А теперь внимание на слова луг и лук.  Чем они похожи?  (Одинаково звучат.)

- Слова, которые звучат одинаково, но имеют различное написание и различное лексическое значение — это омофоны. От слова  -фоне-  -  звук, звучание (телефон, магнитофон, смартфон ).

(Открыть на плакате слово омофоны.)

- Например: пруд - прут, поласкать (ласка) котенка и полоскать белье (от слова полощет).

(На плакате А-3  2 предложения.)

Кот сл .. зал сметану.    Кот сл .. зал с дерева.

- Перед нами омофоны. Вставьте нужную букву. (Дети называют букву и проверочное слово.)

- Как же вы определили, какую букву нужно вставить? (По смыслу и подобрали верное проверочное слово.)

- Очень важно знать лексическое значение слов, чтобы грамотно писать.

4. Введение понятия  омоформы.

-У меня в стакане чай. Кто хочет пить?

-Попей,  … ( имя девочки) !

-Что делала  … ? (Пила.)

-Слово пила –  это какая часть речи?

(Показать картинку пилы.)

- Кто знает, как называется этот инструмент?

- Давайте встанем и повернемся друг к другу лицом. Представьте, что у вас в руках пила – инструмент. Покажите, как вы пилите дрова.

-Чем мы пилили дрова?

-Слово пила –  это какая часть речи?

-Что вы можете сказать об этих словах –  глаголе «пила» и существительном «пила» ?

(Вывесить плакат : пила - пила.)

- Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но являются разными частями речи и имеют разное лексическое значение – это омоформы.

(Открыть вверху определение.)

- Давайте разберем омоформы  на другом примере:

пчелиный рой –  рой (копай) яму

- Давайте с вами покажем, как жужжит пчелиный рой.

- А теперь я каждого из вас прошу –  рой яму! Покажите!

- Какие слова из этих словосочетаний являются омоформами ? Докажите!

5.Введение понятия омонимический ряд.

- Внимание на все эти понятия.

- Неслучайно  мы поставили омофоны, омоформы и омографы в один ряд. В русском языке они составляют омонимический ряд.

( Открыть надпись на доске)

- В  современном  русском языке насчитывается около тысячи пар омографов, около семисот пар омофонов и примерно столько же пар омоформ.  Поэтому сегодняшнее занятие поможет вам в будущем разобраться с многообразием слов из  омонимического ряда.

V. Рефлексия.

- А сейчас вы отдохнете, а я прочитаю вам сказку. Мне бы очень хотелось, чтобы в этой сказке вы услышали слова - омонимы. Сказка называется  «Главное слово».

(Негромко звучит музыка,  учитель читает сказку.)

    « Есть на белом свете Золотая Дверь. Если её распахнуть пошире, то все люди на Земле будут счастливы.

И вот однажды к этой Двери съехались мальчики и девочки со всего света. Одни приехали из стран, где яркое небо, солнце и пальмы. Другие – с Крайнего Севера, где вечная мерзлота.

Дети окружили Золотую Дверь и увидели флажок. На нём было написано: «Чтобы Дверь открылась, нужно сказать главное слово».

Одна девочка сказала:

-  Я живу в пустыне. Кругом один песок, горячий, как огонь. Вода встречается редко. А без воды жизни нет… Главное слово – вода!

Но Дверь не открывалась.

Тогда заговорил мальчик:

-  В тех местах, где живу я, - настоящее царство мерзлоты. Много месяцев висит над землёй полярная ночь. Без света, без тепла мы бы давно погибли.  Главное слово – огонь!

Но дверь и теперь не открылась.

Одна маленькая девочка прошептала:

- Я знаю! Это хлеб. Без него все умрут с голоду.

Дети с надеждой посмотрели на Дверь. Она была заперта.

И тогда мальчик уверенно проговорил:

- Я знаю это слово! Оно коротенькое, но самое важное. Это – МИР! Мир – это радость. Мир – это синее небо и жаркое солнце.  Мир – это хлеб и вода. Мир – это счастливые люди.

   Золотая Дверь торжественно распахнулась».

- Кто понял, какое слово в сказке является омонимом?

- Почему вы считаете, что слово  «мир» - омоним ?

(Мир – это вся Вселенная, а не только наша планета Земля.)

- А второе значение ? (Нет войны, мирная спокойная жизнь.)

-Я согласна с вами и хочу пожелать вам и всем присутствующим мира.

VI. Заключение:

- Давайте повернемся к нашим гостям и попрощаемся с ними разными способами.

- До свидания!

- До новых встреч!

- Благодарим за внимание!

- Приходите к нам еще!

- Были рады встрече с Вами!

ПАМЯТКА

 Омонимы – это слова, которые звучат и пишутся одинаково, а по  смыслу не имеют ничего общего:

подъёмный кран – водопроводный кран

 Омографы – это слова, которые пишутся одинаково, но имеют  различные звучание и лексическое значение:

кружки – кружки.

Омоформы – это слова, которые пишутся и произносятся  одинаково, но относятся к разным частям речи и имеют разное лексическое значение:  ели ( имя существительное ) – ели ( глагол ).

   Омофоны –  это слова, которые звучат одинаково, но имеют различные  написание и  лексическое значение:

плот – плод ,   прут – пруд.