Методическая разработка занятия "Часы"

Методическая   разработка  занятия   «Часы», проводимого  в   рамках  внеурочной   деятельности в  5 классе.

Рекомендуемый возраст: подростковый, юношеский..

Сказка способствует:

·                     осознанию своих индивидуальных особенностей;

·                     лучшему пониманию особенностей других людей;

·                     сплочению коллектива.

Кроме того, сказка иллюстрирует цели работы, которую выполняет психолог: помочь членам коллектива осознать ценность своего окружения и пережить радость взаимного принятия, наладить отношения с другими, ощутить себя единым целым и закрепить новый, конструктивный стиль общения, основанный на сотрудничестве.

Цель: сплочение коллектива.

Основные задачи:

·                     обучение навыкам самопознания;

·                     осознание своих сильных и слабых качеств;

·                     развитие коммуникативных навыков, открытие новых форм сотрудничества;

·                     развитие эмпатии;

·                     закрепление дружеских отношений между членами коллектива;

·                     командообразование.

  Необходимые материалы:

·                     по два листа бумаги формата А4 для каждого участника;

·                     ручки, цветные карандаши, фломастеры;

·                     стулья (по количеству участников).

Приветствие

Педегог приветствует всех участников занятия.

Составление правил группы

Под руководством педагога класс знакомится с правилами сказочной жизни, они примерно такие же, как и правила психотерапевтической группы: конфиденциальность; доверие; «Я-высказывания»; возможность сказать «нет»; активность и др., и принимает их.

Разминка. Упражнение «Мой образ»

Педагог предлагает детям занятия представить себе любые часы: форму, цвет, размер, и выбрать, какой деталью в этих часах они хотели бы быть. Затем педагог просит детей нарисовать представленные часы и изобразить на рисунке выбранную деталь. После того как рисунки будут готовы, дети по очереди показывают их другим детям  и называют деталь в часах, которой они могли бы быть.

Введение в сказку

Педагог: Сегодня вы познакомитесь со сказкой «Часы». В них было много разных деталей, похожих на те, которые

назвали вы, и первое время детали почти не обращали внимания друг на друга, но затем... Итак, послушаем, что же с ними произошло.

На прилавке магазина лежали часы: маленькие и большие, легкие и тяжелые.

Среди них выделялись одни очень изящные часики. Яркий циферблат, блестящие стрелочки и сияющий корпус привлекали внимание многих покупателей.

— Сейчас нас купят, — гордо говорил Циферблат, увидев, как внимательно смотрит на них очередной покупатель. — И все потому, что я своим ярким цветом затмеваю всех конкурентов.

— И вовсе не поэтому, — возражали ему Стрелочки. — При чем тут ваш цвет, если из-за нашего блеска его все равно не видно? Это мы своей красотой и изяществом так привлекаем покупателей.

— Ну и фантазерки! — смеялся Корпус. — Где это вы у себя нашли изящество? Вот я — другое дело: само совершенство. Только посмотрите на меня!

И он подвигался ближе к самой яркой лампочке.

Упражнение «Моя ценность»

Педагог предлагает детям вспомнить свою деталь в часах и рассказать, почему они выбрали именно ее, что в ней есть важного, ценного и значимого.

Дети  по очереди, начиная с педагога, идентифицируются с выбранной ими деталью и рассказывают о ее предназначении и важности места, занимаемого в часах.

Например: «Я часовая стрелка. Без меня невозможно узнать, который сейчас час. Я точна, несгибаема и надежна», и т. д.

Продолжение сказки

Педагог:

Итак, в часах было очень много важных деталей, но покупатели смотрели куда-то вверх, с сожалением вздыхали и разочарованно уходили.

— Как жаль, — говорили они, — такие красивые часы, и такая неприятность.

— Что происходит? — встревожился Циферблат, после того как очередной покупатель не захотел их купить.

— Не знаем, — сказали Стрелочки и тоже посмотрели вверх.

Над прилавком висели Большие часы.

— Уважаемые, что вы такое делаете, что все отказываются нас покупать? — недовольно спросили у них Стрелочки.

— Мы показываем точное время, — ответили Большие часы. — А ваше с ним, к сожалению, не совпадает. Вы так заняты своими спорами, что постоянно отстаете.

— Мы отстаем? — удивились Стрелочки. — Да мы сейчас обгоним всех!

И они начали крутиться так быстро, словно стремились обогнать само время.

— Торопитесь, торопитесь, спешите, — подбадривал их Циферблат. — Покажем всем, чего мы стоим.

— И нас сразу купят, — поддерживал Корпус и подвигался еще ближе к яркой лампочке.

Упражнение «Броуновское движение»

Педагог предлагает детям походить внутри круга, не сталкиваясь друг с другом, в своей обычной манере. При этом можно встречаться взглядом с теми людьми, с которыми хотелось бы встретиться, и постараться отметить свои чувства и понять их (1—2 минуты).

Затем педагог дает команду: «Ходите быстрее, но не сталкивайтесь... еще быстрее... теперь медленнее... еще медленнее... А теперь встаньте по три человека, кто с кем хочет». После того как дети разделятся на подгруппы, они могут сесть и поговорить о тех чувствах, которые испытали в ходе выполнения этого упражнения, ответить на следующие вопросы:

·                     Что было для вас неожиданным?

·                     Кто нашел свой шаг?

·                     Какой темп явился для вас более комфортным?

·                     С кем было приятно встретиться взглядом? Что у вас общего?

Продолжение сказки

Педагог:

Вот так быстро крутились и вертелись все детали, как вдруг Корпус вскрикнул:

— Ой, у меня что-то кольнуло в боку!

— Ой! — воскликнули вслед за ним Стрелочки и безвольно повисли на винтике, вокруг которого крутились.

— Ну и работнички, — хмыкнул Циферблат. — То отстают, то спешат, а сейчас и вовсе упали и шевельнуться не могут.

— Что с нами? — спросили Стрелочки у Больших часов.

— Ваш механизм расстроился, — сказали те. — Вы его совсем загоняли.

— Какой механизм? — удивленно спросил Циферблат.

— Тот, что спрятан в Корпусе, — пояснили Большие часы.

— Ах, этот, — безразлично сказал Циферблат, вспомнив про невзрачные шестеренки и пружинку внутри себя. — Ну и что?

— А то, что без него часы не пойдут, — ответили Большие часы.

— Наши часы не пойдут из-за каких-то шестеренок? — удивились Стрелочки. — Да вы шутите, уважаемые. Всем известно, что часы идут потому, что двигаемся мы.

И Стрелочки важно подняли вверх свои носики.

— Ну что же, идите, — сказали Большие часы и отвернулись.

Как Стрелочки ни старались, им не удалось сдвинуться с места даже на одно деление.

— Я всегда знал, что не вы здесь самые главные, — сказал Циферблат и, посмотрев на Большие часы, спросил: — И что же нам теперь делать?

— Надо вызвать Мастера, — ответили Большие часы и громко зазвонили.

Упражнение «Без других я не смогу»

Педагог предлагает детям продолжить фразу: «Без других я не смогу...» Говорить следует от имени своей детали.

Например: «Я браслет. Без другихя не смогу сообщить людям о точном времени и моя функция будет совершенно иной — только украшение».

После того как все выскажут свои предложения, педагог предлагает детям проанализировать, какое отношение непосредственно к ним имеют высказывания из двух упражнений: «Моя ценность» и «Без другихя не смогу».

Продолжение сказки

Педагог:

Мастер открыл Корпус ручных часов и увидел выскочившую шестеренку.

— Мы что, остановились из-за этой мелочи? — возмутились Стрелочки.

— Это не мелочь, а часть вашего механизма, — сказали Большие часы. — Без нее вы — просто набор деталей. Видимо, вам следует научиться уважать тех, кто трудится вместе с вами для общего дела.

—  Уважать какую-то Шестеренку? — фыркнул Корпус. — Да ее даже не видно за мной.

— Может быть, и не видно, но без ее исправного хода лежать вам долго, и даже не здесь, а где-нибудь на складе Ненужных вещей, — ответили Большие часы.

— Да? — удивился Циферблат и испуганно спросил: — Что же нам делать?

— Уважать каждую деталь и слаженно работать, — повторили Большие часы.

— А как это? — уточнили Стрелочки.

— Посмотрите на работу Мастера и подумайте.

Мастер тем временем аккуратно смазал все Шестеренки, поставил выпавшую на место и подкрутил Пружинку, из-за которой часы опаздывали.

— Значит, точный ход часов зависел от Пружинки, а не от нас? — удивились Стрелочки. — Действительно, надо присмотреться к работе нашего механизма.

И они с любопытством засунули свои носики внутрь Корпуса.

Перед Стрелочками открылся незнакомый мир. Шестеренки находились в непрерывном движении. Каждая из них кружилась вокруг своей оси и одновременно соприкасалась с другими. Пружинка то сжималась, то разжималась в такт движению шестеренок, а неизвестный Валик проходил сквозь одну сторону Корпуса наружу, туда, где находилась Заводная головка.

— А ты почему здесь? — спросили у нее Стрелочки. — Почему не в Корпусе?

— Я служу для связи механизма часов с Человеком, помогаю ему привести Шестеренки в движение. А еще я могу помочь вам показывать более точное время, — ответила Заводная головка и добавила: — Но, впрочем, когда весь механизм работает слаженно, моя роль незаметна.

— Да, — призадумались Стрелочки, — как много мы не знали.

— И я, — сказал Циферблат.

— И я, — добавил Корпус. — Раньше я думал, что моя главная задача — привлекать покупателей, а оказывается, внутри меня находится очень важный, точный и хрупкиймеханизм, и мне следует лучше заботиться о нем и беречь. Я ведь не только красивый, но и крепкий, прочный. Совсем забыл об этом.

И Корпус вздохнул.

— Нам всем есть о чем подумать, — сказали Стрелочки и, посмотрев на Большие часы, добавили: — Спасибо за помощь, уважаемые.

— Всегда рады, — ответили Большие часы и громко зазвонили.

Мастер закрыл корпус ручных часов, завел их и положил на прилавок.

— Мы — команда! Как здорово! — подумали Стрелочки и впервые почувствовали связь со всем механизмом.

Упражнение «Скульптура»

Педагог: Сейчас я предлагаю вам сделать скульптуру часов. Для этого вам нужно разбиться на пары. Кто-то будет «скульптором», а кто-то «глиной» и определить, какой деталью в часах вы хотите быть. Это может быть та деталь, о которой вы рассказывали в начале занятия, или другая, новая.

Выбранный «скульптор» составляет из участников скульптуру часов, помогая каждому определить свое место. После того как скульптура будет составлена, участники показывают часовой механизм в действии.

Обсуждение

Важно, чтобы каждый участник определил свое место в скульптуре и свою модель действия. Педагог может предложить участникам ответить на следующие вопросы:

·                     Как вы чувствуете себя на этом месте (с краю, в середине, вверху, внизу) ?

·                     Хотели бы вы что-то изменить? (Желающие могут найти себе другое место или занять иное положение.)

·                     Как вы сейчас себя чувствуете?

·                     Появились ли у вас новые возможности?

·                     Что вы можете делать сейчас, чего раньше не могли?

·                     Каков ваш вкладе целое?

·                     В какой мере вы воспринимаете себя как часть целого?

Завершая обсуждение, педагог может подчеркнуть, что групповое взаимодействие приносит удовлетворение тогда, когда каждый участник группы является самим собой и творит, не ограничивая себя, имея в виду при этом создание общего произведения.

Окончание сказки

Педагог:

— Дорогой, посмотри, какие красивые часики! — вдруг послышался женский голос.

— Не только красивые, но и точные, — добавил мужской.

— Я куплю их, — произнесла девушка.

«Наконец-то!» — подумал Корпус. Он внимательно осмотрел каждую деталь внутри себя и мягко опустился на женскую руку, пришло время служить.

Анализ сказки «Часы»

Педагог предлагает участникам занятия ответить на вопросы для анализа сказки.

1. О чем эта сказка?

2. Из-за чего спорили Стрелочки, Циферблат и Корпус? Что значило для них быть «самыми главными в часах»?

3. Почему они не обращали внимания на Шестеренки и Пружинку, не замечали Заводной Головки?

4. Какая роль была у каждой детали в часовом механизме?

5. Как изменились Стрелочки, Циферблат и Корпус после ремонта?

6. Что для вас означает слово «команда»?

7. Почему необходимо уважительно относиться к каждому члену коллектива?

8.  Какие качества необходимо проявить каждому для слаженной работы в команде?

9. Что означает выражение «пришло время служить»?

10.  В чем выражается служение человека?

11.  Чему мы можем научиться у этой сказки?

Обсуждение занятия

Дети обсуждают занятие, делятся своими впечатлениями: что особенно понравилось и запомнилось, чего им не хватало? Говорят о том, какой вывод для себя сделали.

Завершение занятия

Педагог благодарит группу за совместно пройденный путь. Все прощаются со сказочной страной.