Методическая рекомендация на тему: «Спортивная культура тренеров-преподавателей и обучающихся в аспекте методологического анализа»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА №1»

Методическая разработка

«Спортивная культура тренеров-преподавателей и обучающихся в аспекте

методологического анализа»

Материал подготовил: Торопов Н.А.,

тренер-преподаватель

г. Константиновск

2018г.

Спортивная культура тренеров-преподавателей

и обучающихся в аспекте методологического анализа

Современные ученые рассматривают спорт как социальное явление, как продукт общественного исторического процесса. Он занимает важнейшее место в жизнедеятельности индивида и функционировании общества. За период своего становления и развития он стал массовым явлением, требующим строгой регламентации и институализации. Поэтому социальный институт спорта – одна из самых устойчивых и динамично развивающихся структур современного социума. Процесс институализации спорта начался в 20-е гг. прошлого столетия. После революционных событий страна нуждалась в физически крепких и здоровых людях, способных защищать Отечество, поэтому государство активно внедряло различные формы физической культуры и спорта в систему образования. Начиная с середины 20-х гг. вводятся обязательные уроки физической культуры в школе, а с 1929г. создаются кафедры физического воспитания в высших учебных заведениях.

Особым событием в становлении социального института спорта является внедрение в систему физического воспитания Всесоюзного комплекса ГТО. По существу, в 1932г. были созданы предпосылки вовлечения в физкультурно-спортивное движение практически всех слоев населения, что, в свою очередь, потребовало решения задач по развитию спортивных организаций, клубов, эффективной подготовки физкультурных кадров.

Таким образом, начиная с 30-х гг. XX века спорт прочно входит в социальную жизнь, становится атрибутом политики, образования, культуры.

Известно, что исторически спортивная деятельность складывалась из элементов уже образованных и имеющих место в социальной жизни видов деятельности, таких как религиозная, воинская, производственно-хозяйственная, то есть спорт сформировался на культурных традициях общественной жизни.

Спорт вобрал в себя то, что специфически отличает его от других сфер жизнедеятельности и формирует как особое социальное явление – игру, соревновательность, правила, судейство, геральдику и инфраструктуру.

Наряду с ярко выраженной социальной институализацией спорт проявляет себя и как культурологический феномен. Ценность спорта, безусловно, определяется его сущностными характеристиками, значимыми как для развития личности, так и для развития социума.

В спорте уже накоплен большой интеллектуальный, образовательный, экономический и валеологический потенциал. Спорт позволяет раскрыть сущностные силы человека, проявить креативные способности, которые в обычной жизни могут остаться невостребованными. В то же время благодаря спорту человек самосовершенствуется, самореализуется, так как целевая направленность спорта, связанная с достижениями спортивного результата, требует от спортсмена готовности к напряжению, испытанию, преодолению трудностей.

Спортивная конкуренция заставляет человека действовать на пределе своих возможнойтей и в то же время в рамках правил соревнований. Таким образом, спорт – это своеобразная модель жизни, которую проживает спортсмен. Моделируя экстремальные условия, он получает навыки выживания, конкуренции, борьбы. Модель игрового соперничества, отработанная в спорте, позволяет воспринимать уроки жизни как естественную реальность, которую человек осваивает, преодолевает, адаптирует к своему микросоциуму.

   Спортивный талант, как и любой другой, требует определенных условий для его развития и реализации. В сфере спорта уже созданы условия для массового выявления спортивно одаренных людей и приобщения их к занятиям: наработаны методики отбора тренировки, созданы спортивные структуры, организации, построены спортивные сооружения. При этом спорт базируется на культурологическом фундаменте общества, принося в культуру то, что приумножается и совершенствуется путем организации спортивной деятельности.

