Инфоурок / Химия / Статьи / Методическая статья Гуманизация химического образования
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методическая статья Гуманизация химического образования

библиотека
материалов



Министерство образования республики Башкортостан

ГБПОУ Стерлитамакский политехнический колледж











Методическая статья на тему:

« Гуманизация химического образования.»





Автор статьи: учитель химии ГБПОУ СПК

Апышкова Надежда Климовна.











Стерлитамак 2016



Содержание

Введение

  1. Основные тенденции химического образования и планируемый результат их достижения.



  1. Гуманизация химического образования



  1. Схема принципов развивающего обучения химии



Список литературы.




















































Введение.

Социальное здоровье с медицинской точки зрения – это оптимальные, адекватные условия социальной среды, препятствующие возникновению социально-обусловленных заболеваний, определяющие гармоничное развитие личности в социальной структуре общества. С педагогической точки зрения – это моральное самообладание, адекватная оценка своего “Я”, самоопределение личности в оптимальных социальных условиях макро- и макросреды “семье, образовательном учреждении, социальной группе”.

Замечательный отечественный философ, “человек мира” Мераб Константинович Мамардашвили говорил о том, что суть человека состоит в постоянном, “всегдашнем” стремлении стать им, приблизиться к идеалу Человека. Мы переживаем на редкость прагматическое время. Средства массовой информации навязывают стиль и образ жизни, предлагают быстрые способы приобретения миллиона, а если это сложно – рекомендуют пополнить ряды любителей пива. К сожалению, немалая часть населения, особенно подростки, для которых лицей и учитель далеко не всегда являются авторитетом, вполне серьёзно воспринимают эту информацию. Становится очевидной необходимость гуманизации обучения на фоне глобальных экологического, общекультурного и нравственного кризисов. жизни. В современном образовании, наряду с использованием традиционных гуманистических взглядов, складываются новые представления о человеке и его образованности, согласно которым образованный человек - это не только “человек знающий”, но и подготовленный в жизни во всех её многообразных проявлениях и умеющий осмыслить своё место в обществе. Однако формирование полноценной творческой личности далеко не исчерпывает идею гуманизации. Получаемое в нашем лицее образование, кроме естественно преобретения необходимых профессиональных навыков, должно обеспечивать развитие молодого поколения, знающего, культурно обогащенного, понимающего сущность жизни общества. Кроме того, одно из настоятельных требований заключается в формировании в человеке высокой нравственности и ответственности. Здоровая личность с точки зрения её социального развития активно реализует отношение к своему здоровью



как средству жизнеобеспечения семьи, выбора просоциальной стратегии самоопределения в социуме, реализация предназначения гражданина государства.

В качестве главного результата в стратегии модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, находящихся на пороге своего взросления , нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Важными целями образования должны стать:

  • развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

  • умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства);

  • готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;

  • толерантность, тepпuмocть к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Новое наполнение получает цель формирования социально активной, творческой личности. При сохранении фундаментальности образования усиливается его практическая, жизненная направленность.















  1. Основные тенденции химического образования и планируемый результат их достижения.

Химия – одна из самых гуманистически ориентированных естественных наук: её успехи всегда были направлены на удовлетворение потребностей человечества. Проанализировав некоторые тенденции современного химического образования я как преподаватель особо выделила несколько из них

Развитие личностных качеств учащегося, раскрытие его способностей в обучении, воспитании навыков постоянного самодвижения в процессе познания, в создании развитой, деятельной, самостоятельной личности.

Углубление, расширение, систематизация естественнонаучных (химических) знаний об окружающем мире и формирование опыта разноуровневой деятельности по их применению.

Формирование целостной, ценностно ориентированной картины представлений и знаний о мире, открытой для дальнейшего развития и обогащения, осознания собственного места в этом мире.

Основные тенденции школьного химического образования и планируемый результат их достижения

Иными словами моя главная цель как педагога химии – это формирование химически грамотной, культурно – развитой, духовно-творческой личности, готовой к жизнедеятельности в постоянно меняющейся среде (социально-экономической, культурно-образовательной, содержательно-информационной, ценностно-ориентационной, научно-технологической), а также к дальнейшему образованию и самообразованию, а также сохранение и укрепление здоровья детей.

Для образования в области естественных наук, и в том числе химии, это означает в основном усиление межпредметных связей с науками гуманитарного цикла, а также уместное вычленение гуманитарного компонента самой химической науки.

Другие аспекты гуманизации обучения состоят в следующем:

1. Обучение должно быть научным, так как ненаучное обучение граничит с негуманным отношением к обучаемому.

2. Содержание обучения должно отвечать максимально допускаемому дидактикой уровню современного состояния наук и раскрывать систему изучаемой науки со


всем обилием реально существующих межнаучных (межпредметных) и внутринаучных (внутрипредметных) связей.

3. Обучение не должно быть максимально облегченным. Легкое обучение – это не гуманное обучение. Обучение должно в меру трудным, но доступным. Содержание обучения призвано показывать проблемы и перспективы изучаемой науки, будущее, в котором он окажется через несколько лет.

Вне всякого сомнения, связь образовательного процесса с жизнью является основой гуманного обучения. Учащийся должен получать необходимые знания для формирования химической культуры общения с веществами и материалами, окружающими человека везде и всегда.























  1. Гуманизация химического образования.

Чтобы гуманизировать химическое образование, в первую очередь следует помочь понять учащимся, что получаемые ими знания имеют для него личностный смысл. Если планируемая будущая специальность связана с химией, это не составляет большой проблемы. Если же связь избираемой профессии с химией не очевидна, то следует разъяснять обучаемым, что химические знания нужны не только химикам, медикам и технологам, но и другим специалистам.

Многие вопросы, изучаемые в курсе химии, важны любому человеку. Для повседневной жизни человека необходимы и полезны такие области химических знаний:

  • химия здорового состояния организма и духа. Что вредно и насколько, что полезно и в какой степени. Почему нельзя пить аспирин на голодный желудок?

  • химия мутагенных загрязнителей, экологическая химия, изучающая важнейшие загрязнители, возможность их разложения или потери токсичности;

  • химия быта (моющие средства, загрязнители, препарат ДДТ);

  • химия питания (жиры, сахар, крахмал, белки, чай, кофе). Полезны ли молоко, сахар? Что лучше: перед экзаменом или докладом выпить чашку растворимого кофе или стакан крепкого чая;

  • химия вредных привычек: курение, алкоголь, наркотики. Почему девочкам особенно опасно курить? Почему от алкоголя так же болит голова, как от угара?

Возбуждение мотивации к изучению химии, условиями, обеспечивающими осознание учащимися значимости приобретаемых ими на уроках химии знаний, я считаю:

1.Акцентирование внимания учащихся на содержании и функциях применяемых в учении логических операций. Очень важно, чтобы в изучении химии учащиеся усматривали не только ознакомление с основами науки, но и непременно должны видеть в этой работе и особый тренинг, развивающий у них наблюдательность, память, умение критически мыслить, анализировать


ситуацию в контексте имеющихся знаний, делать выводы, заключения, проецировать формируемые учебные знания на собственную жизнь.

2. Раскрытие химического языка, средств химической символики и графики в многообразии их функций; работа с научными терминами как неотъемлемым компонентом научных знаний и общей образованности человека.

3. Включение учащихся с первых уроков химии в исследовательскую деятельность, в том числе экспериментальную.

4. Применение знаний по химии (особенно – на межпредметной основе) для объяснения явлений, наблюдаемых в повседневном личном жизненном опыте учащихся. Это очень важно, чтобы полученная информация не лежала в недрах памяти учеников бесполезным грузом. Оно может быть организовано разными способами: от простейшего включения в содержание уроков соответствующих вопросов и творческих домашних заданий до организации обсуждения широких комплексных проблем. У каждого учителя есть среди таких вопросов и заданий, раскрывающих связь учебных знаний с окружающей жизнью, свои излюбленные. Почему нарезанное на дольки яблоко быстро темнеет на воздухе? Как избавится от пятна спиртового раствора йода? Какими химическими процессами объясняется известное явление “молоко сбежало”? и т.д. Обращение к жизненному контексту применения предметных знаний должно быть систематическим. Это обеспечивает не только понимание значимости приобретаемых знаний, но и формирует личностную, гражданскую позицию.

5. Применение предметных химических знаний в нестандартных условиях для решения проблем из весьма деликатных сфер жизни (истории, археологии, искусства и т.д.). На протяжении всей истории цивилизации химия была связана с духовной культурой человечества через создание новых материалов для живописи, скульптуры, архитектуры, через технологию создания художественных произведений. Самым простым методическим приемом является использование познавательных задач, построенных на основе историко-искусствоведческой информации, использование художественной литературы. Данная информация способствует не только расширению кругозора учащихся, но и установлению благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке. Химическая наука имеет


собственные средства эстетического развития – строгость и красота структурных формул, впечатляющие эффекты химических реакций и т.д.

6.Акцентирование перспектив развития личностной целостной системы знаний и ее значение в определении собственной жизненной стратегии. Борьба идей существовала не только в истории химии, она имеет место и в современной науке. Следует сообщать обучаемым не только устоявшиеся сведения, но и предлагать на их обсуждение те вопросы, ответы на которые являются спорными, моделировать научный эксперимент. Это дает возможность учащимся выдвигать собственные идеи, оспаривать противоположные мнения. Даже, если ученик в дальнейшем не будет заниматься научной работой, он научится общаться, выдвигать и обосновывать свои личные взгляды. И главное - он научится мыслить.

Гуманизации обучения способствует использование совокупности содержания образования, методов и методик обучения, повышающих интеллект обучаемого как личности, обеспечивающих его развитие и саморазвитие, ставящих на первое место мотивы человеколюбия и справедливости и способствующих духовному развитию ученика. Для химического образования – это в первую очередь идеи и принципы развивающего обучения.
















  1. Схема принципов развивающего обучения химии

Схема принципов развивающего обучения химии

Соотнесенность содержания с общечеловеческими критериями


Двойственность обусловленности содержания обучения (научности и доступности учебного материала)



Единство раскрытия знаний в теоретическом, методическом, прикладном и описательном (язык науки) аспектах


Внутри- и межпредметная интеграция

Приоритетность результатов обратной связи для коррекции содержания УВП


Ориентация УВП на формирование и развитие разноуровневой и разнохарактерной учебной деятельности


Обеспечение мотивированности осознанности и действенности учения




Поэтапность формирования знаний и действий

Ориентация на сотрудничество учителя и учащихся



Ориентация на самодвижение ученика и развитие адекватной самооценки




Усиление ответственности учащихся за самоорганизацию и результаты учебной деятельности


Комфортность участников УВП



В разработанной системе развивающего, гуманистически ориентированного обучения общение и диалог выступают в качестве центрального элемента, пронизывающего все составляющие. Это объясняется тем, что общение в значительной степени определяет характер взаимоотношений участников учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, успешность и результативность последнего.

Социальное здоровье учащихся проявится в заданной со стороны педагога предрасположенности к успешной реализации своего профессионального и в целом жизненного предназначения: гибкости общения, социальной смелости, уверенности в своих силах.























Список литературы:

1. И.М. Титова : «Технология организации адаптационно-развивающих диалогов» Москва, Вентана-Граф, 2011 год

2. С.А. Матакова, О.С.Зайцев: «О гуманизации и гуманитаризации химического образования» . Методика обучения химии №1 2013 год



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-377331

Похожие материалы