РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ И РАЗВИТИЕ ИХ
ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА В ШКОЛЬНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
А.В.Жилина,
учитель английского языка
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №4», г Губкинский
Интерес не
только растит интеллект,
он
раскрывает личность.
Интерес не
только раскрывает глаза и уши,
он
возвышает умы и души...
А.А. Гин
Поддержка талантливой
молодёжи является в настоящее время одним из приоритетных направлений политики
Российского государства. Это связано с потребностью общества в людях,
обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи.
Именно таким потенциалом обладают одарённые дети. Они - национальное достояние,
которое надо беречь и которое надо умело растить. Раскрытие и реализация их способностей
и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности,
но и для общества в целом. Поэтому необходимо
развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной
школе.
Сейчас,
говоря об одарённых детях, мы в большей степени подразумеваем потенциально
одаренных детей, детей с высоким уровнем мотивации и с высокими познавательными
способностями.
Одарённые дети имеют
более высокие по сравнению с большинством
интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности
и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
По моему мнению, одарённость
в отношении иностранного языка – это дар умения говорить,
свободно понимать иностранную речь на слух, грамотно писать, особое врождённое лингвистическое
чутьё.
Современное общество требует воспитания людей с
активной жизненной позицией, ярко выраженными лидерскими качествами, навыками
публичных выступлений. Сегодняшние подростки должны уметь быстро
ориентироваться в условиях нестандартных ситуаций, пользоваться компенсаторными
средствами. Огромная роль в решении этих сложных задач отводится развитию
внеклассной театральной деятельности школьников. Она даёт мощный
импульс к формированию эстетического восприятия мира, умению чувствовать и
сопереживать, побуждает к творческому преобразованию действительности, и в
целом способствует формированию творческой, одухотворенной личности.
Особую
значимость приобретает театральная деятельность школьников на английском
языке. Она помогает оптимизировать изучение иностранного языка, сплотить
учащихся, научить работе в коллективе, обнаружить и проявить скрытые творческие
способности ребенка, помочь учащимся в овладении языковыми навыками,
познакомить детей с лучшими образцами мировой литературы и театрального жанра.
В языковом аспекте театральная деятельность способствует развитию
навыков разговорной речи, умению говорить и понимать иностранную речь.
Возможностью овладеть всеми вышеперечисленными компетенциями и обусловлена актуальность
театральной студии на английском языке. Программа
ориентирована на развитие творческой инициативы школьников. Компетенции, развивающиеся
в рамках программы, востребованы в обществе и имеют практическую значимость
для обучающихся.
В нашей школе я работаю с
такими одарёнными детьми в театральной студии «Magic World”
(Волшебный мир) на протяжении пяти лет. Работу провожу по своей лицензированной
авторской программе в рамках дополнительного образования в количестве 4 учебных
часов в неделю. Занятия студии проводятся во внеурочное
время, что полностью соответствует требованиям ФГОС. Надо отметить, что
внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут
развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои
лучшие личностные качества, то есть демонстрировать те способности, которые
зачастую остаются невостребованными на уроках. Это создаёт благоприятный фон
для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет на учебную
деятельность.
Занятия в Театральной студии проводятся
в двух творческих группах учащихся 6х и 7х классов. Каждой группе предоставляется возможность осуществить реальный
творческий проект – постановку четырёх сказок на английском языке в течение
учебного года. Постановочные произведения выбираются воспитанниками из ряда
предложенных учителем народных сказок или создаются совместно творческими
группами. В список предлагаемых преподавателем пьес и сказок входят подходящие
по языковой сложности произведения. Предпочтение отдаётся английским народным
сказкам. Английские сказки очень
самобытны и поучительны. В них отражается душа народа, его мудрость, мысли и
чаяния. Английские волшебные сказки отличаются большим разнообразием. Моя задача как преподавателя – уловить интерес учащихся к той или иной
сказке, помочь детям снять трудности при освоении лексического и грамматического
материала для данной постановки. Необходимо также отработать все фонетические
трудности, помочь с распределением ролей, учитывая индивидуальные особенности
каждого ребенка и его пожелания. В процессе работы над постановкой в рамках
творческих групп происходит специализация каждого участника.
Приступая к подготовке спектакля, учитель должен точно продумать
тему, идею и жанр спектакля; продумать оформление сценического пространства,
декорации, реквизит, возможные костюмы персонажей и т.д.
Надо заметить, что для большинства
учащихся 6-7-х классов театр – это продолжение их ролевых детских игр, только
на английском языке, и, если уровень языковой подготовленности не препятствует
участию в этих играх, они сохраняют привлекательность для школьников на среднем
этапе обучения. Такое понимание драматизации как игры требует от педагога не
вторгаться в нее с исправлением ошибок учащихся, а подобрать материал,
способный вдохновить их, помочь понять его, научить импровизировать,
распределить роли в соответствии с интересами детей, организовать подготовку
необходимых атрибутов драматизации. Последние имеют немаловажное значение в
создании благополучной сценической и игровой атмосферы, т.к. будят воображение
ребенка, подсказывают ему верное поведение, придают особую привлекательность
иноязычной коммуникативной деятельности. В распределении ролей необходимо
учитывать как языковые, так и актерские возможности учащихся: одни произносят
реплики на английском языке, другие – пантомимические роли, третьи становятся суфлерами
и работают со зрительной опорой на текст. Могут назначаться дублеры,
оформители, режиссеры постановок. Такая организация работы стимулирует
активность всех ее участников.
Работа над спектаклем предусматривает следующие этапы:
§ Предварительный этап:
1) знакомство с текстом сказки;
2) анализ лексического и грамматического материала пьесы;
3) выявление лексико-грамматических трудностей, работа
по активизации лексики в аналогичных структурах;
4) выполнение интонационных упражнений;
5) отработка выразительного чтения ролей.
§ Игровой этап:
1) выполнение творческих заданий (передать
какую-либо мысль сказки другими словами, описать какой-либо персонаж от лица
другого персонажа и т.д.);
2) передача жестами и мимикой содержания
какой-либо ситуации;
3) разыгрывание ситуаций по прочитанным текстам;
4) импровизация.
§
Распределение и разучивание
ролей.
§
Репетиционный этап.
§
Премьера. Демонстрация
спектакля для учащихся школы, их родителей, педагогов и т.д.
Формы проведения занятий:
-беседа
- игра
- репетиция
- изготовление
декораций
-изготовление
костюмов персонажей сказки.
Результатом
работы Театральной студии стали сценические
постановки таких сказок на английском языке, как «Пиноккио», «Дюймовочка»,
«Свинопас», «Снежная королева», «Спящая красавица», «Золушка» и многие другие.
Общие
результаты творческой работы театральной
студии на английском языке:
- стабильность функционирования детского
коллектива;
- повышение общего уровня культуры
учащихся;
- развитие художественного воображения
детей;
- обретение веры в свои силы и возможности;
- совершенствование знаний и умений по
английскому языку;
- использование
приобретенных знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и
повседневной жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.