Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Методическая разработка занятия "Часы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Методическая разработка занятия "Часы"

библиотека
материалов

Методическая разработка занятия «Часы», проводимого в рамках внеурочной деятельности в 5 классе.


Рекомендуемый возраст: подростковый, юношеский..

Сказка способствует:

  • осознанию своих индивидуальных особенностей;

  • лучшему пониманию особенностей других людей;

  • сплочению коллектива.

Кроме того, сказка иллюстрирует цели работы, которую выполняет психолог: помочь членам коллектива осознать ценность своего окружения и пережить радость взаимного принятия, наладить отношения с другими, ощутить себя единым целым и закрепить новый, конструктивный стиль общения, основанный на сотрудничестве.

Цель: сплочение коллектива.

Основные задачи:

  • обучение навыкам самопознания;

  • осознание своих сильных и слабых качеств;

  • развитие коммуникативных навыков, открытие новых форм сотрудничества;

  • развитие эмпатии;

  • закрепление дружеских отношений между членами коллектива;

  • командообразование.

  Необходимые материалы:

  • по два листа бумаги формата А4 для каждого участника;

  • ручки, цветные карандаши, фломастеры;

  • стулья (по количеству участников).

Приветствие

Педегог приветствует всех участников занятия.

Составление правил группы

Под руководством педагога класс знакомится с правилами сказочной жизни, они примерно такие же, как и правила психотерапевтической группы: конфиденциальность; доверие; «Я-высказывания»; возможность сказать «нет»; активность и др., и принимает их.

Разминка. Упражнение «Мой образ»

Педагог предлагает детям занятия представить себе любые часы: форму, цвет, размер, и выбрать, какой деталью в этих часах они хотели бы быть. Затем педагог просит детей нарисовать представленные часы и изобразить на рисунке выбранную деталь. После того как рисунки будут готовы, дети по очереди показывают их другим детям и называют деталь в часах, которой они могли бы быть.


Введение в сказку

Педагог: Сегодня вы познакомитесь со сказкой «Часы». В них было много разных деталей, похожих на те, которые

назвали вы, и первое время детали почти не обращали внимания друг на друга, но затем... Итак, послушаем, что же с ними произошло.

На прилавке магазина лежали часы: маленькие и большие, легкие и тяжелые.

Среди них выделялись одни очень изящные часики. Яркий циферблат, блестящие стрелочки и сияющий корпус привлекали внимание многих покупателей.

Сейчас нас купят, — гордо говорил Циферблат, увидев, как внимательно смотрит на них очередной покупатель. — И все потому, что я своим ярким цветом затмеваю всех конкурентов.

И вовсе не поэтому, — возражали ему Стрелочки. — При чем тут ваш цвет, если из-за нашего блеска его все равно не видно? Это мы своей красотой и изяществом так привлекаем покупателей.

Ну и фантазерки! — смеялся Корпус. — Где это вы у себя нашли изящество? Вот я — другое дело: само совершенство. Только посмотрите на меня!

И он подвигался ближе к самой яркой лампочке.

Упражнение «Моя ценность»

Педагог предлагает детям вспомнить свою деталь в часах и рассказать, почему они выбрали именно ее, что в ней есть важного, ценного и значимого.

Дети по очереди, начиная с педагога, идентифицируются с выбранной ими деталью и рассказывают о ее предназначении и важности места, занимаемого в часах.

Например: «Я часовая стрелка. Без меня невозможно узнать, который сейчас час. Я точна, несгибаема и надежна», и т. д.

Продолжение сказки

Педагог:

Итак, в часах было очень много важных деталей, но покупатели смотрели куда-то вверх, с сожалением вздыхали и разочарованно уходили.

Как жаль, — говорили они, — такие красивые часы, и такая неприятность.

Что происходит? — встревожился Циферблат, после того как очередной покупатель не захотел их купить.

Не знаем, — сказали Стрелочки и тоже посмотрели вверх.

Над прилавком висели Большие часы.

Уважаемые, что вы такое делаете, что все отказываются нас покупать? — недовольно спросили у них Стрелочки.

Мы показываем точное время, — ответили Большие часы. — А ваше с ним, к сожалению, не совпадает. Вы так заняты своими спорами, что постоянно отстаете.

Мы отстаем? — удивились Стрелочки. — Да мы сейчас обгоним всех!

И они начали крутиться так быстро, словно стремились обогнать само время.

Торопитесь, торопитесь, спешите, — подбадривал их Циферблат. — Покажем всем, чего мы стоим.

И нас сразу купят, — поддерживал Корпус и подвигался еще ближе к яркой лампочке.




Упражнение «Броуновское движение»

Педагог предлагает детям походить внутри круга, не сталкиваясь друг с другом, в своей обычной манере. При этом можно встречаться взглядом с теми людьми, с которыми хотелось бы встретиться, и постараться отметить свои чувства и понять их (1—2 минуты).

Затем педагог дает команду: «Ходите быстрее, но не сталкивайтесь... еще быстрее... теперь медленнее... еще медленнее... А теперь встаньте по три человека, кто с кем хочет». После того как дети разделятся на подгруппы, они могут сесть и поговорить о тех чувствах, которые испытали в ходе выполнения этого упражнения, ответить на следующие вопросы:

  • Что было для вас неожиданным?

  • Кто нашел свой шаг?

  • Какой темп явился для вас более комфортным?

  • С кем было приятно встретиться взглядом? Что у вас общего?


Продолжение сказки

Педагог:

Вот так быстро крутились и вертелись все детали, как вдруг Корпус вскрикнул:

Ой, у меня что-то кольнуло в боку!

Ой! — воскликнули вслед за ним Стрелочки и безвольно повисли на винтике, вокруг которого крутились.

Ну и работнички, — хмыкнул Циферблат. — То отстают, то спешат, а сейчас и вовсе упали и шевельнуться не могут.

Что с нами? — спросили Стрелочки у Больших часов.

Ваш механизм расстроился, — сказали те. — Вы его совсем загоняли.

Какой механизм? — удивленно спросил Циферблат.

Тот, что спрятан в Корпусе, — пояснили Большие часы.

Ах, этот, — безразлично сказал Циферблат, вспомнив про невзрачные шестеренки и пружинку внутри себя. — Ну и что?

А то, что без него часы не пойдут, — ответили Большие часы.

Наши часы не пойдут из-за каких-то шестеренок? — удивились Стрелочки. — Да вы шутите, уважаемые. Всем известно, что часы идут потому, что двигаемся мы.

И Стрелочки важно подняли вверх свои носики.

Ну что же, идите, — сказали Большие часы и отвернулись.

Как Стрелочки ни старались, им не удалось сдвинуться с места даже на одно деление.

Я всегда знал, что не вы здесь самые главные, — сказал Циферблат и, посмотрев на Большие часы, спросил: — И что же нам теперь делать?

Надо вызвать Мастера, — ответили Большие часы и громко зазвонили.

Упражнение «Без других я не смогу»

Педагог предлагает детям продолжить фразу: «Без других я не смогу...» Говорить следует от имени своей детали.

Например: «Я браслет. Без другихя не смогу сообщить людям о точном времени и моя функция будет совершенно иной — только украшение».

После того как все выскажут свои предложения, педагог предлагает детям проанализировать, какое отношение непосредственно к ним имеют высказывания из двух упражнений: «Моя ценность» и «Без другихя не смогу».

Продолжение сказки

Педагог:

Мастер открыл Корпус ручных часов и увидел выскочившую шестеренку.

Мы что, остановились из-за этой мелочи? — возмутились Стрелочки.

Это не мелочь, а часть вашего механизма, — сказали Большие часы. — Без нее вы — просто набор деталей. Видимо, вам следует научиться уважать тех, кто трудится вместе с вами для общего дела.

—  Уважать какую-то Шестеренку? — фыркнул Корпус. — Да ее даже не видно за мной.

Может быть, и не видно, но без ее исправного хода лежать вам долго, и даже не здесь, а где-нибудь на складе Ненужных вещей, — ответили Большие часы.

Да? — удивился Циферблат и испуганно спросил: — Что же нам делать?

Уважать каждую деталь и слаженно работать, — повторили Большие часы.

А как это? — уточнили Стрелочки.

Посмотрите на работу Мастера и подумайте.

Мастер тем временем аккуратно смазал все Шестеренки, поставил выпавшую на место и подкрутил Пружинку, из-за которой часы опаздывали.

Значит, точный ход часов зависел от Пружинки, а не от нас? — удивились Стрелочки. — Действительно, надо присмотреться к работе нашего механизма.

И они с любопытством засунули свои носики внутрь Корпуса.

Перед Стрелочками открылся незнакомый мир. Шестеренки находились в непрерывном движении. Каждая из них кружилась вокруг своей оси и одновременно соприкасалась с другими. Пружинка то сжималась, то разжималась в такт движению шестеренок, а неизвестный Валик проходил сквозь одну сторону Корпуса наружу, туда, где находилась Заводная головка.

А ты почему здесь? — спросили у нее Стрелочки. — Почему не в Корпусе?

Я служу для связи механизма часов с Человеком, помогаю ему привести Шестеренки в движение. А еще я могу помочь вам показывать более точное время, — ответила Заводная головка и добавила: — Но, впрочем, когда весь механизм работает слаженно, моя роль незаметна.

Да, — призадумались Стрелочки, — как много мы не знали.

И я, — сказал Циферблат.

И я, — добавил Корпус. — Раньше я думал, что моя главная задача — привлекать покупателей, а оказывается, внутри меня находится очень важный, точный и хрупкиймеханизм, и мне следует лучше заботиться о нем и беречь. Я ведь не только красивый, но и крепкий, прочный. Совсем забыл об этом.

И Корпус вздохнул.

Нам всем есть о чем подумать, — сказали Стрелочки и, посмотрев на Большие часы, добавили: — Спасибо за помощь, уважаемые.

Всегда рады, — ответили Большие часы и громко зазвонили.

Мастер закрыл корпус ручных часов, завел их и положил на прилавок.

Мы — команда! Как здорово! — подумали Стрелочки и впервые почувствовали связь со всем механизмом.

Упражнение «Скульптура»

Педагог: Сейчас я предлагаю вам сделать скульптуру часов. Для этого вам нужно разбиться на пары. Кто-то будет «скульптором», а кто-то «глиной» и определить, какой деталью в часах вы хотите быть. Это может быть та деталь, о которой вы рассказывали в начале занятия, или другая, новая.

Выбранный «скульптор» составляет из участников скульптуру часов, помогая каждому определить свое место. После того как скульптура будет составлена, участники показывают часовой механизм в действии.

Обсуждение

Важно, чтобы каждый участник определил свое место в скульптуре и свою модель действия. Педагог может предложить участникам ответить на следующие вопросы:

  • Как вы чувствуете себя на этом месте (с краю, в середине, вверху, внизу) ?

  • Хотели бы вы что-то изменить? (Желающие могут найти себе другое место или занять иное положение.)

  • Как вы сейчас себя чувствуете?

  • Появились ли у вас новые возможности?

  • Что вы можете делать сейчас, чего раньше не могли?

  • Каков ваш вкладе целое?

  • В какой мере вы воспринимаете себя как часть целого?

Завершая обсуждение, педагог может подчеркнуть, что групповое взаимодействие приносит удовлетворение тогда, когда каждый участник группы является самим собой и творит, не ограничивая себя, имея в виду при этом создание общего произведения.

Окончание сказки

Педагог:

Дорогой, посмотри, какие красивые часики! — вдруг послышался женский голос.

Не только красивые, но и точные, — добавил мужской.

Я куплю их, — произнесла девушка.

«Наконец-то!» — подумал Корпус. Он внимательно осмотрел каждую деталь внутри себя и мягко опустился на женскую руку, пришло время служить.

Анализ сказки «Часы»

Педагог предлагает участникам занятия ответить на вопросы для анализа сказки.

1. О чем эта сказка?

2. Из-за чего спорили Стрелочки, Циферблат и Корпус? Что значило для них быть «самыми главными в часах»?

3. Почему они не обращали внимания на Шестеренки и Пружинку, не замечали Заводной Головки?

4. Какая роль была у каждой детали в часовом механизме?

5. Как изменились Стрелочки, Циферблат и Корпус после ремонта?

6. Что для вас означает слово «команда»?

7. Почему необходимо уважительно относиться к каждому члену коллектива?

8.  Какие качества необходимо проявить каждому для слаженной работы в команде?

9. Что означает выражение «пришло время служить»?

10.  В чем выражается служение человека?

11.  Чему мы можем научиться у этой сказки?

Обсуждение занятия

Дети обсуждают занятие, делятся своими впечатлениями: что особенно понравилось и запомнилось, чего им не хватало? Говорят о том, какой вывод для себя сделали.

Завершение занятия

Педагог благодарит группу за совместно пройденный путь. Все прощаются со сказочной страной.





Автор
Дата добавления 16.06.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров73
Номер материала ДБ-124753
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх