Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Методическая тема «Применение информационных технологий на уроках математики»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Методическая тема «Применение информационных технологий на уроках математики»

библиотека
материалов













Методическая тема

«Применение информационных технологий на уроках математики»











Мурзалиева Татьяна Александровна

у ч и т е л ь м а т е м а т и к и

М БО У «Б о р с к а я с р е д н я я

общеобразовательная ш к о л а»

Бокситогорский район

Ленинградская область





Методическая тема

«ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

hello_html_63c0f7ba.jpg


Содержание


1. Вступление.

2. Компьютер - средство повышения эффективности урока.

3.Использование мультимедийных презентаций на уроках математики.

4. Конструирование урока с применением ИКТ.

5. Использование электронных таблиц Microsoft Excel на уроках.

математики.

6. Использование электронных изданий.

7. Заключение.

8. Использованные ресурсы.



1.Вступление.

Известный римский философ Сенека писал: «Обучая других – обучаюсь сам». Наверное, эта фраза, как нельзя лучше, отражает суть современного процесса образования. Учитель, развивая творческий потенциал школьников, тем самым развивает свои творческие способности. Время неумолимо бежит вперед, ручку и лист бумаги для учителя уверенно заменяет клавиатура и монитор компьютера. Появление Интернета и новых технологий сбора, обработки и передачи информации оказали значительное влияние на развитие образовательного процесса.


2. Компьютер - средство повышения эффективности урока.


Cовременное информационное общество ставит перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

  • гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,

  • самостоятельно критически мыслить; грамотно работать с информацией;

  • быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; 

  • самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Как учитель математики, я понимаю необходимость обновления методов и приемов обучения для повышения эффективности учебного процесса. В своей педагогической практике наряду с традиционными методами,  я использую информационные технологии обучения с целью создания условий выбора индивидуальной образовательной траектории каждым учащимся. Стремлюсь ориентировать учащихся на удовлетворение их познавательного интереса. Поэтому главной своей задачей  считаю создание условий для формирования мотивации учащихся, развитие их способностей на основе саморегуляции и самообразования, повышение эффективности обучения.

Поставленные задачи решаю через практическую реализацию образовательных программ, определяющих цели, задачи, содержание обучения; программное, методическое и техническое обеспечение; принципы внедрения программ и критерии оценки их эффективности.

Пути решения поставленных задач  - это оптимизация образовательного процесса посредством использования инновационных технологий: личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, технологии деятельностного обучения, метода проектов.

Их сочетание и системное применение позволяют формировать  следующие компетенции:

  • информационную (способность грамотно выполнять действия с информацией);

  • коммуникативную (способность вступать в общение с целью быть понятым);

  • социальную (способность действовать в социуме с учётом позиций других людей);

  • предметную (способность применять полученные знания на практике).

Компьютер позволяет мне, как учителю, значительно расширить возможности предъявления разного типа информации.

Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.  

Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.
Практика применения этой технологии на уроках подсказала возможность организовать с помощью ИКТ различные виды школьной деятельности.

Возможны ситуации, в которых будет иметь смысл сначала проводить обзор раздела или только демонстрировать нужную тему без углубления и накопления знаний или навыков, а углубление и совершенствование навыков использования нужной темы в дальнейшем можно осуществить за счёт самообразования. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает новизна проведения таких моментов на уроке, формируется интерес к предмету.

3. Использование мультимедийных презентаций на уроках математики.

Применение на уроках учебных презентаций, разработанных в среде PowerPoint, способствуют достижению развивающих целей, которые мы ставим на уроках математики:

  • развивать у учащихся пространственное воображение, образное мышление;

  • развивать логическое мышление;

  • формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;

  • совершенствовать графическую культуру.

На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности.



Совершенствование традиционных методов обучения за счет применения программных средств

Словесные:

рассказ, беседа, объяснение, инструктаж.

Подача текстовой информации с экрана, сообщение знаний. Возможность многократно повторить точно такое же содержание. Гиперссылки позволяют найти быстро нужную информацию.

Наглядные: демонстрация чертежа, приема или операции.

Мультимедийный показ приемов и операций; виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости; визуализация процессов, невозможных для рассмотрения в реальных условиях Лучше усваивается учебная информация, так как привлекаются все органы чувств.

Практические: упражнение.

Виртуальное практическое действие, плоскостное и пространственное моделирование объектов, автоматизация отдельных операций. Происходит логическая обработка практического материала, уменьшается количество организационных моментов.

Методы контроля: устный и письменный опрос, контрольная работа, самоконтроль и самооценка.

Машинный инструктаж и контроль. Быстрая и объективная оценка результатов. Оперативная самооценка и коррекция результатов.







4. Конструирование урока с применением ИКТ

При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы.   

Презентационное сопровождение применяю на различных этапах урока: на этапе актуализации знаний, при изложении нового материала, закреплении, контроле, проверке домашнего задания.

Считаю, что мера использования ИКТ на уроке должна определяться целесообразностью. Стараюсь всегда задавать вопрос: «Зачем, с какой целью использовать ИКТ на том или другом этапе урока?».

Применение компьютера на уроке

Компьютерный класс или компьютер и видеопроектор


На уроке объяснения нового материала, повторения и обобщения

Для демонстрации при объяснении нового материала

Готовые программные средства: показ опытов, моделей, лекций

Один компьютер и видеопроектор

На внеклассных мероприятиях

Для демонстрации материала

Для развития творческих способностей учащихся

Мультимедийные средства

Один компьютер и видеопроектор



Компьютерный класс

 Использование презентаций на уроке значительно экономит время, повышает уровень наглядности в ходе обучения, вносит элементы занимательности, оживляет учебный процесс. Практика работы показывает, что наиболее эффективно можно использовать презентации:

  • при проведении устного счета (создается возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения);

  • при проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов);

  • при изучении нового материала (наглядность);

  • при решении задач обучающего характера (отработка определенных навыков и умений).

Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, повышают интерес к уроку, делают его более интересным.

Таким образом, ИКТ позволяет:

  • повысить мотивацию учащихся к обучению;

  • вовлечь учащихся в учебный процесс, способствуя раскрытию их способностей,

  • выработать умение находить, отбирать и оформлять материал;

  • обеспечить четкость в организации работы класса

В курсе стереометрии 10-11 класса чертежи, представленные на слайдах с использованием цвета, делают чертеж более информативным.

Статические, т.е. «неживые» чертежи из учебника в презентации можно «оживить».

hello_html_4d76f985.jpg

Применяя инструментарий программы, можно статический чертеж из учебника анимировать. Динамический чертеж показывает последовательные шаги решения, выполнение дополнительных построений. Продуманные визуальные подсказки делают учебный материал доступным для понимания большему числу обучающихся.

Использование анимации на слайдах, способствует развитию пространственного воображения, образного мышления. Как часто мы просим детей «Представьте себе…», «Наложим мысленно треугольник…», а если ребенок не может представить, не может мысленно наложить треугольник … Вот здесь и придет на помощь компьютер.

Мультимедийная составляющая не должна представлять собой лишь набор иллюстраций и использоваться на уроке только в качестве наглядности. Применяю различные варианты работы над определениями, теоремами, задачами. Стремлюсь к тому, чтобы ученик был не пассивным наблюдателем, а активным участником процесса обучения.

Используя учебные динамические слайды, можно увеличить объем представляемой визуальной информации на уроке, сделать экскурс в историю математики, представить информацию, расширяющую кругозор обучающихся.

Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

  • При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.

  • При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.

  • При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.

  • При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.

  • При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.

Таким образом, даже при отсутствии специальных учебных программных средств, учитель получает возможность оснастить свой урок самостоятельно подготовленными мультимедийными пособиями.

Наиболее успешно применение мультимедийных презентаций на уроках геометрии. Изображение геометрических фигур, построение сечений с использованием средств компьютерной математики меняет характер преподавания этого предмета. Учащиеся предпочитают черно-белым иллюстрациям в учебнике красочные объемные фигуры, менять расположение которых можно простым движением мыши, также просто можно изменять и параметры этих фигур – быстро, удобно, а главное, наглядно и интересно.

Изучение геометрии, особенно на начальном этапе, вызывает у учащихся затруднения. Это связано с введением большого количества новых понятий и определений, необходимостью выстраивать логические рассуждения при доказательстве теорем, внешней оторванностью предмета от реальной жизни. Использование компьютера позволяет значительно облегчить процесс через реализацию одного из принципов обучения – наглядности. Чертежи строятся на глазах у учеников, при доказательстве теорем появляется возможность многократного повторения логической цепочки одновременно с дополнительными построениями и выделением всех необходимых элементов (углов, отрезков и т.д.) Работа по готовому чертежу способствует развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логике и последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач различной сложности. Особенно хорошо это применять в старших классах на уроках геометрии. Предлагаю учащимся образцы оформления решений, записи условия задачи, повторяю демонстрацию некоторых фрагментов построений, организую устное решение сложных по содержанию и формулировке задач

В презентации статический чертеж из учебника мы можем «оживить», т.е. показать последовательные шаги построения, показать динамику дополнительных построений, необходимых для доказательства. Есть возможность по просьбе детей повторить шаги построения. Отпадает необходимость при подготовке к уроку загромождать доску большим количеством чертежей, значительно экономится время учителя. Для повторения ранее изученного материала достаточно найти необходимые чертежи и вывести на экран. Стоит так же сказать об эстетическом оформлении и четкости всех построений, выполненных с помощью компьютерных программ.

Возможность замены традиционных технических средств обучения делает урок наглядным, способствует более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала и, как следствие, повышает интерес учащихся к геометрии.

На слайдах можно размещать различные задачи. С помощью анимации воспроизводить решение задач. Так, к примеру, при построении сечений многогранников, использую слайды, где ( по щелчку мышью) можно отследить все шаги построения сечения. Компьютер позволяет выделить сечение цветом. Эффект прозрачности сечения позволяет увидеть все линии данного многогранника. Слайды применяю как при обучении построению сечений, так и при проверке знаний и умений. После самостоятельного построения сечений ученики могут проверить свою работу.

С помощью мультипликации можно «оживить задачи». Например, при использовании в работе УМК «Живая математика», учащиеся наблюдают, как получаются тела вращения (цилиндр, конус). В результате вращения прямоугольника вокруг своей стороны получается цилиндр, и ученики это видят, а значит, и лучше воспринимают новый материал.

hello_html_m2aa328f5.jpg










Мультипликация дает возможность ученикам не представить, а увидеть встречное движение, движение вдогонку, движение по реке, а также использовать различные картинки, анимированные рисунки и имеющиеся в презентациях эффекты перемещения. Задача действительно оживает и становится интересной всем учащимся в классе. Для создания таких слайдов создаю копилку различных рисунков и слайдов, чтобы можно было копировать слайды для создания задач с другим содержанием. Предлагаю ученикам творческие задания по созданию простейших слайдов по тексту задачи, по теме урока. Складываю их готовые работы в копилку.

Варианты использования таких заданий на уроках различны.

После устного ответа ученикам предлагаю в качестве дополнительного задания маленькие тесты. Удобная быстрая проверка показывает количество верных ответов в тесте. Если есть неправильные ответы, предлагаю найти ошибку товарища. Или раскрыть ответы для всего класса с заданием «Найти ошибку» (устная работа).

Одним из способов проверки и коррекции знаний является математический диктант. Математический диктант предполагает определенные временные рамки для каждого задания. Не успел, переходи к следующему заданию. Такую форму контроля (и диагностики) применяю и в 9 и 11 классах.

hello_html_e1f5016.jpghello_html_m3274d7ed.jpg



hello_html_ma8671c7.gif

hello_html_m7eff11f0.jpg






Конечно, такие задания не должны быть сложными, требующими громоздких вычислений. Подборка заданий зависит от уровня подготовки класса.

В математическом диктанте используются и визуальные записи, чертежи, схемы и т.п. Используя программу Power Point, удобно разрабатывать и проводить диктанты, т.к. на слайдах можно представить и текстовую информацию, а используя инструментарий программы, можно рисовать чертежи. Формы проведения диктантов могут быть самыми разными. Например, диктант с последующей самопроверкой или взаимопроверкой, диктант в форме теста.

С презентацией работаю в различных режимах.

  • Использую презентационный материал для устной работы.

  • На результат поработать с этим же материалом можно на следующем уроке. Дети записывают в рабочих листах только номера заданий и номер ответа. Например, №1 – 2, №2 – 1 и т.д. Учитель переходит к новому заданию по управляющей кнопке «Далее». После демонстрации всех слайдов с диктантом осуществляется проверка. При проверке анализируем ошибки по чертежам и заданиям.

Для эффективности процесса обучения использую тренажеры-тесты с выбором ответа. Тесты использую для проведения различных видов контроля: предварительного, текущего, тематического, итогового. Программированные задания составляю таким образом, чтобы ученик, выполняя задания, самостоятельно находил ответ, сравнивая его либо с группой данных ему ответов среди которых есть и ответ к данному заданию, либо с показаниями записей в компьютере. Если задание выполнено неверно, а если ответ задания не совпадает с одним из данных ответов или не подкрепляется положительным сигналом, то ученик снова предпринимает попытку его решить и делает это до тех пор, пока не получит правильный результат.

hello_html_6b297185.jpg


   При изучении новой темы провожу  урок-лекцию с применением мультимедийной презентации. Это позволяет акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации. При изучении нового материала ребятам можно предложить исследовательскую работу.

Например, при прохождении темы "График квадратичной функции ” учащиеся выдвигают гипотезы о виде графика, а затем проводят вычислительный эксперимент, результаты которого подтверждают или опровергают выдвинутые гипотезы.   
С помощью компьютера легко организовать самопроверку домашних заданий. На экране демонстрируется правильное решение. Учащиеся проверяют свои работы и самостоятельно их оценивают.
Желание детей заниматься математикой зависит не только от качества учебной работы на уроке, но и от продуманной системы внеурочных занятий. Внеклассная работа развивает интерес детей к математике, расширяет их кругозор.  
Использую компьютерные технологии и во внеклассной работе при проведении предметной недели, различных конкурсов, игр.  Это и демонстрация портретов математиков, и рассказ об их открытиях, и иллюстрация практического применения теорем в жизни, в проектной деятельности.  


5. Использование электронных таблиц
Microsoft Excel на уроках математики.

Microsoft Excel представляет собой достаточно мощный инструмент, предназначенный для создания, обработки, анализа, совместного использования и отображения информации в виде электронных таблиц. Чаще всего применяю на уроках электронные таблицы для создания, форматирования таблиц данных, проведения расчетов, построения диаграмм. Кроме того, с помощью этой программы могу создавать тесты по математике и кроссворды, над которыми учащиеся могут работать индивидуально или коллективно.

6. Использование электронных изданий:

Существует множество электронных ресурсов, с помощью которых обучающийся может самостоятельно провести диагностику своих знаний по какой-то определенной теме, выявить пробелы, осуществить их ликвидацию, а также закрепить ранее изученный материал.

Выделяю две группы практического использования электронных ресурсов:

  • При диагностике знаний (электронное тестирование)

  • При ликвидации пробелов и закреплении новых знаний

На этапе подготовки к ЕГЭ (или ОГЭ) по математике каждый учащийся может узнать свой уровень знаний через прохождение тестирования «онлайн», затем обсудить результаты и увидеть пробелы в своих знаниях, оперативно реагировать на них, спланировать работу по их ликвидации.

Сейчас стало возможным не только использовать электронные учебные пособия, но и организовать работу с Интернет-ресурсами, использовать Online-тестирование по предмету.

В настоящее время разработано множество электронных учебных пособий, которые использую на уроках, при подготовке к олимпиадам, при организации проектной работы, при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

Применение информационных технологий при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ имеет много преимуществ:

  • позволяет достичь наилучшего восприятия, усвоения и закрепления материала выпускниками,

  • система обратной связи позволяет оперативно провести контроль и проверку знаний,

  • использование готовых электронных продуктов при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ позволяет интенсифицировать деятельность учителя и школьника, повысить качество обучения предмету.

В своей работе применяю различные виды компьютерных тестов.

Использование образовательных ресурсов сети Интернет позволяет мне существенно разнообразить содержание и методику обучения математике. Среди них:

http://www.fipi.ru

http://www.uztest.ru

http://www.mathtest.ru

http://www.matematika.agava.ru и другие

На уроках и во внеурочное время, при подготовке к ЕГЭ (ОГЭ) использую:

  • УМК «Живая математика» /институт новых технологий/. Л.С.Сагателова, В.Н.Студенецкая – М.: Издательство «Глобус», 2010.

  • Практическая геометрия. Комбинации геометрических тел. 10-11 классы. / Методическое пособие с электронным приложением/. Издательство «Глобус». http://www.globus.kniga.ru

  • «Уроки математики с применением информационных технологий» 5-10 классы.. Методическое пособие с электронным приложением /Л.И.Горохова и др. –М.: Издательство «Глобус»

  • Образовательный комплекс Математика. 5-11 класс. Практикум.

комплекс лабораторных работ по геометрии, алгебре и теории вероятностей. В комплекс включены задания на конструирование, моделирование, математический эксперимент, рассчитанные на все уровни и профили обучения. Образовательный комплекс "Математика. 5-11 классы. Практикум" прошел экспертизу Федерального экспертного совета и рекомендован к присвоению грифа "Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия".

  • Математика 7-11 класс (2 CD) учебное пособие

hello_html_7db434a4.jpgВсе разделы алгебры от простейших функций до начала анализа, все разделы геометрии от простейших фигур до тел вращения представлены в данном курсе в виде лекционного материала, сопровождаемого динамическими иллюстрациями. Подробный разбор решения самых сложных задач поможет самостоятельно подготовиться к самым каверзным экзаменам. Задачи взяты из сборника задач М.И. Сканави.
Процесс обучения максимально приближен к занятиям с учителем. Ученик слышит голос лектора и видит те его действия, которые тот совершает в процессе своего рассказа(выводит формулы, рисует фигуры, чертит графики и т.д.)

"Курс математики ХХI века" - для выпускников и абитуриентов по подготовке к выпускным и вступительным экзаменам. Компьютерная программа-репетитор включает 13 основных тем(вся алгебра). В основе компьютерного курса лежит прогрессивная методика пошагового решения задач, разработанная Л.Я. Боревским.

Комплекс "Все задачи школьной математики" полностью охватывает курс математики для средней школы и имеет многоуровневую дифференциацию по сложности: от простейших примеров до задач уровня вступительных экзаменов в вузы.

  • Ресурсы Интернет

7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализируя и обобщая результаты работы по выбранной методической теме «Применение компьютерных технологий на уроках математики», я убедилась, что применение информационных технологий дает благоприятные возможности для

  • повышения мотивации обучения;

  • индивидуальной активности;

  • направленности на личность школьника;

  • формирования информационной компетенции;

  • свободы творчества;

  • интерактивности обучения.

Применение компьютерных продуктов позволяет решить следующие дидактические задачи:

  • усвоить базовые и углубленные знания по предмету

  • систематизировать усвоенные знания

  • психологически настроить учащихся на атмосферу экзамена

  • натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы

  • подготовить обучающегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных навыков.

Компьютерные технологии на уроке:

  • экономят время;

  • дают возможность многосторонней и комплексной проверки знаний и умений;

  • повышают мотивацию;

  • усиливают интерес;

  • позволяют выбрать темп урока;

  • наглядно-красочно представляют материал.

Выводы:

Использование информационных технологий на уроке способно преобразить учебный процесс, сделав его более эффективным и привлекательным для учащихся. Обучение с использованием информационных технологий становится для ребенка творческим поиском, от которого можно получить удовлетворение и благодаря которому можно самоутвердиться. Предложенная форма организации учебной деятельности, на мой взгляд, приводит к тому, что учащиеся не являются пассивными наблюдателями, принимают активное участие в организации учебного процесса, показывают свои знания не только в математике, но и в освоении компьютерных технологий.

Основным результатом своей деятельности я считаю не только повышение уровня качества знаний учеников, но и формирование у них личностных качеств и способов поведения, развитие творческого мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе.

Отмечу полифункциональный характер использования ИКТ в своей практике: обучающий, развивающий, коммуникативный, диагностический, общекультурный, рефлексивный.

  • Применение новых информационных технологий в традиционном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

  • Осуществление переориентации на развитие мышления, воображения как основных процессов познания, необходимых для качественного обучения;

  • Обеспечение эффективной организации познавательной и самостоятельной деятельности учащихся;

  • Проявление способности к сотрудничеству.

Практика работы в школе показывает, что при условии дидактически продуманного применения информационных технологий в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, гарантируется развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в получении знаний.

8. Использованные ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
2. Мы и образование http://www.alleng.ru/
3. Сеть творческих учителей/ Математика http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4460&lib_no=8878&tmpl=lib
4. Информационные технологии в преподавании математики http://www.rusedu.info/Article790.html
5. Фестиваль открытый урок http://festival.1september.ru/

6. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.


hello_html_4f4131d8.jpg








22



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.09.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров841
Номер материала ДБ-203725
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх