Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Методическая разработка : "Рабочая программа по литературе"(5 класс, на основе авторской программы С.Г.Меркина, С.А.Зинина)

Методическая разработка : "Рабочая программа по литературе"(5 класс, на основе авторской программы С.Г.Меркина, С.А.Зинина)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературе


5 класс


основное общее образование


Количество часов: 3


Учитель:


Категория:


Программа разработана на основе авторской программы “Программа по литературе для общеобразовательных учреждений, 5-11классы», автор-составитель: С.Г.Меркин, С.А.Зинин, М.; «Мнемозина» 2013 г.
















РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования , в соответствии с Учебным планом , с календарным учебным графиком и в соответствии с программой по литературе Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева для 5-11 классов общеобразовательной школы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.: Русское слово, 2012); обязательным минимумом содержания; стандартом основного общего образования по литературе («Вестник образования России», 2004, №12); программой по литературе (донской региональный компонент) для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (Ростов-на-Дону, 2012) и рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Цель литературного образования – становление духовной личности, духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом учащийся овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.

Учебный план по литературе состоит из трех компонентов: федерального, регионального и школьного.

Для реализации задач литературного образования в 5 – 9 классах предлагается концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и другие.

Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст,




особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и


пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению.

Программа предполагает систематическую работу по усвоению теоретических понятий, без которых учащимся было бы трудно ориентироваться в каждом конкретном произведении.

С базовым курсом литературы соотнесен включенный в рабочую программу региональный компонент литературного образования, что позволяет синхронизировать его изучение на основе широкого применения сопоставительного анализа произведений с учетом их хронологической, жанрово-художественной близости, добиваясь при этом системного подхода, высокого уровня восприятия, осмысления и запоминания учебной информации при экономии времени и сил школьников.

При отборе произведений регионального компонента определяющими явились такие критерии, как идейно-художественная значимость, сопоставимость с произведениями базового компонента курса литературы, соответствие возрастным особенностям и интересам школьников. Это позволяет решить такие учебно-воспитательные задачи:

- освоение содержания литературы Дона и о Доне как феномена отечественной духовной культуры, порожденного географическим положением, особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным своеобразием нашего региона;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Особенностью календарно-тематического планирования уроков литературы в 5 классе является полное соответствие программным требованиям и личностно ориентированный подход, который реализуется в системе вопросов, творческих работ, индивидуальных заданий, направленных на работу с восприятием учащимися художественных произведений. Планирование максимально учитывает требования Федерального государственного образовательного стандарта.

Программа литературного образования в 5-11 классах адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку ХХI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования САНПИНа.




РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.



Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

 




















«РАЗДЕЛ «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе – 105 часов (3 часа в неделю).


Количество учебных дней:

- 1 четверть - 54 дня (27 уроков);

- 2 четверть – 44 дня (22 урока);

- 3 четверть – 55 дней (27 уроков);

- 4 четверть – 52 дня (26 уроков).

Всего за год – 205 дней (102 часа)

Учебных недель – 35.


Учебных дней (согласно годовому календарному учебному графику) – 205 дней.

Часов по программе –105 часов.

Фактически (с учетом расписания) – 102 часа.

Недостающие часы (3 часа) будут компенсированы за счет повторения.






























РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ: 5 КЛАСС


Жанрово-родовые понятия,

категории

и термины

Структуро-образующие

элементы

Образный мир

Выразительные средства худо-

жественной речи

5 КЛАСС

Миф

Мифологический сюжет, эпизод; притча, легенда, предание

Мифологический герой, мифологический персонаж


Сказка

Сказочный сюжет

Типы сказочных персонажей

Иносказание

Древнерусская летопись

Летописный свод



Басня

Нравоучительный сюжет

Басенный персонаж

Аллегория

Авторская сказка

Композиция; библейский мотив


Риторическое обращение; повтор

Стихотворение

Рифма; художественный мотив


Эпитет, сравнение, метафора, антитеза; риторическое восклицание; цветообозначение; звукообраз (ассонанс, аллитерация)

Рассказ

Сюжет и фабула (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); фантастика

Образ рассказчика; герой и персонаж; комический (юмористический) персонаж

Диалог (диалогическая речь); ирония, юмор, деталь

Повесть



Афоризм, афористическая речь

Стихотворение в прозе

Лирическое произведение; строфа



Сказ


Образ рассказчика

Сказовая речь; просторечная лексика









ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ


Устно:

- Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.

- Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный – с максимальным использованием особенностей текста).

- Устное словесное рисование.

- Устное сочинение-рассуждение, сочинение – описание по изучаемому произведению.

- Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая).

- Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.

- Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении.

- Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание – создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно:

-Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение).

- Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению.

- Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов.

- Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая).

- Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания.

- Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке.

- Сочинение на основе личных наблюдений.

- Доклад или реферат на литературную тему.

- Конспект, план исторической статьи.

- Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).









СТРУКТУРА КУРСА


Модуль (глава)

Количество
часов

1

Введение

3

2

Из мифологии

3

3

Из устного народного творчества

11

4

Из древнерусской литературы

3

5

Басни народов мира

1

6

Русская басня

3

7

Из литературы ХIХ века

43


А.С.Пушкин

9


Поэзия ХIХ века о родной природе

2


М.Ю.Лермонтов

6


Н.В.Гоголь

5


И.С.Тургенев

8


Н.А.Некрасов

3


Л.Н.Толстой

7


А.П.Чехов

4

8

Из литературы ХХ века

18


И.А.Бунин

2


Л.Н.Андреев

3


А.И.Куприн

1


А.А.Блок

1


С.А.Есенин

3


А.П.Платонов

2


П.П.Бажов

2


Н.Н.Носов

1


Е.И.Носов

1


Родная природа в произведениях писателей ХХ века

2

7

Из зарубежной литературы

10


Д.Дефо

1


Х.К.Андерсен

2


М.Твен

2


Ж.Рони-Старший

2


Дж.Лондон

1


А.Линдгрен

2

8

Заключительный урок

2



ВСЕГО ЗА ГОД



102 ч




РАЗДЕЛ « КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

уро

ка

Дата


Тема урока

Цели урока

Теория литературы

Развитие

речи


Лексическая

работа

Внутрипредметные и межпредметные связи

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Домашнее

задание



план



факт

1








2








Введение

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Стартовый контроль. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 5 класса.

Знакомство с историей книги, определение роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова.

Воспитание любви к книге.

Теория литературы: литература художественная и учебная

Лексическая работа: завещание

Репродукции на обложках учебника. Художники: В.А.Ми-лашевский, Ж.Гран-виль, О.К.Пар-хаев, И.Я.Би-либин

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа

Тестирование

Составить вопросы к статье учебника «Античный миф».

Пересказ мифа «Рождение Зевса».

3






Год литературы в РФ.

Привлечь внимание обучающихся к вопросам развития литературы, сохранения историко-литературного наследия и роли русской литературы во всем мире

Теория литературы: русская классическая литература

Лексическая работа: литература, классика, наследие

Высказывания известных писателей и поэтов о русской литературе

Сообщение учителя, беседа, выразительное чтение наизусть, лексическая работа

Выучить высказывания известных писателей и поэтов о русской литературе

4

















Из мифологии

Миф и мифология. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов.

«Рождение Зевса».

Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детства Зевса.

Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе знакомства с мифологическими сюжетами, нашедшими отражение в мифе о рождении Зевса, работы с репродукциями картин и изображениями богов.

Теория литературы: миф, легенда, античная мифология

Развитие речи: различные виды чтения

Связь с другими искусствами: «Рея в сцене рождения Зевса».

Якоб Йорданс «Воспитание Юпитера»


Представление книги Н.А.Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение, составление таблицы, презентация, пересказ мифа

Прочитать миф «Олимп», выписать имена героев, устно составить комментарии.

Индивидуальное задание: сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского

5



Миф «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем.

Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся.

Воспитание интереса к мировой истории и культуре.

Предание,

мифологический герой

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа.

Лексическая работа:

Олимп, сонм богов

Гаспаро Дициани «Олимп». Аполлон Бельведерский.

Бронзовая статуя Аполлона из святилища Аполлона в Помпеях.

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев (презентация), беседа

Прочитать легенду об Одиссее,

составить план легенды.

Индивидуальное задание: подготовить сообщения: «историка» - о Троянской войне.

6



Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, значение образа героя для мировой художественной культуры.

Формирование умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыка составления плана прочитанного произведения.

Воспитание интереса к творчеству Гомера.

Мифологические герои и персонажи

Выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ

Репродукции картин:

Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве

Сообщения учителя и учащихся,

составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера.

Прочитать статью «Из устного народного творчества», «Загадки».

Индивидуальное задание: подготовить выраз.чт. мифа.

7



Из устного народного творчества. Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки.

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространенными видами загадок.

Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения.

Воспитание интереса к устному народному творчеству, внимательного отношения к слову.

Загадки

Лексическая работа: сфинкс

Загадка в русских сказках («Мудрая дева»).

Загадки Г.Остера.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадки

Записать 5 известных вам пословиц и поговорок. Объяснить их значение

8



Пословицы и поговорки.

Выявление источника происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с различными видами пословиц и поговорок, с наследием В.И.Даля.

Формирование навыков работы с иллюстрациями и учебником, составление таблиц.

Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия.

Пословицы и поговорки.

Антитеза, антонимы, иносказание

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи


Произведения графа Крамеля, Франсуа Вийона, «Пословицы русского народа» В.И.Даля.

Иллюстрации В.М.Вас-нецова.

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

Прочитать статью учебника о пословицах и поговорках. Составить вопросы к статье и подготовить ответы на них.

Написать небольшой рассказ.

9



Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки.

Выявление основной идеи сказки.

Формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа.

Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

Сказка. Типы сказок. Образы животных, образ-пейзаж. Композиция волшебной сказки

Развитие речи: составление словарной статьи

Лексическая работа: лытать, пытать, печалиться, тужить, кручиниться, молвить, дивиться.

В.М.Вас-нецов «Царевна-лягушка», «Кащей Бессмертный»; И.Я.Били-бин «Баба-Яга».

Кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ.

Прочитать сказку «Царевна-лягушка», составить ее план.

Индивидуальное задание: художественные пересказ сказок «Мужик и барин», «Барин и собака».

10






11



Бытовая сказка «Чего на свете не бывает».

Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа

РК. Сказки Тихого Дона


Выявление особенностей реальной действительности, определение художественной идеи сказки.

Формирование навыков выразительного чтения, художественного пересказа, исследовательской работы с текстом.

Воспитание чувства социальной справедливости.

Сказочный персонаж

Развитие речи: сказывание сказки, сочинение собственной сказки

Сказки «Барин и мужик», «Барин и собака»,

Рисунки учащихся

Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Прочитать сказку «Падчерица».

12

13



14





15







Сказки народов России. «Падчерица»


РР. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

КР. Контрольное сочинение. Сочиняем сказку




Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, отличий народной и литературной сказки.

Формирование навыков художественного пересказа, чтение по ролям.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся, выявления смысла понятия «духовное богатство».

Формирование навыков выразительного чтения, художественного пересказа, исследовательской работы с текстом.

Типы сказочных персонажей

Развитие речи: сказывание сказки, сочинение собственной сказки

Лексическая работа: гульбика

Лексическая работа: песня

Сказка «Морозко». В.Ф.Одо-евский «Мороз Иванович». И.Я.Били-бин «Морозко»

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Ответить на вопросы учебника 1-3 (с.46).

Сочинить сказку с использованием композиционной схемы

16








Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет». «Расселение славян».

Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе.

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство.

Формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении, формулировать вопросы к статье учебника, навыков выразительного чтения, работы с учебником и иллюстрациями.

Воспитание интереса к отечественной истории.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе


Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.


Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Образ летописца в трагедии А.С.Пуш-кина «Борис Годунов».


Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, презентация, выразительное чтение наизусть

Прочитать отрывки «Повести временных лет»: «Кий, Щек, Хорив», «Хазары», подготовить пересказ одного из отрывков.


17



«Кий, Щек, Хорив», «Хазары»

Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значений имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенностей языка памятника древнерусской письменности.

Формирование навыков художественного пересказа, лексической работы, формулировки вопросов.

Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.

Летопись

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Лексическая работа: наслаждаются, неоскудевающую, засеял книжными словами.

Сообщение о Константинополе и хазарах

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Прочитать статью «Эзоп», составить вопросы к статье.

Индивидуальное задание: - подготовить сообщение об Эзопе;

чтение басни Эзопа «Два горшка».

18




Басни народов мира.

Эзоп.

Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басни «Ворон и Лисица»; роли басен Эзопа в жизни общества.

Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: тщеславие, легковерный, легкомыслие, лесть, хитрость, коварство.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык


Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Лексическая работа: легковерный, легкомыслие, лесть, хитрость, коварство, тщеславие

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Диего Веласкес «Эзоп».

М.Л.Гас-паров «Занимательная Греция»

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Прочитать статью учебника «Русские басни», составить вопросы к статье о В.К.Тредиа-ковском и статье «Русские басни»

19













20





21



Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость,, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен.

В.К.Тредиаковс-кий. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П.Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворона и Лиса»

Знакомство с биографией В.К.Тредиаковского, выявление морали, особенностей языка басни «Ворон и Лиса».

Формирование навыков лексической работы, выразительного чтения, исследовательской работы с текстом.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе составления комментария лексики басни.

Сопоставление басен В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова на основе выявления особенностей их языка

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола, инверсия.

Развитие речи: различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям).

Лексическая работа: негде,

унесть, кое, оного, домочься, почтить, вещба,

почту,

ремесло, паче

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Портрет В.К.Тре-диаковского. Гравюра Н.И.Со-колова.

1801 г.;

работа с иллюстрациями.

Ф.С.Роко-тов. Портрет А.П.Сума-рокова.

Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологическая работа, беседа, выразительное чтение

Подготовить рассказ о А.П.Сума-рокове по материалам статьи учебника.

Индивидуальное задание:

- выразительное чтение басни Сумарокова «Ворона и Лиса».

Индивидуальное задание: выразит. чтение басни «Ворона и Лисица»

22








23



Басни И.А.Крылова. Слово о писателе.

Детство. Басни «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом».

Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова.



Знакомство с биографией И.А.Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений.

Формирование навыка работы с иллюстрациями, выразительного чтения, лексической работы.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления контекстного значения слова плутовка, морали басни.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные виды чтения.

Лексическая работа: жар-птица, вещунья, плутовка, взгромоздиться

Связь с другими искусствами:

Портрет И.А.Крыло-ва работы И.Э.Эггин-ка и К.П.Брюл-лова.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Прочитать басни Крылова.

Выучить одну из басен Крылова наизусть.

Ответить на вопросы учебника 2-8 (с.80).


24







РР. Выразительное чтение наизусть басен И.А.Крылов (по выбору: «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица»)


Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен И.А.Крылова «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом».

Формирование навыка выразительного чтения наизусть, работы с иллюстрациями.

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления морали басен, лексического значения слова лицемерие.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные виды чтения (в том числе чтение наизусть).

Лексическая работа: лице- мерие, демьянова уха, свинья под дубом

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями Ф.Д.Константинова, В.А.Серова

Внеурочная деятельность: «В литературной гостиной»

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа


Для заучивания наизусть: басня Крылова (на выбор)

Выразительное чтение наизусть басни С.В.Михал-кова «Грибы».

Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение басни Крылова «Мартышка и зеркало».

25






26





















А.С. ПУШКИН.

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. А.С.Пушкин и книга.

А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина, Арины Родионовны Яковлевой, определение ее роли в духовном становлении поэта.

Формирование умений выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения и пересказа. Формирование навыков выразительного чтения, чтения наизусть, лексической работы.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова человечность.

Воспитание интереса к личности и творчеству поэта.

Теория литературы: риторическое обращение


Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Лексическая работа: человечность

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта

Портреты Арины Родионовны. Рисунок А.С.Пушки-на.

Иллюстрация Н.Ильина к стихотворению «Няне»

Работа с учебником, комментарии к портретам А.С.Пушкина и его родных, беседа.

Выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Написать сочинение о бабушке, няне или другом родном человеке.

Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».

Подготовить ответы на вопросы 1, 2 (с.115).

27








28




29




А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной».

Гуманистическая направленность пушкинской сказки.

Герои и персонажи в «Сказке…».

Выявление народной основы сказки А.С.Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке.

Развитие навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов кротость, целомудрие.

Теория литературы: фольклорные элементы.


Развитие речи: выразительное чтение.

Лексическая работа: приданое, терем, кручиниться, трезвонить, подворье, лежанка, клюка, рогатка, кротость, целомудрие

Связь с другими искусствами: кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.Пушки-на.

Иллюстрации к сказке. Художник В.М.Конашевич.

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Наизусть:

1 вар. От слов «За невестою…» до слов «Или след ее…».

2 вар. От слов «Темной ночки Елисей…» до слов «Не печалься…».

3 вар. От слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу…».

30



Год культуры в РФ

Привлечь внимание обучающихся к вопросам развития культуры, сохранения историко-культурного наследия и роли российской культуры во всем мире

Теория литературы: культура, история

Лексическая работа: материальная и духовная культура, ЮНЕСКО, наследие

Связь с литературы с культурой, театром, философией, наукой

Сообщение учителя, беседа, лексическая работа

Выучить высказывания известных людей о культуре

31



РР. Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.

Выявление идеи «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной и литературной сказки.

Формирование умения выразительного чтения, чтения наизусть.

Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления идеи сказки.

Теория литературы: фольклорные элементы; различия народной и литературной сказки.


Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть; рассказ о герое

Лексическая работа: трубить

Иллюстрации Т.Мавриной, В.Конашевича, В.Серова, художников Палеха.


Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

Для заучивания наизусть: отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»

Составить сообщение о жанре литературной сказки.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о лукоморье и дубе.

32

33

34





35



А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

РК. История написания пролога к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

Выявление сказочных сюжетов пролога; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы; определение функции авторской позиции.

Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, пересказа.

Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления идеи финала пролога.

Теория литературы: рифма.


Лексическая работа: дол, дядька, тужит, злато, брег

Иллюстрации «Пролога».

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, работа со словарем, сжатый пересказ


Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

36



А.С.Пушкин. Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога».

Выявление мотивов одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги.

Формирование умения выразительного чтения, чтения наизусть, навыков лексической работы.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе чтения стихотворения.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике

Лексическая работа: долгая, версты.


Репродукции художников.

Романс А.А.Аля-бьева на стихи Пушкина «Зимняя дорога».

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, беседа, работа с учебником

Подготовить выразительное чтение стихотворений о природе

37
















38



Поэзия XIX века о родной природе.

А.А.Фет. «Чудная картина…»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…»

Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды».

Е.А.Баратынский. «Весна, весна!...»

И.З.Суриков. «В ночном»

РК. Поэты XIX века о природе Донского края

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе.

Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями и таблицами, лексической работы, исследовательской работы с текстом.

Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям.

Теория литературы: пейзажная лирика

Лексическая работа: лучезарный, лазурь, гласить

Романс А.Танеева на стихи Е.А.Бара-тынского.

Репродукции картин И.И.Шишкина «Рожь», В.Д.Полено-ва «Золотая осень», А.К.Саврасова «Весна», К.Е.Маковского «В ночном»


Выразительное чтение, лексическая работа, составление таблицы.

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений о русской природе поэтов 19 века

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов, посвященное природе.

Групповое задание: подготовить слайдовую презентацию «Детство М.Ю.Лермонтова»

39



М.Ю.ЛЕРМОН-ТОВ. Краткие сведения о детских годах поэта.



Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М.Ю.Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с иллюстрациями и таблицами, учебником.

Воспитание интереса к личности и творчеству Лермонтова.


Развитие речи: составление плана

Связь с другими искусствами: портрет Лермонтова, его матери, отца.

Государственный музей-заповедник Лермонтова «Тарханы»

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

Прочитать статью учебника о Лермонтове. Подготовить рассказ о детстве поэта, сообщение «Значение Бородинского сражения»

40



Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова.

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года; формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г.

Формирование навыков работы с учебником, таблицами и иллюстрациями, лексической работы.

Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора; звукопись, прототип.







Развитие речи: различные виды чтения, составление цитатного плана, письменный ответ на вопрос учителя

Лексическая работа: бой, рукопашный, богатырь, булат, заряд

Значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года.

Связь с другими искусствами: портрет, материалы о Бородинской панораме в Москве

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

Составить устные портреты старого и молодого солдата.

Значение слов: диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

Индивидуальное задание:сообщение о панораме «Бородинская битва»

41

42



М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Выявление художественной идеи стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины.

Формирование навыка чтения наизусть, исследовательской работы с текстом, работы с учебником и иллюстрациями, самостоятельной лексической работы.

Воспитание патриотических чувств в ходе выявления художественной идеи произведения.

Теория литературы: метафора, звукопись, монолог, диалог, аллитерация, ассонанс.


Развитие речи: чтение наизусть, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма

Лексическая работа: нынешнее племя

Фрагмент панорамы Ф.А.Рубо

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Для заучивания наизусть: «Бородино» (отрывок)

Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «М.Ю.Лер-монтов «Бородино»

43

44



РР. Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

Обобщение и систематизация знаний, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения.

Формирование навыков обобщения и систематизации полученных знаний, развитие устной и письменной речи учащихся.

Воспитание творческой личности.

Теория литературы: повествование


Фрагмент панорамы Ф.А.Рубо

Создание рабочих материалов к сочинению, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Закончить сочинение «Путешествие на поле славы» от лица участника события.

Прочитать повесть.


45



Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Гоголя.

Знакомство с некоторыми фактами биографии; выявление первоначальных представлений о повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с иллюстрациями, таблицами и учебником.

Воспитание интереса к творчеству Гоголя.


Развитие речи: различные виды чтения и комментирова­ния

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портретами

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, подготовить рассказ о ней.

Составить рассказ о Вакуле

46

47

48



Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.

Выявление исторической основы, фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

Формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении, выразительного чтения, художественного пересказа.

Воспитание нравственно-эстетических представлений в ходе лексической работы.

Теория литературы: фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: формулировка учащимися вопросов.

Лексическая работа: колядовать, парубок, волость,

бричка, покалякать, кокетка, франт, кожух, цирюльник


Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, черт, Пацюк).

49



РР. Обучение рассказу о герое.

Суеверие, злая сила, зло и добро в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

Развитие устной речи учащихся в ходе составления рассказа о герое и выразительного чтения.

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе работы с музыкальными фрагментами из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; художественная деталь, портрет, речевая характеристика


Развитие речи: выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием.

Лексическая работа: шинок, смушки, миряне, тавлинка, кныш, капелюхи

Опера Н.А.Рим-ского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»

Выразительное чтение, художественный пересказ, составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа.

Прочитать рассказ Тургенева «Муму».

Устно ответить на вопрос: «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»


50



И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Знакомство с фактами биографии И.С.Тургенева; определение роли Спасского-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму».

Развитие устной речи учащихся, формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Формирование гуманистического мировоззрения учащихся.

Теория литературы: рассказ, прототип


Развитие речи: различные виды пересказа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами:

Портрет, экранизация рассказа Тургенева, рисунки учащихся

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Составить художественный пересказ фрагмента рассказа от начала до слов «Так прошел год…».

51




И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима.

Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к труду, взаимоотношениях с дворовыми людьми.

Формирование навыков пересказа, анализа эпического произведения, лексической работы, выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы.

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: кротость, сострадание, угнетенный.

Теория литературы: рассказ, тема художественного произведения

Лексическая работа: вдова, исправный, каморка, сострадание, своенравие, кротость, гривенник, дворецкий, дворня, приживалка, пуд, флигель

Иллюстрации А.И.Кулешова «Герасим», «Каморка Герасима», И.И.Пчелко «Герасим везет воду»

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Составить письменный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост) по фрагменту от слов «Так прошел год…» до слов «Дело было к вечеру…».

52

53



Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму».

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни.

Формирование навыка составления письменного рассказа о герое.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: краснобайство, никчемность, ограниченность, забитость, бессловесность

Теория литературы: рассказ, тема художественного произведения

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, рассказ о герое по плану, словесное рисование

Лексическая работа: краснобайство, никчемность

Иллюстрации А.И.Кулешова, В.Г.Перо-ва, И.И.Пчелко, П.М.Бок-левского

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Составить художественный пересказ фрагмента от слов «Дело было к вечеру…» до слов «Так прошел еще год…».

Приготовить пересказ эпизодов, «Барыня «умирает».

54

55













56





Образ Муму. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

РР. Контрольное сочинение по рассказу «Муму»

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима.

Формирование навыков выразительного чтения, художественного пересказа, лексической работы.

Теория литературы: эпизод

Развитие речи: словесное рисование (портрет героя), письменный отзыв на эпизод.

Лексическая работа: лицемерие

Иллюстрации А.И.Кулешова, В.Г.Перо-ва, И.И.Пчелко, П.М.Бок-левского

Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Подготовить выразительное чтение стихотворений в прозе

57



Стихотворения в прозе «Воробей» и «Русский язык». И.С.Тургенев о языке.

Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях.

Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с учебником.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: благоговеть, сомнения, раздумья, тягостный, поддержка.

Теория литературы: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение

Развитие речи: чтение наизусть

Лексическая работа: благоговеть, сомнения, раздумья, тягостный, поддержка.

Высказывания писателей о русском языке.

Россия в 70-80-е г.г. 19 в.

Сообщения учителя и учащихся, составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык»

58



Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.


Знакомство с фактами биографии Н.А.Некрасова. Знакомство с творческой историей стихотворения, выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и ее роли в реализации художественной идеи произведения.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения и чтения наизусть, работы с таблицами и учебником.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения.

Теория литературы:

фольклорные элементы в художественном произведении, композиция

Развитие речи: выразительное чтение

Лексическая работа: вестимо, вирши, дупель, застить, клеймо, лудильщик, мордва, мякина, изрекать, пожня, найпаче, нега, недра, потешит

Связь с другими искусствами: иллюстрации.

И.Е.Ре-пин. «Бурлаки на Волге».

А.Г.Венецианов. «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва»

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация), работа с репродукциями картин и портретами поэта

Прочитать статью о Некрасове, подготовить рассказ о детских впечатлениях поэта.

Прочитать стихотворение «Крестьянские дети».

Групповое задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения

59









60



Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.


Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

Выявление активной гражданской позиции автора в стихотворении.

Выявление фольклорной основы произведения. Формирование представлений о строфе.

Формирование умений выразительного чтения наизусть, работы с иллюстрациями и таблицей, самостоятельной исследовательской работы с текстом.

Воспитание патриотических и гражданских чувств детей.

Теория литературы:

строфа, эпитет, сравнение, оксюморон, фольклорные элементы в произведении

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое.

Лексическая работа: рига, содом, черемис, чухна

Иллюстрации В.А.Серова. И.Глазунов. «Что ты жадно глядишь на дорогу…».

Народная песня «Вот мчится тройка почтовая »

Составление цитатного плана.

Выразительное чтение, работа с учебником, беседа

Для заучивания наизусть: одно стихотвор. Некрасова

Выучить наизусть стихотворение.

Прочитать стихотворение «Тройка».

рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

61

62









63



Л. Н. ТОЛСТОЙ

Слово о писателе.

Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Своеобразие сюжета.

РК. Л.Н.Толстой и Дон

Знакомство с фактами биографии Л.Н.Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Толстого.

Теория литературы: рассказ, завязка, кульминация, развязка

Развитие речи: различные виды чтения

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями

И.Н.Крамской. Портрет Толстого.

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа

Подготовить рассказ о Толстом.

Составить устные портреты героев по 1 и 2 главе.

Составить описание быта татар.

64



Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Любовь как высшая нравственная основа в человеке.




Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.

Формирование навыков художественного пересказа, лексической работы, чтения по ролям, работы с иллюстрациями.

Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся.

Теория литературы: портрет, рассказ

Развитие речи: различные виды чтения, рассказ по плану

Лексическая работа: жилистый, костыль

Иллюстрации Ю.Н.Пет-рова, М.С.Родионова, А.В.Кокорина

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа.

65



Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Речь персонажей. Отношение писателя к событиям.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа.

Формирование навыков выразительного чтения.

Воспитание гуманистического мировоззрения в ходе выявления художественной идеи.

Теория литературы: рассказ, завязка, кульминация, развязка

Развитие речи: различные виды чтения.

Лексическая работа: позиция

Иллюстрации Ю.Н.Пет-рова, М.С.Родио-нова, А.В.Коко-рина

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула».

Записать 5-6 пословиц

66

67




РР. Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»







Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям.

Формирование навыков лексической работы, пересказа, составления плана написания сочинения.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов.


Лексическая работа: сила воли, мужество, находчивость, стойкость, выносливость,

Чуткость.


Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя.

Подготовить сообщение или презентацию о детстве Чехова


68

69








70



А.П.ЧЕХОВ. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.


РК. А.П.Чехов – наш земляк

Знакомство с фактами биографии; выявление роли книги в жизни А.П.Чехова, значения его просветительской деятельности.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями и учебником.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Чехова.

Теория литературы: юмор, комическая ситуация, ирония


Портрет Чехова работы О.Э.Браза

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация

Составить рассказ о Чехове.

Прочитать рассказ «Злоумышленник».

Групповое задание: выразит. чт.

71



А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе.

Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с учебником и иллюстрациями.

Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в процессе выявления художественной идеи рассказа.

Теория литературы: роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ.

Лексическая работа: злоумышленник, пестрядинный.

К.Ротов «Злоумышленник»

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Задание 4 (с.322).


Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Бунине

72



Из литературы XX века. И.А.БУНИН.

Детские годы И.А.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина.

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

Развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Воспитание интереса к творчеству Бунина, формирование нравственно-эстетических представлений учащихся входе выявления лексического значения слов: красота, смерть

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных.

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть


Лексическая работа: красота, смерть, стезя, ловитва

Связь с другими искусствами: работа

портретом Бунина работы Л.В.Тур-жанского

Заочная экскурсия в музей Бунина в Ельце, слайдовая презентация, выразительное чтение, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений Бунина.

Прочитать рассказ Бунина «В деревне». Составить цитатный план рассказа

73



Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа.

Формирование навыков выразительного чтения и чтения по ролям, лексической работы, работы с иллюстрациями.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления особенностей мировосприятия.

Теория литературы: образ-пейзаж

Развитие речи: пересказ, цитатный план.

Лексическая работа: коренник, пристяжные, иноходью.

И.Шишкин «Зима»,

Н.Крылов «Русская зима»,

К.Юон «Мартовское солнце»

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа, выразительное чтение, беседа

Подготовить3сообщение 4б Андрееве

Прочитать рассказ «Петька на даче», составить цитатный план рассказа

74

75



Л.Н.АНДРЕЕВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).

Мир города в рассказе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Л.Н.Андреева. Знакомство с прототипом рассказа.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, работы с учебником, таблицей и иллюстрациями.

Воспитание интереса к личности и творчеству Андреева.

Теория литературы: тема

Развитие речи: выразительное чтение, пересказ краткий, выборочный.


Портреты Андреева работы И.Е.Ре-пина, В.А.Се-рова

Выразительное чтение, сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя. работа с рефлексивной таблицей

Подготовить устный рассказ о даче от лица Петьки

76



Рассказ «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Противопоставление мира города и дачи в рассказе.

Выявление смысла противопоставления жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы.

Развитие навыков выразительного чтения.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Теория литературы: тема, эпизод, финал

Лексическая работа: потешный, подмастерье, окорначенный, оторопелый, апатичный

Иллюстрации учащихся

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Подготовить сообщение о Куприне.

Прочитать рассказ Куприна «Золотой петух».

77



А.И.КУПРИН.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Знакомство с событиями детства А.И.Куприна. Выявление художественной идеи рассказа, роли художественно-изобразительных средств в рассказе.

Развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Куприна; нравственные представления учащихся в ходе анализа рассказа.

Теория литературы: рассказ, характеристика персонажа, портрет героя

Развитие речи: пересказ от другого лица.

Лексическая работа: пианиссимо, фуга, триумфатор, Цезарь,само-забвенный, когорта.

Сообщение о птице Феникс

Рисунки учащихся

Сообщения учителя и учащихся, работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос, создание иллюстраций к прочитанному

Сообщение о детстве Блока

78



А.А.БЛОК. Детские впечатления Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения поэта. Выявление объединяющего начала Стихотворений Блока «Летний вечер» и «Полный месяц встал над лугом…».

Развитие навыка работы с учебником, таблицами и иллюстрациями, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Блока; формирование эстетических представлений учащихся в ходе анализа стихотворений

Теория литературы:

антитеза, художественное пространство

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

И.И.Левитан «Лунна ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», «Сумерки. Стога»

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, презентация, выразительное чтение, работа с репродукциями.

Для заучивания наизусть: Блок. «Летний вечер»

Выучить стихотворение Блока «Летний вечер»


Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Семья Есенина», «Родная природа в судьбе Есенина».

79



С.А.ЕСЕНИН. Детские годы Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворение «Ты запой мне ту песню…».


Знакомство с биографией Есенина; общения с природой в его судьбе. Выявление художественной идеи стихотворения.

Формирование умения выделять главное, навыков чтения наизусть.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Есенина, любви к родине и родной природе.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Лексическая работа: холст, холщовый

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными фотографиями

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, презентация, письменный ответ на вопрос, выразительное чтение

Выучить наизусть стихотворение Есенина (по выбору)

80

81



РР. Обучение анализу стихотворения Есенина. «Поет зима-аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры Есенина.

Формирование навыков выразительного чтения, работы с учебником и иллюстрациями, лексической работы, самостоятельной исследовательской работы с текстом.

Воспитание любви к родной природе.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение

Развитие речи:

чтение наизусть

Лексическая работа: баюкать, аукать, мохнатый, сосняк

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями И.Э.Гра-барь,

И.И.Ле-витан

Выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений Есенина – по выбору

Подготовить сообщение о семье Платонова.

Прочитать рассказ Платонова «Никита»

82

83



А.П.ПЛАТОНОВ. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Знакомство с биографией А.П.Платонова. Выявление художественной идеи рассказа.

Развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Платонова; формирование нравственно-эстетических представлений.

Теория литературы: мифологическое сознание

Развитие речи: рассказ о писателе.

Лексическая работа: просо, щербатое, ощериться, век вековать, трудодень

Иллюстрации Л.П.Дурасо-ва

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей, составление цитатного плана, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом

Составить цитатный план рассказа «Никита».

Прочитать сказ Бажова «Каменный цветок»

84




П.П.БАЖОВ. Краткие сведения о писателе.

Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова (труд и мастерство, вдохновение).

Знакомство с некоторыми фактами биографии П.П.Бажова.

Выявление особенностей характера Данилы.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения.

Воспитание интереса к жизни творчеству Бажова; нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм


Развитие речи: пересказ от другого лица.


Лексическая работа: талант, мастер, мастерство, блаженный

Связь с другими искусствами: иллюстрации к сказу «Каменный цветок». Художник В.П.Панов.




Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, презентация, выразительное чтение, беседа, составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника

Составить рассказ о Бажове, используя материал урока и учебника.

Составить цитатный план сказа.

85



Приемы создания художественного образа в сказе П.П.Бажова «Каменный цветок».

Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки.

Формирование умения выделять главное в прослушанном, навыков выразительн. чтения.

Формирование нравственных представлений учащихся.

Теория литературы: сказ, герой повествования, афоризм

Развитие речи: отзыв об эпизоде


Балет С.Проко-фьева «Сказ о каменном цветке».

Рисунки учащихся

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Подготовить пересказ любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

86



Н.Н.НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Носова; выявление их читательских предпочтений. Выявление художественной идеи рассказа - утверждение любви ко всему живому.

Формирование навыков пересказа, чтения по ролям, творческих способностей учащихся.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Носова

Теория литературы: юмор

Развитие речи: пересказ


Лексическая работа: оптимизм

Рисунки учащихся. Иллюстрации Г.Валька и А.Лаптева.

В.Г.Перов «Охотник на привале»

Сообщение учителя, составление художественного пересказа, викторина, выразительное чтение по ролям

Подготовить сообщение о детских годах Е.Носова. Прочитать рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».

87



Е.И.НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка: юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е.И.Носова. Выявление художественной идеи рассказа.

Формирование навыков работы с таблицами, пересказа, выразительного чтения, лексической работы.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Носова. Формирование нравственных представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова жалостливый.

Теория литературы: юмор

Развитие речи: пересказ, письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.


Лексическая работа: жалостливый, милосердие

Произведения Ж.Верна, М.Рида

Сообщения учителя и учащихся, оформление рефлексивной таблицы, беседа, выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом.

Прочитать стихотворения о природе.

Подготовить сообщения о творчестве В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова по материалам учебника.

88

















Родная природа в произведениях писателей ХХ века. Поэзия ХХ века о родной природе:

В.Ф.Боков. «Поклон». Н.М.Рубцов. «В осеннем лесу».

Р.Г.Гамзатов. «Песня соловья»

РК. Поэты ХХ века о природе Донского края

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений В.Ф.Бокова «Поклон», Н.М.Рубцова «В осеннем лесу», Р.Гамзатова «Песня соловья».

Формирование навыков выразительного чтения, чтения наизусть, лексической работы.

Воспитание любви к родине и родной природе.


Лексическая работа: поясной поклон

Пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, афоризмы об отношении к природе.

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений.

Выучить наизусть стихотворение о природе.

Прочитать рассказ Белова «Весенняя ночь».

89




Проза ХХ века о родной природе:

В.И.Белов. «Весенняя ночь».

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок)

Выявление художественной идеи рассказов.

Формирование навыков самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, развитие творческих способностей учащихся.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов разнузданный; предел, вышен, всеславен.

Теория литературы: лирическая проза

Лексическая работа: разнузданный; предел, поддувно, звездчато, изначалье, горбовик

Ф.И.Тютчев. «Видение»

Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания, выразительное чтение, лексическая работа

Прочитать статью о Дефо и отрывок из романа о Робинзоне Крузо



90



Д.ДЕФО. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д.Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, развитие устной речи учащихся.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Д.Дефо.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения

Лексическая работа: робинзонада

Связь с другими искусствами: иллюстрации.

Ж.Верн «Таинственный остров»».

Р.Киплинг «Маугли»

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Подготовить сообщения об Андерсене.

91



Х.К.АНДЕРСЕН.

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.

Формирование навыков пересказа, работы с таблицами и иллюстрациями, самостоятельной исследовательской работы с текстом.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка, авторский замысел и способы его характеристики


Развитие речи: художественный пересказ, сообщения учащихся.

Лексическая работа: капельмейстер

Связь с другими искусствами: иллюстрации.

И.С.Тургенев «О соловьях»


Работа с иллюстрациями, беседа по материалам рефлексивной таблицы, составление вопросов по статье учебника, исследовательская работа с текстом.

Подготовить рассказ о произведениях М.Твена, прочитанных самостоятельно.

92

93



70-летие Победы в Великой Отечественной войне «Строки, опаленные войной»


Знакомство с некоторыми фактами биографии писателей-фронтовиков.

Формирование навыков выразительного чтения наизусть лирических произведений, работы с иллюстрациями.

Воспитание любви к родине и литературе времен ВО войны.


Теория литературы:




Развитие речи: выразительное чтение наизусть.

Лексическая работа: военная терминология

Связь с другими искусствами: иллюстрации





Сообщение учителя, работа с иллюстрациями, выразительное чтение наизусть.




Выучить наизусть стихотворения о ВО войне




94

95



М.ТВЕН. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и взрослых.

Знакомство с биографией М.Твена, выявление роли творчества Твена в мировом литературном процессе. Выявление смысла противостояния красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Твена.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии

Развитие речи: пересказ, отзыв о герое.

Лексическая работа: репортер, лоцман, эрудиция, экипирован.

Связь с другими искусствами: иллюстрации


Работа с иллюстрациями, беседа по материалам рефлексивной таблицы, лексическая работа, чтение по ролям

Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем.

96

97



Ж.РОНИ-СТАРШИЙ. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Ж.Рони-Старшего; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения.

Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся.


Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

Иллюстрации Л.Дура «Сова»

Составление вопросов к статье учебника, работа с иллюстрациями, беседа

Подготовить сообщение о Дж.Лондоне.

98



ДЖ.ЛОНДОН. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Знакомство с некоторыми фактами биографии Дж.Лондона; выявление художественной идеи прочитанного произведения.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Лондона.

Теория литературы: рассказ

Развитие речи: пересказ, устный портрет героя

Лексическая работа: сказание, дерзкий


Сообщения учителя и учащихся, составление комментариев, лексическая работа, художественный пересказ эпизода

Подготовить сообщение о Линдгрен.

99

100



А.ЛИНДГРЕН. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Знакомство с некоторыми фактами биографии А.Линдгрен; выявление художественной идеи прочитанного произведения.

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Линдгрен.


Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя



Сообщения учителя и учащихся, составление комментариев, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, викторина


101

102



Итоговый урок. Тестирование. Литературная викторина. Тестирование. Рекомендации для летнего чтения.

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся.

Реализация полученных знаний.
























График проведения контрольных работ по литературе в 2014 – 2015 учебном году



Класс

Вид к / р

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Примечание

5


Контрольные классные сочинения


1. Контрольное сочинение. Сочиняем сказку







2. Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)








3. Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»








4. Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»












РАЗДЕЛ «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ»

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса


В результате изучения литературы ученик должен знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- учить наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

-работать с книгой

-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.













ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ


1

Введение

урок №

Стартовый контроль. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование

2

Русская басня

урок №

Контрольное сочинение. Сочиняем сказку

3

Русская

литература

XIX века

урок №

Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

урок №

Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

урок №

Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

4

Итоговый урок

урок №

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговое тестирование




10 часов


ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

урока

Тема

1,2

урок

Сочиняем сказку

3

урок

Литературная и фольклорная сказка (по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»)

4,5

урок

Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

5

урок

Обучение рассказу о герое (по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»)

6

урок

Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

7,8

урок

Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

9,10

урок

Обучение анализу стихотворения (по стихотворениям С.А.Есенина)



10 часов


ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ ПО РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ


урока

Тема

1

урок

Сказки Тихого Дона

2

урок

История написания пролога к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

3

урок

Поэты XIX века о природе Донского края

4

урок

Л.Н.Толстой и Дон

5

урок

А.П.Чехов – наш земляк

6

урок

Поэты XX века о природе Донского края



6 часов





КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ


1. Устное публичное выступление (выразительное чтение, в том числе наизусть; доклад, сообщение, исследовательская работа; диспут; беседа по вопросам; семинар и т.п.).

2. Изложение (подробное, выборочное, сжатое, с творческим заданием).

3. Сочинение (рассуждение на литературную или публицистическую тему; отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный спектакль, кинофильм, создание оригинального произведения, стилизация и т.п.).

4. Контрольные вопросы.

5. Тестовые задания.


СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ


1. Выяснение круга и направленности чтения.

2. Выяснение качества чтения.

3. Выявление теоретико-литературных познаний.

4. Выявление литературно – творческих способностей и умений (в форме анкетирования или устной беседы).























КОМПЛЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ НА КОНЕЦ ГОДА


Вопросы и задания

1

Назовите авторов и произведения, изученные в течение года в курсе литературы 5 класса, которые вам запомнились.

2

Что вы знаете об устном народном творчестве? Каковы его жанры? Кто герои фольклора?

3

Какие жанры и каких героев древнерусской литературы вы знаете?

4

Какие вы знаете изобразительно-выразительные средства художественной речи? Приведите примеры.

5

Какие произведения из прочитанных в этом году посвящены историческим личностям?

6

Какие изобразительные средства помогают писателю и поэту создать картины родной природы и одновременно «высказать» собственные чувства и настроения? Приведите примеры.

7

В чем отличие реального от фантастического? Приведите примеры произведений, в которых сочетается реальное и фантастическое.

8

Что такое юмор? Какие эпизоды из произведений, прочитанных вами в курсе литературы 5 класса, вызвали у вас веселый, добродушный смех? Какие произведения вы назвали бы юмористическими?

9

Какова роль пейзажа в произведении? Приведите примеры.

10

Нарисуйте словесный портрет литературного героя, запомнившегося вам из прочитанных произведений.

11

Опишите случай из вашей жизни в виде небольшого рассказа. Придумайте ему название.

12

Вспомните смешной случай из вашей жизни. Расскажите о нем так, чтобы слушатели смеялись.


















Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.




























ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.


ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде­ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван кре­стьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда не знаю куда, при­неси то не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш.Перро, Х.К.Андерсена (1— 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

А.С. Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».

А.И. Куприн. «Чудесный доктор»

Е.И. Носов. «Варька».

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору


РАЗДЕЛ «ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА»

Авторы

Название

Год
издания

Издательство

1

Г.С.Меркин

Литература. 5 класс: Учебник для

2012

Москва:



общеобразов. учреждений. В 2-х частях


Русск. слово

2

Ф.Е.Соловьева

Уроки литературы. К учебнику

2011

Москва:



«Литература. 5 класс». Метод.пособие


Русск. слово

3

Ф.Е.Соловьева

Тематическое планирование

2012

Москва:



к учебнику «Литература. 5 класс»


Русск.слово

4

Ф.Е.Соловьева

Рабочая тетрадь к учебнику

2012

Москва:



«Литература. 5 класс». В 2-х частях


Русск.слово

5

Н.В.Егорова

Поурочные разработки по зарубежной

2012

Москва:



литературе. 5-9 классы


ВАКО

6

В.А.Скрипкина

Контрольные и проверочные работы

2011

Москва:



работы по литературе. 5-8 классы


Дрофа

7


Литература Дона и о Доне: учеб.

2011

Ростов н/Д



пособие. 5 класс



8

В.А.Скрипкина

Контрольные и проверочные работы

2011

Москва:



по литературе. 5-8 классы


Дрофа


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Авторы

Название

Год
издания

Издательство

1

М.Мещерякова

Литература в таблицах и

2012

Москва:



схемах


Айрис-пресс

2

Т.В.Лимонад

С сочинением на «ты»

2011

Москва:





Школ. пресса

3

Т.В.Лимонад

Как написать сочинение:

2011

Москва:



Справочник школьника


Слово

4

Л.В.Чернец

Словарь литературоведческих

2012

Москва



терминов



5

Л.В.Чернец

Как написать сочинение:

2012

Москва:



справочник школьника


Слово

6

И.Г.Сухин

Хоббиты, добывайки, гномы

Москва:



и прочие: Литературные викторины

2011

Новая школа


ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

С/ Р

Самостоятельная работа

П/ Р

Проверочная работа

ИЗЛ

Изложение

СОЧ

Сочинение

Р/ Р

Развитие речи

Р/ К

Региональный компонент

В/ Ч

Внеклассное чтение

Т/ Л

Теория литературы





ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Тема

Дата проведения

урока

Основание

корректировки
















































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

    Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена  на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, в соответствии с основной образовательной программой  основного общего образования , в соответствии с Учебным планом , с календарным учебным графиком и  в соответствии с программой по литературе Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева  для 5-11 классов общеобразовательной школы,  допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.: Русское слово,  2012); обязательным минимумом содержания; стандартом основного общего образования по литературе («Вестник образования России», 2004, №12); программой по литературе (донской региональный компонент) для 5-11  классов общеобразовательных учреждений (Ростов-на-Дону, 2012) и рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

       Цель литературного образования – становление духовной личности, духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом учащийся овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

       Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.

    Учебный план по литературе состоит из трех компонентов: федерального, регионального и школьного.

     Для реализации задач литературного образования в 5 – 9 классах предлагается  концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и другие.

      Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.

        Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала,  развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

     В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст,  

 

 

 

особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и

 

пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

    Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

     Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе,  расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению.

     Программа предполагает систематическую работу по усвоению теоретических понятий, без которых учащимся было бы трудно ориентироваться в каждом конкретном произведении.

    С базовым курсом литературы соотнесен включенный в рабочую программу региональный компонент литературного образования, что позволяет синхронизировать его изучение на основе широкого применения сопоставительного анализа произведений с учетом их хронологической, жанрово-художественной близости, добиваясь при этом системного подхода, высокого уровня восприятия, осмысления и запоминания учебной информации при экономии времени и сил школьников.

     При отборе произведений регионального компонента определяющими явились такие критерии, как идейно-художественная значимость, сопоставимость с произведениями базового компонента курса литературы, соответствие возрастным особенностям и интересам школьников. Это позволяет решить такие учебно-воспитательные задачи:

     - освоение содержания литературы Дона и о Доне как феномена отечественной духовной культуры, порожденного географическим положением, особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным своеобразием нашего региона;

     - развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

    Особенностью календарно-тематического планирования уроков литературы            в 5 классе является полное соответствие программным требованиям и личностно ориентированный подход, который реализуется в системе вопросов, творческих работ, индивидуальных заданий, направленных на работу с восприятием учащимися художественных произведений. Планирование максимально учитывает требования Федерального государственного образовательного стандарта.

     Программа литературного образования в 5-11 классах адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку ХХI  века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

     Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования САНПИНа.

Автор
Дата добавления 18.03.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров372
Номер материала 448382
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх