Негосударственное
общеобразовательное учреждение
«Земская
гимназия»
г.о. Балашиха Московской области
Методическая
статья
«Взаимодействие семьи и школы»
Подготовила:
учитель
начальной школы, методист
Барсукова
Ирина Борисовна.
2015
г.
Взаимодействие
семьи и школы.
Суть взаимодействия школы и семьи
заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении
ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого
взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки
и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет
педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для
формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его
самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации
в случае неудачи.
Детей, родителей, учителей объединяют
общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит
от характера их взаимодействия. Сотрудничество школы и семьи - это результат
целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая, прежде
всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей
и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников
педагогического процесса должно быть спланировано и организовано как в школе,
так и в каждом первичном объединении /классе, клубе, кружке/.
Для формирования сотруднических отношений
важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью,
которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная
деятельность педагогов, родителей, детей. Совместная деятельность детей,
родителей и педагогов может быть успешной, если дети, родители, педагоги
положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща,
осознают ее цели и находят в ней личностный смысл, а также в том случае, когда
осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов их
деятельности.
Формирование сотруднических отношений
между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как
складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги -
воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным
только тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза
- единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные
общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
Взаимодействие педагогов с родителями
предусматривает разработку единых требований к ребенку, определение
воспитательных задач и организацию совместной деятельности педагогов и
родителей по реализации этих задач, что предполагает изучение ребенка в семье и
школе с помощью специальных методик и составление программы его развития.
Характер взаимодействия педагогов с семьей
зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к школе, видят свою
роль в организации воспитательной работы в школе и классе, по-разному
воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень. Поэтому
необходимо дифференцированно строить работу с семьей и родителями, не навязывая
всем одинаковые формы взаимодействия, а ориентируясь на потребности, запросы
родителей, особенности семьи и семейного воспитания, терпеливо приобщая их к
делам школы, класса, своего ребенка. Основу составляют групповые и
индивидуальные формы работы с семьей и родителями. В то же время есть проблемы,
которые волнуют всех родителей или имеют отношение к воспитательной
деятельности детей в данном классе. Такие вопросы обсуждаются на общих
собраниях.
Родительское собрание -
это основная форма работы с родителями, где решаются проблемы жизни класса.
Существенное значение для взаимодействия имеет стиль общения педагогов на
родительских собраниях. Монолог учителя на собраниях должен звучать реже, чем
диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями,
идеями, совместный поиск решения возникающих проблем. Педагогам следует
исходить из того, что родители собираются для обсуждения вопросов, которые
затрагивают их интересы и интересы детей. Классный руководитель предусматривает
различные формы психолого-педагогического просвещения родителей, которые
предполагают активное, творческое участие родителей в обсуждении вопросов, в
организации и проведении занятий. В определении тематики лектория участвуют
сами родители. Активными формами взаимодействия педагогов и родителей могут
быть конференции по обмену опытом, вечера вопросов и ответов, диспуты, встречи
с учителями, администрацией, специалистами /медиками, психологами, социальными
работниками и др./
Классный руководитель привлекает
родителей к управлению работой школы и к организации деятельности классов, что предполагает:
а) обсуждение и решение родителями
проблем воспитания детей, жизни школы;
б) участие родителей в организации
воспитательной работы, помощь в подготовке праздников, различных дел, в
организации экскурсий, выходов в театры, музеи; помощь в оформлении кабинета; в
ведении кружков;
в) создание органов самоуправления,
организация их деятельности в школе и классах (родительские собрания,
конференции, родительский комитет, советы дел, проблемные группы).
Одна из важнейших задач
педагогов, классных руководителей - способствовать
единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей,
созданию комфортных условий для ребенка в семье, формированию навыков их
совместной деятельности и общения. С этой целью целесообразно проводить в школе
"Праздник семьи”, конкурс "Семья года”, соревнования с участием мам и
дочерей, отцов и сыновей, организовывать выставки семейных творческих работ. В
классах могут проводиться совместные творческие встречи, на которых родители и
дети представляют свои семейные увлечения, расскажут о родословной семьи, своих
семейных традициях.
Классный руководитель предусматривает и
стимулирует создание семейных клубов, привлекает родителей к организации
кружков и других объединений по интересам, приобщает их к совместной
деятельности с детьми в коллективах клубного типа.
Педагог проводит целенаправленную работу
по формированию взаимоотношений между детьми и их родителями, создает ситуации
для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям.
Этому могут способствовать:
а) поздравления с праздниками, днем
рождения (подарки, сюрпризы);
б) сочинения, тематика которых связана с
рассказом о своих близких;
в) рассказы о профессиях своих родителей;
г) творческие встречи с родителями,
рассказывающие об их увлечениях;
д) организация выставок результатов труда
родителей.
Воспитание детей - это единая задача
всего сообщества родителей, педагогов и общественности.
Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач - чтобы наши дети были
воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции.
К сожалению, есть такие
родители, которые считают, что они обязаны детей
одевать, кормить, а воспитание - это удел школы. Такие родители ошибаются.
Семья - это основа первичной социализации человека, именно в семье
закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить
такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Чтобы ребенок не
был двуличным, семья и школа должны работать в одном
направлении.
Воспитание - дело
обоюдное и очень важное.
Список литературы.
1.
Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети,
школа. — М., 1989.
2.
Никитин В.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети
и внуки. — М., 1989.
3.
Прудникова, Т. Семья как общечеловеческая
ценность в педагогическом наследии М. К. Цебриковой/Т. Прудникова//Воспитание
школьников. 2001. №8.
4.
Подласый И.П. Педагогика. Учебник для
вузов. М.. 2003 г.
5.
Рапацевич Е.С. Педагогика. Современная
энциклопедия. – М.: Современная школа, 2010.
