МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА в 4 классе Тема «Самый большой орган чувств» по программе «Перспективная начальная школа»

 

Тема: « Самый большой орган чувств»

Класс: 4

Тип: Урок «открытия» новых знаний

Содержательная цель: Получение новых сведений  о коже человека.

 Деятельностная цель: Формирование у учащихся умений выдвигать гипотезу, находить доказательства в процессе опытов и наблюдений, обсуждений в группе, делать выводы

Задачи:  - Познакомить со строением и функциями самого большого органа    осязания – кожей; выявить особенности клеток верхнего слоя кожи;

                 - Расширить  кругозор  знаний и представлений об органах чувств; совершенствование умений в самостоятельном поиске знаний;

                -  Привитие навыков гигиены органов чувств.

Основные понятия:  Эпидермис, дерма, меланин, нервные окончания, кровеносные сосуды, сальные и потовые железы, поры, подкожный слой.

Межпредметные связи: ИЗО, литература, анатомия человека.

Планируемые достижения:

Предметные: представления о строении кожи (термины: эпидермис, дерма, меланин, нервные окончания, кровеносные сосуды, сальные и потовые железы, поры, подкожный слой) и её функциях. Уметь рассказывать о значении кожи, показывать на схеме структурные части кожного покрова

Метапредметные (УУД):

   Регулятивные:

 - Формулировать цели  и тему урока после предварительного обсуждения.

 -Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную  

   проблему.

  -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем прогнозировать.

   - Учить находить наиболее рациональные способы выполнения задания.

   - Учить организации рабочего места, рациональному размещению учебных средств.

- Учить самоконтролю выполняемой работы, самооценке своей деятельности и знаний.

- Учить находить в тексте конкретные научные факты, сведения, работать с таблицей, схемой, ориентирование в справочнике.

 

Личностные:

- Установление связи между учебной деятельностью и мотивом.

 Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники.

- Добывать новые знания в текстах, схемах, иллюстрациях).

-Выдвижение гипотез и их обоснование, построение цепочек рассуждений

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде  таблицы.

- Формирование логических умений (классификация, выдвижение гипотез и их обоснование, построение цепочек рассуждений._

- Осуществление межпредметных связей.

Коммуникативные:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учить уважительно относиться к позиции другого, распределять роли, пытаться договариваться.

Оборудование:  лабораторное (лупы, стёклышки, иглы), бумажные салфетки, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, цифровой микроскоп, карты самооценки, конверты с заданиями, модель –разрез строения кожи человека.

 Методические источники и учебные пособия:

1.Мельникова, Е. Л. Я открываю знания. Пособие по технологии проблемного диалога в начальной школе (3-4 классы) / Е. Л. Мельникова, И. В. Кузнецова.- М.: Баласс, 2011.      

     2. Миронов, А.В. как построить урок в соответствии с ФГОС./ Волгоград.    Изд. «Учитель», 2012. 

3. Федотова, О. Н. Окружающий мир: 4 класс, 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.

 

4. Федотова, О. Н. Окружающий мир: 4 класс,  Тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.

.

         Этапы урока и их содержание:

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне

 

Создание положительного эмоционального настроя.

 

Учитель:

-Начинаем наш урок. Как необходимо работать каждому из вас? Что пригодится для успешной работы? Где пригодятся ваши знания по предмету «Окружающий мир»? Помните, от каждого из вас зависит ещё и качество работы всего класса. Я желаю вам быть внимательными, старательными и любознательными. Повернитесь друг к другу, подарите улыбку и пожелайте удачи.

- У каждого из вас есть карта самооценки. На каждом этапе урока я предлагаю вам оценивать свою работу с помощью значков, символов.

(«Я уверен в своих знаниях, всё получается». «Знаний недостаточно, не всё удаётся». «Мне трудно и неинтересно, знания непрочные»)

 (приложение 1)

 

 

2. Этап актуализации знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений.

 

Учитель:

- Какую главу по предмету «Окружающий мир» вы начали изучать?

 («Человеческий организм»).

 

-Какие темы вы уже изучили ?

 («Как устроен организм человека. Путешествие в мир клеток»)

 

Создание ситуации выбора задания. Самостоятельная работа.

- У меня на столе два конверта, которые передали вам руководители научного клуба «Мы и окружающий мир». В синем конверте задание более сложное (приложение 2), в зелёном - менее сложное (приложение 3)

(Учащиеся выбирают задание. Выполняют, подходят к доске и  сверяют с «эталоном» на обратной стороне доски)  (3-4 мин)

 

- Какие выводы вы можете сделать о своей работе на данном этапе (Высказывания 2-3 учащихся. Все ставят себе «оценку» в карте)

 

- Вы многое, ребята, узнали о клетках человеческого организма. Я думаю вы сумеете  разрешить противоречие в рассуждениях Маши и Миши. (слайд 1)

(Дети читают)

 

- На какое противоречие вы обратили внимание? (Что ожидала Маша и о чём рассказал Миша?)

(Мнения детей расходятся. Кожа очень чувствительная и нежная. Если клетки кожи мёртвые, мы не должны испытывать боль, прикосновения….)

Возникновение проблемной ситуации.

 

3. Этап выявления места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
Цель: Обсуждение затруднений. Определение цели урока.

 

-Почему возникли затруднения?

(У нас недостаточно знаний о клетках, которые находятся на поверхности нашего тела, т.е. на коже)

 

-Что вы уже знаете о коже?

(Это орган чувств. Кожа- орган осязания. С её помощью мы можем почувствовать холод, тепло, прикосновения, боль…Как содержать её в чистоте)

 

- Какие знания вам ещё  необходимо получить на сегодняшнем уроке?

(Особенности клеток кожи. Из чего она состоит? Для чего она нужна нашему организму?) (слайд 2)

 

- Сформулируйте тему урока.

(Ответы детей)

 

- Авторы учебника и руководители научного клуба «Мы и окружающий мир»

назвали так. (открывается слайд 3)

 

- Можно ли тему урока так обозначить? Почему?

(Да, можно. Кожа-это, действительно,  самый большой орган чувств нашего организма, потому что она покрывает всё тело, как одежда)

 

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: обсуждение проекта (планирование деятельности).

Способ: работа в паре

 

-Как же найти ответы на поставленные вопросы, найти выход из затруднения? Обсудите это в группе. Подумайте, с чего лучше начинать работу.

(Учащиеся обсуждают в группе  и  предлагают пути решения. Провести наблюдения с помощью лупы, микроскопа. Изучить материал учебника. Прочитать дополнительный материал по теме…).

 

5. Этап реализации построенного проекта. «Открытие» нового знания.

Цель: решение учебной задачи.

Способ: работа в группах (3 группы)

 

Работая в группе, учащиеся распределяют роли (кто-то записывает, кто-то высказывает предположение классу…)

- Вам необходимо высказывать предположение (гипотезу), находить доказательства  (подтверждение), делать выводы, заполнять таблицу «Новых знаний» (приложение 4), оценить работу друг друга  и поставить «оценку» в листе самооценки. Для работы у вас есть лупы, стёклышки, электронный микроскоп, с которым вы уже познакомились на кружке по физике.

 

-Нам нужно  разрешить проблему, возникшую в рассуждениях Маши и Миши. С чего начнём работу в группах?

(Предположим, что клетки кожи, действительно, мёртвые. Рассмотрим поверхность нашего тела (руки) и попытаемся обнаружить мёртвые клетки)

Практическая работа с приборами, исследование.

 

 

 

 

 

В ходе наблюдений учитель предлагает рассмотреть кожу на локтях.

Дети сообщают о результатах наблюдения. (Один от группы)

 

(На коже головы, ладони, кисти руки мёртвые клетки не видны. На локтях их можно увидеть, будто это белые чешуйки. Наверное, это и есть мёртвые клетки…)

-Я, готовясь к нашему уроку, с помощью стекла абсолютно безболезненно  счистила с локтя эти «чешуйки» и с помощью цифрового микроскопа их даже сфотографировала.

(слайд 4)

-Что это подтверждает?

(На поверхности тела есть мёртвые клетки)

 

- Где можно подтвердить или опровергнуть наши предположения?

(В учебнике, энциклопедии..)

Дети работают с материалом учебника (стр. 14-15). Заполняют таблицу. Одному – двум из  учащихся можно предложить прочитать статью  из энциклопедии «Всё обо всём» («Что такое кожа?»)

 

-Получили ли вы подтверждение? Как объясните Маше ?

-Какие ещё новые знания вы приобрели и записали в таблицу?

(Верхний слой кожи- ЭПИДЕРМИС)

 

-Покажите эпидермис на модели. Соотнесите с рисунком в учебнике.

-Что ещё находится на поверхности кожи?

(Можно увидеть поры, волосы, бороздочки, родинки..)

У каждого человека свой неповторимый  рисунок на ладонях.

-Какие участки кожи без волос?

(Губы, ладони рук, ступни ног)

- О какой особенности клеток  эпидермиса вы узнали?

(Они могут стариться и погибать, отшелушиваться, но кожа никогда не износится)

 

-Каково значение эпидермиса?

(Он защищает наше тело, постоянно создаёт  молодые клетки. В нём есть клетки, которые вырабатывают МЕЛАНИН). Заполняют таблицу.

 

- Используя учебник, сформулируйте определения ЭПИДЕРМИСА  и МЕЛАНИНА.

Интересные факты (слайд 5)

 

-Можно ли нам с помощью лупы или микроскопа рассмотреть следующий слой клеток?

(Нет)

-Как же мы получим новые знания о его названии и составе?

(Прочитаем учебную литературу)

Дети в группе читают и заполняют таблицу(стр.15 -16)

 

-Какие новые научные термины вы встретили?

(ДЕРМА, НЕРВНЫЕ ОКОНЧАНИЯ, КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ, САЛЬНЫЕ И ПОТОВЫЕ ЖЕЛЕЗЫ)

- Покажите на модели и на рисунке –схеме в учебнике  НЕРВНЫЕ ОКОНЧАНИЯ, КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ, САЛЬНЫЕ И ПОТОВЫЕ ЖЕЛЕЗЫ.

-Что вы выяснили о работе нервных окончаний, кровеносных сосудов, сальных желёз?

(Дети выступают от группы, сообщая сведения из таблицы)

 

-Как мы можем доказать, что в коже есть нервные окончания?

Дети высказывают предположения. Проводится опыт в группе (уколоть, ущипнуть…)

-Вывод?

 

-Как мы можем доказать, что в коже есть кровеносные сосуды?

(Когда мы поранимся, выступает кровь. Наша кожа розоватого оттенка, так совсем близко к её поверхности расположены маленькие кровеносные сосуды. Это можно рассмотреть на щеках) Дети используют цифровой микроскоп.

 

-Как мы можем доказать, что в коже есть потовые железы и  сальные железы?

Проводится опыт, описанный в учебнике (стр.16)- 1-я группа;

2-я группа и 3 группа- задание на слайде (слайд 6)

Сравните свои наблюдения.

-Вывод?

 

- А как пот и кожное сало появляются на поверхности тела, если потовые железы находятся в слое под эпидермисом?

(Выходят через ПОРЫ) Работа со словариком  в учебнике над значением слова поры.

 

- Я вам предлагаю немного отдохнуть от учебников и совершить увлекательное путешествие с героями мультфильма. После просмотра вы должны рассказать, почему и  как происходит потоотделение, для чего оно нужно человеку?

Просмотр фрагмента мультфильма «Почему я потею?» (не более 2-3 мин)

Обсуждения в группах и ответы.

 

-Если пот и кожное сало долгое время находятся на коже, появляется неприятный запах. Как должен человек  ухаживать за своей кожей?

 

ФИЗМИНУТКА (слайд 7)

 

-А сейчас я предлагаю вам послушать легенду и ответить на вопрос.

В Италии в 1646 году произошёл такой случай. В роскошном замке одного герцога был устроен праздник. Во главе праздничного шествия  шёл «золотой мальчик». Тело его было сплошь покрыто золотой краской. Вскоре после праздника про мальчика забыли, и он провёл в такой одежде всю ночь на каменном полу зала. Через некоторое время мальчик заболел и умер.

 - Почему же умер итальянский мальчик? 

(Дети ведут обсуждение. Делают выводы.)

-Рассмотрите рисунок на стр.14. Какой третий слой имеет кожа. Покажите на модели.

Работа с учебником и таблицей. Сообщения групп.

 

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

 
Цель: проговаривание нового знания

 

Игра «Выбери ответ» (слайд 8)

Значение кожи? (опорная схема) (слайд 9)

 

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: каждый должен сделать для себя вывод о том, что он уже знает.

 

Работа в тетради № 2, стр.6№ 8(схематический рисунок). Проверка по эталону в учебнике. «Оценка» в карте.

 

8.Этап включения в систему знаний и повторения.

Работа в тетради № 2, стр.6-7 № 7, 9, 11. Проверка в парах. Взаимооценивание.

 

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

 

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.

 

- Каковы были цели урока?

- Все ли они достигнуты?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем надо поработать ещё?

 

Учащиеся работают в карте самооценки и сдают таблицы, карты учителю.

 

Инструктаж по домашнему заданию (на выбор )

-Доклады по учебнику стр.122-123

-Доклады из энциклопедий или интернет-источников «Почему у людей такие разные волосы?», «Что такое веснушки?», «Почему у нас есть родинки?»

-Составление кроссворда.

 

 

Резерв. «Это интересно» (слайд 10)

 

- Урок окончен. Вы плодотворно поработали. Большое спасибо за работу.

(слайд 11)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Карта самооценки_________________________(Ф. И.)

 

№	Этап урока	Моя оценка
1	Проверка домашнего задания
2	Работа в группе
3	Самостоятельная работа
4	За урок в целом
	Мои впечатления об уроке:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                   Приложение 2

 

Выполнил (а)___________________________________________________

 

1. Все живые организмы состоят из ________________________________________________

2. Наше тело состоит более чем из __________________________________________ клеток

3. Клетки погибнут без __________________________________________________________

5. Клетки, имеющие одинаковое строение и собранные вместе образуют_________________

4. У человека несколько видов тканей. Какие?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Органеллы позволяют клеткам_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                             Приложение 3

 

Выполнил (а)___________________________________________________

Напиши названия тканей разных органов человека.

(Если затрудняешься, воспользуйся учебником)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строение (слои кожи)	Состав	Значение (функции)