Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ЧТО ТАКОЕ ОБЩЕСТВО?» В ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА (5 КЛАСС)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ЧТО ТАКОЕ ОБЩЕСТВО?» В ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА (5 КЛАСС)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:


Министерство образования и молодежной политики Чувашской республики

БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования»




Кафедра общественных дисциплин





КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:



МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ

«ЧТО ТАКОЕ ОБЩЕСТВО?»

В ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА (5 КЛАСС)









Выполнил: Михайлов Виталий Михайлович, учитель общество-знания, экономики и права МБОУ «Красноармейская средняя обще-образовательная школа».

Проверил: Лебедев Ю.Б., канд. ист. наук, доцент









Чебоксары, 2015

СОДЕРЖАНИЕ


Введение …………………………………………………………………………2

1.Пояснительная записка ……………………………………………………….5

2. План урока «Что такое общество?»:

  1. Организационный этап …………………………………………………..6

  2. Основная часть …………………………………………………………...6

Заключение …………………………………………………………………….19

Список использованной литературы ………………………………………....20

Приложение №1………………………………………………………………...21

Приложение №2 ………………………………………………………………..25































ВВЕДЕНИЕ


Сегодня обществу нужен человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.

   В связи с переходом на новые ФГОС внимание учителей активизируют на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые помогут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя.

Одной из таких технологий является проблемно-диалогическое обучение. Основанием применения данной технологии является:

  • низкий уровень познавательной активности и проявления творческого подхода к делу

  • слабая мотивация к учению

  • не умение организовывать собственную учебную деятельность

  • отсутствие активного отношения к процессу познания

  • не умение выделить главное, сравнить и сделать обобщение, выводы

Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоения знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.

В словосочетании проблемный диалог первое слово "проблемный" означает, что на уроке изучения нового материала обязательно должны быть проработаны два звена: "постановка проблемы" и "поиск решения". Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопросов для исследования. Поиск решения - это этап формулирования нового знания.

Слово "диалог" означает, что и постановку проблемы, и поиск решения должны выполнить ученики в специально организованном учителем диалоге. Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий. Они по-разному устроены, обеспечивают разную учебную деятельность и имеют разный развивающий эффект.

Существует три основных метода постановки учебной проблемы:

  • побуждающий от проблемной ситуации диалог;

  • подводящий к теме диалог;

  • сообщение темы с мотивирующим приемом.

Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученикам работать творчески и развивает творческие способности. Учитель создаёт проблемную ситуацию, затем произносит специальные реплики, которые подводят учеников к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Во время поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, обеспечивает открытие путём проб и ошибок. В формировании проблемы помогают такие приёмы, как открытые вопросы, рефлексивные задачи, провокации, ситуации риска, ловушки.

Наличие неожиданного препятствия вызывает у детей удивление и способствует появлению вопроса. Появляется вопрос – начинает работать мышление. Нет удивления – нет диалога. Если не удаётся удивить ребёнка, то может не получиться проблемной ситуации, и ребёнок останется равнодушным к тому, что происходит на уроке.

Подводящий к теме диалог имеет следующие формы:

Анализирующее коллективное наблюдение (двухсторонний материал для сравнения);

Фронтальная дискуссия:

- дети высказываются, выдвигают версии;
- версии фиксируются на доске;
- обсуждение выдвинутых версий;
- координация версий и приход к правильному ответу;
- подведение итога, обоснование выдвинутой версии

Проблемно-диалогические уроки способствуют возникновению у школьников интереса к новому материалу, формированию познавательной мотивации.










































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данный урок проводился в 5 классе по рабочей программе Корольковой Е.С. «Обществознание. 5-9 классы» и учебнику Корольковой Е.С. для 5 класса (Издательство «Академкнига», 2015) 03.12.2015. Уровень обучения – базовый. Обучаемость и подготовленность учащихся – выше среднего. Класс – кадетский. Гендерный состав: обучается 15 мальчиков и 15 девочек. Из национально-регионального компонента изучают чувашский язык.

