Методическая разработка занятия на тему "Весенний венок"

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

«Рубцовская общеобразовательная школа - интернат №2»

Методическая разработка занятия

« Сказочная Звукландия»

Автор: Капчеля Г.М

учитель музыки    

Г.Рубцовск, 2021 г

                          Содержание

1.    Введение                                                 3

2.    Методика подготовки занятия              4

3.    План занятия                                           5

4.    Сценарий                                                 6

5.    Заключение                                             8

6.    Литература                                              9

Приложение

                                                                                                                                         3

                                   1.Введение

« То, что ребёнок обязан запомнить, прежде всего должно быть интересным».

                                                                                     В.А.Сухомлинский

Встреча с искусством всегда приносит человеку радость. Счастлив бывает тот, кто прикоснётся к этой радости в детстве, бережно пронеся её через всю жизнь. Педагог должен учитывать возрастные особенности ребёнка, понимать его детскую душу. Знакомство с музыкой и музыкальной грамотой идёт параллельно. В этот период ребёнок должен усвоить и запомнить большое количество всевозможных названий, понятий и терминов. Добиться интереса обучающегося к занятиям можно лишь в том случае, если они будут  яркими, содержательными, наполненными образными сравнениями, примерами.   Дети младшего школьного возраста мыслят образно, у них хорошо развито воображение. Познание окружающего мира для них неразрывно связано с погружением в мир сказок и  игрушек. Не следует прерывать эту связь. На данном занятии по изучению музыкального  лада включены элементы игры через погружение в сказку.

Тема занятия: «Сказочная Звукландия»

Цель:  раскрыть выразительные особенности мажора и минора в процессе создания музыкального образа.

Задачи:

Обучающие:

• введение музыкальных понятий мажор, минор;
• на основе эмоционального многопланового восприятия музыки (слушание, пластическое интонирование, исполнение) показать выразительные возможности мажора и минора, обозначить их место в повседневной «не музыкальной» жизни;
• закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности.

Развивающие:

• развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать творческие способности детей.

                                                                                                                                   4

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение друг к другу;
• воспитывать отношение к малому и привычному, как к важному;
• воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру учащихся.

Тип занятия: сообщение новых знаний

Методы обучения и воспитания:

·         словесный (беседа, вопросы, объяснения);

·         наглядно-слуховой (использование наглядного материала, слушание);

• творческий;
• наблюдения-сопоставления;
• побуждения к переживаниям;

·         метод предвосхищающей похвалы (создание ситуации успеха)

Оборудование: цветные карточки с нотами, плакаты, листы с текстом песни

Предполагаемый результат:

Через сказку, восприятие музыки, исполнение музыкально-дидактической игры, дети должны прийти к пониманию, что каждое музыкальное произведение имеет мажорный и минорный лад.

Продолжительность занятия 1 час

Возраст детей 8 – 9 лет

                     2.Методика подготовки занятия

1.Изучить соответствующую литературу

2.Продумать эмоциональный настрой детей

«Разноцветные нотки» - помогут вовлечь их в познавательный процесс, активизировать  мыслительную деятельность ребёнка.

                                                                                                                                        5

3. Подобрать стихи  и песни о мажоре и миноре.

4.Подготовить следующее оборудование: цветные карточки с нотами, плакаты, листы с текстом песни

5.Технические средства: ноутбук, проектор, экран, флешки с записью музыки для слушания, слайды, фортепиано.

                       3. План занятия

I.    Организационный момент (5 мин.)

- эмоциональный настрой «Разноцветные нотки»

- целеполагание (совместное с обучающимися)

II. Сообщение новых знаний (10мин.)

-сказка «Звукландия»

-отрывки стихотворений о мажоре и миноре

-слушание музыки мажорного, минорного звучания

валеоминутка-игра «Мажорики и Минорики»

    III. Работа над песней « Мажор и Минор» (25мин.)

-«Раздышка»

-вокальные упражнения

-слушание вокального произведения

-работа над интонацией, ритмом

                                                                                                                              6

IV. Итог занятия (5 мин.)

-анализ, рефлексия

-постановка перспективы

                            4. Сценарий

Здравствуйте, всем добрый день.

Каждый сегодня пришёл с определённым настроением. У всех оно разное

У кого -  то весёлое, а у кого -  то грустное.

Ребята возьмите нотку с цветом соответствующим вашему настроению

Видите какие «Разноцветные нотки» присутствуют на нашем занятии.

Постараемся в конце занятия поднять настроение всем ребятам.

Ребята с помощью музыки можно отразить, передать своё  настроение

и весёлое и грустное

Устный диалог

Ребята, как вы думаете, какая музыка нам в этом поможет разобраться?

С каким музыкальным жанром, вы чаще всего встречаетесь на наших музыкальных занятиях? (песня)

Вы хотите узнать как это можно сделать?

А поможет нам в этом музыкальная сказка.

 При подведении к теме занятия детей пригласили в сказочную страну      «Звукландию», где они узнали о грустном короле Динь-Доне VII и другими сказочными героями.

«В далёкой сказочной стране Звукландии жил грустный король Дин-Дон VII ой.

А хотите узнать, почему он был грустный? (показ слайда короля)

Да потому что его верные солдаты - звуки пели вразнобой,  и от этого                                       нестройного пения у короля постоянно болела голова

Решил король позвать на помощь двух братьев – клоунов.

(звучит отрывок стихотворения)                                               (приложение 1)

Один клоун весёлый и звали его Мажор (показ слайда, звучит отрывок мажорной музыки)

                                                                                                                                     7

Ребята, какой характер музыки?

Мы продолжаем знакомиться с героями музыкальной сказки

Другой брат немного грустный, спокойный – Минор (показ слайда, отрывок музыки минорного звучания)                                                     

      А, как звучит эта музыка?

С тех пор так и повелось. Хорошее настроение у короля, он зовёт клоуна Мажора, захочется ему погрустить, то на помощь придёт клоун Минор.

Музыка, бывает, какая?  (ответы детей)

А теперь я предлагаю немного подвигаться, для этого нужно встать и принять участие в игре «Мажорики и минорики»                                       (приложение 3)

После этого весёлого танца вы не забудете, и будете различать музыку разного характера минорную и мажорную.

С помощью музыки, песни можно выразить разные чувства и настроение.

Сегодня мы с вами познакомимся с новой песней, которая так и называется «Мажор и Минор», но перед этим нам нужно сделать различные упражнения на технику дыхания, пропеть вокализы, чтобы подготовиться к пению

Дети получают листы с текстом песни                                           (приложение 2)

Работа над песней

Устный диалог с детьми

Итог занятия:

Сегодня на нашем занятии мы узнали много нового.

Кто подскажет, с какими музыкальными понятиями мы познакомились? (мажор, минор)

Что вы нового узнали, что было интересно?

Я думаю, теперь вы не перепутаете музыку мажорного и минорного звучания.

Рефлексия:

Мне очень понравилось сегодня работать вместе с вами на занятии.

Как вы думаете, какое у меня настроение? Какое настроение у вас? (поднимите разноцветную нотку)

                                                                                                                                          8

Мне грустно от того, что мы расстаёмся, до следующего занятия (дети поднимают разноцветную нотку)

Какому понятию, это соответствует? (минорному)

Ребята, всё то, что вы сегодня узнали и услышали, поможет нам в дальнейшем знакомстве с удивительным миром музыкального искусства. Занятие окончено.   До свидания.

                           5. Заключение

В процессе проведения занятия удалось реализовать поставленную цель и задачи:

1.    Воспитание бережного отношения  друг к другу, коммуникабельности, хоровому, ансамблевому исполнительству, выразительному музыкальному звучанию.

2.    На занятии дети закрепили полученные знания и умения в области вокального исполнения песни «Мажор и Минор» и слушания музыкальных отрывков минорного и мажорного лада.

3.    На протяжении всего занятия дети являлись полноправными участниками образовательного процесса, неоднократно проявляли оригинальность мышления , умение активно и самостоятельно воплощать свой творческий потенциал, исполнительское мастерство при пении вокального произведения.

Прослушивание отрывков из классической музыки, мажорного и минорного лада  затронуло эмоциональную сферу, дети живо откликались на музыкальные образы.

Смена деятельности происходила в игровой, танцевальной форме. Музыкальная игра «Мажорики и минорики», никого не оставила равнодушным.

Работа над песней «Мажор и Минор» проходила в налаженном, отработанном режиме. Разогрев голосового аппарата, артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, работа над дикцией, а затем интонационное, ритмическое ознакомление с вокальным произведением.

Наиболее удачным считаю:

                                                                                                                                         9

Подведение итогов на занятии проводились в форме устного диалога, где был  проведён анализ усвоенного материала, закрепление, усвоение  новых понятий, знаний и умений.

Методика данного занятия рассчитана на то, чтобы музыкальные навыки усваивались детьми незаметно, через игру, творчество, занимательность заданий.

Данное занятие будет интересно педагогам дополнительного образования,

педагогам музыки в музыкальных, общеобразовательных школах, музыкальным руководителям детских садов, интернатов, студентам музыкальных и педагогических колледжей и вузов.

Накопление знаний даётся постепенно, не навязчиво. Каждый ребёнок приходит к бесценному результату: « вижу – слышу», « слышу – чувствую и понимаю».

                            6. Литература

1.     Бугаева, З.Н. «Весёлые уроки музыки в школе и дома»  Донецк, издательство «Сталкер» 2002, стр. 105

2.     Королёва, Е.А.«Азбука музыки в сказках, стихах и картинках»Москва., издательство «Владос»2001, стр.96

3.     Стоклицкая, Т.Л. « 100 уроков сольфеджио» Москва, издательство «Музыка» 2008, стр.214

                                                                   Приложение 1

Стихи о «Мажоре и Миноре»

Меня зовут клоун Мажор,

Знакомству с вами рад.

Всегда я приношу с собой

Улыбки для ребят.

- Ну, а меня зовут – Минор.

Я вот, что вам скажу:

Со смехом мне не по пути,

                                                                                                                                  10

Я с грустью дорожу.

Со мною будешь ты всегда

В мажорном настроении.

Любую трудность победишь

Ты всем на удивление.

- С улыбкой грустной на лице

Ты в трудные мгновения

 Со мною будешь тих и мил

В минорном настроении.

Так пусть везде и пусть всегда

Улыбки красят лица!..

Улыбка с грустью пополам

Нам тоже пригодится.

                                                                  Приложение 2

Песня  «Мажор и Минор»

1.     Идём мы с братом прямо по дорожке,

Она ведёт всё время нас вперёд.

Мы сочиняем песни понемножку.

Стихи же к ним придумал сам народ.

2.     Мой брат Мажор всегда душою весел.

А я люблю немного погрустить.

Мир музыки друзья он так волшебен.

Мажор с Минором вечно будут жить.

                                                                                                                               11

                                                                          Приложение 3

Танец – игра «Мажорики и минорики»

Дети двигаются под музыку минорного и мажорного звучания

Условия игры:

Когда будет звучать музыка мажорного склада, мы будем собираться в круг и делать ритмические танцевальные движения.

Когда зазвучит музыка спокойная, минорная, то мы будем утешать, друг друга (поглаживать, взять за руку, пожать её, приободрить друга)

IX.Рефлексия

-У каждого из вас, в течение урока создалось какое-то настроение (мажорное или минорное).

-Я прошу вас поднять ту карточку, которая соответствует вашему настроению сейчас.

-Мне очень понравилось сегодня работать с вами на уроке!