Методическая разработка занятия кружка "Занимательная физика" в 5 классе: "38 попугаев"

Старинные меры длины в Англии.

Фут – ступня ноги. Фут=30см 5мм

                    Дюйм - длина первого фаланга большого пальца. Дюйм=2см 5мм

Фут=12 дюймов                  

Ярд - расстояние от кончика носа до кончика пальцев вытянутой правой руки.

Ярд=91см 4мм

Ярд=3фута

Старинные меры длины в Египте.

 

Палец=4см 8мм                Ладонь=19см                     Локоть=45см

                                                 Локоть=9 пальцев

План проведения занятия кружка «Занимательная физика» в 5 классе по теме: «38 попугаев».

Учитель физики МОБУ Гимназии №9имени Н.Островского Шувалова Ю.К.

Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые  УУД
1.Организационный момент.	Приветствие учащихся, проверка их готовности к занятию.	Приветствуют учителя, готовят свое рабочее место.	Л: готовность к равноправному сотрудничеству
2.Мотивация	Применяет метод эмоционального стимулирования познавательной деятельности в ходе беседы и предлагает ученикам посмотреть мультфильм. После просмотра мультфильма ученики отвечают на вопросы учителя: Кто герои мультфильма? Что делали удав, мартышка, слоненок и попугай? Как вы думаете, почему мы сегодня начали занятие с просмотра этого мультфильма? (Слайд №3) Как герои мультфильма измеряли рост удава? Давайте назовем наше сегодняшнее занятие: «38 попугаев», запишите это название в тетрадях. А теперь попробуем ответить на вопрос: «Как мы измеряем?» (Слайд №4). Подводит учеников к выводу о том, что для проведения измерений необходимо выбрать эталон (Слайд №5).	Эмоционально реагируют, отвечают на вопрос учителя, смотрят мультфильм «38 попугаев». Отвечают на вопросы. Называют героев и говорят, что они измеряли рост удава. Сравнивали рост удава с ростом попугая, мартышки и слоненка. Записывают тему занятия. Отвечают на вопрос и делают записи в тетрадях.	Л: проявлять устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения К: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению П: строить логические цепи рассуждений; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме
3.Целеполагание	Правильно ли утверждение удава о том, что в попугаях он длиннее? В разных единицах измерения длины длина удава разная. Значит, эталоны- меры, единицы измерения длины могут быть разными. Как вы думаете, какая цель нашего сегодняшнего занятия? Какие единицы измерения длины вы используете для измерения длины отрезков на уроках математики? Какие еще единицы длины вам известны? Правильно. Сейчас мы с вами используем именно эти единицы измерения длины. А почему? Ведь в древности, в разных странах были другие единицы измерения длины.	Нет. Потому что его рост один и тот же, а вот эталоны, выбранные для измерения разные. Отвечают на вопрос и формулируют цель занятия: познакомиться с различными единицами измерения длины. Сантиметры. Метры, километры, дециметры.	Л: проявлять устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно К: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной
4.Планирование	Где еще кроме науки людям нужны измерения? Торговые отношения между странами зародились еще в далекой древности. Нужно было измерять длину ткани, папируса и т.д. Какие же меры длины использовали тогда люди? Сейчас предлагаю вам разделиться на группы и совершить путешествие в прошлое и узнать о старинных мерах длины в Египте, Англии и России. Задание группам: познакомиться со старинными мерами длины, измерить «свои меры длины», записать результаты измерений в свою таблицу, составить общую сравнительную таблицу в группе.	Торговля, строительство, и т.д. Делятся на группы.	Л: проявлять устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К: планировать общие способы работы; уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
5. Действие	Оказывает индивидуальную помощь.	Работают с раздаточными материалами (приложения к занятию). Знакомятся с разными единицами длины, измеряют «свои меры длины», записывают результаты измерений  в таблицу.	Л: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи П: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами; выполнять операции со знаками и символами К: проявлять способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания; проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
6.Рефлексия	Какая особенность старинных мер длины? Что выбирали эталоном? Обсуждение результатов работы в группах. Старинные меры длины у всех получились разные. Какие трудности могли из-за этого возникать? Как можно было разрешить возникающие противоречия? Рассказывает о Международной системе единиц – СИ и об эталоне длины. Подведем итог нашего занятия. Что вы сегодня узнали нового? А теперь оцените свою работу на занятии по 10-ти бальной шкале.  Оцените работу своей группы – отметьте флагом страны (России, Египта, Англии), местоположения вашей группы в ходе восхождения на пик «Физических чудес».	Эти меры длины связаны с частями тела человека. Палец, локоть и т.д. А  все люди разные. Поэтому такие единицы измерения неудобны. Делают вывод о необходимости выбора единого для всех стран и народов эталона длины. Мы познакомились с древними единицами измерения длины в разных странах. Поняли, почему все страны сейчас используют единый для всех эталон измерения длины. Каждый ученик выставляет себе оценку по 10-ти бальной шкале. Представитель группы выходит к интерактивной доске и устанавливает флаг, соответствующей страны на пике «Физических чудес».	П: контролировать и оценивать процесс и результат К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Л: позитивная моральная самооценка Р: оценивать  достигнутый  результат; осознавать качество и уровень усвоения
7. Оценка учителя	Дает словесную оценку работы каждой группы и каждого ученика.		Л: уважение личности и ее достоинства Р: готовность к саморегуляции, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Старинные меры  длины в России.

Вершок=4см 5 мм                             Пядь=18см

Аршин=71см 

                     Сажень=2м 1см

                       Пядь=4 вершка

                                                                Аршин=16 вершков              

Сажень=3 аршина

                                                    Верста=500 саженей

Таблица результатов измерений

Название меры длины	Значение меры длины, выраженной в см	Значение моей меры длины, см