Информационно-
коммуникационные технологии и их применение на уроках общественных дисциплин
Современный
этап развития общества характеризуется рядом особенностей, к которым следует,
прежде всего, отнести: возросшую значимость интеллектуального труда,
ориентированного на использование информационного ресурса глобального масштаба;
потребность в осуществлении доступной и оперативной коммуникации между
отдельными специалистами и творческими коллективами для решения совместных научно-исследовательских
задач и работы над едиными проектами; интегративный характер процессов,
охватывающих науку, технику, образование.
и
организационного управления.
Средства
ИКТ обладают определенными дидактическими возможностями, реализация которых
создает предпосылки интенсификации образовательного процесса, а также создания
методик, ориентированных на развитие интеллекта обучаемого, активизацию
познавательной деятельности, на самостоятельную генерацию знания и
продуцирование информации. К основным из них относятся:
-
интерактивный диалог между пользователем и средствами ИКТ, который характерен
тем, что каждый запрос пользователя вызывает ответное действие системы и,
наоборот, реплика последней требует реакции пользователя;
-
компьютерная визуализация учебной информации об изучаемом объекте, процессе
(наглядное представление на экране: объекта, его составных частей или их
моделей; процесса или его модели, в том числе скрытого в реальном мире;
графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса);
-
компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов, их отношений,
процессов, явлений, как реально протекающих, так и «виртуальных» (представление
на экране математической, информационно-описательной, наглядной модели
адекватно оригиналу);
-
аудиосопровождение информации, синхронное и асинхронное по отношению к
предъявляемому материалу;
-
представление информации на основе гипермедиа - технологии совмещения и
представления аудио-, анимационной, графической, текстовой информации с помощью
гипертекстовых связей;
-
архивирование, хранение больших объемов информации с возможностью легкого
доступа к ней, ее передачи, тиражирования;
-
автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности;
-
обработка результатов эксперимента с возможностью многократного учебного
повторения фрагмента или самого эксперимента;
-
автоматизация процессов информационно-методического обеспечения,
организационного управления учебной деятельностью и контроля результатами
усвоения.
Информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и
программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки,
хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах
ее пользователей.
Использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью
реализацию следующих задач, таких как:
- поддержка
и развитие системности мышления обучаемого;
- поддержка
всех видов познавательной деятельности обучающегося в приобретении
знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
- реализация
принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его
целостности.
Образовательные средства ИКТ можно
классифицировать по ряду параметров:
1.
По решаемым педагогическим задачам:
- средства,
обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие
системы, системы контроля знаний);
- средства
практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы,
программы имитационного моделирования, тренажеры);
- вспомогательные
средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные
игры, мультимедийные учебные занятия);
- комплексные
средства (дистанционные учебные курсы).
2.
По функциям в организации образовательного процесса:
- информационно-обучающие
(электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические
издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы,
информационные системы);
- интерактивные
(электронная почта, электронные телеконференции);
- поисковые
(каталоги, поисковые системы).
3.
По типу информации:
- электронные
и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные
пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии,
периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические
материалы);
- электронные
и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии,
портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации
опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели,
интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);
- электронные
и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений,
дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой
и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
- электронные
и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и
видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
- электронные
и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные
пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари,
периодические издания).
4.
По формам применения ИКТ в образовательном процессе:
5.
По форме взаимодействия с обучаемым:
- технология
асинхронного режима связи – «offline»;
- технология
синхронного режима связи – «online».
Можно выделить несколько аспектов
использования различных образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:
1.
Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению интереса и
формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются условия:
- максимального
учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей
обучающихся;
- широкого
выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий;
- раскрытия
творческого потенциала обучающихся;
- освоения
студентами современных информационных технологий.
2.
Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть использованы:
- при
построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых
образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины,
- для
создания индивидуальных тестовых мини-уроков;
- для
создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной
работы студентов.
3.
Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть
использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного
процесса. Преподаватель может применять различные образовательные средства ИКТ
при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для
закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для
организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и
т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления
различных видов контроля и оценки знаний.
Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные электронные и
информационные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий.
4.
Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных вариантах
организации обучения:
- при
обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе
индивидуального плана;
- при
фронтальной либо подгрупповой формах работы.
- 5.
Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки
образовательных результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые
задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной,
промежуточный и итоговый.
Таким образом, использование ИКТ в преподавании общественных дисциплин
значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает
совершенствовать различные формы и методы обучения, повышает
заинтересованность студентов в глубоком изучении программного
материала.
Необходимо отметить, что ИКТ – это не только компьютер, это и умение
работать с информацией. И тогда необходимо выделить коммуникативную
технологию.
Коммуникативная
технология предусматривает функциональность обучения (деятельность ученика):
- ученик
спрашивает;
- подтверждает
мысль;
- побуждает
к действию;
- высказывает
сомнения и в ходе этого актуализирует грамматические нормы.
Деятельность,
в которой реализуется коммуникативная технология, может быть:
- учебная;
- игровая;
- трудовая.
Единицей
организации и ядром процесса обучения с использованием коммуникативной
технологии является ситуация. С помощью ситуации:
- устанавливается
система взаимоотношений тех, кто общается;
- мотивируется
общение;
- презентуется
(преподносится) речевой материал;
- приобретаются
речевые навыки;
- развивается
активность детей и самостоятельность общения.
Обучение
должно воздействовать не только на мышление учащихся, но и на их чувства,
эмоции:
- приносить
учащимся радость;
- сопровождаться
положительными эмоциональными переживаниями.
В
коммуникативной технологии отбор учебного материала отвечает потребностям
учащегося.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.