|
Этап занятия
|
Задача воспитателя
|
Деятельность воспитателя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1. Организационный
момент
|
- включить учащихся в
деятельность на личностно-значимом уровне;
- вызвать положительную эмоциональную направленность.
|
Приветствие.
|
Дети рассаживаются на
стулья.
|
|
2. Мотивационный
этап
|
- повышение уровня
учебной мотивации.
|
Я получила по электронной
почте письмо от Карлсона. Он прислал свою фотографию. К сожалению, он не
такой веселый как всегда. Он заболел. Как вы думаете, ребята, почему он
заболел?
Воспитатель обращает внимание на предположение детей о том, что Карлсон ест
много сладкого.
Вы все знаете, какой Карлсон сластена. Вот послушайте, что он написал в
письме: «У меня недавно был такой обед: полкило
варенья, Полмешка конфет, Пол- арбуза с тортом,
Апельсин с халвой. Я еще не мертвый, Но
едва живой!»
|
Высказывают свои
мнения:
простудился, так как на улице стало прохладно; не делал зарядку; много
сладкого ест.
|
|
|
|
Он прислал своё меню
на день. Давайте посмотрим, что он ест. Что вы можете сказать о его питании?
Хотели бы вы ему помочь вылечиться и научить своего друга правильно питаться?
|
Дети высказываются
(много ест сладкого, нет режима питания, много ест на ночь…)
Ученики готовы придти на помощь Карлсону.
|
|
3. Актуализация
знаний
|
- актуализировать
субъектный опыт детей;
- осуществлять анализ
объектов с выделением существенных признаков.
|
Мозговой штурм.
А кто знает, как правильно питаться, какие правила питания существуют?
|
Свободные
высказывания
|
|
4. Самооценка
учащимися своих знаний
|
- анализ имеющихся
знаний у детей.
|
А как вы оцениваете
свои знания правил здорового и правильного питания, выполняете ли их?
Попробуйте оценить свои знания!
|
Дети оценивают свои
знания о здоровом и правильном питании карточками двух цветов.
Зеленый – знаю некоторые правила о правильном питании
Красный – не знаю правила здорового питания
|
|
5. Целеполагание
|
- выражение
своих мыслей, учёт разных мнений.
|
Для того, чтобы помочь Карлсону узнать правила здорового
питания, я позвонила Доктору Неболейкину. Он предлагает нашему другу Карлсону
побывать в городе Здоровья.
Он предлагает нашему
другу Карлсону побывать в городе Здоровья. Как Вы думаете чему можно там
научиться?
|
Дети отвечают, что
его зовут Айболит.
Дают советы Карлсону
о том, что нужно узнать в путешествии по городу Здоровья.
Определяют цель путешествия.
|
|
|
- создать условия для
определения детьми цели урока, постановки учебных задач.
|
Фиксируется цель
путешествия: «Узнать правила здорового питания»
|
|
|
6. Прогнозирование
результата занятия
|
- выражение
своих мыслей, учёт разных мнений.
|
Как вы думаете, кто живет в городе Здоровья? Воспитатель
благодарит детей за их мнения.
|
Дети делятся своими
предположениями о том, что нового они хотели бы узнать, что необычного
встретят в этом городе, надеются помочь Карлсону.
|
|
|
|
Ребята, вам Доктор Неболейкин предлагает отправиться в город
Здоровья либо на машине, либо на велосипедах. Подумайте, что полезней для
здоровья и решите на чем поедете.
|
Дети и думают, принимают
решение, обосновывают свое мнение.
|
|
7. Работа
с детьми
|
- развитие навыков
самостоятельной учебной деятельности;
- развитие умений
успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог)
- совершенствование
межличностных отношений в классе.
|
Дети выбрали «полезный» для здоровья вид транспорта – велосипед.
И поехали .
Итак, мы в городе Здоровья на Витаминной улице. Здесь мы узнаем,
какие витамины есть в полезных продуктах и как они помогают быть здоровыми.
|
Принимают решение, обосновывают свое мнение.
(дети показывают руками движение велосипеда)
|
|
|
|
Какие правила, мы узнали из
путешествия по улице Витаминной?
.
|
Правила:
- В рационе питания должно
быть больше фруктов и овощей.
- Каша – это полезная еда,
которая поможет стать здоровыми и сильными.
- Без хлеба сыт не будешь.
|
|
7. Физкультминутка
|
- организовать смену
вида деятельности с целью предупреждения утомляемости, снятия напряженности,
активизации внимания и повышения способности к более эффективному восприятию
учебного материала.
|
Проводит воспитатель
|
Прежде, чем мы отправимся дальше, я предлагаю сделать
остановку и прокатиться на карусели.
|
|
|
|
Ребята, Карлсону не
понятно, почему одни продукты полезны для здоровья, а другие – нет?
Сможете ли вы ему объяснить?
Давайте проверим наши предположения и вспомним, что содержатся в полезных
продуктах?
|
Дети высказываются в
свободной форме
|
|
8. Закрепление
полученных знаний
|
- проверить знания,
полученные на занятии по теме; формировать умение вносить необходимые
коррективы в работу её оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- создать ситуацию на
успех каждого ребёнка.
- формировать умение
самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, создавать модель
для выполнения учебного задания.
|
А дальше мы продолжаем наше путешествие на велосипеде и вместе
с Доктором Неболейкиным отправимся на улицу Аппетитная
Ребята, Карлсону не понятно, почему одни продукты полезны для
здоровья, а другие – нет?
На этой улице для нас подготовлена игра «Полезно – Вредно»
|
Если демонстрируется изображение полезной еды, дети хлопают в
ладоши, если вредной - закрывают рот ладошкой.
Почему
одни продукты полезны, а другие вредны для здоровья?
Дети
высказываются в свободной форме.
|
|
9. Подведение
итогов
|
- анализ, синтез и
обобщение полученных знаний.
|
Наше
путешествие подходит к концу и нам надо отправить письмо Карлсону с правилами
здорового питания.
Какие
правила напишем Карлсону?
|
Мы
поняли, чтобы быть здоровым, нужно есть полезные продукты чаще, а сладкие и
жирные реже.
И
надо помнить правило:
«Прежде
чем за стол мне сесть, я подумаю, что есть»
Дети, обобщают
полученные знания и составляют письмо Карлсону вместе с воспитателем.
Правила:
Пища должна быть полезной.
Соблюдай режим питания.
В рационе питания должно
быть больше фруктов и овощей, а сладостей меньше.
Не торопись! Ешь небольшими
кусочками, тщательно пережевывай пищу с закрытым ртом.
Во время еды не разговаривай.
Не переедай! Ешь в меру.
|
|
10. Рефлексия
|
- учить анализировать
и обобщать полученные знания.
|
В начале занятия вы
оценили с помощью сигналов двух цветов свои знания о здоровом и правильном
питании. Неболейкину будет интересно знать, пополнили ли вы свои знания о
правильном питании. Просигнальте, пожалуйста.
|
Ученики с помощью
сигналов оценивают себя после путешествия.
Дети делятся своими впечатлениями о путешествии.
|
|
|
|
Воспитатель
благодарит детей за работу.
|
Дети желают Карлсону
больше не болеть, благодарят доктора Неболейкина.
|
