Инфоурок Другое КонспектыМетодическая разработка "Заседание секции научного общества "Эрудит".

Методическая разработка "Заседание секции научного общества "Эрудит".

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Методы исследования.ppt

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  •   ПРАКТИКУМ

«Методы исследования»

    1 слайд

    ПРАКТИКУМ

    «Методы исследования»

  • Подумай самостоятельно

    2 слайд

    Подумай самостоятельно

  • Опыт, эксперимент

    3 слайд

    Опыт, эксперимент

  • ПОЛУЧИТЬ ИНФОРМАЦИЮ У КОМПЬЮТОРА

    4 слайд

    ПОЛУЧИТЬ ИНФОРМАЦИЮ У КОМПЬЮТОРА

  • Связаться со специалистом

    5 слайд

    Связаться со специалистом

  • Спроси у другого человека

    6 слайд

    Спроси у другого человека

  •                 «Понаблюдать»

    7 слайд

    «Понаблюдать»

  •  Экспедиции, походы , экскурсии.

    8 слайд

    Экспедиции, походы , экскурсии.

  •          Проведи анкетирование

    9 слайд

    Проведи анкетирование

  •       «Посмотри по телевизору»

    10 слайд

    «Посмотри по телевизору»

  •               Прочитать в книгах

    11 слайд

    Прочитать в книгах

Выбранный для просмотра документ Работа на конкурс.docx

Аннотация

   Современный мир, в котором мы живем, очень динамичен. Для нашего времени характерны стремительные перемены. Это заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику  ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. На современном этапе одним из эффективных способов познания окружающего мира ребёнка, считается обучение  путем исследований в образовательной практике. С началом XXI века приходит понимание, что умения и навыки исследовательского поиска нужны не только тем людям, которые жизнь свою связывают с наукой, но и необходимы каждому современному человеку. Ни для кого не является секретом, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически.  Среди детей всегда выделяются дети, которые интересуются познанием мира, стремятся к исследованию. Мы педагоги считаем, что здоровый ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать,  искать  самостоятельно новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Постоянно проявляемая исследовательская активность - нормальное, естественное состояние ребенка. В своей педагогической деятельности, мы - педагоги должны  настраивать детей на познание мира и помочь им захотеть его познать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения. Исследование мы проводим с детьми не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. В современном динамичном мире принципиально важно, чтобы психическое развитие ребенка уже на самых первых этапах разворачивалось как процесс саморазвития.

   Уже 10 лет веду научную деятельность с обучающимися. Секция, которую я возглавляю, называется  «Эрудит». В этой секции занимаются дети разного возраста: начиная с начальных классов и заканчивая учащимися 11-х классов. Это дети, которые с особым интересом относятся к научному исследованию, дети о которых мы говорим – одаренные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заседание секции  школьного научного общества «Эрудит»

                           Посохова Т.М. учитель географии

МБОУ «Троицкая СОШ»

 

Тема занятия:  Практикум «Методы исследовательской и проектной деятельности учащихся».

Задачи, решаемые на занятии научного общества:

- формирование способностей учащихся к научному поиску; 

-знакомство и работа над практическими навыками  использования различных методов исследования  и проектной деятельности;

 -воспитание  заинтересованности в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремления  к углублению знаний, как по отдельным предметам, так и в области современных научных знаний;

-  выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;

-активное включение учащихся  в процесс самообразования и саморазвития;

- воспитание здорового образа жизни.

Опорные знания: как сформулировать тему исследования;  гипотеза исследования, предмет исследования; умение задавать вопросы при изучении явления, процесса, предмета и объекта исследования.

Ключевые слова темы: методы исследования:

                                          1)проведи  опыт и эксперимент (биотестирование)

                                          2)  подумай самостоятельно

                                          3) анкетирование

                                          4)спроси у другого человека

                                          5)прочитай в книге

                                          6) посмотри   по телевизору

                                          7) получи информацию  у компьютера

                                          8) понаблюдай

                                          9)  проведи эксперимент

                                          10) свяжись со специалистом

                                          11)  спроси у сторожил поселка

                                          12)сходи в экспедицию, поход, экскурсию.

Оборудование для занятия:  «ларец ощущений» от мудрого совенка Фили; яблоко; мел; посуда для лабораторных исследований; йод, крахмал, яблочный сок,  соляная кислота; кейсы с материалами для проекта; презентация «Вода – источник жизни на Земле» и материалы к ней.; компьютеры и ресурсы Интернет, карандаши и фломастеры, презентация «Методы исследования», материалы  опережающего задания (яблоко под соком лимонка,  яблоко со слоем окисла железа)

 

                                              Содержание занятия.

I.Актуализация занятия по заданной теме, проверка  полученных знаний на прошлом занятии.

ЛАРЕЦ ОЩУЩЕНИЙ. Мудрый совенок Филя мечтал сегодня на занятии услышать, как вы научились задавить вопросы и формулировать гипотезы исследования, и приготовил вам задания.

 1.(Учитель описывает предмет – дети задают вопросы, для того чтобы узнать, что лежит в ларце)

«Это нужно всем. Дают младенцам и старикам, взрослым и детям. Это может спасти от многих заболеваний. Если это у вас будет, то вы много денег сэкономите на лекарствах. Повышает иммунитет. Что бы это было надо трудиться.

                                                        Учащиеся задают вопросы.

                                                         Определяют, что в ларце…….(яблоко)

2.Учитель: Ценность яблока в аскорбиновой кислоте.

 Аскорбиновая кислота влияет на образование соединительной ткани, красных кровяных телец, она ускоряет всасывание железа и предохраняет другие витамины от окисления. При недостатке в организме данного вещества возникает слабость, возможно опухание конечностей, кровоточивость.

3.Эксперимент

Доказательство наличия аскорбиновой кислоты (витамин С)

Аскорбиновая кислота – это знаменитый витамин. С, который повышает иммунитет человека. Для определения аскорбиновой кислоты, мы к яблочному соку прилили сначала немного крахмального клейстера, а потом добавляли по каплям раствор йода. Сначала раствор не окрашивался в синий цвет, потому что аскорбиновая кислота легко окисляется йодом, и как только йод окислил всю кислоту, наш раствор окрасился в синий цвет, потому что с йодом начал реагировать крахмал.

3.Наблюдение. Мы заложили эксперимент 3 часа назад.

(Яблоко разрезанное пополам. Одна половина потемнела (побурела)-  наличие железа. )

Разрежьте яблоко пополам, положите его срезами вверх на блюдце и предложите детям выдавить немного лимонного сока на одну из половинок.

  Что вас удивило?

Удивляет тот факт, что через несколько часов «чистая» половинка яблока потемнела, а та, что была «защищена» лимонным соком, останется такой же белой. Мы, взрослые, знаем, что потемнение происходит из-за окисления железа  содержащегося в яблоке, кислородом воздуха. А аскорбиновая кислота, содержащаяся в лимонном соке - природный антиоксидант, замедляющий процессы окисления.

Рассказ учителя детям:  в яблоках есть множество очень полезных веществ,  в том числе  и железо. Конечно, сколько ни жуй яблоки, кусочки привычного для нас  железа там не отыщешь, но железо там все  таки есть в виде очень маленьких не видимых глазу частичек. Когда эти крошечные частички железа соприкасаются с воздухом, точнее. С кислородом воздуха(а именно это и произошло при разрезании яблока) , они начинают темнеть. Сравните потемнение яблока с ржавчиной. А лимонный сок  покрыл срез защитной пелёночкой и кислород не смог добраться  до железа.

4.Эксперимент для домашнего исполнения. Проверьте наличие  йода  в семечках от яблока. Растолочь семечки  и капнуть крахмалом. Если есть йод – появится синий цвет. Йод очень необходим нашему организму. Одно яблоко съеденное в день с косточками даст нам норму аскорбиновой кислоты и дневную норму йода.

5.Учитель описывает новый предмет      (мел)                                      

       (Когда - то – это было живое, плавало в океане. Сейчас это лежит в нашем ларце. Без него нам жить невозможно. Это наша крепость, тепло, сила, если этого не будет в нашем организме, мы не сможем двигаться. А еще мы не сможем на уроке узнать что-то новое. Оно нужно нам на каждом уроке. И это мы выпиваем с лекарством   (дети задают вопросы)                           

6.Эксперимент с мелом:  целый флот мы можем заставить двигаться на подносе, сначала постойте несколько корабликов: корпус каждого суда сделайте  из мела, мачты  - из зубочисток, а флаги и трубы – из цветной бумаги (учтите, что дно у каждого кораблика должно быть совсем плоским. (сделали кораблики по шаблону). Ну а теперь расставим   их на подносе. Налейте на поднос тонкий слой уксуса, и что мы видим,  мы видим, что вся флотилия моментально пришла в движение. Окружённые пеной кораблики начали двигаться   налево, направо, и даже сталкиваются.  Почему? (мнение детей).

 Виновник этого явления углекислый газ, который выделяется в результат е взаимодействия уксуса с мелом. Углекислый газ пузырится, поэтому вокруг корабликов обрадуется  пена и выделяется так сильно, что слегка приподнимает мел из жидкости и толкает кораблики во всех направлениях.

Все что мы сейчас с вами делали должно помочь вам определить тему сегодняшнего занятия.

7.Тема занятия -  (презентация «Методы исследования»

Найдите все методы, предлагаемые вам в вашей стопке карточек, посмотрите, как они называются и попробуйте понять, как ими вы будете пользоваться, когда будете проводить исследования. (Учитель показывает карточки с названиями методов исследования – ученики находят их и откладывают)

8.Практическая работа.

  Послушайте  результаты исследовательской работы по теме «Вода источник жизни на Земле и определите, какими методами пользовалась Севрюкова Маша. Показывайте карточки  того  метода, который она применила)     (выступление ученицы)

 

9 Обсудите в группах : какие из знакомых методов исследования Маша не применяла.

10.Проектная деятельность. Используя материалы кейсов, папки на рабочем столе компьютера, справочники и интернет подготовьте проект на тему…… (каждая группа определяет тему)

План действий групп: 1.Сформулируйте тему.

                                       2.Поставьте цель

                                       3.Сформулируйте гипотезу исследования.

                                      4.Представьте информацию об исследуемом предмете                                                                                                 

                                         или событии.   

                                     5.Сделайте вывод и скажите  какие методы вам помогли              

                                         узнать вам что-то новое  (о яблоках – первая группа)

                                                                               (про мел – вторая группа)

5.Отчет групп. Дети выходят перед классом со своими проектами на плакатах и рассказывают о результатах своего исследования.

6. Итог занятия. Рефлексия.

 (я узнал сегодня, мне было интересно, было трудно, я понял, что, теперь я могу, я почувствовал,  я научился,  у меня получилось, я смогу, я  попробую, меня удивило, это занятие мне дало..)

 

 

                       Использованная литература:

1.     Алейникова И. Интеллект будущего / И. Алейникова // Управление школой: изд. дом Первое сентября. - 2007. - № 1. - С. 25-27.

2.     Бельфер М. Несколько слов об исследовательских работах школьников / М. Бельфер // Литература: изд. дом Первое сентября. - 2006. - N 17. - С. 13-15.

3.     Волков С. Чтобы не было скучно / С. Волков // Литература: изд. дом Первое сентября. - 2006. - N 13. - С. 17-19.

4.     Громова Т. Научить ставить вопросы и искать решения / Т. Громова // Управление школой: изд. дом Первое сентября. - 2006. - № 1. - С. 14-16.

5.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. -
80с. - ISBN 5-9507-0177-1        

 

 

Центр интеллектуального развития детей и юношества Губкинского городского округа, адрес ул. Дзержинского д.15А. (каб. 216).

 

 

 



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 993 359 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Методическая разработка внеклассного экологического мероприятия для начальных классов "Туристический поход - в гостях у природы".
  • Учебник: «Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая», Пакулова В.М., Иванова Н.В.
  • Тема: Как изучают природу . 7
  • 05.11.2018
  • 828
  • 6
«Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая», Пакулова В.М., Иванова Н.В.
Конспект урока по естествознанию "Разнообразие растительного мира"
  • Учебник: «Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая», Пакулова В.М., Иванова Н.В.
  • Тема: § 37. Разнообразие растительного мира
  • 31.10.2018
  • 1347
  • 50
«Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая», Пакулова В.М., Иванова Н.В.
Программа внеурочной деятельности "Мальчики, Девочки: вот мы какие!"
  • Учебник: «Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая», Пакулова В.М., Иванова Н.В.
  • Тема: § 50. Как беречь свое здоровье и жизнь?
  • 28.10.2018
  • 708
  • 6
«Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая», Пакулова В.М., Иванова Н.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.11.2018 344
    • RAR 960.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Посохова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Посохова Татьяна Михайловна
    Посохова Татьяна Михайловна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 318503
    • Всего материалов: 49

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки