Методическая
рекомендация «ИКТ – компетентность педагогов в соответствии с требованиями
профессионального стандарта педагога»
Педагог – ключевая фигура реформирования образования. Готовность к переменам, мобильность, способность
к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в
принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала
в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения
пространства педагогического творчества.
Компетентность педагогических работников в
этой области – важнейшее условие эффективного развития детского сада. Согласно
Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования,
утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, педагогические
работники, реализующие образовательную программу, должны обладать основными
компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, которые
предполагают:
·
обеспечение эмоционального благополучия детей;
·
поддержку их индивидуальности и инициативы;
·
установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях;
·
построение вариативного развивающего образования, ориентированного
на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со
взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его
индивидуальной деятельности;
·
взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в т. ч. посредством создания образовательных проектов совместно с
семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив
семьи.
Среди необходимых умений для
осуществления педагогической деятельности по реализации программ дошкольного
образования согласно профессиональному стандарту "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)", утв. приказом Минтруда России
от 18.10.2013 № 544н, также отмечается владение педагогом
ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации
и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
В рассматриваемом
«Профессиональном стандарте педагога» ИКТ-компетентность рассматривается по
трем составляющим:
•
общепользовательская ИКТ-компетентность;
•
общепедагогическая ИКТ-компетентность;
•
предметно-педагогическая компетентность.
К
общепользовательской компетентности можно отнести простейшие умения: фото- и
видео съемка, работа с текстовыми редакторами, а так же навыки поиска
информации в сети Интернет и пользование электронными носителями и почтой.
Общепедагогический
компонент включает в себя навыки необходимые в работе педагога. В том числе
планирование и анализ своей деятельности, организация образовательного
процесса, написание программ развития детей, создание электронных дидактических
материалов, подготовка и проведение консультаций, как для коллег, так и для
родителей.
Требования к
предметно-педагогическому компоненту выдвигаются в зависимости от задач, которые
ставит перед собой педагог в процессе образовательной деятельности, умение
найти информацию по той или иной проблеме и качественно ее использовать.
Использование
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в образовательном
процессе ДОУ расширяет возможности внедрения в педагогическую практику новых
методических разработок, способствует целенаправленному развитию информационной
культуры детей, позволяет повысить уровень взаимодействия педагогов с
родителями и педагогами.
По направлениям использования информационно-коммуникационных
технологий в системе деятельности ДОУ можно разделить:
• использование ИКТ при организации
воспитательно-образовательного процесса с детьми;
• использование ИКТ в процессе
взаимодействия педагогов с родителями;
• использование ИКТ в процессе и
организации методической работы с педагогическими кадрами.
В последние годы заметно
увеличилось количество детей с речевыми патологиями. Речевые недостатки
являются предпосылкой нарушения умения полноценно общаться со сверстниками и взрослыми,
затрудняют социальное и личностное развитие детей, способствуют формированию у
них чувства неуверенности в себе, повышенной тревожности, внутреннего
дискомфорта.
Соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного
пути обучения данной категории детей.
В процессе обучения и воспитания
детей семья должна занимать центральное место, но зачастую родители
выступают в качестве наблюдателей, а не участников образовательного процесса.
Одной из причин такого отношения является
неосведомленность родителей воспитанников о структуре и основных направлениях
работы, низкий уровень педагогических знаний.
Значимость различных форм работы
с родителями трудно переоценить. На собраниях, семинарах, на «круглых
столах» происходит знакомство и налаживание контактов между работниками ДОУ и
родителями.
Однако,
традиционные формы, работы с родителями при всех их положительных
характеристиках, имеют объективные трудности это:
·
ограниченное
количество времени у родителей, как для посещения родительских собраний, так и
посещения консультаций в детском саду;
·
отсутствие
возможностей для своевременного предоставления необходимой информации
родителям.
Компьютерные технологии становятся
неотъемлемой частью жизни современных людей, они внедряются в различные сферы
жизни, в том числе и в сферу образования. Внедрение современных ИКТ позволяет
сделать просветительскую работу более продуктивной и эффективной.
Связь с родителями может осуществляться
при помощи Интернета посредством блогов.
Остановимся
на особенностях блога, которые позволяют учителю- логопеду ДОУ использовать его
на практике.
На
площадке блога может осуществляться непрерывная связь с родителями с помощью
Интернета. Все виды форм работы и коллективная, и индивидуальная, и наглядная
возможны в блоге. В блоге родители получают информацию и практические советы о
том, как грамотно проводить упражнения, игры, задания, для воспитанников,
нуждающихся в постоянной логопедической поддержке. Родители становятся
соучастниками образовательного процесса в ДОУ. В связи с чем, для того, чтобы
родители могли получить и использовать специальные знания, которые смогут
применить дома для занятий с воспитанниками, мною был создан блог
«Логорадуга» http://logoraduga21.blogspot.ru. Таким
образом, родители становятся активными участниками процесса воспитания и
обучения детей.
Сегодня применение
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе – это одно
из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только
повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между
участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности.
Литература
1. Комарова ,Т.С.
Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании [Текст] / Т.С. Комарова, И.И. Комарова //
Мозаика-Синтез М.-2011.- С. 128.
2. Горвиц, Ю.М.
Новые информационные технологии в дошкольном образовании [Текст] / Ю.М. Горвиц // М.:
Линка-пресс. - 1998.- С.328
3.Фомичева, О.С. Воспитание успешного
ребенка в компьютерном веке [Текст]
/ О.С.
Фомичева // М.: Гелиос АРВ . - 2000.- С. 192
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.