Встраиванием спорта в систему культуры, актуализацией ценностного содержания создаются предпосылки развития его культурологических свойств, что позволяет говорить о культуре спортивной. По своей сути она определяется деятельностным началом. Спортивная культура проявляется как вид культуры, близкий по своему содержанию к культуре физической. Однако она содержит специфический результат человеческой деятельности, средства и способы преобразования физического и духовного потенциалов человека путем освоения ценностей соревновательной и тренировочной деятельности, а также социальных отношений, которые обеспечивают ее эффективность. Таким образом, под спортивной культурой следует понимать часть общей культуры, объединяющую категории, закономерности, а также учреждения и блага, созданные для интенсивного использования физических упражнений в рамках соревновательной деятельности, которая преследует, как правило, цель первенства или рекорда вследствие физического и духовного совершенствования человека. В связи с этим становится понятным многоуровневое пространство, которое занимает спортивная культура в обществе. Спорт многофункционален, содержит в себе различные разновидности. В обществе уже сформировались для главных направления, регламентирующих цели, задачи, функции развития современного спорта, - это массовый спорт и спорт высших достижений (рис. 1).

В рамках массового спорта человек сознательно и целенаправленно укрепляет и сохраняет здоровье, позитивно воздействует на физические, психические, духовные качества, формирует эстетическую, нравственную культуру, культуру общения. В пространстве спорта высших достижений наряду с развитием данных возможностей культивируются такие функции, как достижение материальных благ, славы, демонстрация рекордных результатов.

Несмотря на разноликость спорта основными ценностями спортивной деятельности выступают знания, накопленные в сфере ее организации, методики, оздоровительной, кондиционной и спортивной тренировки, умение восстанавливать спортсмена после экстремальных нагрузок, самоконтроль – все то, что позволяет целенаправленно формировать и совершенствовать физический потенциал человека во имя достижения спортивного результата.

Спортивная культура, как никакая другая, в том числе и физическая, заключает в себе наибольший ресурс воспроизводства личности. Физическая культура в своем активе имеет достаточно жизненно важных для общества и человека ценностей. Однако ее современное развитие тесно связано со спортом, тем самым идет ее перестроение на более высокий уровень, определяемый сущностью и диалектикой спортивной деятельности.

Современный спорт

Массовый спорт

Любительский

Профессиональный

    

                                  Рис.1. Структура современного спорта

Соревновательность как специфический компонент спортивной деятельности позволяет развиваться феномену спорта с большей эффективностью по отношению к культуре физической. Потребность в спорте в современном обществе превалирует над необходимостью выполнения физических упражнений с целью сохранения и улучшения психофизического здоровья, воспитания ориентации на здоровый образ жизни.

Современный этап развития культуры связан с системным рассмотрением ее сущности, обращением к человеку, как к целостности, как к интегративной системе. Общество предъявляет особые требования к жизнеспособности, выживанию, толерантности современного человека. Поэтому становится все более очевидной необходимость освоения культурных ценностей, способных формировать личность нового типа. Спортивная культура содержит арсенал таких ценностей, как, например, психика спортсмена, сформированная в процессе освоения спортивной деятельности и активизирующая преобразование его физического потенциала. Потребность в духовном и социальном совершенствовании и реализация этой потребности в процессе спортивной деятельности актуализирует развитие самого спорта. Спортивное воспитание становится неотъемлемой частью общего воспитания и все чаще проникает в образовательный процесс, порой замещая физическое воспитание, особенно в старших классах общеобразовательных школ и вузах. Духовный мир человека выражается в его действиях и конечном результате деятельности. Спортивная культура связывается с реализацией, как духовных, так и телесных потребностей. Саморазвитие, самореализация, доминирование мотивационно-эмоциональной сферы порождает наслаждение процессом и результатом спортивной деятельности. Особенно важно, что результат деятельности спорта проявляется в ходе тренировочного и соревновательного процессов. Оценивание себя сегодняшнего и соотнесение с результатом соревновательной деятельности дает импульс к продолжению занятий с большим упорством и старанием, вызывая духовный и физический подъем, гармонию, «мышечную радость». Это состояние выводит человека на более высокий уровень развития, что выражается в конечном итоге в достижении высокого спортивного результата.

Такое единство духовного и физического развития индивида позволяет осознать сущность культуры спортивной, выделить ее из мира общей культуры, обозначив ее специфический компонент.

На основании знаний и опыта важно сформировать мотивацию и комплекс связанных с ней явлений. Речь идет о том, чтобы сформировать интерес и желание побольше узнать о спорте, попробовать себя в соревнованиях, стать сильнее, испытать себя в новой деятельности. К числу наиболее значимых знаний можно, прежде всего, отнести следующие:

·        понятия о спорте, соперничестве, спортивной борьбе;

·        представления о механизме спортивной тренировки и стратегии многолетней подготовки – о сущности того, от чего в большей степени зависит успех в соревнованиях;

·        понимание процессов формирования физических качеств, спортивной формы, средств и методик, которые при этом используются;

·        понимание роли самого спортсмена в достижении высокого спортивного результата;

·        информация об истории развития спорта, о видах, наиболее распространенных в стране, об отдельных известных спортсменах, чем они знамениты.

На основе знаний и мотивации формируется ценностное отношение к деятельности, т.е. оценка значимости и важности для спортсмена определенных объектов. Она может проявляться как компонент сознания человека (мнение, суждение, эмоциональные реакции, интерес или его отсутствие, потребность), а также как реальные действия и поступки, поведение. Оценки индивида являются индикаторами действительного ценностного соотношения человека к социальной реальности или видам деятельности. Поэтому ценности играют важную роль в регуляции социального поведения людей. Они выступают как принципы, цели, средства деятельности, как образцы и модели поведения, которым следуют люди, как идеалы, на которые они ориентируются в своей деятельности. Сформировать ценностное отношение к спорту – значит заложить основы спортивной культуры личности.

Предложенная технология спортивной ориентации рассчитана на учащихся младших классов. Она включает в себя два разнозначных компонента, взаимно дополняющих друг друга, создающих предпосылки комплексного анализа спортивных потребностей ребенка и вовлечение его в мир спорта, в котором он может достичь максимальных вершин. Этим результатом может быть здоровье юного спортсмена, овладение спортивными умениями и навыками, упорство в достижении поставленных целей, познание радости успеха и горечи поражения, способность выживать, находить оптимальные решения в нестандартных ситуациях – все это и будет проявлением спортивной культуры индивида.

Объективными показателями спортивной культуры личности являются характеристики, объединенные в следующие блоки:

·        Интеллектуально-мотивационный блок: образованность в сфере спорта, положительная мотивация и интерес, ценностное отношение к спортивной деятельности.

·        Операциональный блок: физические качества и спортивные способности, комплекс психических качеств (интеллект, воля, внимание), психологическая устойчивость, жизнеспособность, умения и навыки эффективно осуществлять спортивную деятельность, показывать высокий спортивный результат.

·        Деятельностный блок: реальное поведение индивида и его активность в сфере спорта, участие в соревнованиях с соблюдением принятых в спорте норм, традиций, образцов поведения, ведение спортивно стиля жизни.

Исходя из содержательных основ спортивной культуры, можно схематично построить структуру и определить уровни сформированности спортивной культуры личности (рис.2).

Процесс приобщения детей к миру спортивной культуры – сложный и многоаспектный. Наиболее благоприятен для него школьный период развития индивида, когда уже заложен фундамент физического здоровья, приобретены основные умения и навыки, освоен соревновательный метод.

Оценка индивидуальных способностей школьника включает в себя медико-биологическое тестирование и мониторинг физического состояния. Из множества тестом можно остановиться на тех, которые используют новые индикаторы определения спортивных способностей, например на молекулярно-генетической экспертизе, позволяющей наиболее точно определить одаренность юного спортсмена.

 

     

Средний

Знание, понимание, мотивация, интересы, потребности, реальное поведение, ССЖ, спортивная квалификация

Высокое развитие всех компонентов

Достаточное развитие основных компонентов

Высокий

Низкий

 

Рис.2. Структура спортивной культуры личности

Однако, несмотря на важность объективных оценок спортивных возможностей, мы опираемся и на желание самого ребенка и его родителей, поскольку на начальном этапе занятий спортом в большей степени значимы эмоциональные факторы. По мере взросления спортсмена именно результаты тестирования объективных показателей будут определять дальнейшее развитие его спортивной карьеры.

Спортивная ориентация должна стать необходимым элементом образовательного процесса. Начиная с младших классов общеобразовательной школы необходимо проводить тестирование спортивных способностей ребенка, что позволит определять его приоритеты и направленность учебно-тренировочного процесса.

Постепенное преобразование урока физической культуры в урок спортивной культуры позволит вывести образовательный процесс на новый уровень формирования качества личности школьника.