Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Методическая система контроля знаний студентов в процессе преподавания истории

Методическая система контроля знаний студентов в процессе преподавания истории

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



АКТУАЛЬНОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ, ЭКОНОМИКА И КУЛЬТУРА УРАЛА» И МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЕЁ ПРЕПОДАВАНИЯ


История России как одна из фундаментальных общественных наук является важнейшим средством гуманитарной подготовки молодёжи. Неотъемлемой частью общего курса «История России» является предмет «История, экономика и культура Урала». Это сегодня – актуальная, своевременная и необходимая дисциплина, обращённая к региональной истории. Она ориентирована на осознание собственной причастности к истории уральского региона, Свердловской области, города Сухой Лог.

Данный предмет – это не просто комплекс приобретённых знаний и социокультурного воспитания. Эта дисциплина обучает также логическому и конкретно-историческому мышлению. Систематизирующая роль предмета заключается в человекотворческом назначении. Здесь раскрывается основная роль истории, экономики и культуры Урала как механизма социализации и индивидуализации личности будущего специалиста. Благодаря культуре человек творит, создаёт самого себя.

Обращение к изучению дисциплины «История, экономика и культура Урала» актуально по нескольким причинам. Во-первых, её содержательная часть существенно расширяет кругозор и представления о развитии родного края в истории отечества. Во-вторых, разнообразие и углубление знаний по истории, экономике и культуре Урала способствуют осознанию личной причастности к истории своего города, края, страны. В-третьих, дисциплина открывает новые горизонты в развитии исторической мысли студентов. И, наконец, обращение к данному предмету позволяет интегрировать знания по истории, экономике и культуре Урала со знаниями по истории России как целостный историко-экономический и культурный феномен.

Основная цель курса: создание условий для осмысления сущности и особенностей исторического подхода к решению социально-экономических проблем Урала.

Задачи курса:

  1. сформировать целостное представление по истории, экономике и культуре Урала;

  2. учить осмысливать прошлое, чтобы понимать настоящее и определять перспективы будущего развития региона;

  3. учить объяснять сущность процессов взаимодействия различных социальных общностей, исторических личностей и их влияние на решение социально-экономических вопросов региона;

  4. способствовать расширению и углублению знаний студентов о развитии и становлении Урала, его экономики и культуры;

  5. интегрировать знания по истории и экономике России со знаниями по истории и экономике Урала и родного города;

  6. формировать чувство причастности к истории региона.

Названные задачи решаются с опорой на историческую и обществоведческую подготовку студентов на базе основной школы. Вместе с тем характер изучения истории значительно меняется, так как строится по проблемному принципу. В изучаемой дисциплине рассматриваются процессы становления и развития Урала, социально-политические, экономические и культурологические проблемы региона. Также изучаются взгляды, теории и концепции выдающихся уральских учёных, которые необходимы будущему специалисту как в процессе формирования общего мировоззрения, так и для расширения его знаний по проблемам социально-политического управления.

Формой отчётности по данному курсу является дифференцированный зачёт по билетам. Достижение студентами определённого уровня компетентности рассматривается в аспекте основных линий содержания образования: культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической и в единстве трёх составляющих образованности – предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной. Распределение заданий в ходе зачётной работы отражает Карта заданий студентам (Таблица 1).

Данная карта составлена на основе методических рекомендаций Института развития регионального образования по разработке материалов для проведения итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений «Итоговая аттестация: формы аттестации и типология заданий».

Представленная карта соответствует другой Карте комплексной оценки уровня образованности студента (Таблица 2) и предназначена для преподавателей. Она обеспечивает адекватное выявление индивидуального уровня компетентности студента в соответствии с системой оценивания отдельных заданий и работы в целом. Карта заданий предусматривает распределение заданий по составляющим результата образования согласно уровням компетентности.

Контроль знаний студентов как своеобразный этап процесса обучения предполагает выявление с помощью данных карт таких моментов, как степень понимания и усвоения проблемы, степень усвоения фактического материала, степень проявления творческих способностей.

Методика контроля знаний основана на учёте мотивации познавательной деятельности; уровня подготовки группы; необходимости включения обучающих моментов на этапе контроля знаний; специфики дисциплины и роли в системе мировоззренческих принципов личности, что определило характер заданий метапредметного и ценностно-ориентационного уровней, которые наряду с обучающими и мировоззренческими аспектами содержат и воспитательный момент.

Разработанные задания соответствуют четырём основным типам. Первый тип - это задания на знание основных вопросов темы и понятийного аппарата, ему свойственен репродуктивный характер передачи информации: узнавание, воспроизведение.

Второй тип – это задания на выявление уровня усвоения материала (глубина познания, знание сущности). Они предполагают вопросы и задания тест-эталонного контроля на знание сущности изучаемых проблем, выявление закономерностей, причинной обусловленности, взаимосвязи явлений и процессов по алгоритму (алгоритмический уровень).

Третий тип заданий включает в себя следующие виды: а) вопросы и задания индивидуального характера, с точки зрения «понимаю» и «применяю» (аналитико-синтетический уровень); б) проблемные задания, например, на выявление не только объёма и уровня знаний, но и умения их применения в нестандартных условиях (эвристический, творческий уровень).

Вариативность уровней сложности позволяет рационально использовать потенциальные возможности каждой отдельной личности. Оценка определяется типом выбранных заданий и степенью их выполнения.

Системный принцип контроля знаний студентов даёт возможность:

  • осуществить дифференцированный подход в обучении на этапе контроля знаний;

  • выявить уровни усвоения материала;

  • развить креативные возможности студентов.

В целом дисциплина «История, экономика и культура Урала» предусматривает интегративный подход, который представляет собой синтез исторических, культурологических, экономических, обществововедческих знаний со знаниями по истории и экономике уральского региона, Свердловской области и родного города. По своему содержанию она представляет историю заселения и освоения Урала, его экономического и культурного развития в масштабах Российского государства.



















Таблица 1


К А Р Т А

заданий студенту в процессе устного ответа

Уровни деятельностно-коммуникативной составляющей

Уровни предметно-информационной составляющей

Уровни ценностно-ориентационной составляющей

оценка

Предметный

Межпредметный

Метапредметный

Фактогра-фический

(базовый)


1.Дайте определение понятию. 2. Назовите основные задачи. 3. Назовите разделы. 4. Последовательно воспроизведите содержание вопроса.


1. Объясните, как данное явление может быть связано с другими направлениями науки. 2. Дайте личностную оценку данному явлению.

1. Определите место данного явления в целом в науке. 2. Выявите важность или значимость данного явления.

1. Составьте план ответа.2. Подготовьте убедительные доводы для своего ответа.

3

Алгорит -мический

(оптимальный)


5.Дополните ответ по данной проблеме. 6. Сделайте вывод по теоретической части вопроса.


3. Ответьте на вопрос: «Как данное явление дополняет общую картину мира, общественнонаучную,естественнонаучную, художественную?»

3. Подтвердите свою позицию примерами, практической деятельностью, личным опытом, знаниями из других областей или дисциплин.

3. В какой мере вы убеждены в правильности вашей позиции? 4. Имеют ли место другие точки зрения по данному вопросу?

4

Аналитико-синтети -ческий

(выше базового)

7. Проанализируйте, данное явление, с точки зрения его глобальности в развитии представлений о мире.

4. Попробуйте оформить ваш ответ по данному вопросу в виде схемы или таблицы,

4. Назовите источники, которые помогли вам при ответе на вопрос: учебники, монографии, справочники и другие материалы.

5. Готовы ли вы вступить в полемику по данному вопросу?

5

Эвристи -ческий, творческ.

(выше базового)

8. Определите путь теоретического изложения данного вопроса: индуктивный или дедуктивный. 9. Чем это обусловлено?

5. Объясните, почему вы так преобразовали материал? 6. Является ли предложенный вами иллюстрационный материал оптимальным?

5. Какой материал другого учебного предмета является аналогичным этому?

6. Проанализируйте свой ответ: определите ваши сильные позиции и наиболее уязвимые.

5


Таблица 2

К А Р Т А

комплексной оценки уровня образованности студента

Уровни деятельностно-коммуникативной составляющей

Уровни предметно-информационной составляющей

Уровни ценностно-ориентационной составляющей

оценка

Предметный

Межпредметный

Метапредметный

Фактогра-фический

(базовый)


Последовательное, логичное, аргументированное воспроизведение содержания данной темы; пересказ основных фрагментов учебного материала;

Понимание связи данного явления с другими явлениями; личностная оценка явления;

Умение оперировать научными терминами только в рамках одного предмета, владение материалом, умение строить предположения, на основе имеющихся данных или фактов запредметного уровня (эрудиция)

Убедительность ответа, убеждённость в высказанных положениях; высказывание мнения, умение приводить доводы.

3

Алгорит -мический

(оптимальный)


Свободное владение теоретическими знаниями по данному вопросу; ориентация по данной проблеме; характеристика во взаимосвязи всех компонентов содержания вопроса; действия по алгоритму; вывод по сказанному.

Владение межпредметной терминологией, установление значения данного вопроса в рамках смежных предметов; выход при рассмотрении реальных явлений, процессов на картины мира – естественно-научную, общественнонаучную, художественную.

Умение подтверждать свою позицию примерами, практической деятельностью, опытом, знаниями из других областей.

Осмысленное отношение к данной проблеме, ответсвенность за свой выбор, убеждённость в правильности позиции, умение принимать другую точку зрения.

4

Аналитико-синтети -ческий

(выше базового)

Воспроизведение, интерпретация и анализ указанных явлений; определение значения и роли данного явления в окружающем мире.


Использование информации, умение свободно переводить информацию из текста в таблицу, график, рисунок, схему; выявление следствий изменения одного или нескольких элементов рассматриваемого явления.

Использование знаний при ответе из разных областей, источников; доказательность, апелляция к опыту, независимость от мнения других; владение научной терминологий разных образовательных областей.

Выбор целесообразной последовательности действий, самостоятельность в различных видах деятельности, готовность к пересмотру своих суждений,.

5

Эвристи -ческий, творческ.

(выше базового)

Логичное выстраивание ответа, аргументация, оценка выбора логики изложения, оценка соответствия выводов имеющимся данным в пределах билетного вопроса.

Размышление по данному вопросу с привлечением знаний по другим предметам; выбор наиболее оптимального способа преобразования информации.

Умение привести в пример аналогичную проблему или явление из других сфер, областей; рассмотрение явлений с иных позиций.

Выбор и обоснование собственных критериев оценки явлений, оценка значимости того или иного продукта деятельности в соответствии с собственными или внешними критериями.

5



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров114
Номер материала ДВ-329022
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх