Методическая разработка"Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы и во внеклассной работе"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Сергеевская средняя общеобразовательная школа

 

 

 

 

 

 

 

Тема самообразования:

"Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы и                       во внеклассной работе"

Подготовила

учитель русского языка и литературы

Дуплякина Л.А.

2014 г.

Содержание:

       Введение………………………………………….………………..……………….....3

1. Актуальность использования ИКТ……………………….………………..………...3

2.   Основные направления использования компьютерных  технологий

            на уроках………………………………………….…….……………………………………………………….. 4

      3.  Опыт применения информационно-коммуникационных технологий……………..7

      4.   Заключение………………...………………………………………………………….11

      5. Библиографический список ………     ……………………………………………….12

                                         Кто не знает, в какую гавань он плывет,

                                          для того нет попутного ветра.

                                                                                             Сенека

Введение 
           С раннего детства меня привлекала работа с кино- и фотоаппаратурой. Будучи подростком, научилась демонстрировать кинофильмы в сельском доме культуры, обучаясь в Воронежском государственном педагогическом институте, окончила факультет общественных профессий по специальности фотокорреспондент. Своими фотоаппаратами «Чайка», «ФЭД», «Зоркий» сделала тысячи снимков. Во снах видела, как изображения на моих фотографиях оживают, а просыпаясь, думала о том, что такое чудо никогда не произойдет. Но пришло время цифровых фотоаппаратов, появились мобильные телефоны  - и грезы стали явью: у каждого обладателя этой чудесной техники появилась возможность снимать видео, записывать звук… Интернет вообще произвел революцию в человеческом сознании, стал волшебным зеркальцем, которое может в секунды перемещать человека как в пространстве, так и во времени. Конечно же, это достижение вошло в школьную жизнь, это веление времени: внедрение компьютерных технологий происходит повсеместно. И я, конечно же, с удовольствием стала осваивать ИКТ, чтобы осуществлять свою профессиональную деятельность на высоком профессиональном уровне.

Дистанционные курсы, проводимые негосударственным образовательным  учреждением дополнительного профессионального образования «Институт информационных технологий «АйТи», г. Москва, по теме «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе» дали возможность углубить знания, полученные дилетантским путем, выйти на просторы Интернета, опубликовать  свои методические разработки и электронные презентации  на сайтах, организовать участие школьников в дистанционных олимпиадах и конкурсах («Инфоурок»), их подготовку к ЕГЭ и ГИА в онлайн-режиме, проводить открытые Интернет-уроки, социально-психологическое тестирование обучающихся, направленное на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ, получить собственный сайт (http://учительский.сайт/privet/html Дуплякина-Людмила-Алексеевна), который тоже  активно использую. (Слайд 1)

Применяя ИКТ, работаю по следующим направлениям:                                                                             - использование готовых программных продуктов,                                                                               - работа с программами MS Office (Word, Power Point)                                                                          - работа с ресурсами Интернете

         1. Актуальность использования ИКТ

В компьютерную эпоху нельзя жить докомпьютерными представлениями, мыслить по-старому. Стратегическое направление развития обра­зовательных систем в современном обществе очевидно. Это интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную целесообразную деятельность в различных областях знания. Современная школа должна научить обучающихся добывать информацию из различных источников, включая информационные, привить навыки их критического анализа и сформировать компетентностные умения применять полученные  информацию и умения на практике. (Слайд 2)

 Среди  новых педагогических технологий наи­более адекватными поставленным целям являются следующие направления:

·               обучение в сотрудничестве;

·               метод проектов;

·               индивидуальный и дифференцированный подход к обучению;

·               разноуровневое обучение;

·               модульное обучение;

·               информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Идеология перечисленных технологий предусматривает широкое использование исследовательских, проблемных методов, при­менение полученных знаний в работе над проектом в совмест­ной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной де­ятельности.  Это важно для достижения успеха в жизни и умения выходить из непростых жиз­ненных ситуаций.

Использование компьютера как самого совершенного информационного средства наряду с использованием книги, авторучки, телевизора в изучении учебных предметов естественно влечет совершенствование процесса обучения. Компьютер в современных условиях не просто электронная вычислительная машина – это источник информации, инструмент ее преобразования и универсальная система связи, обеспечивающая взаимодействие всех субъектов дидактической системы, включая и тех, с кем общение идет опосредованно через компьютерную программу. Компьютер – средство связи учащихся с сообществом и друг с другом. Именно это делает процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня.

Компьютер позволяет существенно изменить способы управления образовательной деятельностью, погружая обучающихся в определенную игровую ситуацию, давая  им возможность  запросить определенную форму помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, схемами, графиками. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

Что же подразумевают под собой ИКТ? (Слайд 3)

Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.

Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных  программ.

Компьютер используют на всех этапах обучения:

· при объяснении нового материала;

· закреплении;

· повторении;

· контроле знаний, умений и навыков. (Слайд 4)

При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

2. Основные направления использования компьютерных  технологий на уроках

(Слайд 5)

        Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал)

         Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)

        Тренажёр

        Контроль умений, навыков учащихся

        Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся

        В основном все эти направления основаны на использовании программы MS Power Point. Она позволяет

        Стимулировать  познавательную деятельность школьников. Это достигается путем участия ребенка в создании презентаций по новому материалу, в подготовке докладов, самостоятельном изучении дополнительного материала и составлении презентаций — опорных конспектов, при закреплении материала на уроке;

        Способствует глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование основных учебных ситуаций;

        Визуализировать учебный материал;

        Интегрировать со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой

        Повысить мотивацию учения школьников и закрепить интерес к изучаемому предмету;

        Разнообразить формы представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы;

        Стимулировать воображение школьников;

        Способствовать развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.

Рассмотрим конкретные примеры использования Power Point на уроках. (Слайд 6)

Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.

Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке) и таким образом обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки, «побывать» на экскурсии в музее.

Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

Компьютер, конечно, не может на уроке литературы заменить живое слово учителя, изучение художественного произведения, творческое общение, но может стать хорошим помощником.

 Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.

(Слайд 7).Учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много,  позволяют решить ряд проблем:

* повысить интерес учащихся к предмету;

* повысить успеваемость и качество знаний учащихся;

* сэкономить время на опрос учащихся;

* дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не  только на         уроках,       но и в домашних условиях;

* помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала школьников.  При умелом наставничестве педагога подросток учится среди обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей. Все мы уже сталкиваемся с тем, что наши ученики приносят аккуратно переписанные с сайтов сочинения, бездумно и совершенно без усилий перепечатанные доклады и рефераты. Польза в такой «работе» минимальная. Но учитель может добиться, чтобы обучающийся обработал найденную информацию, преобразовав ее, например, в виде опорной схемы, презентации, тестовых заданий, вопросов по теме и т.п..

Самое элементарное применение компьютера обучающимися – редактирование текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов, составление сборников, создание компьютерных рисунков. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.

Одна из серьёзнейших проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение, правильно, логично выразить свою мысль. Воспитание любви к русскому языку – ответственная задача, стоящая перед учителем русского языка и литературы, ибо  “языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни” (К.Г. Паустовский). А любовь к родному языку воспитывается прежде всего через пробуждение у школьников интереса к предмету “Русский язык”, возникающего как на школьном уроке, так и во внеклассной работе.

Внедрение в учебный процесс новых информационных технологий позво­ляет интенсифицировать процесс обу­чения, улучшить орфографическую грамотность, которая на всех этапах развития российской шко­лы всегда была и остается очень важным компонентом подготовки уча­щихся по русскому языку: компьютер обладает достаточно ши­рокими возможностями для создания благоприятных условий работы по ос­мыслению орфографических, пунк­туационных правил. В обучающих программах я использую разнообразные формы наглядности, которые предполагают различные спо­собы организации и предъявления тео­ретического материала в виде таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов.   Они демонстрируют не только статичную информацию, но и различ­ные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «ожив­ления» иллюстраций  (это каче­ственно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и ре­продуктивного методов обучения).

Использование компьютера определяет следующие типы уроков:

·               уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме (один компьютер на столе учителя и интерактивная доска);

·               уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме (компьютерный класс);

·               уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме (компьютерный класс с выходом в Интернет).

Материально-техническая база нашей школы пока не позволяет  организовать работу в любом режиме, так как не все кабинеты оснащены компьютерами, интерактивными досками, мультимедийными проекторами. В школе не работает скоростной Интернет, в Сеть приходится выходить с помощью личных модемов, скорость работы Интернета низкая, связь нерегулярная, но по возможности ИКТ на уроках и во внеурочное время старается использовать каждый учитель.

Применяя новые технологии на уроках и во внеклассной работе,  я научилась более требовательно относиться к готовым компьютерным программам, к их месту на уроках, научилась видеть их сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки.

Применяю компьютер на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе: (Слайд 8)

·               формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

·               обогащение словарного запаса;

·               овладение нормами литературного языка;

·               знание лингвистических и литературоведческих терминов;

·               формирование общеучебных умений и навыков.

Для решения таких задач компьютер наряду с другими средствами обучения является хорошим помощником. На всех этапах учебного процесса использую разные приемы актуализации знаний, объяснения нового материала, закрепления знаний, их  обобщения,  систематизации  и контроля.

В зависимости от целей урока информационные технологии применяю на уроках:

·               изучения нового материала;

·               обобщения и систематизации знаний;

·               при выполнении практических работ, творческих заданий;

·               при контроле знаний и умений (зачёты, тестирование, контрольные и словарно-орфографические диктанты, проверочные работы).

Можно выделить три основные формы работы с информационно-коммуникативными технологиями на уроках.

·                непосредственное применение в учебном процессе;

·               организация самостоятельной работы учащихся по предмету  вне школьных занятий;

·               применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).

Использование одного из направлений даст гораздо меньший результат обучения, чем применение всех направлений в комплексе. Применение таких технологий на уроках русского языка и литературы не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся.

Преимущество компьютерных средств заключается в постоянном обновлении информации.

3. Опыт применения информационно-коммуникационных технологий

Стараясь оптимизировать учебный процесс на базе новых информационных технологий,  я по-разному применяю компьютер в работе:

·               на уроках,

·               на факультативных занятиях,

·               во внеклассной работе по русскому языку и литературе,

·               в исследовательской работе.

Готовясь к урокам, использую учебные презентации, слайд-тестирование, компьютерные игры, тесты, обучающие компьютерные программы. Благодаря мультимедиа – технологиям учебный материал подается ярко и увлекательно в виде разнообразных носителей информации, что способствует мотивации учебной деятельности школьников.

Программные средства (MS Power Point) позволяют быстро создать компьютерные слайды,  тем самым оживить урок и сделать его доступным для восприятия.

В ходе уроков русского языка учащиеся создают алгоритмы, опорные схемы, таблицы по различным разделам орфографии и пунктуации, что существенно помогает не только в усвоении теории, но и в применении её на практике: при написании диктантов, тестов, изложений и сочинений.

На своих уроках, использую текстовый редактор Microsoft Word. Этот редактор позволяет писать, ученик видит плоды своего труда сразу. Компьютер подчёркивает ошибки. Это подталкивает ученика  на их поиск и исправление. В старших классах использую программы «Блокнот»,  «Point Power» для работы с рефератами, докладами, проектом.

На уроках литературы возможности для использования компьютера ещё шире. В своей практике я испробовала многие формы работы с использованием информационных технологий: (Слайд 9)

·                Создание литературных презентаций (по биографии писателя, по отдельному произведению, по ряду произведений, о литературных направлениях и методах и т.п.) в группах и индивидуально.

·                Тестирование по разным разделам литературы, включая тестовую технологию единого государственного экзамена по литературе.

·                Метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Детям предлагается тема для исследовательской работы в рамках школьной программы, выдвигается гипотеза, которую учащиеся в ходе исследований должны либо подтвердить, либо опровергнуть. Суть проекта составляет его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Эта работа всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Изменяется и позиция учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу обучающихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Такая работа интересна обучающимся.  Ведь ни для кого не секрет, что эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей, потому что учитель помогает ученикам найти необходимую им информацию; выяснить, соответствует ли она заданным требованиям; а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем.

С использованием ИКТ мною проведены, например, следующие уроки и внеклассные виды деятельности:

№ п/п	Класс	Наименование иннововационной технологии, методики/ ее элементов	Тема урока, проведенного с использованием ИКТ
1	9	Урок-исследование	Сложные случаи орфографии
2	9	Проект	Главные члены предложения. Способы их выражения
3	7	Коллективный проект по литературе	«Изобразительно-выразительные средства в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
4	7	Урок-практикум	Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских»
5	7-10	Урок-концерт	Творчество старейшей поэтессы литобъединения «Эдельвейс» Веры Бод
6	9	Урок с использованием ЭОР	Понятие о бессоюзных предложениях. Запятая и точка с запятой в них
7	9	Исследовательская работа	Батюшка Дон в стихах поэтов Подгоренского и Павловского районов
8	6	Исследовательская работа	Лингво-этимологический анализ существительного «вода»

Я разработала также тесты на темы: «НЕ  с  разными частями речи»,   «-Н- и -НН- в различных частях речи», «Правописание глаголов», «Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени», «Составное именное сказуемое» и др.

            Мною разработаны презентации в программе Power Point: «Русские святые» ( к уроку «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских»); «Музей под открытым небом» (к социальному проекту).

Совместно с ребятами созданы презентации  «Школьный двор – оазис красоты, уюта и здоровья», «Азбука Православия», «Знаменитые люди Подгоренского района», «Земляки», «Живущие в сердцах и памяти народной», «Родина», «Эхо войны», «Материнство», «Костомарово», «Здоровье не купишь», «Солнце честного девичества», «Здравствуй, 2010!», «Школьная жизнь» (2007, 2008, 2009, 2011, 2012, 2013 годы), «Новый год», «Поющие учителя», «День победы», «Школьный наркопост», «Пост №1», «Дон» и др..

(Слайд 11).Некоторые разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, электронные презентации находятся по следующим электронным адресам:

http://учительский.сайт/privet/html Дуплякина-Людмила-Алексеевна;

Сайт МКОУ Сергеевской СОШ    [e-mail];

Сайт «Педсовет» http://pedrasvitie.ru rabty osnovnoe obshhee/329 ([e-mail]);

Международный образовательный портал МААМ.RU(http://www.maam.ru/user/dupliakina);

http://pedrasvitie.ru rabty osnovnoe obshhee/329 ([e-mail])

            Используя фотоаппарат и материала Интернета, я подготовила материал (фотографии, картинки, информацию),  и совместно с коллегами и обучающимися мы оформили большое количество фотостендов, которые размещены практически во всех уголках школы, с учащимися выпустили интересные номера школьных  стенгазет «Часики», «Переменка», «Светофор» (Приложения 3, 4, 5), которые были признаны одними из лучших в районе. Нами оформлены также буклеты по ПДД, ЗОЖ, изданы путеводители по Подгоренскому району и Воронежской области, книжка-малышка «Берег нашего детства» (Приложения 6, 7, 8), поведена серьезная исследовательская работа на темы «Образ Батющки Дона в стихах членов литературного объединения Павловского района «Донские родники» и литературного объединения Подгоренского района «Эдельвейс», «Лингвистический анализ слова «вода». Обе работы эстетично оформлены, к ним созданы электронные презентации (Приложения 69, 10).

                  В октябре 2014 года команда старшеклассников участвовала в первом этапе    областного фестиваля школьных и студенческих СМИ «Репортёр - 2015», где  было много сказано об использовании ИКТ в издательском деле.

Занимаясь с учениками любым видом деятельности, убеждаю их  в том, что русский, родной язык надо знать в совершенстве. Нельзя научиться писать грамотно, лишь изучив правила по орфографии и пунктуации. Нужны бесконечные тренировки, упражнения, диктанты. С этой работой, требующей многократных повторов одних и тех же действий, нам помогает справляться компьютер. Электронные репетиторы-тренажёры представляют собой систему обучающих тестов-тренингов, формирующих навыки грамотности и способствующих устранению типичных и индивидуальных ошибок.

Начиная с пятого класса, я веду подготовку к ЕГЭ, и использование компьютерных технологий мне в этом очень помогает. Разнообразные виды тестирования, зачётные работы в форме ЕГЭ применяю при контроле после изучения отдельных тем.

Особенностями компьютерного обу­чения являются пошаговость в органи­зации учебного процесса, наличие опе­ративной обратной связи, на основе которой осуществляется индивидуали­зация   и   дифференциация   обучения, обеспечивается беспрерывный кон­троль  деятельности обучающихся на каждом этапе.

Управление обучением с помощью компьютера приводит к ак­тивизации мыслительной деятельности учащихся. Внедрение в традиционную схему «учитель — класс — ученик» нового агента — компьютера и компьютерной обучающей программы опосредует уча­стие в учебном процессе педагогов,  кардинально меняет характер учебной деятельности учени­ка и роль учителя. Диалого­вые и иллюстративные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного про­цесса и его деятельностную структуру. При этом сами компьютеры и многие учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения.

Для меня инструментом для создания таких средств является Microsoft Office Power Point. С её помощью создаётся мультимедиа технология, которая позволяет объединить на одном носителе различные формы представления информации. Появляется возможность использовать фотографии, слайды, музыкальные фрагменты, дикторский текст, видеоматериалы, компьютерную анимацию, структурированные тексты с иллюстрациями, использовать ссылки на сайты Интернет. Это экономит место (компьютер вполне в состоянии заменить основную часть наглядных пособий, необходимых на уроке), экономится время. Появляется возможность использовать оперативность информации (обновлённые факты и сведения), многосторонне и комплексно проверить знания.  У учащихся повышается мотивация обучения, пробуждается интерес к предмету, активизируется исследовательская и творческая деятельность.

4. Заключение

Правильная организация уроков с использованием ИКТ требует, чтобы каждый ребенок был занят решением посильной для него задачи, так как лишь при этом условии можно поддержать у него интерес к учению. Дифференцированный подход необходим на всех этапах усвоения знаний и умений. Эффективность школьного урока невозможна без переосмысления основ процесса обучения. В первую очередь изменения затрагивают характер взаимодействия ученик – учитель. Учитель из организатора учебной работы становится своеобразным и часто незаметным помощником обучаемого. Это изменение влияет на отбор и организацию содержания обучения, на определение метода и форм обучения.

Важно то, что компьютерные дидактические средства не дублируют школьный учебник, а, напротив, являются существенным дополнением не только к учебникам, но и в целом к программному материалу.

Компьютерное обучение становится катализатором передовой педагогической теории, ориентированной на развитие личности обучаемого, способного реализовать свои собственные, в том числе и образовательные проекты и стремящегося к самосовершенствованию на протяжении всей жизни.

Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

5. Библиографический список:

1. Беспалов П.В. Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения.- М.: Педагогика, 2012.
2. Болотов В.А. Основные направления информатизации общего образования.- М: Вестник образования, № 4, 2011.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М., 2012.
4. Извозчиков В.А. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства.- М:                            Наука и школа, №4, 2010.
5. Хахалева Н.Н. Роль компьютера в процессе овладения орфографией.- М:     Русский язык в школе, №1, 2011.
6. EHNOLOGIY_1228126672.doc
7. http://pedsovet.org/…/Itemid,118/ Использование ИКТ в образовательном процессе. Афанасьева О.В.
8. http://festival.1september.ru/…/513744/
9. Быкова С. В., Формирование устойчивого познавательного интереса к информатике, как путь личностного роста ученика. / Фестиваль методических идей: — http://festival.1september.ru/

                                                                                                                           Приложение 1.

Компьютерные обучающие программы по русскому языку и литературе:

* Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия» разработаны в соответствии с государственным стандартом образования РФ. Программы включают уроки по разным темам школьного курса русского языка и литературы Разработки содержат основополагающие знания по изучаемому курсу, интерактивные тренажеры, материалы к контрольным занятиям, экзамену. 
* Обучающий комплекс «Русская словарная лексика» предназначен для освоения одной из самых трудных тем русского языка – правописания словарных слов. В комплекс включены практически все слова, правописание которых нужно запомнить за годы учебы в школе. Его основу составляют 1200 озвученных тестовых заданий. Для каждого слова предлагается набор родственных слов и опорная графическая картинка, на которой зашифровано его правописание. 
* Словари и энциклопедии 
Современные компьютерные технологии предлагают неограниченное количество словарей и энциклопедий. Причем в большинстве своем это не просто отсканированные печатные издания, а мультимедийные программы, в которых используются различные способы подачи материала: текст, звук, иллюстрация, анимация и т.д. 
* Методические материалы в сети 
а) Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru. Портал создан в 2000 г. и содержит много полезной информации, касающейся русского языка 
б) Издательский дом «Первое сентября», 
http://rus.1september.ru -газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка». 
http://lit.1september.ru - газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». 
в) Словесник – http://www.slovesnik-oka.narod.ru. Сайт адресован всем, кто преподает русский язык. Знакомит с Интернет-ресурсами в области преподавания русского языка: есть ссылки на образовательные сайты, адреса издательств, выпускающих учебную литературу, библиотеки. Специальный раздел посвящен проблеме дистанционного тестирования. 
г) http://www.rusedu.ru/- архив учебных программ содержит множество различных программ, презентаций, учебных пособий, рефератов. 

Конечно, в сети есть еще большое количество текстовых баз данных, словарей и просто материалов по русскому языку, литературе – все их невозможно перечислить в одной статье. Главное, что современный учитель русского языка и литературы имеет возможность пользоваться всеми этими ресурсами исходя из своих потребностей, целей и этапов конкретного урока. 

                                                                                                        Приложение 2

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: Понятие о бессоюзных предложениях. Запятая и точка с запятой в них.

1.	ФИО (полностью)	Дуплякина Людмила Алексеевна
2.	Место работы	МОУ Сергеевская СОШ
3.	Должность	Учитель русского языка и литературы
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	9
6.	Тема и номер урока в теме	Урок 34. Понятие о бессоюзных предложениях. Запятая и точка с запятой в них.
7.	Базовый учебник	«Русский язык

8.      Цель  урока: дать понятие о бессоюзных сложных предложениях, о знаках препинания (запятой и точке с запятой) в них.

9. Задачи:

- обучающие: научить распознавать бессоюзные сложные предложения, делать выводы об условиях постановки запятой и точки с запятой между частями БСП.

-развивающие: развитие памяти, внимания, воображения, языковой догадки

· развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, планировать свое высказывание

· развитие способностей к самостоятельному труду

· развитие познавательного интереса

-воспитательные: осуществить нравственное воспитание, учить детей слушать друг друга, вести диалог, доказывать своё мнение; в целях предупреждения профилактики утомления использовать здоровье сберегающий фактор.

10.              Тип урока: введение нового материала

11.              Формы работы учащихся: фронтальные, групповые, индивидуальные.

12.              Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер

13.              Структура и ход  урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Проверка домашнего задания		Задаёт вопросы на повторение.	Отвечают на вопросы, выборочно анализируют предложения из домашнего задания, комментируют постановку знаков препинания в предложениях	5 мин
2	Введение нового материала	Интерактивная таблица  «Сложные бессоюзные предложения. Запятая и точка с запятой в них»	Объясняет новую тему. Предлагает рассмотреть таблицу и сформулировать положения понятия о БСП, записать выводы в форме таблицы, используя примеры.	Воспринимают информацию. Изучают и анализируют таблицу, сопоставляют виды сложных предложений, записывают выводы с примерами в тетрадь.	8 мин
3	Актуализация знаний	Интерактивный текст с заданием «Объясните знаки препинания между частями бессоюзного предложения». Вариант 1 (№110405)	Задаёт вопросы, способствующие формированию понятия БСП. Комментирует задание, ответы учащихся.	Устно анализируют предложения из текста,  формулируют обоснования.	5 мин
4	Закрепление изученного материала	Тест "Сложное бессоюзное предложение" (N 110805) Тест «Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении»	Комментирует задания тестов. Предлагает выполнить  тесты самостоятельно, приглашает индивидуально слабоуспевающих учащихся выполнить упражнение на интерактивной доске.	Выполняют тестовые задания.	10 мин
5	Формулирование выводов урока	Тест «Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении». Вариант 1 (№110521).	Формулирует выводы	Формулируют выводы	4 мин
6	Формулирование домашнего задания		Поясняет разноуровневое задание.		3 мин

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	«Сложные бессоюзные предложения. Запятая и точка с запятой в них»	Интерактивная таблица	Таблица Мультимедиа	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f3e2e556-556a-4604-aae0-0cd654ddcffd/view/
2	«Объясните знаки препинания между частями бессоюзного предложения». Вариант 1 (№110405)	Интерактивный текст	Интерактивный текст с заданием	http://school-collection.edu.ru/action/error404.php
3	«Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении»	Тест	Состоит из 5 вопросов	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1c0661ce-7078-43ba-8373-9a5606d6f151/view/
4	"Сложное бессоюзное предложение" (N 110805)	Тест	Состоит из 6 вопросов	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e64228a7-d8e1-4bf3-b506-111ec64c6b6c/view/
5	«Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении». Вариант 1 (№110521).	Тест	Тест Впечатывание	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b34be6b8-7f3c-4bbd-ade3-3ef5286f94dc/view/