Методическая разработка "Времена года в стихах"

План психолого-педагогической характеристики класса

План психолого-педагогической характеристики класса для рабочей программы учителя – предметника Направления анализа Методика изучения Общая характеристика коллектива: 1)      количественный состав класса; 2)      количество мальчиков;девочек; 3)      успеваемость за предыдущий аттестационный период; 4)      степень активности и самостоятельности обучающихся на уроке; 5)      уровень сформированности саморегуляции. изучение документации: классного журнала, личных дел обучающихся педагогическое наблюдение Уровень сформированности учебной мотивации опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация» Характер взаимоотношений в классном коллективе (особенности межличностных отношений) социометрия (автор – ДЖ. Морено) Оценка интеллектуально-познавательной сферы личности обучающихся: - особенности внимания, - тип мышления, - тип памяти. методика изучения уровня внимания. Автор – П.Я. Гальперин методика «Заучивание 10 слов». Автор – А.Р. Лурия опросник Р.С. Немова «Тип мышления» Уровень обучаемости обучающихся методика П.И. Третьякова Примерный вариант психолого-педагогической характеристики классного коллектива для рабочей программы учителя – предметника              Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся _3А_ класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются  детей, из которых мальчиков 17 , девочек - 11. Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.              Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых  следует отнести к группе слабых (_Чистяков Н,Гобаева А. .Юганов М.Федоров В.Мамедов Р..). Они , отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются.В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.              Основная масса обучающихся класса – это дети со средними  уровнем способностей   , которые в состоянии освоить программу по предмету  на базовом уровне.  . В классе можно выделить группу обучающихся (Филиппов А. Мамедов Р. Богданов Р.Михайлов Е._Чистяков Н.________________________), которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания С этими детьми необходимо проводить индивидуальную работу.               Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работ.       Группа учеников (Андрианов, Виноградова, Горелов ,Гаджимурадов,ГригорьеваЕ, ГригорьеваС. Домрин,Лоскутова, Махмадмева,Мерецкий,Рыбакова, Паньков, Ильина, Жураева____________) проявляют желание учиться, имеют оценки «4» и «5».              В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.