Методическая разработка занятия "Звуковые волны"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ОП ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ ФИНАНСОВО – ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ГО ВПО «ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТЭКОНОМИКИ И ТОРГОВЛИ ИМЕНИ МИХАЙЛА ТУГАН - БАРАНОВКСКОГО»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия на тему

«Звуковые волны. Природа звука. Звуковые явления» ОДБ.10 Физика

специальность: 38.02.06 Финансы

Донецк, 2020

Подготовила Петрович Елена Викторовна, преподаватель ОП ГПОУ «Донецкий финансово-экономический техникум» ГО ВПО «Донецкий национальный университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского, специалист первой категории

Методическая разработка содержит материалы для проведения лекционного занятия на тему «Звуковые волны. Природа звука. Звуковые явления» в форме комбинированного занятия с использованием традиционных форм и методов обучения в сочетании с элементами проблемно-поисковых, интерактивных и мультимедийных технологий.

Для преподавателей физики.

Рецензенты: Хасанова В.А., преподаватель физики ГПОУ «ДКТД» ДонНУЭТ, специалист высшей квалификационной категории.

Коваленко Т.А., преподаватель-методист ОП ГПОУ «ДОНФЭТ» ДОННУЭТ, специалист высшей категории.

Рассмотрено и одобрено на заседании цикловой комиссии

Общеобразовательных дисциплин

Протокол № __ от «_____» _____________ 2020 г.

Председатель ЦК ______________ С.С.Веретенникова

Содержание

Пояснительная записка                                                                               4

1. Методические рекомендации к практическому занятию                    6

2. Содержание и ход занятия                                                                      9

Приложения                                                                                                21

Литература                                                                                                 25

Пояснительная записка

Методическая разработка лекционного занятия по дисциплине ОДБ.01 Физика на тему: «Звуковые волны. Природа звука. Звуковые явления», разработана для проведения лекционного занятия в образовательных организациях СПО.

Одной из важнейших педагогических задач, стоящих перед преподавателем физики при проведении занятий на современном этапе, является создание условий для развития личностного потенциала каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными склонностями и способностями, его способности к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к анализу собственной деятельности. Ее решение требует от педагога применения в процессе обучения, наряду с традиционными приёмами нестандартных при котором студентам предоставлялись бы возможности для изучения учебного материала по индивидуальным образовательным траекториям.

Лекционное занятие на тему: «Звуковые волны. Природа звука. Звуковые явления» представляет собой комбинированное занятие получения новых знаний. Мотивация осуществляется через четверостишье и фонограмму различных звуков. Ход занятия сопровождается демонстрацией слайдов по каждому этапному моменту занятия. На слайдах презентации отражены основные вопросы для обсуждения, формулы, определения, рисунки. Презентация служит схемой урока, которая позволяет четко выдерживать намеченную линию изучения, повторения или закрепления материала. Актуализация знаний студентов осуществляется при помощи понятийного лото. Новые знания студенты получают в интерактивной форме. При изучении нового материала наряду с физическим экспериментом использую показ анимации, звуковых файлов, видео. Такая форма использования ИТ повышает информативность занятия, способствует повышению эффективности обучения, придает занятию динамизм, выразительность. Рисунки, выступают прежде всего, как средство, способствующее пониманию и запоминанию материала, что вполне логично: добавляя к речи зрительные образы, мы вводим в действие ещё один весьма существенный – чувственный - канал информации.

При разработке занятия применяется технология проектного обучения. Итогом выполнения индивидуальных проектов являются видеоролики опережающего характера, подготовленные обучающимися на темы: «Об отражении и поглощении звука», «Инфразвук, ультразвук и их применение», «О звуковом резонансе», «О строении уха и восприятии звуковых волн». Выполнение проекта требует инициативного, самостоятельного, творческого решения студентом выбранной проблемы, а сама проектная деятельность имеет продуктивный характер лишь в сотрудничестве преподавателя и обучающегося как равноправных соучастников процесса добывания, обработки, анализа и представления знаний.

Эти занятия помогают подросткам преодолеть себя, поверить в свои силы, и даже иногда раскрыть способности, о которых они и сами не подозревали.

Данная методическая разработка рекомендуется для проведения практического занятия по данной теме при аналогичном тематическом планировании.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

Тема занятия: «Звуковые волны. Природа звука. Звуковые явления»

Данная тема входит в раздел «Механика. Колебания и волны» и изучается, опираясь на уже известные знания. Материал хорошо знаком обучающимся из школьного курса физики, где были рассмотрены все изучаемые вопросы, решались задачи на основные формулы. Поэтому возможна самостоятельная работа студентов с дополнительными источниками и исследовательская с лабораторным оборудованием.

Дата проведения: 27.11.2020г.

Формируемые компетенции: ОК3, ОК5, ОК6, ОК8.

