Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Методическая разработка/презентация "Метод проектов"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методическая разработка/презентация "Метод проектов"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но...
МЕТОД ПРОЕКТОВ Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной посл...
Характер контактов внутренние или региональные проекты могут быть организован...
На основе предлагаемого определения метода проектов как педагогической технол...
 Основные требования к проекту:
 Основные условия применение метода проектов сводится к следующему:
Компилятивная схема «Виды проектов», авторы-состаители А,Г, Мутли, Е.В. Шарк...
По количеству участников проектов можно выделить 4 типа проектов: групповые...
Исследовательский; Творческий; Информационный; Практико-ориентированный; Игр...
Исследовательские проекты имеют структуру, приближенную к подлинным научным и...
Культурологические проекты связанные с историей и традициями разных стран. Бе...
Исторические проекты позволяют их участникам исследовать самые разнообразные...
конструктивно- практические; игровые- ролевые; информационные и исследовател...
МЕТОДЫ ТВОРЧЕСТВА, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Аналогия; Ассоциации; Неологии; Эвристиче...
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Аналогия - метод решения поставленной зад...
МЕТОДЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПЕРЕСМОТРОМ ПОСТАНОВКИ ЗАДАЧИ Наводящая задача – аналогов...
Деятельность участников проектной работы на различных этапах Этапы Содержание...
Ты собираешься идти по пути проектирования. Большинство предметов, окружающих...
УРОВНИ ПРОБЛЕМНОСТИ Общим основанием для уровневого рассмотрения проблемности...
УРОВНИ ПРОБЛЕМНОСТИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Третий уровень предполагает, что пре-подава...
КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА Значимость и актуальность выдвинутых проблем,...
КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) необходимая и достаточная глуби...
КООРДИНАТОР ПРОЕКТА Должен обладать определенными качествами: иметь хорошие...
ФУНКЦИИ КООРДИНАТОРА ПРОЕКТА поиск участников проекта; при необходимости конс...
35 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но
Описание слайда:

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям XXI в., как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества. «Брошенный вперед» - таков точный перевод с латинского слова «проект». Возникший из идеи свободного воспитания в начале прошлого столетия в США, метод проектов вобрал в себя идеи гуманистических направлений в философии и образовании. Дж. Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик предложили строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность обучающегося. В разработке данного направления принимали участие следующее современные ученые, педагоги: М.Б. Павлова, В.Д. Симоненко, П.С. Ларнер, Е.С. Полат, Ю.Л. Хотунцева, И.А. Сосова, М.Б. Романовская, Е.А. Фураева и др.

№ слайда 2 МЕТОД ПРОЕКТОВ Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной посл
Описание слайда:

МЕТОД ПРОЕКТОВ Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Е.С. Полат

№ слайда 3 Характер контактов внутренние или региональные проекты могут быть организован
Описание слайда:

Характер контактов внутренние или региональные проекты могут быть организованы внутри одной образовательного организации, между образовательными организациями (группами) внутри региона, одной страны (с помощью телекоммуникаций, интернет- сети); международные проекты с участием представителей различных стран. Такие проекты при всей их привлекательности не всегда возможны из-за того, что для них требуется средства информационных технологий, что сегодня может себе позволить не каждая образовательная организация. Но в перспективе педагогам надо ориентироваться на выполнение подобных проектов и быть готовыми к их реализации. То есть, уровень квалификации педагога не должен препятствовать осуществлению такого рода деятельности.

№ слайда 4 На основе предлагаемого определения метода проектов как педагогической технол
Описание слайда:

На основе предлагаемого определения метода проектов как педагогической технологии Е.С. Полат формулирует следующие основные требования к использованию метода проектов, которые можно считать исходными общедидактическими требованиями: наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду и др.); практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов ( например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях ,прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий и др.); самостоятельная (индивидуальная ,парная, групповая) деятельность детей; структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов); использование исследовательских методов; определение проблемы, вытекающих из неё задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных ,подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода мозговой атаки», «круглого стола», статистических методов, творческих отчётов, просмотров и др.).

№ слайда 5  Основные требования к проекту:
Описание слайда:

Основные требования к проекту:

№ слайда 6  Основные условия применение метода проектов сводится к следующему:
Описание слайда:

Основные условия применение метода проектов сводится к следующему:

№ слайда 7 Компилятивная схема «Виды проектов», авторы-состаители А,Г, Мутли, Е.В. Шарк
Описание слайда:

Компилятивная схема «Виды проектов», авторы-состаители А,Г, Мутли, Е.В. Шаркова

№ слайда 8 По количеству участников проектов можно выделить 4 типа проектов: групповые
Описание слайда:

По количеству участников проектов можно выделить 4 типа проектов: групповые (между группами участников). личностные (между двумя партнерами); индивидуальные ; парные (между парами участников); В последнем типе очень важно правильно с методической точки зрения организовать групповую деятельность участников проекта. Роль педагога в этом случае особенно велика.

№ слайда 9 Исследовательский; Творческий; Информационный; Практико-ориентированный; Игр
Описание слайда:

Исследовательский; Творческий; Информационный; Практико-ориентированный; Игровой и др. Метод, доминирующий в проекте

№ слайда 10 Исследовательские проекты имеют структуру, приближенную к подлинным научным и
Описание слайда:

Исследовательские проекты имеют структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Они предполагают аргументацию актуальности темы, определение проблемы, предмета, объекта, целей, и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы исследования, обозначение методов исследования и проведение эксперимента. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования; Творческие проекты имеют не столь строго проработанную структуру, однако строятся по известной логике «дизайн- петли»: определение потребности, исследование (дизайн- анализ существующих объектов), обозначение требований к объекту проектирования, выработка первоначальных идей, их анализ и выбор одной, планирование, изготовление, оценка (рефлексия). Форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, праздник, экспедиция, репортаж и пр.); Приключенческие (игровые) проекты предполагают, что участники принимают на себя определённые роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности детей в таких проектах- ролевая игра. Это могут быть имитации социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определённых исторических и социальных условиях и т.п. Обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соответствие полученных результатов с поставленной целью; Метод, доминирующий в проекте

№ слайда 11 Культурологические проекты связанные с историей и традициями разных стран. Бе
Описание слайда:

Культурологические проекты связанные с историей и традициями разных стран. Без культурологических знаний очень трудно бывает работать в совместных международных проектах, так как необходимо хорошо разбираться в особенностях национальных и культурных традиции партнеров, и их фольклоре. Ролево-игровые так же весьма популярны и часто сочетаются с каким-то иным направлением проекта. Спортивные проекты объединяют ребят , увлекающихся каким – либо видом спорта. Часто они входе таких проектов обсуждают предстоящие соревнования любимых команд (или своих собственных).

№ слайда 12 Исторические проекты позволяют их участникам исследовать самые разнообразные
Описание слайда:

Исторические проекты позволяют их участникам исследовать самые разнообразные исторические проблемы; прогнозировать развитие событий политических, социальных, анализировать какие-то исторические события, факты. Музыкальные проекты объединяют партнеров, интересующихся музыкой. Это могут быть аналитические проекты, творческие проекты, когда ребята могут совместно сочинять какое- то музыкальное произведение.

№ слайда 13 конструктивно- практические; игровые- ролевые; информационные и исследовател
Описание слайда:

конструктивно- практические; игровые- ролевые; информационные и исследовательские; конкретного- социального обследования; издательские; сценарные; творческие. По характеру конечного продукта

№ слайда 14 МЕТОДЫ ТВОРЧЕСТВА, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ
Описание слайда:

МЕТОДЫ ТВОРЧЕСТВА, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ

№ слайда 15 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Аналогия; Ассоциации; Неологии; Эвристиче
Описание слайда:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Аналогия; Ассоциации; Неологии; Эвристическое комбинирование; Антропотехника.

№ слайда 16 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Аналогия - метод решения поставленной зад
Описание слайда:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ Аналогия - метод решения поставленной задачи, при котором используются уже существующие решения в других областях. Аалоги становятся творческим источником. Интерпретация творческого источника и превращение его путём трансформации в проектном решении собственной задачи – суть этого метода. Первоначальная идея ,заимствованная по аналогии ,постепенно доводится до решения, адекватного замыслу. Такое проектирование имеет отношение к функциональному проектированию, то есть проектированию не предмета (вещи), а способа (функции). Ассоциации - метод формирования идеи. Творческое воображение обращается к разным идеям окружающей действительности. Развитие образно–ассоциативного мышления детей, приведение его мыслительного аппарата в постоянную «боевую готовность» - одна из важнейших задач в обучении творческой личности, способность мобильно реагировать на окружающую среду и черпать оттуда продуктивные ассоциации. Неологии - метод использования чужих идей. Например ,можно осуществлять поиск формы на основе пространственной перекомпоновки некого прототипа. Но в процессе заимствования необходимо ответить на вопросы: Что нужно изменить в прототипе? Что можно изменить в прототипе? Каким образом лучше это сделать? Решает ли это поставленную задачу? Заимствование идеи без изменений может привести к обвинению в плагиате. Эвристическое комбинирование – метод перестановки ,предполагающий изменение элементов или их решений. Его можно охарактеризовать как комбинаторный поиск компоновочных решений. Этот метод может дать достаточно неожиданные результаты. Антропотехника - метод, предполагающий привязку свойств проектируемого объекта к удобству человека, к его физическим возможностям.

№ слайда 17 МЕТОДЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПЕРЕСМОТРОМ ПОСТАНОВКИ ЗАДАЧИ Наводящая задача – аналогов
Описание слайда:

МЕТОДЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПЕРЕСМОТРОМ ПОСТАНОВКИ ЗАДАЧИ Наводящая задача – аналогов; Изменение формулировки задачи; Наводящие вопросы; Перечень недостатков; Свободное выражение функции.

№ слайда 18 Деятельность участников проектной работы на различных этапах Этапы Содержание
Описание слайда:

Деятельность участников проектной работы на различных этапах Этапы Содержание работы на данном этапе Деятельность студента Деятельность учителя 1.Подготовительный Определение темы, целей проекта, формирование рабочей группы Обсуждение предмета проекта с учителем и получение необходимой дополнительной информации. Устанавливают цели. Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует студентов. Помогает в постановке цели проекта. Наблюдает за деятельностью студента. 2.Планирование Определение источников информации; Определение способов сбора и анализа информации; Определение способов представления результатов (формы проектов); Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектировочной деятельности; Распределение задач, обязанностей между членами команды. Обсуждение вариантов решения, способов и средств деятельности, составление маршрута получения результатов проектной деятельности; Предлагает идеи, высказывает предложения. Наблюдает за деятельностью студента. 3. Исследование Сбор уточнение информации, решение промежуточных задач, «Мозговой штурм», выбор оптимального варианта, обоснование диагностического инструментария. Выполняют исследования, решая промежуточные задачи Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью студента.

№ слайда 19 Ты собираешься идти по пути проектирования. Большинство предметов, окружающих
Описание слайда:

Ты собираешься идти по пути проектирования. Большинство предметов, окружающих нас, прошли этот процесс. I. Осознание нужд или проблем Нужды начинаются там, где ты стоишь. Где бы ни появились люди, проявляются проблемы, требующие решения. Твоя проблема должна быть оформлена в виде краткого словесного описания. Оно должно чётко формулировать то, что ты собираешься делать. II. Исследование и развитие идей Следующий шаг – найти как можно больше информации по твоей проблеме по которой осуществляется проект, привлечь и заинтересовать своих родных по выборной тобой проблеме проекта. Необходимо фиксировать всё, что, на твой взгляд, может помочь тебе. Включай эскизы , рисунки, схемы и прочие пометки. Подумай о: Времени – как долго ты будешь решать эту проблему? Материалах – какие материалы имеются в твоём распоряжении? Функциях – для выполнения каких функций нужен данный объект? Внешнем виде -как он будет выглядеть? Развивая свои идеи – помни, что простые идеи – часто лучшие идеи. III. Планирование и изготовление Сейчас ты должен составить план ,как ты собираешься решать данную проблему. Со старшими (воспитателем, родителем) зафиксируйте порядок своей работы. Тщательно продумай, сколько времени необходимо тебе, какое оборудование понадобится. IV. Испытание и оценка Решил ли ты эту проблему? Подумай об этом и спроси других людей. Может, тебе необходимо произвести изменения в твоём проекте или, может быть, начать всё заново? Проект должен иметь эстетический вид, должно быть безупречное решение, всегда есть путь для решения! ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАННИКА

№ слайда 20 УРОВНИ ПРОБЛЕМНОСТИ Общим основанием для уровневого рассмотрения проблемности
Описание слайда:

УРОВНИ ПРОБЛЕМНОСТИ Общим основанием для уровневого рассмотрения проблемности является степень самостоятельной мыслительной деятельности учащихся. Первый уровень: соотносится с проблемным изложением учебного материала учителем. Второй уровень означает, что преподаватель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками ее разрешает .

№ слайда 21 УРОВНИ ПРОБЛЕМНОСТИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Третий уровень предполагает, что пре-подава
Описание слайда:

УРОВНИ ПРОБЛЕМНОСТИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Третий уровень предполагает, что пре-подаватель создает проблемную ситуацию, а ученик самостоятельно ее разрешает. Четвертый уровень свидетельствует о полной самостоятельности ученика, который сам находит проблему и сам решает ее, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию

№ слайда 22 КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА Значимость и актуальность выдвинутых проблем,
Описание слайда:

КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике; корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений; характер общения и взаимопомощи участников проекта;

№ слайда 23 КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) необходимая и достаточная глуби
Описание слайда:

КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов проекта; умение отвечать на вопросы оппонентов.

№ слайда 24 КООРДИНАТОР ПРОЕКТА Должен обладать определенными качествами: иметь хорошие
Описание слайда:

КООРДИНАТОР ПРОЕКТА Должен обладать определенными качествами: иметь хорошие организаторские способности; быть методически грамотным; владеть навыками межкультурного общения; уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные отношения с учениками; активно сотрудничать в проектной деятельности; обладать базисными навыками работы в сетях; уметь работать с большими объемами информации; владеть новейшими телекоммуникационными технологиями.

№ слайда 25 ФУНКЦИИ КООРДИНАТОРА ПРОЕКТА поиск участников проекта; при необходимости конс
Описание слайда:

ФУНКЦИИ КООРДИНАТОРА ПРОЕКТА поиск участников проекта; при необходимости консультирование (по просьбе участников проекта); связь с другими организациями, средствами массовой информации, специалистами, мнение или знания которых необходимы участникам проекта; сбор и распространение информации об участниках проекта; стимулирование участников к самооценке; организация защиты и внешней оценки проекта.

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35
Описание слайда:


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-439508

Похожие материалы