Методическая рекомендация на тему: «Педагогические условия самовоспитания нравственно-волевых качеств подростков в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА №1»

Методическая разработка

«Педагогические условия самовоспитания нравственно-волевых качеств подростков в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы»

Материал подготовил: Торопов Н.А.,

тренер-преподаватель

г. Константиновск

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Педагогические условия самовоспитания нравственно-волевых качеств обучающихся в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы.

2. Основные особенности воспитания и самовоспитания нравственно-волевых качеств обучающихся в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы.

3. Основные принципы самовоспитания нравственно-волевых качеств обучающихся в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы.

Заключение

Список использованных источников

Введение

Самовоспитание нравственно-волевых качеств спортсменов в детско-юношеской спортивной школе проходит в несколько этапов. Этап начальной подготовки, задачей которого является создание в процессе формирования первоначальных двигательных умений и навыков предпосылок самовоспитания (потребности самопознания, знакомство с самовоспитанием как фактором и средством спортивного мастерства). Учебно-тренировочный этап, включающий комплекс задач, ведущей из которых является включение подростка в самовоспитание технико-тактических умений и действий, в процессе чего происходит становление и развитие нравственно-волевых качеств нового уровня. Этап спортивного совершенствования, где реализуется задача стимулирования и контроля процесса самовоспитания нравственно-волевых качеств у старших подростков, формируется самооценка и мотивация к физическому и нравственно-волевому самосовершенствованию. Этап высшего спортивного мастерства, решающий задачу стимулирования и закрепления процесса физического и нравственноволевого самовоспитания, в котором самоконтроль и самостимулирование становятся ведущими методами работы спортсмена над собой. Результатом решения поставленных на каждом из этапов задач является актуализация и новый уровень развития самовоспитания нравственно-волевых качеств подростков.

1. Педагогические условия самовоспитания нравственно-волевых качеств обучающихся в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы

Педагогическими условиями самовоспитания нравственно-волевых качеств подростков в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы являются:

– разработка образовательной программы, направленной на включение подростка в самовоспитание нравственно-волевых качеств в процессе развития физических способностей и овладения приемами спортивного мастерства в избранном виде спорта;

– готовность тренера-преподавателя к реализации образовательного процесса, направленного на стимулирование у подростков самовоспитания нравственно-волевых качеств средствами физической культуры и спорта;

– создание в учебно-тренировочном процессе микросоциума, в котором самовоспитание нравственно-волевых качеств происходит средствами физической культуры в условиях субъект-субъектных и субъект-объектных отношений: подросток – тренер – сообщество юных спортсменов;

– участие подростков в общественной деятельности в сфере физической культуры и спорта (спортивно-массовые мероприятия, культивирование в молодежной среде идеала здорового образа жизни и др.);

– взаимодействие педагогов детско-юношеской спортивной школы и родителей (законных представителей) спортсменов в стимулировании процесса самовоспитания нравственно-волевых и физических качеств подростков (оказание необходимой помощи в работе над собой, поощрение достигнутых результатов, прогнозирование перспектив дальнейших задач и др.).

Тренировки и спортивные соревнования способствуют удовлетворению широкого спектра потребностей личности в образовании, воспитании,оздоровлении.

Их направленность не ограничивается развитием и совершенствованием двигательных способностей личности, а выполняет рекреактивную, гигиеническую, реабилитационную, познавательную, ценностно-ориентационную, позитивно-регулятивную, эстетическую и другие функции, включая социализацию. Интересен тот факт, что в подростковом возрасте у юных девушек и мальчиков активно развивается потребность в самосознании. Она накладывает отпечаток на всю психическую жизнь подростка, на характер его учебной деятельности, на формирование его отношений к окружающему, спорту, взаимоотношения с другими людьми. Потребность самосознания возникает из потребностей жизни, практической деятельности, определяется растущими требованиями взрослых, коллектива. Развитие самосознания подростков начинается с осознания ими своего поведения: сначала отдельных поступков, потом всего поведения в целом, затем — своих моральных качеств, характера, способностей. С возрастом проявляется тенденция самостоятельного анализа оценки собственной личности.

В подростковый период важно направить усилия тренерской деятельности на воспитание и включение подростков в самовоспитание нравственно-волевых качеств во взаимосвязи с физическими качествами.

В процессе самовоспитания нравственно-волевых и физических качеств подросток осознает значимость их роста для роста спортивных достижений, определяет для себя их ценность, соответственно направляет свою деятельность. В этом возрасте формируются нравственность, ответственность, дисциплинированность, организованность, уважение к старшим и другие.

Именно они определяют выбор содержания деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, их оценку и самооценку. Проблеме самовоспитания обучающихся подросткового возраста посвящено много работ психологов и педагогов.

2. Основные особенности воспитания и самовоспитания нравственно-волевых качеств обучающихся в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы

Определены основные особенности воспитания и самовоспитания нравственно-волевых качеств обучающихся подросткового периода в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы:

– поэтапное становление самовоспитания подростка и различная по времени и объему учебно-тренировочная деятельность педагога и подростка в отношении становления и развития этого процесса средствами физической культуры и спорта;

– последовательное создание педагогических условий, направленных на стимулирование самовоспитания нравственно-волевых качеств юного спортсмена в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы;

– необходимость формирования системы личностных ценностей, основанных на понятиях «нравственность», «воля» и нравственно-волевые качества юного спортсмена;

– контроль и направленность процесса самовоспитания со стороны тренера-преподавателя, постепенный переход подростков к самоконтролю и самоуправлению.

На этапе начальной подготовки реализуются задачи: выявление индивидуальных особенностей ребенка; развитие двигательных навыков и физических качеств, создание предпосылок самовоспитания. Главными ориентирами в решении этих задач являются: учет физического и психического развития ребенка, его интерес к избранному виду спорта, взаимодействие с семьей ребенка. Результатом этого этапа должны стать: сформированность первоначальных двигательных умений и навыков в спорте, а так же предпосылок самовоспитания нравственно-волевых качеств – потребность самопознания, знакомство с самовоспитанием как средством и фактором повышения спортивного мастерства.

Учебно-тренировочный этап посвящен решению задач: формирование нравственно-волевых качеств подростков, подготовка и включение их в самовоспитание, развитие физических качеств и овладение обучающимися технико-тактическим арсеналом избранного вида спорта. Особенное внимание при этом уделяется приучению детей к самоанализу и обоснованной самооценке, умениям самовоздействия. В конце данного этапа юные спортмены должны овладеть элементарным технико-тактическим арсеналом вида спорта, знаниями и умениями самоанализа, самооценки, самовнушения и самоприказа в самовоспитании нравственно-волевых качеств.

3. Основные принципы самовоспитания нравственно-волевых качеств обучающихся в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы

Процесс самовоспитания нравственно-волевых качеств личности осуществляется на основе следующих принципов:

– непрерывности и преемственности, отражающих временную, пространственную и содержательную связи этапов и уровней нравственно-волевого развития личности подростка;

– опоры воспитательного процесса в спортивной школе на ценностное отношение обучающихся к социальным и культурным достижениям в общественном развитии;

– единства системного и личностно-деятельностного подходов, позволяющих тренеру-преподавателю видеть и понимать интегративность воспитательных воздействий всех институтов социализации личности, ее неповторимую индивидуальность, развивать и утверждать гуманистические отношения во взаимодействии всех субъектов воспитательного процесса;

– вариативности и динамичности использования средств, форм, методов и приемов воспитания в зависимости от уровней нравственно-волевого развития подростков и их индивидуальности;

– единства использования ближних, средних и дальних целей спортивной деятельности как условия последовательной мобилизации и проявления необходимых нравственно-волевых, психофизических возможностей обучающихся для перехода на более высокую ступень личностного, социального и спортивного роста.

Заключение

Все это позволяет сделать следующие выводы:

– наиболее результативно самовоспитание происходит, в случае если сам ребенок заинтересован в самовоспитании воли и нравственности, поэтому благоприятные условия для этого создает спортивная школа, куда ребенок приходит по собственному желанию в тот период, когда самосознание достигает необходимого для этого уровня;

– педагогические условия самовоспитания нравственно-волевых качеств у подростков в образовательном процессе спортивной школы могут варьироваться в зависимости от особенностей организации образовательного процесса в детско-юношеской спортивной школе;

– интегрированное взаимодействие учебной и внеучебной деятельности подростков в учебное и каникулярное время в значительной мере способствует самовоспитанию у них нравственно-волевых качеств;

– самовоспитание нравственно-волевых качеств у подростков, в образовательном процессе спортивной школы происходит наиболее эффективно, если контроль и направленность данного процесса организуется целенаправленно и системно;

Данные практические рекомендации могут быть использованы в детско-юношеских спортивных школах различной спортивной специализации.

Список использованных источников

1. Шивринская, С.Е. Объективизация процесса самовоспитания подростка в учебной деятельности Текст. : дис. канд. пед. наук. — Череповец, 2004. -200с.

2. Коган, М.Д. Дифференцированный подход к отбору средств физической культуры для формирования у подростков 10-15 лет функции физического самовоспитания Текст : дис.канд.пед.Наук.-Тула,2005.-185с.

3. Логинов, Л.В. Педагогическая технология формирования нравственно-волевой активности подростков в процессе занятий Текст. Вестник спортивной науки. 2007. - № 1. -С.19-24.

4. Гусейнов, А.Г. Педагогические условия развития физических и нравственно-волевых качеств у юных спортсменов: Дис. канд. пед. наук Текст. М., 2008, - 186 с.

5. Кузьменко, Г. А. Психолого-педагогические основы спортивной подготовки детей 9-12 лет Текст М., Советский спорт,2008.-268 с.