Цели занятия:

Учебная: сформировать понятия: звук, источники звука, звуковые волны; объяснить причинно-следственную связь между колеблющимся телом и звуковыми колебаниями; определить значение звука в разных областях науки, в музыке, практическое применение изучаемого материала.

Развивающая: обеспечить развитие аналитических умений, уровня самостоятельности мышления обучающихся в применение знаний в различных ситуациях, познавательных интересов и научного представления в области знаний об окружающем мире, о звуке.

Воспитательная: совершенствовать умения слушать собеседника и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитать ответственность и аккуратность. Прививать культуру труда, учить видеть, понимать и ценить красоту окружающего мира

Методическая: создать условия для совершенствования методики реализации познавательных и творческих навыков обучающихся, их умения использовать свои знания, ориентироваться самостоятельно в информационном пространстве.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать умение, навыки синтезировать и обобщать полученные знания на занятиях физики; развивать логическое мышление, инициативу, поиск, самостоятельность.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний и оценки своей деятельности, анализировать полученные результаты и делать выводы.

Личностные: формирование чувство товарищества, доброжелательности при решении задач путем организации взаимопомощи и взаимоконтроля, положительное отношение к исследовательской деятельности, интерес к новым способам познания.

Мотивация учебной деятельности: фонограмма различных звуков, четверостишье.

«Пытаются шептать клочки афиш,

Пытается кричать железо крыш,

И в трубах петь пытается вода,

И так мычат бессильно провода…»

Евгений Евтушенко

Тип занятия: комбинированный.

Вид занятия: получения новых знаний, лекция – беседа с элементами проектного обучения.

Методы обучения: наглядный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Дидактическое обеспечение: презентация, опорные конспекты, карточки с вопросами на закрепление нового материала, карточки для проведения рефлексии.

Технические средства: мультимедиа – проектор, ноутбук, камертон, источник звука, установка для создания вакуума, бусинка на нити. Межпредметные связи: биология, техника, история, медицина, физика.

Формы организации учебной деятельности студентов: фронтальная.

Место проведения занятия: кабинет физики.

Время проведения: 80 минут.

Ход занятия

1.  Организационная часть: - взаимное приветствие преподавателя и студентов; - отметка отсутствующих в журнале; - проверка готовности к занятию студентов, аудитории.	2        минуты
2. Мотивация учебной деятельности.	3        минуты
3. Актуализация опорных знаний.	10 минут
4. Объяснение нового материала.	45 минут
5. Закрепление полученных знаний.	10 минут
6. Заключительный этап занятия: - подведение итогов занятия: выводы, замечания, выставление оценок с комментарием и обоснованием; - рефлексия полученных знаний; - заключительное слово преподавателя.	10 минут

В подготовке к проведению занятия принимали участие:

- студенты группы 9Ф-20-1 обучающиеся по специальности 38.02.06 Финансы - «юные физики и биологи». Для этого им было предложено творческое задание: поработать с дополнительными источниками по физике и биологии и подготовить вопросы, которые связаны с окружающим миром по теме звуковые волны, связать их с ранее изученным материалом по физике и биологии и предоставить готовый проект (видео). Самостоятельная исследовательская работа с дополнительными источниками по физике и биологии итогом которой будут мини проекты.

- преподаватель Петрович Е.В., которая проводит открытое занятие.

Литература:

1. Мякишев Г. Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред. Н.А. Парфентьевой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 432 с.: [4] л. ил. – (Классический курс).

2. Жданов Л.С., Жданов Г.Л. Физика для средних специальных учебных заведений: Учебник. – 4-е изд., испр. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984. – 512 с.

3. Репетитор по физике. Теория, колебания и волны. Оптика, Элементы теории относительности. Физика атома и атомного ядра./ Под ред. доцента .-Ростов н /Д: изд-во «Феникс»,2003.-448с. (Серия «Абитуриент»)

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет:

1. Интернет-портал «eduspb.com» (Источник)

2. Интернет-портал «msk.edu.ua» (Источник)

3. Интернет-портал «class-fizika.narod.ru» (Источник)

2. СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ЗАНЯТИЯ

2.1. Организационная часть                                                                       2мин

2.1.1. Взаимное приветствие преподавателя и студентов

2.1.2. Отметка отсутствующих в журнале

2.1.3. Проверка готовности к занятию студентов, аудитории

2.2. Мотивация учебной деятельности                                                      3 мин

2.2.1. Вступительное слово преподавателя

 «Пытаются шептать клочки афиш,

Пытается кричать железо крыш,

И в трубах петь пытается вода,

И так мычат бессильно провода…»

Евгений Евтушенко

(Звучит фонограмма с записью различных звуков)

Преподаватель:

Ребята, что вы слышали в записи, и о чем сейчас говорила я? Верно, речь шла о звуке, и как вы уже догадались сегодня мы поговорим еще об одном виде волн – о звуковых волнах. Мы живем в мире звуков, которые позволяют нам услышать окружающий мир, а значит лучше его понять.

 Итак! Начинаем наше занятие. Сегодня оно несколько необычно. Необычность заключается в том, что в его подготовке принимали участие юные физики и биологи. Для этого некоторым из вас было предложено творческое задание: поработать с дополнительными источниками по физике, биологии и подготовить вопросы, которые связаны с окружающим миром, а также связать их с ранее изученным материалом.

2.2.2. Сообщение темы, цели, плана занятия. Эмоционально – психологический настрой на занятие.

Преподаватель:

Сегодня тема нашего занятия «Звуковые волны. Природа звука. Звуковые явления», на котором мы ознакомимся с природой звука, условиями возникновения звуковых волн. Узнаем об особенностях распространения звука в различных средах, сформируем понятие о звуке, его физических и физиологических характеристиках.

В процессе изучения вы будете заполнять опорные конспекты, которые находятся у вас на партах.

2.3. Актуализация опорных знаний                                                        10 мин

Преподаватель:

Итак! Перед тем как перейти к изучению первого вопроса повторим некоторые понятия по теме «Механические колебания и волны». К вашему вниманию «Понятийное лото». За цифрами на презентации скрыты названия некоторых характеристик (параметров) волновых и колебательных движений. Студент, вызванный преподавателем, называет номер и даёт определение понятия. (Колебания, амплитуда, частота, период, свободные колебания, вынужденные колебания, примеры колебаний, резонанс, волна, продольные и поперечные волны, длина волны, упругая среда).

(Баллы за ответы в течении занятия будут заноситься в лист оценивания, по итогам будут выставлены отметки).

2.4 Изучение нового материала: Природа звука. Звуковые волны. Звуковые явления.                                                                                 45 мин.

Преподаватель:

Выясним физическую природу и условия возникновения звуковых явлений. И вы мне в этом поможете. На столе находится специальное устройство для получения чистого звука – камертон (слово камертон спроецировано на экран). Что мы слышим, ударив по камертону молоточком? (Звук.)

Преподаватель:

Теперь поднесём к вилке камертона шарик, подвешенный на нитке. Шарик отскакивает от вилки. Почему шарик отклонился от положения равновесия? (Его подтолкнул камертон, т.к. он колеблется.)

 Преподаватель:

Значит, чтобы создать звук камертон должен колебаться. Т.е. можно сделать вывод, что для создания звуковой волны необходимо наличие колеблющегося тела. Запишите этот вывод в опорных конспектах к первому условию возникновения звука.

         

К какому виду колебаний (вынужденному или свободному) можно отнести колебания камертона? Почему? (К свободным колебаниям.  Колебания, происходящие за счёт начального запаса энергии, сообщённого системе.)

Преподаватель:

А может ли линейка издавать звук? Кто хочет попробовать (опыт с линейкой). Что с ней происходит? (Линейка колеблется и издаёт звук.)

Преподаватель:

 Демонстрирует колебания подвешенного на нити шарика. Слышите ли вы какой-либо звук? (Нет. Звука нет)

Преподаватель:

Значит колеблющегося тела, даже если амплитуда его колебаний достаточно велика недостаточно для возникновения звука. Необходимо ещё одно условие. Какое? Откройте книгу на стр. 290, прочитайте второй абзац снизу и ответьте на вопрос.

( Только волны, частота колебаний которых находится в пределах от 16 до 20000 Гц, являются звуковыми.)

Преподаватель:

Запишите этот вывод в свои опорные конспекты к первому условию возникновения звука.

Для определения следующего условия необходимого для ощущения звука проведём опыт. Поместим источник звука под стеклянный колпак. После этого звук работающего источника всё же явственно слышен, затем выкачаем воздух из-под колпака. Как меняется громкость по мере выкачивания воздуха? (По мере разряжения воздуха под колпаком звук слабеет и в конце концов исчезает.)

Преподаватель:

Правильно. Исчез воздух – исчез звук. В вакууме звуковые волны распространятся не будут, так как нет частиц – нет среды распространения волн. Запишите в опорных конспектах вывод «2-е условие необходимое для звукового ощущения – наличие упругой среды между ухом и источником.»

Вернёмся к опыту с линейкой и на его примере рассмотрим, что же представляет из себя звук? Линейка сжимает прилегающий к одной из сторон слой воздуха и одновременно создаёт разряжение, с другой стороны. Любой предмет, совершающий возвратно-поступательные движения (камертон, струна рояля или гитары, наши голосовые связки и.т.д.) вызывает в воздухе попеременное уменьшение или увеличение плотности. Они-то и представляют собой звуковую волну.

Если мы в каком-то месте поставим прибор, способный реагировать на изменение плотности воздуха, запишем его показания в течении времени и составим график зависимости плотности от времени, то получим кривую, близкую к синусоиде. Именно такие колебания улавливаются нашим ухом.

И 3-ие условие – это достаточная мощность звуковых волн.

Как мы уже выяснили, звуковые волны состоят из сгущений и разрежений воздуха (обратить внимание на картинку). А как называется такой вид волн? (Такие волны называются продольными, в них колебания совершаются вдоль распространения волны.)

Преподаватель:

Правильно. Впишите этот вывод к определению звуковых волн в своих опорных конспектах. Что бы закончить формулировку определения звуковой волны мы должны рассмотреть её характеристики.

1. Скорость распространения звука в различных средах.

Преподаватель:

После того как мы выяснили природу звука, рассмотрим его характеристики. Скажите, почему при грозе мы вначале видим вспышку молнии, а затем уже слышим гром? (Скорость света больше, чем скорость звука.)

Преподаватель:

Правильно. Звуковые волны, как и все другие имеют скорость, т.е. передаются на расстоянии и с течением времени. Запишите этот вывод в опорных конспектах к определению звуковых волн.

Выясним, от чего зависит скорость звука. Чем вы можете объяснить тот факт, что, приложив ухо к рельсу ж/д путей можно услышать приближение поезда раньше, чем по воздуху? (Потому, что звук распространяется по рельсе быстрее чем по воздуху.)

Преподаватель:

Как вы думаете, чем это можно объяснить? (Это объясняется молекулярным строением веществ и существованием сил взаимодействия между молекулами. Воздух – это газообразная среда, а рельса твёрдая. В твёрдых телах молекулы находятся ближе друг к другу чем в газообразных и поэтому будут взаимодействовать быстрее чем в газообразных.)

Преподаватель:

 Правильно. Т.е. распространение звуковых волн зависит от среды распространения и температуры.  Запишите этот вывод в опорных конспектах. Итак, в какой же среде звук распространяется быстрее в газе, в твёрдом теле, в жидкости? (В твёрдых телах звук распространяется быстрее чем в жидкостях и тем более чем в газах.)

Преподаватель:

Правильно.

Скорость звука в воздухе впервые была измерена в 1636 г. французским ученым М. Мерсенном. При температуре 20 °С она равна 343 м/с.

В 1822 году измерениями скорости звука в воздухе занялся цвет французской науки. Члены Комиссии мер и весов из Парижской академии наук Д. Араго (1786-1853), Ж. Гей-Люссак (1778-1850), А. Гумбольдт (1769-1859) и другие, чтобы компенсировать влияние ветра на измерения, распорядились установить вблизи Парижа артиллерийские пушки на расстоянии 18613 м, а исследователи, разбившись на две группы, дежурили у обеих.

Пушки стреляли по очереди с интервалом 5 мин. Время распространения звука определялось ими как время между вспышкой при выстреле из пушки и моментом прихода звука. Скорость звука в воздухе при 0⁰ C равна 331 м/с. А. Гумбольтд так же доказал, что скорость звука в воздухе меняется с изменением температуры.

А. Гумбольтд

В воде скорость звука больше, чем в воздухе. В 1826 г. Колладон и Штурм произвели на Женевском озере следующий опыт.

На одной лодке производилась вспышка пороха и одновременно молоток ударял по колоколу, опущенному в воду. На другой лодке, находившейся на расстоянии 14 км от первой, измерялось время между вспышкой и появлением звука в рупоре, также опущенном в воду. Скорость звука в воде при 8°С оказалась равной 1435 м/с.

Жан-Даниэль Колладон

Штурм

В 1832 году Жан Батист Био определил скорость звука в чугуне, используя чугунную водопроводную трубу. В твердых телах скорость звука еще больше, чем в жидкостях. В чугуне скорость звука приблизительно равна 3475  м/с. В стали скорость звука при 15⁰ C равна 4980 м/с.

Жан Батист Био

2. Громкость, высота звука.

Преподаватель:

Рассмотрим следующие характеристики звуковых волн (преподаватель ударяет по камертону молоточком, с различной силой извлекает звук различной громкости). Чем отличаются друг от друга эти звуки? (Громкостью. )

Преподаватель:

Громкость – это и есть одна из следующих характеристик звука. От чего же она зависит?

Какой параметр описывающий колебательные движения мы изменяем, когда ударяем молоточком по камертону с разной силой? (спроектировать рисунок).

( Мы меняем амплитуду колебаний.)

Преподаватель:

 Верно, и мы можем сделать вывод, что громкость звука определяется, в основном, амплитудой звуковых волн. Чем больше амплитуда, тем громче звук. Запишите этот вывод в опорных конспектах и укажите на каком графике изображён громкий звук, а на каком тихий. Но воспринимаемая ухом громкость зависит ещё от частоты звуковой волны, так как ухо более чувствительно к одним, и менее чувствительно к другим. Например, ультразвук даже большой амплитуды человек не услышит.

Единицей измерения громкости является децибел. (Дб)

Ещё одной характеристикой звука, которую может различать человек является высота звука.

Почему насекомые часто издают жужжащие звуки? В большинстве случаев у них вовсе не имеется для этого никаких особых органов; жужжание слышимое только  при полёте, обусловлено только тем, что летая, насекомые взмахивают крылышками несколько сотен раз в секунду. Крылышко – это колеблющееся пластина, а мы уже знаем, что всякая достаточно часто (чаще 16 раз в секунду) колеблющаяся пластина порождает звук. Легко отличить писк комара от гудения шмеля. Звук летящего комара называют высоким тоном, а гудение шмеля – низким тоном.

От какой же характеристики звуковой волны зависит высота звука (тона)? Опыты показывают, что высота звука определяется частотой звуковой волны: чем больше частота, тем звук выше. Запишите в опорных конспектах и отметьте, какому из графиков соответствует высокий тон, а какому низкий.

Например, писк комара соответствует 500-600 взмахам крыла в секунду, жужжание шмеля – 220 взмахам.

Теперь мы с вами уже можем сделать общий вывод, что такое звук? Какими характеристиками он обладает? (ответ студентов?).

(Звуковая волна – это продольная волна, представляющая собой зоны сжатия и разряжения упругой среды. Основными характеристиками звука являются скорость, громкость и высота.)

Преподаватель:

Правильно. А какие звуковые явления мы можем наблюдать в природе, и какое практическое значение они имеют мы узнаем из сообщений наших исследователей – физиков и биологов. Внимательно выслушав доклады ваших товарищей, вы должны будете ответить на вопросы, которые находятся у вас на партах.

3. Отражение, поглощение звука. Звуковой резонанс. Ультразвук, его природа и использование ультразвука в технике.

Преподаватель:

А теперь послушаем наших экспертов.

Студенты физики:

Доклады: - «Об отражении и поглощении звука»,«О звуковом резонансе»

Преподаватель:

«Часами измеряется время, а временем жизнь человеческая; но чем; скажите измеришь ты глубину «Восточного океана»? эту глубокую мысль Козьмы Пруткова можно рассматривать как эпиграф к вопросу о применении ультразвука для измерения больших глубин. Во время Пруткова малые глубины (до 4 м) измеряли футштоками, а большие (500 м) – лотом. Но тогда не было такого лота, который мог бы достать дно «Восточного (Тихого) океана».

Студент:

Доклад - «Об инфразвуке, ультразвуке, их применении и природных эхолокаторах».

Преподаватель:

Поскольку понятие о звуке обычно ассоциируется у нас со слухом, физиологических процессах в ушах передадим слово биологам, и рассмотрим, как происходит передача звуковых колебаний из окружающей среды к слуховым рецепторам у человека?

Студент:

Доклад «О строении уха и восприятии звуковых волн»

2.5. Закрепление изученного материала.                                                10 мин.

Преподаватель:

Мы с вами закончили рассмотрение вопроса. Повторим и обобщим знания по теме «Звуковые волны. Природа звука. Звуковые явления» при помощи качественных вопросов:

1. Что означают известные выражения: «Провода поют», «Крыша поёт»?

2. Почему звук от камертона, который колеблется в руке, очень тихий, а от того же камертона, который колеблется на подставке – громче?

3. Почему в некоторых концертных залах не используется музыка в очень быстром темпе?

4. Услышат ли друг друга друзья в открытом космосе? В большинстве голливудских фантастических фильмов сражения сопровождаются страшным грохотом. Может ли это быть на самом деле?

5. Почему в заполненном зале музыку слышно хуже, чем в пустом?

6. Почему на открытой площадке музыку, песни и различные выступления слышно хуже, чем в помещении?

7. Первая струна гитары тоньше чем последняя, сравните частоты их свободных колебаний и тоны?

8. Сова - ночная птица. Её крики не теряются даже в ночном лесу в сильный ветер, они как бы защищены практически от любых помех и слышны. Почему?

9. Если ударить молотком по  одному концу длинной металлической трубы, то стоящий у другого конца трубы услышит двойной удар?

10. Какое выражение верно?

- всякое колеблющееся тело звучит;

- всякое звучащее тело колеблется.

11. Когда прислушиваются к отдалённому шуму, то невольно открывают рот. Почему?

12. Почему человек услышавший звук выстрела или свист пули может не волноваться, эта пуля его  уже миновала?

13. Оперный певец (Шаляпин ФИ) способен разбить большой винный бокал, спев очень громко определённую высокую ноту. Почему разбивается бокал.

14. Почему песчаные дюны (гора песка, которая передвигается по пустыне) «ревут»? Совершенно неожиданно в тишине пустыни дюна вдруг начинает реветь с такой силой, что приходится кричать, чтоб тебя услышали.

2.6. Заключительный этап занятия.

2.6.1. Подведение итогов занятия: выводы, замечания, выставление оценок с комментарием и обоснованием                                                              2 мин.

2.6.2. Рефлексия полученных знаний                                                       5 мин.

Написание синквейна на тему «Звук. Звуковые волны»

2.6.3. Заключительное слово преподавателя                                           1 мин.

Преподаватель: Мы с вами закончили рассмотрение вопроса, повторили и обобщили знания по вопросу «Звуковые волны», расширили их путём обсуждения явлений из окружающего мира. У нас получилась довольно красивая схема по теме урока – это опорный конспект по теме «Звуковые волны». А также мы с вами рассмотрели полезное и вредное применение звуковых волн. Можно считать, что цель сегодняшнего занятия достигнута. Благодарю вас за глубокое и плодотворное сотрудничество, юных физиков и юных биологов, за глубокую подготовку к этому занятию.

2.6.4. Домашнее задание:                                                                            2 мин

1. Мякишев Г. Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред. Н.А. Парфентьевой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 432 с.: [4] л. ил. – (Классический курс).§47 учить, выполнить задачи 1,2 упражнения 6.

2.Творческое задание.

Народ сложил много пословиц и поговорок на различные темы и среди них можно найти относящиеся к теме нашего занятия. Например, «Как аукнется, так и откликнется», «Слышал звон, да не знает где он». Предлагаю вам дома вспомнить или найти и записать еще 2-3 поговорки.

Предложите способ нахождения скорости звука в среде, используя доступное оборудование, проведите эксперимент.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Синквейн - этот популярный прием, представляющий собой стихотворение из пяти строк, не содержащее рифмы, впервые появился в прошлом веке в Америке на волне моды на японскую поэзию.

Синквейн на основе пройденного материала, где:

- 1-ая строка отвечает за основную тему занятия и состоит из ключевого слова;

- 2-ая строка -два прилагательных, характеризующих это понятие;

- 3-я строка -три глагола, отвечающих за действие;

- 4-ая строка - короткое предложение, раскрывающее суть происходящего;

- 5-ая строка -синоним главного слова.

Примеры синквейнов на тему «Звук. Звуковые волны»

Звук

Громкий, тихий

Отражается, распространяется, меняется

Характеризуется частотой и длиной волны

Волна

Звук

Чистый, красивый,

Рождается, возносится, летит.

Дарует счастье, вдохновляет и зовёт

Музыка.

Звук.

Упругие, звуковые.

Генерируются, распространяются, поглощаются.

Изучением занимается акустика.

Волны.

Звук

Чёткий, звонкий.

Подчёркивает, ускоряется, волнует

Задают ритм, возбуждают и увлекают

Костаньеты.

Звук

Глухой, взрывной,

Гремит, раскалывает, дробится.

Разносится эхом в тишине гор

Камнепад.

Звук

Визжащий, вибрирующий,

Сверлит, въедается, ужасает.

Приносит долгожданное облегчение

Бормашина.

Критерии оценивания

Количество набранных баллов	Итоговая оценка за занятие
13 и более баллов	«5»
7-12 баллов	«4»
6 баллов	«3»

Лист оценивания

№ п/п	Ф.И.О	Актуализация знаний (макс. 3б.)	Изучение нового материала  (макс. 3б.)	Закрепление нового материала (макс. 4б.)	Итог
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Литература:

Нормативно-правовые источники:

1. Временное положение о проведении аттестации педработников организаций  осуществляющих  образовательную  деятельность, утвержденное приказом МОН ДНР №330 от 20.07.2015.

2. Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» (Постановление № I -233П-НС).

3. Методические  рекомендации  МОН  ДНР  по  аттестации педагогических  работников  организаций  осуществляющих образовательную деятельность.

4.  Методические рекомендации для педагогических работников по подготовке и проведению открытого занятия/урока в образовательном учреждении среднего профессионального образования.

5. Приказ МОН ДНР №249 от 23.03.2016 «Об внесении изменений во Временное положение о проведении аттестации педработников организаций осуществляющих образовательную деятельность».

Основные источники:

1. Жиляев А.А. Психологические особенности подготовки и проведения семинарских и практических занятий // Инновации в образовании. - 2004. - №3. – С.139 – 152.

2. Махмутов  М.И.  Современный  урок//Вопросы  теории.– М.:1981.С–158-175.

3. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия / Н.А.Морева. – М.: Просвещение, 2007. – С.158.

4. Репетитор по физике. Теория, колебания и волны. Оптика, Элементы теории относительности. Физика атома и атомного ядра./ Под ред. доцента .-Ростов н /Д: изд-во «Феникс»,2003.-448с. (Серия «Абитуриент»)

Интернет-ресурсы:

1. Интернет-портал «eduspb.com» (Источник)

2. Интернет-портал «msk.edu.ua» (Источник)

3. Интернет-портал «class-fizika.narod.ru» (Источник)

Я удовлетворён занятием. Оно было полезно для меня.  Я хорошо работал и получил оценку.	Занятие было интересным, я принимал в нём активное участие, мне было на занятии комфортно.	Пользы от занятия я получил мало, я мало понимал о чём шла речь. Мне было не интересно.

Я удовлетворён занятием. Оно было полезно для меня.  Я хорошо работал и получил оценку.	Занятие было интересным, я принимал в нём активное участие, мне было на занятии комфортно.	Пользы от занятия я получил мало, я мало понимал о чём шла речь. Мне было не интересно.

Я удовлетворён занятием. Оно было полезно для меня.  Я хорошо работал и получил оценку.	Занятие было интересным, я принимал в нём активное участие, мне было на занятии комфортно.	Пользы от занятия я получил мало, я мало понимал о чём шла речь. Мне было не интересно.

• 1 слайд

  «Пытаются шептать клочки афиш,
  Пытается кричать железо крыш,
  И в трубах петь пытается вода,
  И так мычат бессильно провода…»
  Евгений Евтушенко
  
  Петрович Е.В., преподаватель физики
  ОП ГПОУ «ДОНФЭТ» ДОННУЭТ
  

• 2 слайд

  План:
  Природа звука. Звуковые волны.
  Скорость распространения звука в различных средах.
  Громкость звука, высота звука.
  Отражение и поглощение звука.
  Звуковой резонанс.
  Ультразвук, его природа, свойства и использование ультразвука в технике.
  Строение уха и восприятие ухом звуковых волн.
  
  Тема: Звуковые волны. Природа звука.
  Звуковые явления.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  период
  

• 5 слайд

  резонанс
  

• 6 слайд

  Вынужденные колебания
  

• 7 слайд

  Упругая среда
  

• 8 слайд

  Свободные колебания
  

• 9 слайд

  колебания
  

• 10 слайд

  волны
  

• 11 слайд

  Продольные и поперечные волны
  

• 12 слайд

  Длина волны
  

• 13 слайд

  частота
  

• 14 слайд

  Приведите пример колебаний
  

• 15 слайд

  Камертон- музыкальный звук, принятый за образцовый, как неизменный для строю известной ноты; стальная вилочка, издающая при ударе этот звук
  (из словаря Даля)
  

• 16 слайд

  Условия возникновения звука:
  
  
  1.Колеблющееся тело,
  
  
  
  
  
  
  2.Наличие упругой среды между ухом и источником звука
  3.____________________________
  _____________________________
  
  
  
  
  
  
  частота колебаний которого находится в пределах от 16 до 20000 ГЦ
  

• 17 слайд

  Частицы среды График
  

• 18 слайд

  Условия возникновения звука:
  1.Колеблющееся тело, частота колебаний которого находится в пределах от 16 до 20000 ГЦ
  2. Наличие упругой среды между ухом и источником звука
  3. Мощность звуковых волн должна быть достаточна для получения ощущения звука
  

• 19 слайд

  Звуковая волна
  

• 20 слайд

  Звуковая волна- это упругая
  волна, представляющая собой зоны сжатия и разрежения упругой среды (воздуха),
  продольная
  

• 21 слайд

  Молния и звук грома
  

• 22 слайд

  Звуковая волна- это упругая
  волна, представляющая собой зоны сжатия и разрежения упругой среды (воздуха),
  продольная
  передающаяся на расстояние с течением времени
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Расстояние между частицами в разных агрегатных состояниях
  

• 25 слайд

  Скорость звука зависит от:
  упругих свойств среды
  
  от температуры
  
  
  
  В воздухе V=331 м/с при t=00 С
  V=331,7 м/с при t=10С
  В воде V=1400 м/с
  В стали V=5000 м/с
  

• 26 слайд

  
  
  Скорость распространения звука в воздухе
  331 м/с при 00 С
  344 м/с при 200С
  
  
  

• 27 слайд

  
  Скорость распространения звука в воде 1435 м/с
  
  Жан-Даниэль Колладон
  Жак Франсуа Чарльз Штурм
  

• 28 слайд

  
  Скорость распространения звука в твердом теле :
  (чугун)- 3475 м/с
  сталь-5000 м/с
  
  
  Жан-Батист Био
  
  У одного конца чугунной трубы ударяли в колокол, у другого конца наблюдатель слышал два звука: сначала один, пришедший по чугуну, а спустя некоторое время второй — по воздуху. Длина трубы была 930 м, промежуток времени между распространением звуков оказался равным 2,5 с. Найдите по этим данным скорость звука в чугуне. Скорость звука в воздухе принять равной 340 м/с.
  

• 29 слайд

  Децибел [Дб] Характеристики Звука
  громкий звук
  тихий звук
  

• 30 слайд

  Характеристика звуковых волн
  Громкость звука определяется
  амплитудой
  колебаний в звуковой волне:
  тихий звук
  громкий звук
  

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

  Высота звука определяется
  частотой
  звуковых колебаний. Чем больше частота, тем выше звук.
  низкий тон
  высокий тон
  

• 34 слайд

  это продольная волна, представляющая собой зоны сжатия и разрежения упругой среды.
  Основными характеристиками звука являются
  
  скорость, громкость и высота
  Звуковая волна-
  

• 35 слайд

  Отражение и поглощение звука
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  Резонанс.
  При совпадении собственной частоты колебаний и вынужденных колебаний (внешних) наступает резкое возрастание амплитуды колеблющегося тела
  

• 38 слайд

  Резонатор (сосуд) Гельмгольца
  
  

• 39 слайд

• 40 слайд

  Инфразвук – упругие волны, аналогичные звуковым, но с частотами ниже области слышимых человеком, т.е.меньше 16-20 Гц
  

• 41 слайд

• 42 слайд

  Ультразвук - механические волны с частотой колебания, большей 20000Гц, не воспринимаются человеком как звук
  

• 43 слайд

• 44 слайд

  Природные эхолокаторы
  

• 45 слайд

• 46 слайд

  Строение уха
  

• 47 слайд

  Воздействие шума на живые организмы
  

• 48 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Шкала интенсивности шума, дБ
  
  Громкая музыка120
  Дробильная машина110
  Пресс, метро100
  Уровень шума, вредный для слуха90
  Товарный поезд (33 м)80
  Пылесос (3 м)70
  Автомобильное движение на автостраде60 -50
  Разговор40
  Шелест листвы10
  
  

• 49 слайд

  Вопросы на закрепление
  1.Что означают известные выражения : «Провода поют», «Крыша поет»?
  2. Почему звук от камертона, который колеблется в руке, очень тихий, а от того же камертона, который колеблется на подставке –громче ?
  3. Почему в некоторых концертных залах не используется музыка в очень быстром темпе?
  4. Услышат ли друг друга в открытом космосе ? В большинстве голливудских фантастических фильмов сражения сопровождаются страшным грохотом. Может ли это быть на самом деле?
  

• 50 слайд

  Вопросы на закрепление
  5. Почему в заполненном зале музыку слышно хуже, чем в пустом?
  6. Почему на открытой площадке музыку, песни и различные выступления слышно хуже, чем в помещении?
  7. Какое выражение верно:
  всякое колеблющееся тело звучит;
  всякое звучащее тело колеблется.
  

• 51 слайд

  Вопросы на закрепление
  8. Сова- ночная птица. Ее крики не теряются даже в ночном лесу в сильный ветер, они как бы защищены практически от любых помех и слышны. Почему?
  9. Если ударить молотком по одном концу длинной металлической трубы, то стоящий у другого конца трубы услышит двойной удар?
  10.Когда прислушиваются к отдаленному шуму, то невольно открывают рот. Почему?
  11. Почему человек, услышавший звук выстрела или свист пули, может не волноваться, эта пуля его уже миновала?
  
  

• 52 слайд

  Вопросы на закрепление
  12. Оперный певец (Шаляпин Ф.И.) способен разбить большой винный бокал, спев очень громко определённую высокую ноту. Почему разбивается бокал?
  13. Почему песчаные дюны (гора песка, которая передвигается по пустыне) «ревут»? Совершенно неожиданно в тишине пустыни дюна вдруг начинает реветь с такой силой, что приходится кричать, чтоб тебя услышали.
  
  

• 53 слайд

  Домашнее задание:
  1. Мякишев Г. Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред. Н.А. Парфентьевой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 432 с.: [4] л. ил. – (Классический курс).§47 учить, выполнить задачи 1,2 упражнения 6.
  2.Творческое задание.
  Народ сложил много пословиц и поговорок на различные темы и среди них можно найти относящиеся к теме нашего урока. Например, «Как аукнется, так и откликнется», «Слышал звон, да не знает где он». Предлагаю вам дома вспомнить или найти и записать еще 2-3 поговорки.
  Предложите способ нахождения скорости звука в среде, используя доступное оборудование, проведите эксперимент.
  

• 54 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ
  Я удовлетворён занятием. Оно было полезно для меня. Я Хорошо работал и получил оценку.
  Занятие было интересным, я принимал в нём активное участие, мне было на занятии комфортно.
  Пользы от занятия я получил мало, я мало понимал о чём шла речь. Мне было не интересно.