«Природа- единственная книга,
каждая страница которой полна
глубокого содержания.»
Гете.
Задания, помогающие
формировать и проверять
умения оценивать и
прогнозировать
изменения окружающей
среды.
(Методы и формы экологического образования).
I.
Понятия:
Окружающая среда- это
та часть природы, в которой в данный момент находится человек, использует в своем
хозяйстве какую-то часть (природные ресурсы).
Окружающая среда - это один из видов природного комплекса вне зависимости
от масштаба (микро - свой регион, район города, мезо - административный
район, край, область и макро - государство, регион мира, весь мир).
Мониторинг- это
слежение за изменениями, в каком- либо природном комплексе или других
географических процессах (демографии, статистике).
Экология- это
наука о взаимодействии человека и природы, о взаимосвязях и равновесии между
ними (йокос- дом, логос- наука).
II.
Методы,
используемые для составления этих заданий.
Описание и наблюдение.
Используется в начальном и среднем звене. В
классе оформляется «Календарь наблюдения», где учащиеся учатся наблюдать за
климатом, растительностью, животным миром и другими явлениями в природе. Это
необходимо, чтобы сформировать умения вести наблюдения, уметь их оформить,
идет профориентация на профессии, связанные с сельским хозяйством, которые у
нас являются главными (агроном, пчеловод). Изучается «Красная книга».
Учащиеся знакомятся не только с теорией, но и в
«Красной книге Кубани» находят те растения и животные, которые размещаются в
нашей местности (например, купальница, практически исчезла в районе сахарного
завода).
Учащимся необходимо также знать растения и
животных, являющиеся показателями экологической чистоты в данной местности.
Например, на площади в Ленинградском районе летают совы, а в здании МОУ СОШ №6
обитают летучие мыши. К такому выводу пришел ученик 11 класса Рыбалко Денис в
своей науно - исследовательской работе «Экологическое состояние микрорайона
сахарного завода» (эта работа заняла призовое место в краевом конкурсе
«Подрост»).
Сравнительный метод.
Очень эффективно использовать этот метод, когда
сравниваешь одно и тоже место во времени. (Например, река Бабичева балка была
намного чище в 70-80 годы 20 века, там даже били ключи, сейчас она сильно
загрязнена, образовалась свалка в пойме реки.)
Необходимо вести просветительскую работу не
только среди детей, но и среди всего населения. Это могут быть публикации в
газете, громкая читка газетных статей и др. формы.
Картографический.
На уроках географии, во внеурочное время
изучаются экологические карты Краснодарского края, России, отдельных стран и
территорий и всей Земли. (Например, на карте России выделены места, наиболее
загрязненные промышленными отходами - это Урал. На карте СНГ – катастрофа на
Аральском море).
Теоретический.
Изучать теорию загрязнения окружающей среды
можно по учебникам, научно - популярной литературе, газетным статьям,
справочникам, таблицам. Очень важное значение имеет написание рефератов
(Например, по теме «Экологические проблемы в10-11 классах» или проведение
деловой игры «Суд над человеком»). Очень важно знакомить учащихся со стихийными
природными явлениями в разных частях Земли, но особенно в нашем крае.
Большое значение имеет для учащихся знакомство с рациональным
природопользованием и указанием конкретных примеров в хозяйственной
деятельности людей. (Например, в Краснодарском крае в 1968 -69 годах
наблюдались пыльные бури, когда в хуторах заметало до крыш. Срочно были
посажены лесополосы. В настоящее время это позволило избежать пыльных бурь.)
Перечень новых информационных технологий,
используемых мною в процессе обучении географии, способствующих повышению
качества знаний учащихся:
1.
Использование
демонстрационного комплекса "компьютер - видеомагнитофон - проекционное
устройство" на уроках изучения нового материала и закрепления пройденного
при иллюстрации закономерностей развития природы и общества на конкретном
материале регионального содержания. При этом важно гармонично сочетать
интерактивный и аудиовизуальный способы подачи информации, не отдавая
предпочтения одному из них.
2.
Использование учебных
геоинформационных систем (ГИС) - особых интерактивных систем, при помощи
которых на новом уровне можно реализовать сбор, систематизацию, хранение,
обработку, оценку и отображение данных и на их основе получать новую учебную
информацию и знания о пространственно-временных явлениях. Представляется
эффективным использование учебных ГИС при сопоставлении тематических карт
различного содержания для одной территории, будь то материк или небольшой
участок местности.
3.
Указанные учебные ГИС
разрабатываются вместе с учащимися во время изучения своей местности на учебном
географическом полигоне. Наиболее эффективная форма учебной работы на полигоне
- это школьный географический практикум - совокупность взаимосвязанных
практических работ на местности.
III.
Задания,
формирующие экологическое мировоззрение.
1.
Вести наблюдение за
компонентами погоды, сделать анализ изменения за продолжительный период.
2.
Изучить растения и
животных, которые внесены в «Красную книгу». Найти их в нашей местности.
(Например, в Гулькевическом районе сохранился пион вьющийся и пирамидальные
дубы.)
3.
Зная современные
тенденции в сельском хозяйстве и уровень использования почв в России
(Краснодарском крае), назвать основные экологические проблемы и сделать прогноз
на ближайшие годы.
4.
Перечислите основные
экологически «грязные» отрасли хозяйства. Как человечество борется в каждом
отдельном случае за охрану окружающей среды. Куда и почему перемещаются
«грязные» производства?
5.
Составьте рейтинговый
ряд на уменьшение загрязнения окружающей среды следующими отраслями хозяйства:
1.
Топливно – энергетический
комплекс;
2.
Металлургический комплекс;
3.
Сельское хозяйство.
6.
Привести примеры
отраслей хозяйства, когда происходит загрязнения всех оболочек Земли или
отдельных её элементов.
Станица Ленинградская
МОУ СОШ № 6
Учитель географии Саранчина Ульяна Павловна
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.