8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Биология Другие методич. материалыМетодическая разработка занятия по дисциплине Естествознание (биология) «Вирусы - неклеточная форма жизни»

Методическая разработка занятия по дисциплине Естествознание (биология) «Вирусы - неклеточная форма жизни»

библиотека
материалов

Министерство образования Тверской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Тверской технологический колледж




Утверждаю:

Заместитель директора по УМР

_________________ С.Б. Дубинина








Методическая разработка

занятия по дисциплине

Естествознание (биология)

«Вирусы - неклеточная форма жизни»

Специальности 43.02.10

Гостиничный сервис






















Тверь

2019






ОДОБРЕНО ОДОБРЕНО

ПЦК общегуманитарных, методической службой

социально – экономических и от « » 2019 года.

естественно – математических Методист: А.С. Тихонова

дисциплин

Протокол № от « » 2019 года.

Председатель комиссии

Н.В. Маслёнкина










Составитель:

Жданова Наталия Владимировна,

преподаватель






























План занятия:

Предмет: Естествознание (биология)

Специальность: Специальности 43.02.10 «Гостиничный сервис»

Преподаватель: Жданова Наталия Владимировна

Тема занятия: «Вирусы - неклеточная форма жизни»

Продолжительность: 45 минут

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.

Методы: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Технология: мини-проект.

Формы: коллективно-групповая, фронтальная.

Оборудование: мультимедиа.

Цель занятия: познакомить обучающихся с понятием «вирус», его строением и размножением, рассказать о вирусах как о возбудителях болезней.

Задачи:

Обучающие: обобщить и систематизировать у обучающихся знания о вирусах как о неклеточной форме существования организмов, особенностях строения вирусов, путях их проникновения в клетку; выявить и осмыслить причины вирусных заболеваний и методы борьбы с ними;

Развивающие: развить внимание, логическое мышление через обобщение и сравнение, творческие способности, коммуникативные навыки; обогащать и усложнять словарный запас за счет новых терминов;

Воспитательные: воспитать познавательный интерес; техническую культуру; создать условия обучающимся для осмысления новой учебной информации и её применения в учебной и жизненной ситуации; стремление к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

  • понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

  • владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе;

  • уверенное пользование биологической терминологией;

  • сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Метапредметные:

  • повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений;

  • способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

  • умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

  • умение определять живые объекты в природе;

  • проведение самостоятельных исследований;

  • использование информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

Межпредметные связи: ОБЖ.

Личностные:

  • способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

  • владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

  • способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

  • готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий вирусных заболеваний;

  • обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской деятельности;

  • способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики вирусных и других заболеваний.

Раскрываемые компетенции:

ОК 1. умение организовывать собственную деятельность, выбирать способы выполнения профессиональных зада, оценивать их эффективность и качество;

ОК 2. умение решать проблемы, оценивать риски, принимать решение в нестандартных ситуациях;

ОК 3. умение работать в команде, обеспечивать ее сплочение;

ОК 4. использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

Список литературы:

    • В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. Биология. – М.: 2014

    • Д.К. Беляев, П.М. Бородин, А.О. Рувимский. Общая биология. –М., 2016.

  • Т.В. Городилина. Проектная деятельность как метод развития самосознания и коммуникативных компетенций учащихся в информационной среде в системе ФГОС / Т.В. Городилина // Стандарты и Мониторинг в образовании. - 2018. - № 6.

  • О.С. Дмитриева. Роль мультимедийных презентаций на уроках биологии / О.С. Дмитриева // Биология в школе. - 2016. - № 5.

  • В.Х. Кильпатрик. Метод проектов. - Д.: Брокгауз - Ефрон, 2015.

Ход занятия:

Этапы занятия

Время (мин)

  1. Организационный момент

3

  1. Актуализация знаний

5

  1. Первоначальный инструктаж

5

  1. Защита мини-проектов

25

  1. Домашнее задание

2

  1. Рефлексия

5

Итого

45



1. Организационный момент

- Приветствие.

- Проверка студентов по журналу.

- Озвучивание темы и целей занятия.

2. Актуализация знаний:

Целеполагание

Факт: 4 июля 1885 года в эльзасской деревне Майсенготт взбесилась сторожевая собака. Около 8 часов утра она выскочила на улицу и набросилась на девятилетнего мальчика по имени Жозеф Мейстер, который шёл в школу. Сбила его с ног и нанесла 14 укушенных ран. Собаку спугнули, и она побежала домой к хозяину, где вцепилась ему в руку. После чего он был вынужден ее застрелить. В её желудке нашли сено, солому и опилки, что лишь подтверждало ужасный диагноз. Луи Пастер провёл первый курс вакцинации человека и спас мальчика от гибели.

Ответ: ВИРУС

Мотивация

Данная тема актуальна, так как связана с многообразием живых организмов, со строением клетки. Особенности жизнедеятельности вирусов влияют на жизнь клетки и организма в целом. Многие заболевания имеют вирусную природу: гепатит, СПИД, раковые опухоли, герпес, оспа и т.д.

Преподаватель задает вопросы:

1. Все ли организмы на Земле имеют клеточное строение?

2.Что вы знаете о вирусах?

3. Вирусы вредные или полезные?

4. Какие заболевания вызывают вирусы?

5. Какие методы профилактики вы знаете?

Преподаватель обобщает сказанное обучающимися.

3. Первоначальный инструктаж

Для нахождения ответов на интересующие нас вопросы предлагаю воспользоваться технологией «мини-проект».

Мини-проект – это проект для решения небольшой задачи;

Деление на группы на 2 команды.

Проблемный вопрос команда № 1: Вирус – кто или что? существо или вещество?

Проблемный вопрос команда № 2: Эффективный метод борьбы с вирусными заболеваниями - лечение или предупреждение?

Преподаватель сообщает обучающимся, что после постановки проблемного вопроса для каждой группы в графе «Гипотеза» необходимо будет сформулировать гипотезу - самую главную идею. Подвести наводящими вопросами к идее:

Команда № 1:

- Для чего вирусы существует в природе? Какое значение они имеют?

Гипотеза: Если вирусы способны существовать только в клетке, то они вероятно, являются паразитами с примитивным строением.

Команда № 2:

- Все заболевания поддаются лечению? Какое значение имеет иммунитет и вакцинация?

Гипотеза: инфекционные заболевания легче предупредитьчем лечить.

В графе «Задачи» должны быть основные задачи. По итогам записанных задач группе необходимо разработать план работы по их решению, а в графе «Вопросы» записать то, на что ответить в данный момент не представляется возможным в силу нехватки сведений, знаний, опыта и т.д.

Страх и стресс отрицательно сказывается на нашей иммунной системе, мы становимся уязвимы для чужеродных агентов, которые могут вызвать заболевания.

Задание – создать мини-проект. Результатом мини-проекта будет обоснованный, творческий ответ на поставленные проблемные вопросы. Заслушивается общий вывод от каждой группы.

Поэтому каждая группа должна выбрать спикера, который будет выступать с защитой проекта.

Преподаватель объясняет задание и раздает инструкционные карты (ПРИЛОЖЕНИЕ)



4. Защита мини-проектов

ПЛАН

Слово преподавателя

1.«Вирус – кто или что? существо или вещество?»

Защита мини-проектов команда №1.

Слово преподавателя

Что нам помогает не заболеть?

Иммунитет - невосприимчивость организма к генетически чужеродным агентам, в том числе и болезнетворным микроорганизмам, и их ядам.

2. «Эффективный метод борьбы с вирусными заболеваниями - лечение или предупреждение?»

Защита мини-проектов команда №2.

5. Домашнее задание.

Доклад на выбранную тему:

  • Вирус герпеса

  • Корь

  • Краснуха

  • Гепатит

  • Ветряная оспа

  • Бешенство

  • СПИД

  1. Подведение итогов (рефлексия)

Выставление оценок.

Обобщение урока. Ребята, какой можно сделать вывод? 

Особенности вирусов:

1) они имеют очень малые размеры тела;

2) не имеют клеточного строения;

3) отличаются относительно простым химическим составом (мельчайшие вирусы состоят только из белка и нуклеиновой кислоты);

4) все вирусы проходят особый цикл развития в организме хозяина;

5) не способны репродуцироваться на искусственных питательных средах;

6) в определенных условиях некоторые вирусы способны кристаллизоваться.

Размеры и форма вирусных частиц очень разнообразны. Следует, однако, подчеркнуть их сложное строение и организацию.

Отличие вирусов от живых организмов:

- не имеют клеточного строения

- нет обмена веществ

- нет роста

- не размножаются половым способом

Отличие вирусов от неживой материи:

- способность воспроизводить себе подобные формы

- наследственность и изменчивость.






























Приложение А

Инструкционная карта

Команда №1

  1. На поставленный проблемный вопрос выдвинуть гипотезу

  2. Выполнить задания

  3. Подтвердить поставленную гипотезу научно обоснованным, творческим ответом на поставленный проблемный вопрос (сделать вывод)

Задание.

Работа с компьютером. Выполнить задания:

1. Пополните глоссарий по теме «Вирусы» новыми терминами и их определениями: инфекция, вирус, бактериофаги, вирусные заболевания. Отчет представьте в виде презентации Microsoft Power Point.

2. С помощью иллюстрации вируса иммунодефицита человека (ВИЧ) и дополнительной информации создайте схему строения вируса и заполните таблицу «Классификация вирусов»

4. Составьте схему «Жизненный цикл бактериофага. Отчет представьте, как описание процесса размножения вируса в клетке на примере бактериофага. (схему используйте как наглядный материал)


Приложение Б

Инструкционная карта

Команда №2

  1. На поставленный проблемный вопрос выдвинуть гипотезу

  2. Выполнить задания

  3. Подтвердить поставленную гипотезу научно обоснованным, творческим ответом на поставленный проблемный вопрос (сделать вывод)

 Задание.

Работа с компьютером. Выполните задания:

1. Заполнить схему «Виды иммунитета». Отчет представьте в виде документа Microsoft Word «Виды иммунитета».

2. Составить схему: «Механизм и пути передачи инфекции». Отчет представьте в виде презентации Microsoft Power Point «Механизм и пути передачи инфекции».

3. Опишите самые опасные вирусы и заболевания в мире для человека. Отчет представьте в виде списка «10 самых опасных вирусов в мире».

4. Используя знания о путях распространения вирусных и бактериальных инфекций, предложите пути предотвращения инфекционных заболеваний. Отчет представьте в виде памятки, используя слоганы, цитаты и т.д.














Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология. Общая биология (базовый уровень)», Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
Тема: 2.11. Неклеточная форма жизни: вирусы

Номер материала: ДБ-940906

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.