Методическая статья "Управление учебно-воспитательным процессом в малокомплектной школе"

Учебно-воспитательный процесс в малокомплектной школе.

Введение.

1.Актуальные проблемы учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе

"Я никогда не был сторонником закрытия малокомплектных школ во что бы то ни стало", - заявил президент В.В.Путин, признав, что за последние годы общее число школ по стране снизилось в результате разных процессов, в том числе, укрупнения. "Школа на селе - это центр притяжения: есть школа - есть село, нет школы - село умерло", - пояснил он свою позицию. "Поэтому малокомплектные школы все равно будут сохраняться", - подчеркнул президент

 

Вновь солнце взошло над грешною землёй,
И вновь берега обласканы приливом.
Пахнет сосновою смолой
И скошенной травой,
Клин журавлей над головой,

Мы живы

В Концепции модернизации российского образования были определены стратегические направления образовательной политики государства, связанные с развитием личностного потенциала участников образовательного процесса. Обоснованные механизмы перехода к вариативному образованию призваны сформировать образовательно-методическое поле выбора для учащихся и педагогов. В личностно-ориентированной парадигме образования в России в качестве основных целей являются развитие личности учащихся и их социализация.  Направления реализации данных целей сводятся как к прогнозируемому введению профильного обучения и организации предпрофильной подготовки, дифференциации, индивидуализации и персонализации обучения, так и в целом к созданию комплекса условий для выстраивания (проектирования) и реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся. Особо важным представляется динамичность, вариативность таких траекторий, начиная от простых маршрутов в изучении материала для учащихся начальной школы и завершая индивидуально-творческими программами на старшей ступени образования.

      Изменения в структуре и содержании образования на первой ступени предусматривают введение развивающего обучения, изучение со второго класса иностранного языка и обучение работе на компьютере. Для основного общего образования характерным направлением является перенос фундаментальных знаний в старшие профильные классы, ориентация школьных программ не только на усвоение научных фактов, но акцентирование внимания на прикладной и практической направленности знаний. В полной средней школе взят курс на профильное обучение, которое

рассматривается в качестве средства дифференциации и индивидуализации образовательного процесса. При этом  за счёт изменений в его структуре, содержании и  организации предполагается обеспечить всесторонний учёт интересов, склонностей и способностей учащихся, создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями продолжать образование.

     В особо сложных условиях на этом этапе развития отечественного образования оказалась сельская малочисленная школа. Реструктуризация сети образовательных учреждений, расположенных  в сельской местности, обусловлена устойчивыми демографическими тенденциями села. За последние годы категория  малочисленных школ  существенно возрастает не только по показателю начальных, но и основных и средних (полных) общеобразовательных учреждений. Для малого контингента обучающихся возникла насущная необходимость в создании условий, способствующих творческой самореализации обучающихся и их адекватному вхождению в структуру сети базовых и профильных школ. Актуальность проблемы «Учебно-воспитательный процесс в малокомплектной школе» обусловлена как отмеченными социально-демографическими факторами и направлениями модернизации системы образования в России, так и отсутствием системных, практико-ориентированных педагогических исследований по данному направлению.

    Для педагогических коллективов сельских малочисленных школ  разработана Концепции развития вариативной  системы образования, в рамках которой определены приоритетные направления деятельности:

-                     проектирование индивидуальных планов самообразования с учётом стратегических государственных и региональных документов, направленных на модернизацию системы образования;

-                     включение педагогов в систему непрерывного образования на базе Ульяновского регионального института повышения квалификации. Ульяновского государственного педуниверситета и профессиональной переподготовки специалистов по проблемам вариативной организации образовательного процесса и индивидуально-творческого развития учащихся сельских малочисленных школ;

-                     непрерывное дистанционное обучение и переподготовка по освоению технологий персонализированного образования сельских школьников;

-                     целенаправленная, системная работа в информационном Интернет-пространстве по освоению  актуального педагогического опыта, связанного с развитием вариативных региональных систем образования в сельских малочисленных школах;

-                      моделирование педагогической системы и системы управления малочисленной сельской школы на уровне администрации, учителя-предметника, классного руководителя и педагога дополнительного образования при её вариативной организации;

-                 разработка вариативных дидактических, методических и ресурсно-информационных средств обучения с учётом познавательных интересов и направлений выбора учащихся, формирование электронных дидактических средств для обеспечения индивидуального образовательного сопровождения учащихся;

-                     адаптирование технологий личностно-ориентированного образования, уровневой дифференциации к условиям функционирования малочисленных сельских школ;

-                     обеспечение психолого-педагогического, диагностико-коррекционного сопровождения вариативного образования учащихся сельской школы;

-                     освоение  сетевой и внутришкольной моделей организации профильного обучения школьников в условиях малочисленных структур образовательных учреждений;

-                     разработка моделей индивидуальных образовательных траекторий

учащихся, информационно-образовательной среды сельской малочисленной школы;

-                     проектирование воспитательных систем малочисленных классов и межвозрастных взаимодействий с индивидуально-творческой составляющей личностного развития;

-                     создание  целостных организационных, материальных, кадровых, научно-методических, финансовых, мотивационных (педагогических и  психологических)  условий для реализации Концепции;

-                     формирование электронного банка данных индивидуально-творческих достижений (портфолио) учащихся и педагогов сельских школ;

-                     организация системного взаимодействия с муниципальными органами управления образованием в рамках реализации Концепции.

В результате для учащихся поэтапно происходит расширение спектра векторов развития и направлений выбора:

    -     образовательных учреждений, расположенных в сельской местности, в качестве опорных при организации профильного обучения в рамках сетевой модели;

    -    профильных, элективных и общеобразовательных курсов при реализации внутришкольной или сетевой модели профильного обучения;

-                     видов деятельности, последовательности действий;

-                     уровня сложности в изучении материала;

-                     субъектов взаимодействия (одноклассники, мини-группа, учитель, педагоги опорных и других школ, интернет-консультанты, родители, самообучение);

-                     видов источников информации и ресурсов (учебники, справочная  и дополнительная литература, средства Интернет, мультимедиа средства и т. п.)

-                     вида заданий, образовательного маршрута, образовательной траектории и программы и этапов их прохождения;

-                     темпа деятельности;

-                     формы предоставления итогового отчёта учителю о выполненной работе или её части;

-                     направленности и степени сложности заданий для домашней работы;

-                     видов деятельности и индивидуально-творческих заданий в системе дополнительного образования.

Вследствие этого у учащихся появляются возможности для творческой самореализации:

-                     в процессе учебных занятий при внутренней дифференциации, индивидуализации и персонализации образования в данной школе;

-                     при конструировании и прохождении образовательного маршрута, образовательной траектории, реализации индивидуальной образовательной программы;

-                     при организации профильных и элективных курсов по выбору внутри школы;

-                     при посещении учебных занятий в опорных школах;

-                      во внеучебной деятельности (коллективной, групповой, парной, индивидуальной);

-                     в рамках реализации творческих проектов и программ (Intel «Обучение для будущего», «Шаг в будущее», «Одарённые дети» и других);

-                     через систему дистанционного обучения;

-                     через систему дополнительного образования (в рамках деятельности кружков, секций, клубов, научных обществ, творческих объединений различной направленности по интересам);

-                     посредством работы с информационно-коммуникационными ресурсами в сети Интернет, через внутришкольные и межшкольные серверы поддержки и индивидуального сопровождения.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Педагогические условия организации УВП в современной малокомплектной школе.

Современные дети взрослеют намного быстрее, чем в свое время их родители и учителя. Однако это «ускорение» связано не с возросшим качеством организованного воспитания, а с его стихийной стороной. Окружение ребенка, улица и  телевидение побуждают учащихся обнаруживать в воспитательных мероприятиях то, что не совпадает с правдой жизни. Перед учителем  встает множество вопросов, решить которые бывает намного сложнее, чем научить ребенка читать или писать.

Особое место в общей системе воспитания и обучения занимает сельская школа. В силу ряда факторов (отдалённость от культурных центров,  численный состав учащихся и педагогов, наличие учебно- материальной базы и др.) сельская школа вынуждена брать на себя функции центра образования и воспитания детей, проживающих в окружающем школу социуме.

Современный сельский учитель в своей работе сталкивается с рядом трудностей. Главные среди них: отдалённость от современных очагов культуры, отсутствие необходимой материальной базы в школе, не достаточно высокий культурный уровень жизни современных сельчан, малая степень разнообразия досуговой деятельности, неразвитость системы внешкольных учреждений, отсутствие в малонаселённых пунктах дошкольных учреждений и д

Учебный процесс в малокомплектной школе имеет свои особенности, которые обусловлены тем, что уроки в них проводит один учитель одновременно с двумя классами в одном помещении. 

 Учитель в малокомплектной школе работает в сложнейших условиях: ему приходится вести занятия одновременно с детьми разного возраста, разной подготовленности по учебным программам разных классов.  И, несомненно, работать приходиться  трудно и сложно, чем в обычной школе.

   Работа  учителя в малокомплектной школе требует профессионализма. творчества, одержимости, доброты и сердечности.  

В сельской школе любого учителя удерживает любовь к детям, которые в  деревне многим обделены.

  Одновременные занятия с несколькими классами требуют от учителя более тщательной подготовки, правильной организации учебной работы, рационального составления расписания уроков, а также умелого педагогического такта.

   Проблемой малокомплектной школы является не  только качество образования и уровень знаний и воспитанности учащихся, а социальное положение семей школьников. Много детей из неблагополучных семей, поэтому с данными учащимися приходится работать вдвойне, это не только работа непосредственно с самим учеником, но и работа с его семьей.  Так что прежде чем утверждать, что малокомплектные школы это проблема, стоит подумать, а какая проблема возникнет, если таких школ не станет? 

  Однако уже понятно давно, что если школа в  сельской местности  исчезнет, то исчезнет и деревня. А сколько таких школ по всей нашей стране? Это проблема  должна решиться…

1.1.Общие основы управления в малокомплектной школе

МОУ Старобелоярская СОШ как и все маленькие сельские школы имеет свои особенности - малая накопляемость классов (1-6 чел.), отсутствие параллелей, большая нагрузка на одного ученика, ограниченность круга общения, «эмоциональная усталость ребенка» и др. - все это составляет специфику малокомплектных школ. В последнее время такие школы все чаще стали закрывать, в связи с их нерентабельностью. Предлагают также сократить продолжительность урока, объединить класс - комплекты, сократить часы на предметы и т.п. К сожалению, при этом как-то забывается о том, что в маленьких сельских школах работают и обучаются живые люди, имеющие право на хорошее и качественное образование. Есть ли тут выход? По различным направлениям идут поиски. В их основе деятельностный подход к обучению: рекомендуются разнообразные приемы и методы, «включающие» школьников в совместную работу - решение задач и заданий практического характера, разгадывание ребусов, загадок, игры, уроки-путешествия, уроки-семинары, уроки- диспуты и др.

Все эти и другие, аналогичные по направленности поиски отражают стремление исследователей как можно глубже раскрыть и всемерно использовать известные формы и способы деятельности в специфических условиях малокомплектной школы. Несомненно, практической полезности находок в этой области нельзя отрицать, однако нельзя не видеть и того, что основное противоречие - между возможностями индивидуального, фактически, обучения и его результатами в малых школах - по существу остается нерешенным. Слишком высоким, чрезмерным остается эмоциональное напряжение, формы общения ограничены, что, естественно, задерживает развитие языковой и речевой компетенции и овладение учащимися коммуникативной деятельностью.

В современной школе, к сожалению, часто отсутствует понимание реального положения вещей.

Нельзя ни отменить, ни игнорировать телевизоры, телефоны, видеосистемы, компьютеры - они избавляют растущее поколение от необходимости писать письма, читать книги. А ведь именно это- умение читать и писать - помогает человеку развивать свою речь и мышление.

Хороший учитель понимает, что современные условия жизни ребенка требуют специально организованной ситуации, порождающей мотивацию

Сегодня мы переживаем непростой период модернизации российского образования, всех его ступеней и уровней. Системный характер преобразований вызван потребностями жизни, развития общества, его экономики, духовно- нравственной сферы. Однако недостаточно продуманные, поспешные, непроверенные практикой решения приводят к непоправимым ошибкам, которые мы видим уже сегодня: утрата престижа учительской профессии, низкий уровень материально- технической оснащенности учебно- воспитательного процесса, отсутствие в большинстве сел детских садов.  Сейчас все чаще говорят об укрупнении сельских малокомплектных школ: и образование получают некачественное, и малое количество детей отражается на развитии личности, что школьный автобус решит все проблемы.… Однако, сельская школа - важнейшая составляющая российской образовательной системы. Она призвана всемерно содействовать сохранению и развитию национальных традиций, нравственных ценностей, росту уникального потенциала отечественной культуры. Роль сельской школы в жизни села велика. Именно она воспитывает человека – труженика, способного умело распоряжаться главным народным достоянием – землей. Школа позитивно влияет на духовно – нравственное развитие сельских жителей – детей и взрослых.

1.2. Внутришкольное управление в малокомплектной школе.

На протяжении ряда последних лет сельская школа находится в режиме борьбы за выживание. И, не секрет, что её судьба зависит от понимания , что значит быть современным руководителем образовательного учреждения?

Как в современных условиях грамотно и своевременно принимать управленческие решения?

 Каким образом привести образовательное учреждение к успеху и процветанию?

Как спроектировать модель организации образования для сельской малочисленной школы, которая  решила  проблему доступности качественного образования, удовлетворила требованиям  экономической эффективности, социальной значимости и педагогической целесообразности?

 Эти сложные вопросы мы стараемся разрешить в нашей сельском муниципальном образовательном учреждении Старобелоярской средней общеобразовательной школе, которая  находится в селе Старый Белый Яр, расположенном в 55 километрах от районного центра р.п Чердаклы и в 80 км от областного центра г. Ульяновск.

На территории села находятся следующие социально-культурные учреждения: сельская библиотека, Дом культуры, средняя общеобразовательная школа.

Все вышеперечисленные учреждения взаимодействуют друг с другом, проводят различные мероприятия, оказывают помощь. В результате цели общего и дополнительного образования объединяются для развития учащихся, в котором одинаково заинтересованы все  взаимодействующие стороны.

В течение последних лет проводятся совместные мероприятия школы и учреждений социума, но доля их мала. Требуются педагогизация среды и психолого-педагогическое просвещение всего населения села, а  не только родительской общественности.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение : отдаленность от города и районного центра. Это не позволяет в достаточной степени обеспечить удовлетворение интеллектуальных , эстетических , спортивных потребностей учащихся. Поэтому воспитательная система школы ориентируется в основном на конкретный потенциал окружающей среды социальной, предметно-эстетической и природной среды.

Образовательная деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально- профессиональный состав родителей учащихся школы. В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления учащихся в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка .

За последние три года численность учащихся сокращается в связи с сокращением рождаемости

В целом по школе преобладают учащиеся русской национальности -45 человек, татары-1, чуваши -2, мордва 2.

         Средняя наполняемость учащихся по школе составляет около 5 человек.

Занятия в школе проводятся в одну смену.

Продолжительность уроков – 45 минут.

Общее число педагогических работников: 13, из них с высшим образованием 10 человек , средним специальным образованием – 3 . Среднее специальное образование имеют 2 учителя начальных классов, учитель физической культуры. Все педагоги коллектива имеют квалификационные категории. В школе работают 3 мужчин. Педагогический коллектив полностью укомплектован.

Стаж работы более 15 лет в данной школе имеют 9 педагогов (70 %). Коллектив стабильный, практически отсутствует текучесть кадров.  Средний возраст учителей 45 лет.

В коллективе  1 награжден медалью «За доблестный труд», 1 награжден грамотой Министерства образования, 1 –грамотой областного Управления образования, 1 учитель имеет звание «Заслуженный работник общего и среднего образования РФ»

Национальный состав педагогов позволяет удовлетворять культурно-национальные потребности учащихся: русские –11, 1- чуваш,1- молдаванин.

         В школе сложилась система повышения квалификации:

Ø    За последние 5 лет 92% прошли курсы повышения квалификации  в ИПК ПРО;

Ø    10 – 15 % учителей посещают проблемные семинары в ИПК ПРО;

Ø    Все участвуют в работе районных и школьных методических объединений;

Ø    Все занимаются самообразованием.

1.5 Характеристика семей:

         Социальный состав семей разнообразен, но преобладают семьи рабочих (69 %)

Уровень образования родителей:

Ø    Высшее – 13,7 %

Ø    Среднее специальное – 53,5 %

Ø    Среднее – 24,9 %

Ø    Основное – 7,8 %

Занятость в сфере трудовой деятельности:

Ø    Рабочие – 69 %

Ø    Служащие – 30 %

Уровень доходов: количество малообеспеченных семей составляет 10 %, остальные семьи среднего достатка.

Количество родителей, принимающих участие в совместной воспитательной работе, постоянно растет, но охват пока еще недостаточный.

 Основная масса населения занимается овощеводством,  рыболовством, работает в санатории «Белый Яр»

1.3.Функции заместителя директора по учебно-воспитательной работе в малокомплектной школе.

Свою главную управленческую задачу вижу в том, чтобы направить потенциал всех участников образовательного процесса на реализацию разработанной ими  Программы развития общеобразовательной школы, в названии которой уже определена наша цель- «Школа успеха».

Разрабатывая Программу, мы определили основной результат её реализации-

   создание модели современного образовательного учреждения с опорой на лучшие традиции отечественной школы, высокой педагогической и ученической культуры, формирование эмоционально привлекательной среды, оптимальное сочетание основного и дополнительного образования.

При разработке программы учитывалось:

1.  Социальный заказ современного общества, ориентированный на 

удовлетворение потребностей:

государства: в сохранении и дальнейшем развитии отечественного духовного наследия, в увеличении интеллектуального потенциала страны; в притоке молодежи способной решать государственные задачи и нести за них ответственность;

общества: в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы отечественной культуры; способных к творческой деятельности, самоопределению и самореализации;

региона: в сохранении и приумножении традиций своей малой родины как самобытного центра культуры;

села: в специалистах, осознанно выбравших сельскохозяйственные профессии и вернувшихся на работу в село Старый Белый Яр.

В Программе развития школы определена структура модулей образования в МОУ Старобелоярская CШ

Возраст, традиционная структура, тип образования	Модули образования	Задачи, решаемые школой на данной ступени
3-6 лет Дошкольное образование в рамках школы.	1-й модуль «Мини-школа»	Развитие психофизических функций: памяти, внимания и т.д.   Развитие любознательности ребенка через овладение средствами и эталонами познавательной деятельности.   Формирование произвольного поведения детей.   Формирование мотивационной готовности к обучению.   Развитие творческих способностей ребенка через организацию сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических и других видов игр.   Воспитание умственной активности ребенка на основе шести познавательных или умственных процессов: узнавания, понимания, памяти, продолжающегося или расчленяющегося мышления, оценки.   Воспитание коммуникативности в ребенке.
6,5 -10 лет. Начальная школа.	2-й модуль	Овладение учебным материалом, т.е. создание прочной базы знаний, необходимых для поступления в классы основной школы.   Формирование у ребенка эвристических действий (ум ребенка должен оставаться гибким, самостоятельным, творческим).   Поддержание активности учащихся как субъекта деятельности, т.е. способствовать развития любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости усваиваемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от прочеса обучения.   Формирование начала развития общих способностей детей и  их диагностика.   Развитие социальной и социально-психологической ориентации в человеческой действительности.   Психологическая адаптация младших школьников к учебному процессу.   Начало формирования коммуникативных навыков.   Поддержка, закрепление и развитие усвоенных в дошкольный период культурных и социальных ценностей.
5-11 классы Основная     школа	3-й модуль «Базовое универсальное образование»	Поддержание развития интеллектуальной активности подростков, повышение мотивации обучения с помощью диагностики общих и специальных способностей, т.е. формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук.   Повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностика.   Начало формирования культуры умственного труда.   Формирование общих и специальных умений и навыков.   Формирование ключевых культурно-образовательных компетентностей, характеризующих выпускника школы как образованного молодого человека.   Помощь подросткам в сохранении человеческого достоинства и в достижении позитивных результатов в образовании, саморазвитии, общении, образе жизни, вообще в самореализации.

Опираясь на Программу, составляем годовой учебно – воспитательный план работы школы. Он становится одним из главных инструментов в реализации управленческих решений, принимаемых директором школы.

1.4.Педагогический совет и его функции

В  Программе развития школы на период 2014 -2015 год мы записали,

что в нашем образовательном учреждении  заботятся о телесном и душевном здоровье учеников, хорошо учат по всем предметам, поддерживают порядок и дисциплину, преподают интеллигентные педагоги, созданы и развиваются добрые традиции. В связи с этим было принято управленческое решение о разработке  Проекта «Духовно- нравственное воспитание - основа развития личности школьника».

 Цель этого проекта - создание воспитательной системы школы для развития  духовно- нравственного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.

 В ходе реализации проекта мы должны решать такие задачи:

·     воспитывать учащихся на традиционных духовно-нравственных ценностях Российской культуры для обеспечения духовно-нравственного единства общества;

·     прививать уважение к нравственным нормам христианской морали;

·      формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций;

·      Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей.

Актуальность этого проекта мы видим  в том, что духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения необходимо для сохранения и дальнейшего развития российского социума, исторической преемственности поколений, сохранения и развития национальной культуры.

 Необходимость разработки этого проекта вызвана отсутствием комплексного подхода к проблеме духовно-нравственного воспитания.

   И первым направлением работы с целью создания воспитательной системы школы для формирования и развития  духовно-нравственного, интеллектуального, коммуникативного и физического потенциалов стало - активизация деятельности по эти направлениям.  С пользой  провели педсоветы, которые работают в соответствии с «Положением о педагогическом совете». Вот их тема за последние три года:

·  «Ценностные аспекты образовательного процесса как фактор развития школы»,

·  «О взаимодействии семьи и школы в интересах личности ребенка. Духовно-нравственное воспитание,

·   «Работа педагогического коллектива над усилением воспитательного аспекта образовательного процесса в условиях его модернизации».

 Проект стал надежным инструментом выполнения управленческого решения о разнообразии форм ,обеспечивающих профессиональный рост педагогов. Это предусматривает  утвержденое «Положение о внутришкольной методической работе».

На психологическом всеобуче учителя разобрали вопросы:

·              Самый трудный изучаемый предмет- человек. Способы диагностирования личностных качеств и психологических процессов учащихся»,

·               «Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника»,

·               «Контакт с учеником. Как его достичь»,

·               «Культура общения как вечная ценность».

Оправдали себя  проблемные семинары, на которых  погружались в  такие вопросы:

·  «Школа как носитель нравственного, умственного здоровья»,

·  «Культура учебного труда и пути его воспитания».

 Занятия  школьного методического объединения  классных руководителей   помогали обогатить опыт по темам:

·  «Работа классного руководителя по духовно-нравственному, патриотическому воспитанию личности»,

·   «Труд в его психическом и воспитательном значении», «Роль классного руководителя в укреплении духовно-нравственном и физическом здоровье школьников»,

·  «Нравственные основы воспитания ребенка в семье»,

·  «Нравственное воспитание словом и делом».

    В течение двух лет педагогический коллектив работал над общешкольной методической темой «Духовно- нравственное воспитание как основа развития личности». В ходе  самообразовательной работы педагоги изучали литературу, документы и методические материалы по духовно-нравственному воспитанию, накапливали материалы по названной проблеме, что позволяло совершенствовать систему диагностики опыта духовно-нравственного воспитания, уровня воспитанности учеников.

   Большую помощь в работе по  формированию духовно-нравственных качеств педагоги получают, работая с районным банком педагогического опыта, созданного и пополняемого  РИМК. Учителя-предметники,  педагоги дополнительного образования с  интересом изучают эти материалы и используют в своей работе. Это мы  отмечаем в процессе внутришкольного контроля.

В Проекте «Духовно - нравственное воспитание школьника» предусмотрено подведение итогов его реализации. В соответствии с этим мы обобщили  опыт работы педагогического коллектива по духовно- нравственному воспитанию. Несколько учителей  разработали индивидуализированные программы :

·     «Использование регионального компонента на уроках ИЗО с целью приобщения учащихся к национальной и региональной культуре»

·     «Русские народные игры на уроках физкультуры»

·      «Духовно-нравственное воспитание учащихся в процессе дополнительного образования».  

 Школа тесно взаимодействует по духовно- нравственному воспитанию учащихся  с социумом села. Большая совместная работа ведется со  Старобелоярским ДК, библиотекой. Ведется подготовка к проведению праздников школьных мероприятий, посвященных разным датам, православным праздникам. 9 мая. Вместе с сельской администрацией, ДК учащиеся проводят митинги у обелисков. Большую самостоятельность при проведении школьных мероприятий проявляет детская организация «Школьная дума», куда входят учащиеся 7-11 классов.

Изменилось отношение к школе родителей учащихся. Они с большим удовольствием посещают родительские собрания, школьные праздники, участвуют в их  проведении, оказывая посильную помощь.

 Реализуя  Программу развития школы, проекта по духовно-нравственному воспитанию учащихся, мы успешно осуществляем учебно –воспитательный процесс в тесном сотрудничестве семьи, школы и общественности.  Вот некоторые показатели результатов:

·     наши учащиеся  активны  в районных краеведческих конференциях,

·     награждены Почетными грамотами за участие в областных конкурсах.

Важные управленческие решения были приняты в связи с реализацией государственного документа особой значимости – президентской инициативой «Наша новая школа» Утвержден план общешкольных мероприятий по направлениям, обозначенных в нём.

Сегодня школа не может обойтись без реализации информационно- коммуникативных технологий. Поэтому было принято управленческое решение о реализации Проекта по информатизации образовательного процесса.

Для этого в школе создана необходимая база. 100 %учителей имеют компьютеры, 100%  подключены к Интернету.  У 95%  учащихся есть компьютеры. 90% с подключением к Интернету. В школе 8 компьютеров. 1 у администрации, 7- в компьютерном классе соединены локальной сетью, 1- в кабинете начальных классов, 1- в кабинете русского языка. Создан школьный сайт, электронная почта.

В компьютерном классе постоянно работают как учителя, так и ученики с целью повышения компьютерной грамотности. Учащиеся регистрируются на сайтах, рекомендуемых УО и МП. По всем предметам, начиная с начальных классов, проводятся уроки с использованием компьютеров, учебных программ на дисках CD и  DVD по всем предметам.

Для реализации Проекта на период 2012-2015г. создана школьная команда по информатизации школы, в которую вошли : директор, завуч, учитель информатики, учитель русского языка, учитель начальных классов.

Использование ИКТ - одна из главных вопросов внутришкольного контроля и методического сопровождения педагогов:

В педколлективе все поняли, что без компьютерных технологий нельзя сегодня проводить урок, вести работу по социализации. Однако не надо забывать, что это только технические средства, а в центре всегда будет и останется Учитель. Ему мы помогаем осваивать не только компьютерные технологии, но и другие современные.

С этой целью в школе за два последних года  были проведены следующие   

В центре внимания директора разнообразная работа по развитию педагогического потенциала. Она идет разными путями.

Учителя получают методическую поддержку для подготовки к работе по новым стандартам, занимаясь в методических объединениях, школе передового опыта, районных методических объединениях, проблемных группах в районе. Обмениваясь опытом, получая рекомендации РИМК, работая с районным банком, учителя имеют возможность проводить уроки , соответствующие современным требованиям.  Работая над общешкольной методической работой, каждый учитель имеет свою тему самообразовательной работы, по которой выступает на предметных секциях, имеет возможность выступить на педсовете, проблемном семинаре, демонстрирует  свой наработанный опыт на итоговой методической  конференции в школе. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Итак, в школе созданы условия для успешной реализации разработанной нами  Программы «Школа успеха», Проекта духовно- нравственного воспитания, Проекта по информатизации учебно - воспитательного процесса. Имеется все необходимое  для ведения  современного образовательного процесса. Мы радуемся обновлению нашей любимой школы. Создан постоянный нормальный тепловой режим, имеется туалет. Медицинский кабинет, оборудована столовая для организации горячего питания учащихся.

     Все достигнутое в укреплении учебно-технической базы, в развитии образовательного процесса  помогает содружество педколлектива  школы с социумом. Это содружество координирует Попечительский совет.

Обновление учебно-материальной базы позволяет добиваться управленческих решений, обеспечивать современное качество образования для сельского школьника и сделать его конкурентноспособным на рынке труда.

Мы смогли сформировать у своих учащихся базовые компетентности современного человека:

·      информационную (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

·      коммуникативную (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

·      самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

·      самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Результаты итоговой государственной аттестации, проводимые в форме ЕГЭ, традиционной форме, свидетельствуют о том, что выпускники школы получают прочные знания, подтверждают свои оценки и поступают в учебные заведения.

Оценивая проводимую работу, радуемся тому, что

·      активизировалась инновационная деятельность педагогов школы 

·      шире стала информированность граждан по вопросам образования (созданные в школе презентации и сайты позволяют каждому желающему ознакомиться с процессами, происходящими в школе; познакомиться и сравнить ее работу с другими школами);

·      активизировалась деятельность общественных органов самоуправления .

·      В связи с изменениями в содержании образования, участия школы и учителей в нац. проекте, модернизации образовательного учреждения за последние два года существенно изменилось отношение социума к делам школы: наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей морально-психологическим климатом в школе, деятельностью учебного заведения

·      Повысилось качество образования, наши выпускники на равных конкурируют с городскими школьниками при поступлении в высшие и средние учебные заведения.

·      Разумное сочетание новых форм и традиций.

Планируя, проектируя модель «Новая школа», мы приходим к выводу, что в результате успешного управления развитием образовательной системы наша управленческая команда выявляет и учитывает многообразные образовательные запросы и интересы личности, семьи, сельского сообщества, региона, страны;

·        усиливаем направленность образовательной и управленческой деятельности на реализацию идеалов гуманистической педагогики;

·        проводим проектирование и программирование развития школьной системы образования, обеспечивающие необходимое разнообразие образовательных программ (содержание образования), современных педагогических информационных – коммуникационных, здоровьесохраняющих  технологий, дистанционного, интерактивного, проектных, исследовательских, проблемно – ориентированных, личностных  форм обучения и т.д.;

·        обеспечиваем органическое сочетание общего, предпрофильного и дополнительного образования;

·        усиливаем демократический   характер управления, обеспечиваем гласность в деятельности школьной системы образования и управления ею.

  Повышая культуру управления, отказываясь от привычных, устаревших    методов управления школой, я стараюсь правильно использовать систему педагогических и психологических воздействий, моральных и материальных стимулов. Это отражается на повышении результативности уровня образования учащихся школы, развитии способности и формировании духовно – нравственных ценностей, толерантности,  стремлении к самосовершенствованию и самоопределению, на повышении внутренней потребности педагогических кадров к профессиональному росту.

В заключении мне хочется сказать, что   учитель в селе живет школой, любовью к детям. А дети взаимно любят учителей, любят школу! Об этом свидетельствуют выдержки из их сочинений (Приложение №1)

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

 Выдержки из сочинений учащихся Старобелоярской СОШ на тему "За что я люблю свою школу?"

    Я люблю свою школу за то, что в ней нас учат писать, читать, за то, что она большая, красивая, чистая. Я узнаю в школе много нового и интересного. У меня в школе много друзей.

***

    Я живу в с. Старый Белый Яр. У нас в деревне есть школа, в которую я хожу второй год. Школа наша большая и красивая. Там я обрела одноклассников и новых друзей. В нашей школе есть традиции. А также школьные правила. Например, нельзя прыгать с лестницы, отвлекать учителя, когда он пишет и так далее.

Когда я вырасту, я буду всю жизнь помнить свою школу, учителей и одноклассников.

***

Моя школа самая лучшая! Я очень люблю свою школу за то, что здесь очень хорошие учителя.
Наша школа очень большая, чистая, просторная и светлая. В этой школе я учусь второй год.
У нас хороший учитель, который ведёт интересные уроки. Осебенно мне нравится русский язык, потому что на нём мы изучаем новые правила. На уроках окружающего мира мне интересно узнавать много нового. Ещё я занимаюсь музыкой. Мне очень нравится моя школа. Здесь мне хорошо, интересно и весело. У меня много друзей.

***

Наша школа стоит в красивом месте на берегу реки Волга!. 
Я люблю свою школу за то, что в ней научилась писать и читать.
Наша школа очень большая, в ней много ребят. Она очень уютная. В ней тепло. 
У нас хорошая учительница. Она даёт много знаний.

***

Я люблю свою школу, потому что в ней нас учат многому. У нас хороший учитель, он не ругается на нас. В общем, мне школа нравится. Она очень красивая. В ней интересно. Когда я вырасту, я, наверное, пойду в институт.
Наша школа лучше, чем другие. Я думаю, что другие школы будут завидовать.
Вот за что я люблю свою школу.

***

    Я люблю свою школу за то, что в ней получают образование. Я в школе научился читать, писать, считать. Мы получаем знания у хороших учителей. 
Я люблю играть с ребятами нашего класса. Я люблю учителей, потому что они учат нас всем предметам.
Мне нравится ходить в школу.

***

Я люблю свою школу. В ней мне нравится всё: замечательные, добрые, ласковые учителя, справедливый и честный директор. У нас большой и дружный класс. У меня много друзей в классе.
В заключении: школа мне нравится во всём!

***

Я учусь во втором классе. Мне нравится моя школа. В ней учатся немного детей. Она уютная и тёплая. У нас в школе много цветов и картин. Есть большой спортзал, где мы занимаемся физкультурой. Ещё есть красивая, светлая столовая, где нас вкусно кормят. В школе проводится много праздников, и я с удовольствием принимаю в них участие.
Мой класс находится на первом этаже. Он большой и светлый. И за всей этой красотой и порядком следит моя учительница, которая мне очень нравится.
Моя школа самая лучшая!

***

В нашей школе  сорок с чем-то человек. Это самая лучшая школа на всём свете! У нас самая лучшая учительница Наталья Владимировна. Мы очень любим Вас двумя классами. Вы столько знаний нам подарили. Спасибо Вам от имени нашего класса. В школе столько нам дают знаний! 
Школа классная! Она самая красивая, потому что находится на берегу Волги!.
В нашей школе очень хорошие и ласковые учителя.

***

Я люблю свою школу, потому что здесь хорошие учителя. Мы хорошо учимся и узнаём много нового. .
 У нас самый большой класс.
Мы ходим в походы и катаемся на лыжах.

***