Инфоурок Обществознание СтатьиМетодическая статья "Проблемы современного урока- опыт практического применения".

Статья «Применение уроков-мультимедиа в малокомплектных школах»

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
342
9
15.03.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Галичина Лиана Георгиевна

Методист, старший преподаватель

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Галичина Лиана. Преподаватель-методист, эксперт в области методики преподавания в начальных классах. Учитель русского языка и литературы. Магистр филологических наук. Эксперт в области подготовки детей к обучению в школе; ведущий специалист по работе с одарёнными учащимися, в том числе с младшими школьниками, учащимися среднего и старшего звена.
Подробнее об авторе
В статье представлены особенности использования уроков-мультимедиа в малокомплектных школах. Отмечены положительные стороны в применении ИКТ для организации учебного процесса. Представлен анализ одного из видеоуроков, разработанного для малокомплектной школы, который позволяет объединить классы разновозрастных учащихся.

Краткое описание методической разработки

В статье представлены особенности использования уроков-мультимедиа в малокомплектных школах. Отмечены положительные стороны в применении ИКТ для организации учебного процесса. Представлен анализ одного из видеоуроков, разработанного для малокомплектной школы, который позволяет объединить классы разновозрастных учащихся. 

Методическая статья "Проблемы современного урока- опыт практического применения".

Скачать материал

Статья

«Проблемы современного урока: опыт практического применения».

Современный учитель истории находится сегодня в непростой ситуации, окруженной многочисленными проблемами. С одной стороны, сжимается объем учебных часов на историю, с другой, увеличивается емкость содержания исторического образования, в этой непростой ситуации учителю приходится утверждать новый стиль педагогического мышления, общения, преподавания, ориентированного на творчески-поисковую, исследовательскую самостоятельность школьников.

Другая проблема, стоящая перед учителем истории- это пересмотр содержания предмета, особенно в свете последних событий- выходе единого государственного учебника по истории, что вызвало дискуссию в обществе, т. к.  история- непростой предмет в плане альтернативных подходов в решении и оценке проблем прошлого, выбора пути развития в тот или иной период истории, в прогнозировании событий и явлений, но и пожалуй, самым сложным- это нравственно-этические оценки исторических и современных личностей,  хода событий и явлений.

Именно учитель истории должен как никто другой обучать наших детей жить в условиях демократии, которая предусматривает свободу, выбор, ответственность. Если мы не научим наших учеников делать правильный выбор, за нас это сделают другие, и где гарантия, что наши дети  не станут объектом политических манипуляций через СМИ, Интернет, социальные сети. В первую очередь учителю сегодня необходимо самому избавиться от стереотипов прошлого и постоянно развивать в себе политическую, гражданскую, нравственную культуру.

Сегодня складывается непростая ситуация : наши ученики в основной массе больше времени проводят не за книгой в библиотеке, а у телевизора, компьютером, видеоиграми, причем в позиции активного игрока. Еще очень важной проблемой становится нарушение вертикали поколений, когда мы учились опыту прошлого, воспитывались на героико-патриотических, гражданских традициях у своих отцов, дедов, прадедов. Сегодня появляется горизонталь  в отношениях наших учеников, когда они стали учиться друг у друга, перенимать повседневный, социальный, жизненный опыт не у взрослых, а у своих сверстников и подчас этот опыт -негативный, а иногда, даже мы- взрослые учимся у наших учеников, в частности в овладении планшетами, смартфонами, айпадами. Поэтому  сегодня  учителю приходиться удивлять своих учеников. В таких непростых условиях становится пожалуй самый главный вопрос: как сделать наше образование привлекательным, чтобы наши дети учились с желанием, огоньком, здоровым азартом?

В этом аспекте существенную роль играет значимость современного урока. В последние годы инновационные уроки используются учителями истории довольно широко. Интерес к ним вызван многими обстоятельствами. С одной стороны, мы наблюдаем, как все более усиливается роль личности ученикав образовании. С другой, с появлением ФГОСОВ второго поколения полностью изменилась образовательная парадигма, в основе которой заложен системно-деятельностный подход. Собственная учебная деятельность школьников становится источником внутреннего развития ученика, формирования его творческих способностей, личностных качеств. Какова деятельность -такова и личность. Вне деятельности - нет и личности.

Психолог П.И. Зинченко говорил, что «знания, которые наши дети получают в школах - это мертвые знания, т. к. обучаемых не учат применять эти знания в ситуациях жизни, когда востребованы различные способы деятельности, а наши ученики оказываются некомпетентными людьми». Прав был Эсхил, сказав, «важно знать не многое, а нужное». Сегодня важно дать ребенку не только как можно больший багаж знаний, сколько вооружить его таким важным умением как умение учиться, ибо как сказал П. Я. Гальперин «талант ребенка заключается в умении учиться самостоятельно». Усвоение учебной программы происходит только через собственную учебную деятельность, но эта деятельность должна быть сформирована, а  следовательно и организована. И в этом аспекте существенную роль играет учитель. Задача современного учителя заключается не в трансформации знаний, а в формировании у наших учеников универсальных учебных действий, как личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных, которые позволят нашим школьникам решать массу проблем в обществе и в школе: 1. низкая успеваемость; 2. низкая мотивация; 3. заниженная самооценка; 4. завышенная самооценка.

Какой же он современный урок? Конечно- проблемный. Практика показывает, что даже самые очевидные истины остаются непонятными, пока ученик не обозначит их в качестве проблемы. Буквально совсем недавно, задача учителя сводилась к тому, чтобы сформулировать проблему и вместе с учениками решать ее, теперь ученики должны сами увидеть проблему и найти пути и методы ее решения, а задача учителя мотивировать учеников на создание качественно нового образовательного продукта. Основными методами современного урока сегодня являются методы проблемно-поискового обучения: проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы, «мозговой штурм»; коммуникативные методы обучения: дискуссии, диалог, беседа, «жужжащие группы», «снежный ком»; методика предметного проектирования, информационные технологии; технология критического мышления.

Сущность современного урока состоит в том, чтобы направить и организовать деятельность обучающегося таким образом, чтобы под воздействием этой деятельности формировалась личность ученика. СДП обеспечивает включение учеников в целеполагание. Мотивация осуществляется на этапе постановки учебной задачи: 1) необходимо создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, т. е. «хочу»; 2) необходимо установить требования к ученику со стороны учебной деятельности, и он должен понимать значимость этих требований, т. е. «надо», сознательно подчинять себя этим требованиям; 3) развивать мотивацию с точки зрения установленных требований, «могу». В самом начале урока ученик самоопределяется, вырабатывает внутреннюю готовность к реализации поставленных целей.

На уроке ученик самостоятельно собирает информацию, анализирует, группирует ее по отдельным вопросам, выявляет свои ошибки, их причины и пути их исправления, т. е. проводит контроль и коррекцию своих знаний, фиксирует трудности, оценивает себя, соотносит «Я и идеальный ученик», проводит рефлексию, ибо как сказал П.Я. Гальперин «таланта без рефлексии не бывает». Поэтому сегодня необходимо поощрять труд ученика во всех позитивных формах, приобщать учащихся к взрослым делам, работать с ними бок о бок, ослабить диктатуру учебного плана, создать условия для творческой работы и ученика, и учителя, научить обучающихся самоконтролю, тренировать и поощрять его, расширить свободный выбор ученика, изменить стиль преподавания, обучить ученика поиску информации, как можно больше давать опережающих заданий, учить его формулировать вопросы и находить свои варианты ответов, не бояться давать задания такого плана, как проведи мини-урок, консультацию с более слабым, т. е. больше самостоятельности. ФГОСЫ второго поколения предусматривают полисубъектную модель учебной деятельности, т. е., как мы-взрослые педагоги видим своего ученика. В одного ученика должны входить несколько моделей, например: 1- «Я-виртуозный исполнитель»; 2. «Я-сам себе педагог»; 3. «Мой царь в голове»; 4. «Стратегия моих дел».

Учитель опять находится в непростой ситуации: мы говорим о необходимости самооценивания и самоконтроля наших учеников, поэтому сегодня требуются новые критерии оценивания деятельности обучающихся, а мы все еще пользуемся старой, традиционной системой оценок, которая, к сожалению не работает уже, она попросту себя изжила.

Какие сегодня мы видим недостатки школьной системы оценки компетенций обучающихся?

1.узкий диапазон школьных оценок, неполнота, ограниченность, а также несориентированность на психофизиологические возможности обучающихся;

2.большая субъективность оценки,  расплывчатость ее критериев;

3.отсутствие самооценки;

4.негуманность системы. Ученик не всегда может претендовать на высшую оценку, отвечать когда захочет, когда готов;

5.незначительный объем контролируемого учебного материала у каждого ученика, иногда оценка за полугодие, четверть ставится по одному-двум ответам;

6. недостаточное стимулирование активной работы обучающихся. Практически не учитывается внеурочная учебная деятельность(олимпиады, проектная деятельность, исследование и т. п.);

7. недемократичность системы. Учащимся не предоставляется право выбора времени, формы ответа.

Поэтому в своем классе я решила ввести рейтинговую систему оценивания. Что она нам даст?

Рейтинговая система оценивания, ориентированная на дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса, на его эффективность должна:

1.     осуществлять информативную и регулируемую обратную связь, давая ученику информацию о выполнении им программы, насколько качественно он продвинулся вперед, о слабых сторонах усвоения программ, особенно углубленного и профильного уровней;

2.     учителю обратная связь должна давать информацию о достижении поставленных им целей;

3.     рейтинговая оценка должна стимулировать учение, использоваться как форма поощрения, а не наказания;

4.      отмечаются даже незначительные продвижения обучающихся, позволяя им обучаться в собственном темпе;

5.     расширяются границы школьного балла, повышается его значимость;

6.     рейтинговая система оценивания должна ориентировать ученика на успех. Осуществляется деятельность по типу- «успех рождает успех»;

7.     содействовать становлению и развитию самооценки обучающихся;

8.     повышать  качество знаний, компетенций учащихся, оцениваться в целом вся деятельность обучающихся;

9.     проводить открытый и прозрачный  мониторинг уровня обученности;

10. открыто решать проблемные ситуации  по всем линиям взаимоотношений: между родителями и учителями, учителями и обучающимися, родителями и учениками, между учениками, между учащимися и педагогами.

11. включать учащихся в поиск мер по повышению своего среднего балла и своего статуса в лицее и классе;

12. анализировать работу классов в лицее;

13. индивидуализировать и дифференцировать учебную и воспитательную работу в лицее.

Рейтинг-это ранжирование обучающихся по результатам комплексной, суммарной оценки их достижений по всем направлениям образования. В конце полугодий, учебного года все баллы суммируются и формируют его рейтинг.

Мы попытались включить все направления  и оценивать в целом деятельность обучающихся в ОУ, состоящей из различных направлений: учебной, внеурочной, общественной активности.

 По рейтинговой системе оценки деятельности обучающихся определяется:

1. рейтинг учеников в классе;

2. рейтинг классов в лицее;

3.динамика рейтингов обучающихся и классов в лицее;

4.рейтинг класса года по итогам учебного года по всем направлениям;

5.рейтинг 10 лучших учеников лицея по всем направлениям. Анализируется динамика рейтинга и идет автоматическое ранжирование обучающихся по следующим номинациям:

- «Ученик года»;

- «Эрудит года»;

- «Знаток года»;

- «Исследователь года»;

«Герой нашего времени»;-

«Серебряная звездочка».

Оформляются стенды в классах и в самом ОУ «Лучшие в классе», «Лучшие в лицее».

Успех рейтинговой системы оценки деятельности обучающихся зависит от многих показателей:

1. участия самих лицеистов в подсчетах среднего балла;

2. регулярного анализа динамики среднего балла и рейтинга;

3. доброжелательность педагогического коллектива и обучающихся, умение педагогов радоваться даже наименьшим успехам учеников;

4. совершенствование форм и методов ведения рейтинга;

5. гласность и наглядность.

Вообще в решении всех наших образовательных проблем главную роль играют два компонента: методики, которые должны давать эффективные результаты и духовный микроклимат.

Декарт говорил: «Метод важнее результата, если бы я использовал различные методы, я бы получал разные результаты».

Поэтому в ОУ должен быть создан хорошо отлаженный механизм проведения рейтинговой оценки деятельности обучающихся, технологии с критериями оценивания и балльной оценкой всех позиций и достижений учеников. В ОУ создается экспертная группа, которая руководит введением рейтинговой системой оценивания. В каждом классе создается своя экспертная группа из учеников. Рейтинг проводится в динамике, в системе учениками проводится анализ динамики под рук. учителя. Проведение рейтинга напрямую зависит от ребят, от их активного участия, они понимают значимость и ответственность этого процесса. Это повышает их мотивацию, внеурочную деятельность: участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях и т. д., улучшает качество знаний, уровень обученности. Класс самостоятельно организует внеклассные мероприятия, повышается степень общественной активности коллектива.

Таким образом, создается конкурентоспособная образовательная среда, в которой передача знаний переходит во внутренний опыт учеников; среда, направленная на успех и воспитание в наших учениках высоких личностных качеств. Б. Гейтс  говорил о том, что «образование должно быть как бизнес- увлекательнейшей игрой, где максимум азарта и минимум ограничений». Именно так учились  и воспитывались те, кого мы можем назвать великими: Платон и Леонардо да Винчи, Конфуций и Лао-Цзы, Ломоносов и Пушкин. Именно так хочется учиться  сегодня.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Методическая статья "Проблемы современного урока- опыт практического применения"."
Смотреть ещё 5 937 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 350 413 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация к уроку обществознания "Антикоррупционная пропаганда" (11 класс)
  • Учебник: «Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
  • Тема: § 37. Глобализация и ее последствия
  • 14.09.2020
  • 2160
  • 26
«Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
Презентация к урока обществознания "Экономические основы образовательной деятельности" (11 класс)
  • Учебник: «Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
  • Тема: § 32. Образование
  • 14.09.2020
  • 251
  • 1
«Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
Проверочная работа 11 класс. Раздел кодификатора ФИПИ 4.12 "Политическое участие".
  • Учебник: «Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
  • Тема: § 15. Политическая система и политический режим
  • 05.09.2020
  • 1014
  • 11
«Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
Презентация по МДК ПСО на тему "Государственная семейная политика на муниципальном уровне"
  • Учебник: «Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
  • Тема: § 2. Социальные институты
  • 01.09.2020
  • 1006
  • 14
«Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
Тест по обществознанию на тему "Политическая элита и политическое лидерство"
  • Учебник: «Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
  • Тема: § 23. Лидеры и элиты в политической жизни
Рейтинг: 3 из 5
  • 29.08.2020
  • 6552
  • 173
«Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
Научная статья "Влияние миграции на все сферы жизни Забайкальского края"
  • Учебник: «Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
  • Тема: § 1. Социальная структура и социальные отношения
Рейтинг: 5 из 5
  • 29.08.2020
  • 1067
  • 6
«Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
Презентация по МДК ПСО на тему " Возмещение вреда и меры социальной поддержки граждан, пострадавших от техногенных и радиационных катастроф"
  • Учебник: «Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.
  • Тема: § 14. Социальная структура российского общества
  • 26.08.2020
  • 857
  • 24
«Обществознание. Профильный уровень», Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 29.09.2020 384
    • DOCX 53.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузьмина Нина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузьмина Нина Викторовна
    Кузьмина Нина Викторовна

    учитель истории и обществознания

    • На сайте: 4 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4430
    • Всего материалов: 7

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: ГБОУ "Волгоградский лицей-интернат "Лидер"
    Стаж работы-40 лет. Заслуженный учитель РФ.Трижды награждена Грантом Президента РФ в Национальном проекте "Образование". Очень люблю инновационные технологии. т.к. их применение дает наглядно увидеть мне, как личностно взрослеют ученики, меняется их мотивация к образовательному процессу под воздействием увлекательных, современных форм и методов урочного и внеурочного процессов. Особенно горжусь учениками, которые продолжили мою профессию. Счастлива от того, что всю жизнь занимаюсь любимым делом.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 328 331 материал из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Маркетинг и международные стратегии: анализ данных и правовые аспекты

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн персонажей для виртуальных миров

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая диагностика и коррекция

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 20 человек
Смотреть ещё 5 937 курсов