Методы стимулирования поведения и
деятельности учащихся
Данная группа методов используется для формирования нравственных чувств,
т. е. положительного или отрицательного отношения личности к предметам и
явлениям окружающего мира (обществу в целом, отдельным людям, природе,
искусству, самому себе и т. д.). Эти методы помогают человеку сформировать
умение правильно оценивать свое поведение, что способствует осознанию им своих
потребностей и выбору соответствующих им целей. В основе методов стимулирования
лежит воздействие на мотивационную сферу личности, направленное на формирование
у воспитанников осознанных побуждений к активной и социально одобряемой
жизнедеятельности. Они оказывают огромное влияние на эмоциональную сферу
ребенка, формируют у него навыки управления своими эмоциями, учат управлять
конкретными чувствами, понимать свои эмоциональные состояния и порождающие их
причины. Данные методы воздействуют и на волевую сферу: способствуют развитию
инициативы, уверенности в своих силах; настойчивости, умения преодолевать
трудности для достижения намеченной цели, умения владеть собой (выдержка,
самообладание), а также навыков самостоятельного поведения.
Среди методов стимулирования поведения и деятельности выделяют поощрение,
наказание и соревнование.
Поощрение – это выражение положительной оценки действий воспитанников.
Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения предполагает
возбуждение позитивных эмоций, вселяет в ребенка уверенность. Поощрение может
проявляться в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность,
предоставление почетных прав, награждение.
Несмотря на кажущуюся простоту, поощрение требует тщательного дозирования
и осторожности, так как неумение использовать этот метод может нанести вред
воспитанию. Методика поощрения предполагает соблюдение ряда условий: 1)
поощрение должно быть естественным следствием поступка ученика, а не его
стремления получить поощрение; 2) важно, чтобы поощрение не противопоставляло
учащегося остальным членам коллектива; 3) поощрение должно быть справедливым и,
как правило, согласованным с мнением коллектива; 4) при использовании поощрения
необходимо учитывать индивидуальные качества поощряемого.
Наказание – это метод педагогического воздействия, который должен
предупреждать нежелательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать чувство
вины перед собой и другими людьми. Известны следующие виды наказания: наложение
дополнительных обязанностей; лишение или ограничение определенных прав;
выражение морального порицания, осуждения. Перечисленные виды наказаний могут
реализовываться в различных формах в зависимости от логики естественных
последствий: наказания-экспромты, традиционные наказания.
Как всякий метод стимулирования, оказывающий сильное влияние на
эмоциональную и мотивационную сферы личности, наказание должно применяться с
учетом ряда требований: 1) оно должно быть справедливым, тщательно продуманным
и ни в коем случае не должно унижать достоинство ученика; 2) нельзя торопиться
наказывать до тех пор, пока нет полной уверенности в справедливости наказания и
его позитивном влиянии на поведение ученика; 3) применяя наказание, следует
убедиться, что ученик понял, за что его наказывают; 4) наказание не должно быть
«глобальным», т. е. наказывая ребенка, надо найти в его поведении и положительные
стороны и подчеркнуть их; 5) за один проступок должно следовать одно наказание;
если проступков много, наказание может быть суровым, но только одним, за все
проступки сразу; 6) наказание не должно отменять поощрения, которое ребенок мог
заслужить ранее, но еще не успел получить; 7) при выборе наказания необходимо
учитывать сущность проступка, кем и при каких обстоятельствах он был совершен,
каковы причины, побудившие ребенка совершить данный проступок; 8) если ребенок
наказан, значит, он уже прощен, и больше не стоит вести разговор о прежних его
проступках.
Соревнование – это метод, направленный на удовлетворение
естественной потребности ребенка к соперничеству, лидерству, сравнению себя с
другими. Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт общественного
поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества.
Соревнование способствует формированию качеств конкурентоспособной личности. В
процессе соревнования ребенок достигает определенного успеха в отношениях с
товарищами, приобретает новый социальный статус. Соревнование не только
стимулирует активность ребенка, но и формирует у него способность к
самоактуализации, которую можно рассматривать как метод самовоспитания,
поскольку в ходе соревнований ребенок учится реализовать себя в различных видах
деятельности.
Методика организации соревнований предполагает учет следующих требований:
1) соревнование организуется в связи с конкретной воспитательной задачей (оно
может выполнять роль «пускового механизма» в начале новой деятельности, помочь
завершить трудную работу, снять напряжение); 2) не все виды деятельности детей
следует охватывать соревнованием: нельзя соревноваться по внешности (конкурсы
«мисс» и «мистер»), проявлению нравственных качеств; 3) чтобы из соревнования
ни на минуту не исчез дух игры и товарищеского общения, оно должно быть
оснащено яркой атрибутикой (девизы, звания, титулы, эмблемы, призы, знаки
почета и др.); 4) в соревновании важны гласность и сравнимость результатов,
поэтому весь ход соревнований надо открыто представлять детям, которые должны
видеть и понимать, какая деятельность стоит за теми или иными очками или
баллами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.