Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Экология Другие методич. материалыМетодическая разработка "Воспитание экологической культуры старших дошкольников посредством познавательно-исследовательской деятельности

Методическая разработка "Воспитание экологической культуры старших дошкольников посредством познавательно-исследовательской деятельности

библиотека
материалов

Администрация городского округа Семёновский

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 6 «Солнышко»





Практические достижения профессиональной деятельности

(личного вклада в развитие образования)

воспитателя


Коршуновой Нины

Николаевны

«Воспитание экологической культуры старших дошкольников посредством познавательно-исследовательской деятельности»

hello_html_37fc9806.png


















2019

1. Теоретическая часть

1.1 Пояснительная записка

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,

приобретают способность сами ставить

вопросы и получать на них фактические ответы,

оказываются на более высоком умственном и

нравственном уровне в сравнении с теми, кто

такой школы не прошёл».

К.Е.Тимирязев

Актуальность

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве одного из принципов рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Oсобое внимание уделяется познавательно-исследовательской деятельности, которая является одним из важнейших способов получения дошкольником представлений об окружающем мире. Наблюдая и исследуя окружающий мир, каждый ребенок делает для себя открытия многогранных связей человека с природой, закономерных связей живой и неживой природы, связи всего живого на Земле.

Исследовательская деятельность в решении экологических проблемных ситуаций позволяет детям повысить уровень экологической воспитанности. Проблемные ситуации в системе экологического образования дошкольника – элемент познавательной деятельности под руководством взрослого, побуждают дошкольников к активной поисковой деятельности, учат детей сравнивать, сопоставлять известные им факты об окружающем мире, учат доказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы, находить причины и следствие, отделять существенные признаки от второстепенных.

Формирование гармонично развитой личности дошкольника через использование метода детского экспериментирования положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать сравнения, классификации, обобщения.

Говоря об исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, мы всегда имеем в виду активность ребенка, направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению. В период дошкольного детства «островок» исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в их в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала. К старшему дошкольному возрасту исследовательская деятельность переходит в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни. Исследовательская деятельность старшего дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?).

Овладевая исследовательской деятельностью, ребенок вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию стойкой исследовательской деятельности (Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, Г. В. Пантюхин, Н. Н. Поддъяковдр.). 

Экологическое воспитание дошкольников – это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экологической культуры, поведения в природе, позволяющего сохранять, окружающий мир в первозданном виде.
Цель: Воспитание экологической культуры старших дошкольников посредством познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи:

  • обогатить РППС по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, создав условия для формирования у воспитанников осознанного отношения к природе и формирования у них основ экологического сознания;

  • формировать у детей навыки познавательно - исследовательской деятельности, развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и в практическом экспериментировании с ними;

  • способствовать проявлению у дошкольников самостоятельности и инициативности по защите и охране природы;

  • развивать умение выдвигать гипотезы, делать выводы;

учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами, принимать и ставить перед собой цель эксперимента, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности;

  • обеспечить педагогическую поддержку семьям воспитанников в вопросах экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством вовлечения их в совместную деятельность, укрепление связи ДОО и семьи;

  • систематизировать и обобщить опыт работы по вопросам экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством познавательно-исследовательской деятельности.

Предполагаемый результат:

1. У детей проявилась познавательная активность;

2. Дети умеют устанавливать логические связи и зависимости предметов и действий;

3.Дети принимают активное участие в экспериментировании с различными предметами.

4.Дети активно участвуют в познавательно-исследовательской деятельности.



Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

1. Теоретическая часть

1.1 Пояснительная записка

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,

приобретают способность сами ставить

вопросы и получать на них фактические ответы,

оказываются на более высоком умственном и

нравственном уровне в сравнении с теми, кто

такой школы не прошёл».

К.Е.Тимирязев

Актуальность

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве одного из принципов рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Oсобое внимание уделяется познавательно-исследовательской деятельности, которая является одним из важнейших способов получения дошкольником представлений об окружающем мире. Наблюдая и исследуя окружающий мир, каждый ребенок делает для себя открытия многогранных связей человека с природой, закономерных связей живой и неживой природы, связи всего живого на Земле.

Исследовательская деятельность в решении экологических проблемных ситуаций позволяет детям повысить уровень экологической воспитанности. Проблемные ситуации в системе экологического образования дошкольника – элемент познавательной деятельности под руководством взрослого, побуждают дошкольников к активной поисковой деятельности, учат детей сравнивать, сопоставлять известные им факты об окружающем мире, учат доказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы, находить причины и следствие, отделять существенные признаки от второстепенных.

Формирование гармонично развитой личности дошкольника через использование метода детского экспериментирования положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать сравнения,классификации, обобщения.

Говоря об исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, мы всегда имеем в виду активность ребенка, направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению. В период дошкольного детства «островок» исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в их в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала. К старшему дошкольному возрасту исследовательская деятельность переходитв особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни. Исследовательская деятельность старшего дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?).

Овладевая исследовательской деятельностью, ребенок вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию стойкой исследовательской деятельности (Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, Г. В. Пантюхин, Н. Н. Поддъяковдр.).

Экологическое воспитание дошкольников – это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экологической культуры, поведения в природе, позволяющего сохранять, окружающий мир в первозданном виде.
Цель: Воспитание экологической культуры старших дошкольников посредством познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи:

  • обогатить РППС по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, создав условия для формирования у воспитанников осознанного отношения к природе и формирования у них основ экологического сознания;
  • формировать у детей навыки познавательно - исследовательской деятельности, развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и в практическом экспериментировании с ними;
  • способствовать проявлению у дошкольников самостоятельности и инициативности по защите и охране природы;
  • развивать умение выдвигать гипотезы, делать выводы;

учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами, принимать и ставить перед собой цель эксперимента, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности;

  • обеспечить педагогическую поддержку семьям воспитанников в вопросах экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством вовлечения их в совместную деятельность, укрепление связи ДОО и семьи;
  • систематизировать и обобщить опыт работы по вопросам экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством познавательно-исследовательской деятельности.
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.