Успеваемость учащихся по итогам прошлого года: успевают на «отлично» – 6 учащихся; успевают на «хорошо» и «отлично» – 15, успевают преимущественно на хорошо» (с несколькими «тройками) – 3, успевают на «удовлетворительно» – 6. Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – выше среднего. Уровень начитанности  средний. Общий уровень знаний хороший. Есть ученики, которые учатся по настроению, не стремятся учиться лучше, хотя есть способности. Есть одаренные дети. Они отлично успевают по всем предметам, очень активные, эрудированные, всесторонне развитые, занимаются проектной деятельностью. Активно участвуют в районных и республиканских конкурсах и добиваются хороших результатов.

Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение, участвовать в дискуссиях, отстаивать и доказывать свою правоту. Их привлекает возможность самостоятельной организации классных дел, вступления в диалог со старшими, со сверстниками, принятия самостоятельных решений. Иными словами, детям интересны такие общественные дела, которые служат их активному самовыражению и учитывают их интересы.









Тема урока: «Что такое общество»


Эпиграф: «Человек есть общественное животное, наделённое разумом» (Аристотель, древнегреческий философ)


1. Организационный этап

Цель: Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.


Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

- Добрый день, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку.

Приветствует учащихся, настраивает на работу

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.



2. Основная часть

Мобилизующий этап. Цель: Организовать деятельность учащихся, сосредоточить их внимание.


Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мы с вами узнали, что человек – существо общественное (социальное), то есть он живёт среди людей, а вне человеческого общества теряет свой облик, оставаясь просто живым существом, животным. Но разумный человек обособлен от природы, он относится к деятельности людей, то есть к человечеству. Как называется человечество по-другому?

Задаёт наводящие вопросы с целью определения и формулирования темы урока.

Отвечают на вопросы. Ожидаемые ответы:

- Человечество – это общество.

- Мы сегодня будем говорить об обществе людей.

- Тема урока: Что такое общество?

Записывают в тетрадь дату и тему урока.

Метапредметные:

Коммуникативные:

Оформление своих мыслей в устной речи.

Участие в диалоге.


Познавательная задача №1. Цель: Актуализировать мыслительные операции.


Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Открываем учебник и прочитаем термин «общество»: Общество – это мир людей, объединенных в самые различные маленькие и большие группы, жизнь в которых регулируется собственными правилами». Разложим термин на составляющие элементы: «мир людей», «объединения», маленькие и большие группы», «жизнь», «собственные правила». Раскрываем значения.

Организует высказывание учеников.

Ожидаемые ответы:

- Мир людей – общество.

- Объединения людей – общество.

- Малая группа – общество.

- Большая группа – общество.

- Жизнь – деятельность общества.

- Собственные правила – законы, моральные номы, традиции и обряды общества.

Коммуникативные:

Оформление своих мыслей в устной речи.

Участие в диалоге

Познавательные: Анализ, сравнение фактов, умение делать выводы. Открытие нового через подводящий диалог.



Этап формулирования ключевых проблем урока. Цель: Сформулировать ключевые проблемы урока


Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Формулирование ключевых проблем урока, которые необходимо разрешить.

Итак, мы живём в мире разумных людей, живущих в одном объединении. Давайте сформулируем проблему урока и поставим перед собой цель: что хотим мы узнать сегодня на уроке.

Ожидаемые ответы:

- В чем смысл жизни существования человека?

- Что такое социальная группа?

- Чем отличаются друг от друга малые и большие группы?

- Чем отличаются друг от друга постоянные и временные социальные группы?

- Чем отличаются друг от друга первичные и вторичные социальные группы?

- Чем отличаются друг от друга формальные и неформальные социальные группы?


Регулятивные:

Целеполагание.


Познавательная задача №2. Цель: Актуализировать мыслительные операции.


Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Раскрытие смысла жизни человека

Организует самостоятельную работу и работу в парах

Ожидаемые ответы:

- жить

- существовать

- учиться

- работать

- сосуществовать

- удовлетворять потребности

- развивать мир

- оставить след на Земле

- созидать лучшее, новое

- защищать природу

- строить новое общество и т.д.


Коммуникативные: Работа в парах.

Участие в диалоге с соблюдением правил речевого этикета и морали.

Регулятивные:

При выполнении задания используют учебник и мобильный телефон с выходом в Интернет.

Дать определение социальной группы.

Проблемный вопрос:

-Можно ли назвать семью социальной группой?

Организует работу со справочной литературой

Ожидаемый ответ:

- Социальная группа — совокупность людей, имеющих общие признаки (социальное положение, пол, возраст, национальность, профессия, образование, религиозная принадлежность, интересы, ценности, нормы поведения и др.).

- Можно. Это объединение (социальная группа) по родственному признаку, интересам и ценностям.

Коммуникативные: Умение вести диалог, работать в парах, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные:

При выполнении задания используют учебник и мобильный телефон с выходом в Интернет.

Поиск отличительных признаков малых и больших социальных групп

Организует самостоятельную работу и работу в парах

Работа с учебником и в парах. Определяют отличительные признаки малых и больших социальных групп и выдвигают тезисы на обсуждение класса. Исправляют ошибки и коллективно решают какими признаками дополнить данные тезисы:

Для малой социальной группы характерны следующие черты:
– небольшое число людей, входящих в состав группы (от 2-3 до 20-30 человек);
– непосредственные контакты между членами группы, межличностное взаимодействие;
– распределение функций и социальных ролей среди членов группы;
– общность целей деятельности;
– общность
 интересов, ценностных установок, обычаев и традиций, стереотипов поведения;
– устойчивость во времени.

Примеры малых групп: семья, производственная бригада, компания друзей, школьный класс.
Большая социальная группа характеризуется следующими признаками:
– многочисленность;
– одинаковое положение членов группы в структуре общества;
– общность интересов;
– отсутствие прямых контактов между членами группы.


Коммуникативные: Работа в парах.

Участие в диалоге с соблюдением правил речевого этикета.

Регулятивные:

При выполнении задания используют учебник и мобильный телефон с выходом в Интернет.

Поиск отличительных признаков постоянных и временных социальных групп

Организует самостоятельную работу и работу в парах

Работа с учебником и в парах. Определяют отличительные признаки постоянных и временных социальных групп и выдвигают тезисы на обсуждение класса.

Исправляют ошибки и коллективно решают какими признаками дополнить данные тезисы:

Временными называют такие малые социальные группы, которые создаются на короткое время, ради решения какой-либо частной задачи, а затем распадаются. Такой группой является, например, небольшая очередь, группа людей в автобусе, группа людей, случайно собравшихся вместе только для того, чтобы понаблюдать какое-либо интересное для них зрелище, и т.п.

Постоянная, — это такая малая социальная группа, которая создана и существует давно, на более или менее постоянной основе, и которая не распадается даже после того, как поставленная перед ней задача решена (предполагается, что есть определенная совокупность задач, которые в течение длительного времени решает группа, причем задачи могут меняться, а группа как таковая остается). Например, ученический класс.


Коммуникативные: Работа в парах.

Участие в диалоге с соблюдением правил речевого этикета.

Регулятивные:

При выполнении задания используют учебник и мобильный телефон с выходом в Интернет.

Поиск отличительных признаков первичных и вторичных социальных групп

Организует самостоятельную работу и работу в парах

Работа с учебником и в парах. Определяют отличительные признаки первичных и вторичных социальных групп и выдвигают тезисы на обсуждение класса.

Исправляют ошибки и коллективно решают какими признаками дополнить данные тезисы:

Первичная социальная группа — это совокупность людей, которые хорошо знают друг друга и вступают в непосредственное взаимодействие, межличностные отношения. Связи между членами первичной группы являются очень тесными, предполагают взаимную поддержку, а сама группа оказывает значительное влияние на людей, входящих в ее состав. Примеры первичных социальных групп: семья, группа друзей, соседи по лестничной площадке.

Вторичная социальная группа — совокупность людей, которые вступают в формально-деловые отношения для достижения конкретной общей цели. Отношения между членами группы часто носят обезличенный характер и не предполагают тесной эмоциональной связи. Примеры вторичных социальных групп: творческий союз, политическая партия, производственно-хозяйственное объединение.


Коммуникативные: Работа в парах.

Участие в диалоге с соблюдением правил речевого этикета.

Регулятивные:

При выполнении задания используют учебник и мобильный телефон с выходом в Интернет.

Поиск отличительных признаков формальных и неформальных социальных групп

Организует самостоятельную работу и работу в парах

Работа с учебником и в парах. Определяют отличительные признаки формальных и неформальных социальных групп и выдвигают тезисы на обсуждение класса.

Исправляют ошибки и коллективно решают какими признаками дополнить данные тезисы:

Формальная группа — это разновидность малой группы; поведение ее членов регламентируется официальными правилами и документами, социальными институтами.

Примеры формальных социальных групп: научное общество, класс, спортивная команда, производственная бригада.

Неформальная социальная группа — группа людей, возникшая на основе межличностных отношений, общности личных интересов, увлечений. Поведение членов группы не регламентируется, подчиняется неофициальным нормам и традициям.

Примеры неформальных социальных групп: организации болельщиков спортивных команд, фан-клубы артистов и музыкальных коллективов.


Коммуникативные: Работа в парах.

Участие в диалоге с соблюдением правил речевого этикета.

Регулятивные:

Открытие нового через подводящий диалог. При выполнении задания используют учебник и мобильный телефон с выходом в Интернет.

Познавательные: Анализ, сравнение фактов, умение делать выводы.


Познавательная задача №3. Цель: Анализировать жизненную ситуацию и делать выводы.


Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Работа с текстом (задание 3 из учебника, стр. 78): Миша живёт в большом городе. Он учится в пятом классе общеобразовательной школы. У него замечательная семья: мама, папа и маленькая сестрёнка. А ещё Миша недавно узнал, что является гражданином России. Кроме того, в микрорайоне у Миши есть друзья, с которыми он проводит свободное время, а дома – животные: скворец, маленький котёнок и трёхлетний пёс Артошка, с которым он очень дружит. Когда Мише плохо, он обнимает Артошку за шею и рассказывает ему о своих неприятностях, а пёс лижет ему щёку и преданно смотрит в глаза, как будто успокаивает.

Назовите социальные группы, членом которых является Миша. Среди этих социальных групп выделите: а) большие и малые; б) первичные и вторичные; в) постоянные и временные; г) формальные и неформальные.

Работа в парах. Дети дают возможные ответы.

Регулятивные:

Рефлексия. Оформление своих мыслей в устной речи. Закрепление знаний.

Коммуникативные:

Умение вести диалог. Отставание своей точки зрения.





Работа с текстом (задание 4 из учебника, стр. 78): Составьте план текста, расположенного в абзаце «Большие и малые социальные группы». Для этого выделите сначала смысловые части, а затем озаглавьте каждую из них. Названия смысловых частей должны быть только в назывной или вопросительной форме.

Организует самостоятельную работу детей. Даёт рекомендации по составлению плана. Помогает корректировать план текста.


Работа в парах. Дети составляют возможный план и выносят на обсуждение класса. Коррекция плана общими усилиями.

Коммуникативные: Умение вести диалог в парах.

Регулятивные:

Самостоятельное выполнение действий. Развивающая навыки деятельность по составлению плана текста.

Перед вами рисунки, изображения, фотографии, которые иллюстрируют виды социальных групп. Подумайте, к какой социальной группе можно отнести их.

Организует работу с иллюстрациями.

Смотрят на медиаэкран. Дают возможные ответы.

ИКТ

Познавательные: Умение анализировать, сравнивать и делать выводы.


Завершающий этап. Цель: Рефлексия. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке, степени соответствия результатов поставленной цели. Сохранить положительную мотивацию. Зафиксировать направление самостоятельной домашней работы. Напутствие.


Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Что же сегодня узнали вы, ребята? Чему научились? Вспомните, как звучала цель нашего урока, мы её достигли?

Организует высказывание учащихся

Учащиеся отвечают:

  1. Мы узнали, что такое общество.

  2. Мы узнали, в чём есть смысл жизни человека.

  3. Мы узнали, что такое социальная группа.

  4. Мы узнали, какие социальные группы бывают и какая разница между ними.

  5. Научились составлять план текста и анализировать его.

Регулятивные:

Итоговая рефлексия.

Коммуникативные: Понимание мнения другого и высказывание своей точки зрения.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы.


А вы знаете, что человек может состоять в бесчисленно множестве социальных групп. Попробуйте сейчас назвать социальные группы, в которых Вы состоите.

Организует высказывание учащихся

Учащиеся называют примеры и классификацию социальных групп, в которых они состоят.

Регулятивные:

Итоговая рефлексия.

Коммуникативные: Понимание мнения другого и высказывание своей точки зрения.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы.

Мотивационные:

Сохранение положительной мотивации.

Подготовка к домашнему заданию.

Как считаете, каким должно быть сегодняшнее домашнее задание?

Ответ: Написать виды социальных групп, в которых состоят наши родители, родственники или жители нашего села. Заполнить рабочую тетрадь.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: Умение самостоятельно формулировать домашнее задание.







Ребята, мы изучили интересную тему. Ищите новые знания, обогащайтесь ими. Это поможет в постижении истины. Удачи вам. До следующего урока!

Создаёт мотивационную установку на изучение и поиск новых знаний.

Слушают и воспринимают высказывания учителя.

Мотивационные:

Сохранение положительной мотивации.

















ЗАКЛЮЧЕНИЕ



Таким образом, технология проблемно-диалогического обучения является:

  • результативной

обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;

  • здоровьесберегающей

позволяет снижать нервно-психические нагрузки

учащихся за счет стимуляции познавательной

мотивации и «открытия» знаний;

  • общепедагогической

реализуется на любом предметном содержании и

в любой образовательной ступени.

Значит, технология проблемно-диалогического обучения позволяет не только успешно рассматривать различные довольно сложные темы курса, но и развивать у обучающихся самостоятельность, способность находить материал, интерпретировать его, высказывать свою позицию, аргументирую ее, вести цивилизованный диалог.

















СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:



  1. Капинос В.И. Мастер-класс: Статья / В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, М.Г. Львова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2014. –  № 1. – С. 60.

  2. Королькова Е.С. Обществознание. 5-9 классы: Рабочая программа / Е.С. Королькова. – М.: Академкнига / Учебник, 2015.

  3. Королькова Е.С. Обществознание. 5 класс: Учебник / Е.С.Королькова. / М.: Академкнига/Учебник, 2015.

  4. Королькова Е.С. Обществознание. 5 класс: Рабочая тетрадь / Е.С.Королькова, И.Н.Фёдоров, С.А.Фёдорова. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.

  5. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://megabook.ru/article/Социальная%20группа. – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 06.12.2015).

  6. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://megabook.ru/article/Семья. – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 06.12.2015).

  7. Миняева Е.Н. Персональный сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elenaminyaeva1.ucoz.ru/load/tekhnologija_problemnogo_ obuchenija_kak_sredstvo_realizacii_fgos/1-1-0-9. – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 07.12.2015).

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров205
Номер материала ДВ-428402
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх