Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Методическая разработка занятия "Семейное право"

Методическая разработка занятия "Семейное право"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка учебного занятия с применением инновационных технологий обучения. Тема: «СЕМЕЙНОЕ ПРАВО»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изменения, происходящие в нашей стране и в мире, отражаются и на образовании. Одной из основных задач современного образования становится создание условий развития обучающегося, которые помогут ему успешно адаптироваться в современном обществе.

Эту задачу успешно помогает решать обществознание, так как на уроках обучающиеся получают не только знания в области обществоведческих наук , но и приобщаются к различным сферам общественной жизни, расширяют способности и приобретают жизненные навыки.

Среди различных форм уроков, используемых на обществознании, особое место занимают деловые игры. Деловые игры - это средство обучения, моделирующее ситуации, которые могут происходить в современном мире. Такие игры, помогающие решать практические задачи, связаны  с умением сотрудничать и работать в группах, формировать деловые качества.

Чтобы игра не протекала стихийно, была управляемой, я соблюдаю следующую структуру деловой игры:

  1. Формирование групп.

  2. Моделирование реальной ситуации.

  3. Работа в группах.

  4. Подготовка к публичному выступлению.

  5. Выступления групп.

  6. Подведение итогов.

Обычно задание сформировать группы обучающиеся получают заранее. При этом оговаривается примерное количество членов группы. Группы формируются двумя способами:

  • по желанию

  • назначается или выбирается лидер, который формирует группу (такой способ используется в случае, когда роль лидера в деятельности группы особенно важна)

Каждая группа получает текст с заданием, и оговаривается время для подготовки и выступлений.

По итогам игры необходимо оценить работу обучающихся. Система оценки, которую я использую заключается в следующем: за работу группа получает определённое количество баллов. А затем обучающиеся сами распределяют баллы между собой соответственно участию. При такой системе оценка соотносится с действительным участием обучающегося в деятельности группы. Некоторые обучающиеся  при такой системе могут получить больше баллов чем 5 или меньше 3х. В такой ситуации обучающимся даётся дополнительное  домашнее задание, с помощью которого они могут набрать ещё баллы и повысить оценки.

По окончанию игры предлагаю обучающимся анкету, которая помогает мне проанализировать   полученный результат.

Тема: «СЕМЕЙНОЕ ПРАВО»

Цели занятия:

Образовательная: Способствовать формированию у обучающихся понятия об основных тенденциях развития семьи в современной России. Определить факторы, влияющие на общие демографические процессы. Познакомить обучающихся с понятиями семейного права, источниками и содержанием семейного права. Раскрыть специфику неполных семей. Привлечь внимание обучающихся к проблеме депопуляции.

Развивающая: Способствовать развитию умения обучающихся анализировать, систематизировать изученный материал, формулировать собственные выводы. Расширить кругозор обучающихся и их правовые знания, знакомясь с новой отраслью права – семейным правом

Воспитательная: Содействовать гражданскому и нравственному воспитанию обучающихся. Продолжить работу по формированию активной гражданской позиции личности обучающегося, эмоционально-личностного отношения к изучаемым событиям. Прививать любовь к традициям семейно-брачных отношений своей страны, воспитывать любовь к семье и родителям, чувство долга перед родителями и родственниками, чувство ответственности за близких людей, уметь видеть прекрасное и возвышенное в любовных отношениях, вдохновляющее начало для творчества композиторов, художников, философов.

Методическая цель: внедрение инновационных технологий обучения («деловая игра»)

Технология:. игровая

Цель данной технологии: Решение комплексных задач усвоения нового, закрепление материала, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений.

Методы и приемы обучения: мозговой штурм, творческая проектная деятельность, деловая игра, диспут, психологическая игра.

Формируемые компетенции:

1.Учебно- познавательные:

  • Умение ставить познавательные задачи, цели;

  • Анализировать;

  • Формулировать выводы;

  • Умение использовать имеющиеся знания по обществознанию в стандартных и нестандартных ситуациях;

2.Компетенции личностного самосовершенствования:

  • Формирование культуры мышления и поведения

  • Освоение различных видов деятельности в рамках саморазвития;

3.Информационные компетенции:

  • Овладение навыками работы с учебным раздаточным материалом;

  • Самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и представление различной информации согласно поставленной задаче.

4.Коммуникативные компетенции:

  • Навыки работы в группе;

  • Уважение иной точки зрения;

  • Умение ценить совместную работу;

  • Умение выступать перед аудиторией;

  • Умение аргументировано доказывать свою точку зрения;

  • Умение корректно вести учебный диалог.

5.Здоровьесберегающие компетенции:

  • Знать и уметь применять правила техники безопасности в учебной ситуации

Тип занятия: комбинированное с элементами:

§ Диспута по вопросам семьи и брака;

§ Психологические игры;

§ Самостоятельной работы в группах;

Место проведения: учебная аудитория

Время: 90 минут

Дидактическая база занятия:

  • Компьютер, проектор, экран.

  • Компьютерная презентация по теме урока.

  • Учебник “Обществознание”, для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией Л.Н. Боголюбова, М., 2009, стр. 193 – 202.

  • Рабочий лист.

  • Проверочный тест.

  • Репродукции картин:

  • а) Леонардо да Винчи, фрагменты из росписи Сикстинской капеллы с изображением Адама и Евы (XVI в.);

  • б) «Перед венчанием» А. Шилов. 1997 г.;

  • в) фото «В весеннем саду», где изображены жених с невестой на руках, 1998 г.

  • 2. Цитаты на доске, оформлены в виде сердец:

  • а) «Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества» Ф. Адлер

  • б) «Семья – кристалл общества» В.Гюго

  • в) «Любовь – это соревнование между мужчиной и женщиной за то, что бы доставить другому как можно больше счастья» А. Стендаль.

  • 3. Музыкальное начало урока: «Марш Мендельсона – свадебный».

  • 4. Видеофильмы:

  • а) «Торжественная регистрация брака в Загсе супружеской пары

  • б) «Венчание в церкви» - фрагменты венчания

  • Нормативные документы:

  • Семейный кодекс

  • - «Семейное право России», Москва, 2002 г.

  • Конституция РФ (статьи о защите семьи, материнства и детства)

Межпредметные связи:

История

Информатика

География

Хронокарта занятия:

1.Организационная часть – 5 мин.

2.Контроль исходного уровня знаний – 20 мин.

3.Изучение нового материала – 45 мин.

4.Закрепление – 10 мин.

5.Подведение итогов, рефлексия – 5 мин.

6.Задание на дом – 5 мин.

Итого: 90 мин.

Ход занятия:

Содержание

Обоснование методических приемов

Организационная часть:

Преподаватель:

1.Приветствует обучающихся

2.Обращает внимание на внешний вид обучающихся

3.Обращает внимание на санитарное состояние учебной аудитории.

4.Проверяет готовность обучающихся к занятию.

5.Отмечает отсутствующих (через доклад старосты).



С целью создания рабочей обстановки:

а) настраивает на целенаправленную деятельность

б) активизирует внимание.

Контроль исходного уровня. Тема: «Гражданское право»

1.Тест-эталонный контроль. (приложение 1)

2. Фронтальный опрос:

-Перечислите основополагающие нормы гражданского права, содержащиеся в Конституции РФ.

-Сформулируйте определения правовладения и правопользования.

-Какие виды гражданско- правовой ответственности вы знаете?

-В каком случае прекращается гражданская правоспособность?

-В каком возрасте возникает гражданская правоспособность в полном объеме?

Преподаватель: Самыми счастливыми были бы в мире то общество и то государство, где каждая семья была бы счастлива. Но так уж устроена жизнь, что горе и несчастье приходят во многие семьи. Государство проявляет заботу о семье и регулирует семейные отношения.

Исходя из того, что вы уже услышали, как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? ( о семейном праве).

-Какие учебные задачи нам предстоит решить, какие компетенции сформировать? Какие правовые знания нам нужны?

«Мозговой штурм» в течении 1 минуты определите для себя и заполните таблицу: что вы уже знаете, а что хотите узнать.

Знаю

Хочу узнать



-И что умеете, а чему хотите научиться?

Умею

Хочу научиться



--Давайте познакомимся с компетенциями, которые нам необходимо сформировать. Откройте свои методички и выберите компетенции. Которые мы можем сформировать на данном занятии.

Преподаватель: Наше занятие будет проходить в форме работы «малых групп». Поэтому прошу вас организоваться и представить сейчас нам ваших модераторов. Объяснение обязанностей модераторов группы.

С целью определения степени ориентации в учебном материале.

С целью учета индивидуальных особенностей, развития письменной речи.


С целью подготовки к восприятию нового материала, подведения итогов изученной темы


111. Изучение нового материала

Тема: «Семейное право»

План:

  1. Правовая связь членов семьи.

  2. Вступление в брак и расторжение брака.

  3. Права и обязанности супругов.

  4. Права и обязанности детей и родителей

  5. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей

Этап актуализации субъектного опыта обучающихся

Изучение нового материала начинается с мозгового штурма. Обучающиеся, распределившись по парам, в течение пяти минут составляют и записывают в рабочие тетради слова-ассоциации к словосочетанию «семейное право». Затем на доске записываются получившихся слова-ассоциации по блокам: 1) к слову «семейное»; 2) к слову «право».

Соотнесите содержание колонок( Приложение1)

Для формулировки цели урока на доске создается кластер, в центре которого ключевое понятие темы.

- Опираясь на знания, полученные на уроках составьте кластер «семья».

Преподаватель напоминает правила кластера.

- 1 вопрос: Правовая связь членов семьи.

1. Обучающиеся заполняют таблицу: Виды брака.

Вид

Сущность

Фактический


Церковный


Гражданский


2.Ключевые термины: брак, субъекты семейных правоотношений, объекты семейных правоотношений, правомерные действия, неправомерные действия.

3. Обучающиеся занимались творческой самостоятельной работой. (демонстрация презентаций)

1. Группа «Зарождение семьи. Матриархат».

2. Группа « Семья и законы эпохи средневековья»

3. Группа «История семьи и семейного законодательства на Руси и в России»

Самостоятельная работа. Прослушав сообщения обучающиеся высказываются, какой из браков и почему им близок, какой бы предпочли они. Обучающиеся записывают условия заключения брака в РФ, сравнивают с европейскими условиями, обстоятельствами брака в других странах мира.

5. Задание: Сопоставьте право людей на создание семьи с другими правами человека, на труд, отдых, достойный человека жизненный уровень, образование, свободу совести. Какие из них родственны первому и почему?

2 вопрос: Вступление в брак и расторжение брака.

1.Работа с документом- Учебник под ред. Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 11 кл. М., «Просвещение» § 23 стр. 272

Вопросы и задания к документу

1. Каковы два основных условия заключения брака?

2. В каких случаях брак может быть заключен в день подачи заявления? 3. Разрешает ли закон многоженство? Приведите положение Семейного кодекса, являющееся основанием для правильного ответа. I. Каковы обстоятельства, препятствующие браку? В чем их значимость? 5. Какой брак считается фиктивным?

2. Решение задач (Приложение 4)

3. Психологическая игра «Выбери роль».

Необходимо оценить поступок принцессы, убежавшей ради встречи с любимым из замка и допустившей роковую ошибку, приведшую её к разочарованию. Каждый участник должен выбрать соответствующую его понятиям о браке, любви и семьи роль, быть либо принцессой, принцем, рыцарем, стражником или советником. А потом, выбрав эту роль, узнать оценку своего выбора.

3 вопрос: Права и обязанности супругов

1.Заполнение таблицы «права и обязанности супругов», используя источники:

  • Семейный кодекс

  • - «Семейное право России», Москва, 2002 г.

  • Конституция РФ (статьи о защите семьи, материнства и детства)

Права супругов

Обязанности супругов



4 вопрос: Права и обязанности детей и родителей.

Деловая игра: «Собери норму закона».

Для игроков команд на слайд выводится (или раздается бумажная распечатка) набор слов, из которых необходимо собрать норму закона и прокомментировать ее. ( За правильный ответ 3 балла)

Набор слов командам обучающихся.

  1. родителей, трудоспособные, обязаны, своих, дети, нетрудоспособных, содержать, совершеннолетние.

  2. родственниками, вправе, ребенку, с близкими, не, запретить, родители, общаться.

  3. возраста, признается, не, достигшее, 18, лицо, ребенком, лет,

  4. не, разными, допускается. братьев, лицами, и, сестер, усыновление

ОТВЕТЫ:

  1. Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих родителей.

  2. Родители не вправе запретить ребенку общаться с близкими родственниками.

  3. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста 18 лет.

  4. Усыновление братьев и сестер разными лицами не допускается.

5 вопрос: Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей.

-Заполнение таблицы «Задачи в области воспитания детей» (Приложение2)

Решение задачи: Задача № 1

Болотова и Вишневский имели сына Владимира, в отношении которого они были лишены родительских прав Владимир был помещен на воспитание в детский дом. Администрация детского дома предъявила родителям ребенка иск о взыскании алиментов. Суд взыскал в пользу детского учреждения на содержание ребенка алименты в размере 1/4 заработка родителей, т.е. с каждого из родителей по 1/8 их заработка. Алименты поступали в адрес администрации, которая приходовала деньги и тратила на содержание детей, находящихся в детском доме.

Законны ли решения суда и действия администрации детского учреждения? Каков порядок расходования алиментов на ребенка, помещенного в детское учреждение?

IV . Закрепление нового материала.

1.5-минутное эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь обучающимся подытожить свои знания по изученной теме. Для преподавателя – это возможность получить обратную связь. Поэтому обучающимся можно предложить два пункта:

1.) написать, что они узнали по новой теме;

2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

2..Фронтальный опрос:

1.Какие признаки отличают семью от обычной группы людей?

2. Какие последствия могут быть, если брак не зарегистрирован?

3. В каком случае союз мужчины и женщины порождает их права и обязанности друг перед другом и перед детьми?

4.Ваше мнение – нужно ли регистрировать брак, за или против? (обсуждение среди всех участников и преподавателей, обмен мнениями).

5. Просмотра фрагментов видеофильмов и их последующим обсуждением:

- Какие виды брака вы посмотрели?

- Что значит «торжественная регистрация» брака?

- Какой вид брака вам более близок и понятен?

- «Все браки заключаются на небесах». Какой смысл этого высказывания на ваш взгляд?

- Можно ли после венчания назвать пару «семьей»?

Подведение итогов:
Преподаватель:

1.Отмечает, все ли обучающиеся в равной степени справились с заданием.

2.Анализирует работу обучающихся

3.Определяет степень достижения целей, задач занятия.

4.Останавливается на вопросах, которые надо доработать.

Самоанализ работы обучающихся:

Обучающимся предлагается рефлексивная карта, на основании которой они анализируют свою работу на уроке и выставляют себе отметку, вписывая в карту свою фамилию в соответствующей колонке.

- Какие знания вы приобрели сегодня на уроке? Какие компетенции формировали?( самостоятельно приобретали знания, изучая неадаптированные тексты по теме урока, анализировали их, трансформируя в схемы; работая в подгруппах, учились взаимодействовать друг с другом, оказывать помощь, вырабатывать собственную точку зрения).

-Что нового узнали для себя? Что вас озадачило, удивило, огорчило? -Как вы оценили свою работу на уроке?

Заполнение рефлексивной карты обучающегося.(см. урок №1)

Преподаватель оценивает обучающихся с мотивацией
Домашнее задание.

1.Учебник под ред. Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 11 кл. М., «Просвещение» § 23 стр. 262-274

2.Подготовиться к дискуссии «Труд несовершеннолетних- необходимость или обязательность»- представления группами проектов.

Литература
  • Комментарий к Конституции РФ / Под ред. Л.А. Окунькова. М.,2002.
  • Котляревский С.А. Власть и право. Проблема правового государства.СПб., 2001.

  • Омельченко О.А. Идея правового государства: истоки, перспективы,причины. М., 1994.

  • Правоохранительные органы: Учебник / Под ред. О.А. Галустьяна,А.П. Кизлыка. М., 2006.

  1. Семейное право России: Учебник / В.Е. Чиркин. М., 2006.

  2. Семейное право России: Учебный курс / С.А. Авакьян. М.,2006.

Предлагает записать тему, план изучения нового материала с целью последовательного изложения материала.






С целью повышения степени восприятия нового материала






С целью развития зрительной памяти





С целью активизации мыслительной деятельности











С целью развития зрительной памяти






С целью создания проблемной ситуации







С целью отработки навыков самостоятельно работать с книгой




С целью развития поисковых умений.






С целью развития логического мышления




С целью создания проблемной ситуации









С целью формирования навыков самостоятельной работы

















С целью развития познавательной активности.


С целью развития умений и навыков решения учебных задач










Закрепление с помощью повторения с целью обобщения систематизации теоретических знаний.























С целью развития навыков самоконтроля, воспитания умений выслушивать критику.




.











С целью развития рефлексии.


С целью отработки навыков самостоятельно работать с книгой, Интернет ресурсами.


Приложение 1. Соотнесите содержание колонок:

Содержание терминов


1.Демографическая

политика

А. Группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

2. Депопуляция

Б. Разница между рождаемостью и смертностью.


3. Неполная семья

В. Это «моментальный снимок» всего населения страны в определенный момент времени.

4. Демография

Г. Целенаправленная деятельность государства и иных социальных институтов в сфере регулирования процессов воспроизводства населения.

5. Перепись

Д. Резкое снижение численности населения


6. Естественный прирост

Е. Резкое увеличение численности населения.


7. Демографический

«взрыв»


Ж. Наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости его характера от социально-экономических, природных условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений и дающая рекомендации по их улучшению.

Приложение 2.Задача в области__________________________

Какие задачи ставит правительство в данной области?


Какие известные вам меры принимаются правительством?


Какие предложения вы можете внести для рассмотрения в Государственную Думу по решению данной задачи?





Приложение 3. Оценка работы в группе:

Тест

(1 – 7 баллов)

Работа над мини-проектом

(1-5 баллов)

Участие

в обсуждении

( 1-5 баллов)

итого






Приложение 4: ЗАДАЧИ.

1. Мужчина прожил с женщиной в браке 15 лет. Жена все эти годы не работала, а деньги в семью приносил муж. В семье вырос сын, воспитанием которого занимался большей частью отец. На средства были куплены однокомнатная квартира, мебель, одежда. Однажды муж стал свидетелем супружеской измены. Он начал бракоразводный процесс. Суд принял решение: сына, несмотря на протест отца, оставить матери, а собственность поделить в равных долях. Справедливо ли решение суда? Какое решение предложили бы Вы?

2. Он – известный киноактер, 40 лет, разведен, красив и умен. Она – дочь знаменитого кинорежиссера, 22 года, средней привлекательности, владелица дома на Канарских островах. Составьте для этой пары соответствующий брачный договор.

3. 5 июля в органы ЗАГСа было подано заявление о регистрации брака на 5 августа. Через день после подачи заявления в ЗАГСе появилась мать невесты и сообщила, что 15 сентября сможет предоставить неопровержимые доказательства того, что её дочь обманывают. Дочь отказалась верить матери. Мать просит отменить регистрацию брака и перенести её на 20 сентября. Как должен поступить отдел ЗАГСа? Что сделать матери, если она на 100% уверена в своей правоте?

4. По закону Франции отец разведенного сына не может женится на его бывшей жене т.е. на своей невестке. Почему был принят этот запрет?

5. Почему перед вступлением в брак за границей многие пары проходят медико-генетические обследования?

6. Почему результаты мед. исследований желающих вступить брак составляют врачебную тайну?

Семейное право -совокупность правовых норм, регулирующих личные и производные от них имущественные отношения, возникающие между людьми из факта брака, кровного родства, усыновления, принятия детей в семью на воспитание. Главным источником семейного права является Семейный кодекс РФ. Длительное совместное проживание мужчины и женщины, при котором брачные отношения не оформлены в государственных органах в соответствии с законодательством, называют фактическим браком. Некоторые семейные пары проживают в так называемом церковном браке, появившемся в результате венчания мужчины и женщины в церкви без регистрации брака на законных основаниях. Ни фактический, ни церковный брак не порождают правовых отношении между супругами. Разнообразные правовые отношения всех членов семьи порождает брак, зарегистрированный на законных основаниях в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС), т. е. гражданский брак

С юридической точки зрения семья представляет собой объединение, как правило, совместно проживающих лиц, связанных взаимными правами и обязанностями, возникающими из брака (супруги), кровного родства (родители и дети, братья и сестры, другие близкие родственники), усыновлении или иной формы устройства детей в семью.

Члены семьи — муж и жена, состоящие в браке, родители и дети, усыновители и усыновленные, мачехи и отчимы, падчерицы и пасынки и др. — являются субъектами семейных правоотношений. Вызывающие правоотношения действия членов семьи (например, заключение брака, развод супругов), а также их вещи (например, дача, приватизированная квартира) являются объектами семейных правоотношений. Действия членов семьи могут быть правомерными и неправомерными. (Вспомните, какие действия называются правомерными, а какие — неправомерными.)

ВСТУПЛЕНИЕ В БРАК И РАСТОРЖЕНИЕ БРАКА

Брак является одним из основных понятий семейного права. Он понимается как добровольный, равноправный, направленный на создание семьи союз мужчины и женщины, порождающий для них личные имущественные и неимущественные права и обязанности.

Брак заключается, как известно, с соблюдением определенных правил, установленных законом. Так, при заключении брака обязательно присутствие обоих лиц, вступающих в брак; жених и невеста должны высказать взаимное добровольное согласие на вступление в семейный союз; они должны достичь брачного возраста, который законодательно установлен в 18 лет. (Об уважительных причинах, по которым органы местного самоуправления могут разрешить вступить в брак лицам, не достигшим этого возраста, вы можете прочитать в документе к параграфу.) Закон позволяет субъектам РФ принять решение о снижении брачного возраста. Этим правом, в частности, воспользовались Московская, Владимирская, Рязанская и другие области.

Теперь назовем три обстоятельства, которые препятствуют заключению брака. Во-первых, закон не допускает браки между близкими родственниками — родными братьями и сестрами, матерью и сыном, отцом и дочерью, а также между усыновителями и усыновленными. Невозможно также заключение брака между лицами, если хотя бы одно из них уже состоит в другом зарегистрированном браке.

Закон не препятствует расторжению брака, если фактический распад семьи очевиден. Расторжение брака осуществляется в органах ЗАГС или в судебном порядке. Расторжение брака в судебном порядке происходит в двух случаях: во-первых, при отсутствии согласия одного из супругов на расторжение брака; во-вторых, при взаимном согласии супругов, имеющих общих несовершеннолетних детей.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СУПРУГОВ

Права и обязанности супругов возникают со дня государственной регистрации заключения брака. Вступившие в брачный союз мужчина и женщина становятся обладателями как личных, неимущественных, так и имущественных прав и обязанностей.

Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей. Взаимная помощь проявляется как в материальной, так и в моральной поддержке. На основании закона супруги имеют равные права на общую, совместную собственность, т. е. на то имущество, которое они приобрели сообща. К собственности каждого из супругов закон относит имущество, нажитое им до вступления в брак

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

Эти права и обязанности возникают на основании удостоверенного в законном порядке факта происхождения ребенка от конкретных родителей. Согласно закону, к основным правам ребенка относится прежде всего право жить и воспитываться в семье. Ребенком закон признает лицо, не достигшее совершеннолетия (возраста 18 лет).

С десятилетнего возраста ребенок имеет право выражать свое мнение при решении в семье вопросов, затрагивающих его интересы. С четырнадцати лет у него возникает право на изменение имени и фамилии.

К имущественным правам ребенка относится право собственности на полученные им доходы и на имущество, полученное в дар или в порядке наследования либо при обретенное на свои средства. Принцип равенства супругов в браке распространяется и на их права и обязанности в отношении детей. Применение телесных наказаний по отношению к детям является нарушением основных прав человека. Какие-либо правовые обязанности личного характера несовершеннолетнего ребенка закон не предусматривает. Ребенок несет по отношению к родителям и родственникам обязанности морального характера (слушаться, помогать, уважать и др.).

Опека и попечительство устанавливаются согласно закону для воспитания несовершеннолетних детей, оставшихся без родительского попечения (вследствие смерти родителей, их болезни, лишения родительских прав и по другим причинам, а также для защиты личных и имущественных прав и интересов детей).

Закон отдает предпочтение семейному воспитанию таких детей и подробно регламентирует его различные формы: усыновление (удочерение), опека и попечительство, приемная семья. В результате усыновления {удочерения) между ребенком и лицом, принявшим его на воспитание, устанавливаются правовые отношения, существующие между родителями и детьми. Семейный кодекс РФ узаконил еще одну форму воспитания детей — воспитание в приемной семье. Таковой признается семья, взявшая на воспитание хотя бы одного ребенка.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров27
Номер материала ДБ-275873
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх