РАЗДЕЛ«КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ»

 

 

№ п/п	Дата			Тема урока	Основные виды      деятельности	Виды контроля	Требования к результату	Домашнее          задание
	план		факт
1 четверть
1				Цели и задачи изучения историко-литературного курса за 9 класс. Основные литературные направления XVIII, XIX и XX веков.	Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя	Фронтальный опрос, работа с текстом	Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи	Выучить особенности русской литературы XIX века по материалам лекции. Прочитать «Слово о полку Игореве»
2				Год литературы в РФ	Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя	Фронтальный опрос, работа с текстом	Умение строить связный ответ, работать со статьёй, составлять план статьи	Выучить основные аспекты статьи
3				Из древнерусской литературы. Жанровое и тематическое разнообразие древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве».	Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям	Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами	Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, находить в тексте средства выразительности	Прочитать статью учебника, выучить отрывок «Плач Ярославны»
4				«Слово…» - патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи.   РК. Донское литературное краеведение о местах сражений и пребывания в плену князя Игоря.	Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ	Ответы на вопросы, выразитель-ное чтение, умение определять композицион-ные особенности произведения	Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль	Сформулировать письменно, какие приёмы УНТ использует автор для раскрытия внутреннего мира героев, их характеристики
5				Проблема авторства «Слова…»: фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.	Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение,  устное иллюстрирование, работа с текстом	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися	Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать; уметь составлять цитатный план	Сравнительный анализ «Плача Ярославны…»; выучить наизусть отрывок «Золотое слово Святослава»
6 7				Р/р Подготовка к написаниюдомашнегосочинения по «Слову о полку Игореве»	Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана	Фронтальный опрос, работа с текстом	Уметь использовать собранный материал при написании сочинения	Сочинение на одну из тем (по выбору учашихся)
8				Из литературыXVIII века. Основные тенденции развития русской литературы XVIIIвека. Самобытный характер русского классицизма.	Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами	Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях	Совершенствование навыков тезисной записи лекции	Прочитать статью учебника
9				Вклад А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование «новой» поэзии	Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём	Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ произведений	Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст	Сообщение об А.Д.Кантемире, В.К.Тредиаков-ском.
10				Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для дальнейшего развития поэтического слова   РК. Оды Г.Р.Державина «Атаману и Войску Донскому» и донского поэта А.Г.Оридовского.	Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом	Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы	Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности. Развитие связной речи.	Выучить стихотворение «Памятник» Г.Р.Державина, Фрагмент из «Оды…» М.В.Ломоносова
11				Расцвет отечественной драматургии (А.П.Сумароков,Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин)	Беседа, выразительное чтение и анализ произведений, составление таблицы	Оценка устных сочинений	Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы	Составить таблицу «Особенности произведений отечественной драматургии»
1213 14 15				Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»-явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения	Сообщение учителя о жизни и творчестве Радищева, пребывании его, комментированное чтение глав из книги.	Ответы на уроке	Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы	Составить устное сообщение об одной из «станций», прочитать повесть
16				Итоговый урокпо литературе XVIII века. Тестирование.	Составление таблицы «Литература XVIII века», тест	Оценка письменной работы	Уметь применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать	Устное сочинение «Каким я увидел XVIII век на страницах ….» (по выбору учащихся)
17				Становление и развитие романтизма в первой четвертиXIX  века   РК.Образы Тихого Дона, казачества и его лидеров в поэзии первой половины XIX века.	Лекция, запись основных положений лекции, составление таблицы	Выборочная проверка тезисов лекции	Совершенствование навыков тезисной записи лекции	Основные исторические события, определившие пафос русского романтизма, его особенности , доклады «Образы Тихого Дона, казачества и его лидеров»
18				К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности»	Сообщение подготовленного ученика, слово учителя, запись основных положений лекции, знакомство с текстами стихотворений	Выборочная проверка тезисов лекции, оценка сообщения ученика	Совершенствование навыков тезисной записи лекции	Подготовить выступление «Темы, мотивы и образы лирики Батюшкова». Сообщение о жизни и творчестве В.А.Жуковского. Прочитать его стихотворения
19				«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского	Сообщение ученика,  чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад	Ответы на уроке, выполнение домашнего задания, выразитель-ное чтение, сопоставительная таблица	Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль	Выучить наизусть одно из стихотворений Жуковского.
20				Поэты пушкинского круга: П.А.Вяземский, Е.А.Баратынский, Н.М.Языков,А.А.Дельвиг.	Чтение наизусть, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия»	Ответы на вопросы, анализ стихотворения	Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль	Письменный анализ стихотворения «Море», подготовить сообщение о поэте-декабристе Ф.К.Рылееве
21				Свободолюбивая лирика поэта-декабристаК.Ф.Рылеева	Сообщение о поэте, знакомство с текстами произведений Рылеева	Оценка анализа «Путешест-вия..»	Совершенствовать навыки работы с текстом	Чтение комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
22				«Гражданский романтизм» в русской литературе XIX века.	Выразительное чтение, анализ, пересказ текста	Ответы на вопросы, анализ стихотворения	Развивать умение работать с дополнительным материалом, совершенствовать навыки выразительного чтения, словарная работа «гражданский романтизм»	Индивидуальные задания
23				А.С.Грибоедов. Личность и судьба   РК. А.С.Грибоедов и Дон. Повесть Б.В.Изюмского «Спутник мой единственный»	Составление хронологической таблицы жизни и творчества Грибоедова, беседа с опорой на знания истории России XIX века	Ответы на вопросы учителя	Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала	Прочитать 1 действие, проанализировать список действующих лиц. Подготовить сообщение «Сюжет комедии «Горе от ума»
24				Сюжет и композиция комедии «Горе от ума». Система образов,  анализ 1-го действия	Комментированное чтение, работа с афоризмами, составление устного рассказа «Один день из жизни Фамусова»	Ответы на уроке	Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение, анализировать текст	Прочитать 2-е действие, подготовить  выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова
25				«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. Анализ2-го действия	Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение.	Ответы на уроке, реализация домашнего задания	Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь.	Прочитать 3-е действие.
26 27				Фамусовское общество. Анализ сцены бала	Реализация домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая характеристика  героев, словарная работа, беседа	Ответы на уроке, реализация домашнего задания	Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения	Прочитать 4-е действие, выучить один из монологов Чацкого; продолжить работу по заполнению таблицы
2 четверть
28				Смысл названия комедии «Горе от ума»	Комментированное чтение, чтение наизусть монологов Чацкого или Фамусова, анализ текста комедии, составление схем	Ответы на уроке, реализация домашнего задания	Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь	Подготовить сравнение «века нынешнего и века минувшего
29				Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал А.С.Грибоедова	Выступления учащихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи, беседа	Ответы на уроке, реализация домашнего задания	Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы	Познакомиться со статьёй Гончарова «Мильон терзаний». Какие положения статьи вызывают Ваше несогласие?
30				И.А. Гончаров.Статья«Мильон терзаний»	Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование	Выборочная проверка конспекта	Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение	Закончить работу по заполнению таблицы
31				Тестирование по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»	Письменная работа, ответы на вопросы теста	Ответы учащихся, проверка знания текста	Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности	Подготовиться к сочинению по комедии Грибоедова «Горе от ума»
32 33				РР.   Классное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума"	Работа над сочинением и текстом произведения, анализ выбранных эпизодов	Оценка письменной работы	Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме	Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.С.Пушкина, повторить ранее изученные стихотворения
34				Год культуры в РФ	Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя	Фронтальный опрос, работа с текстом,	Умение строить связный ответ, работать со статьёй, составлять план статьи	Выучить основные аспекты статьи
35				А.С.Пушкин. Жизнь и творчество великого гения России. РК.Донские страницы биографии А.С.Пушкина (по произведениям писателей-краеведов В.П.Гнутова, В.С.Моложавенко, А.Н.Скрипова)	Выступления учащихся, демонстрация презентации, просмотр фрагментов из кинофильма, составление хронологической таблицы на материале урока	Оценка выступлений учащихся, реализация домашнего задания (чтение стихотворе-ний)	Развивать монологическую речь,  пробудить интерес к литературным местам Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина	Собрать материал о лицейских друзьях Пушкина;  подобрать стихотворения поэта о дружбе и друзьях
36				Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина Дружба и друзья в лирике поэта	Слово учителя, выступления подготовленных учащихся, защита презентаций, выразительное чтение, анализ стихотворений	Оценка выступлений, выразитель-ное чтение, ответы на уроке	Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи	Чтение и конспектирование статьи учебника; повторить основные понятия: ода, послание, элегия
37				Свободолюбивая  лирика А.С.Пушкина.	Рассказ учителя, беседа, выступления учащихся, чтение стихотворений, их анализ	Оценка выступлений, выразитель-ное чтение наизусть, анализ	Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст	Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву»
38				Любовная лирика А.С.Пушкина. Адресаты лирики.	Выступления учащихся, чтение стихотворений, слушание, работа по репродукциям	Оценка выступлеий, выразитель-ное  чтение, ответы по теме урока	Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений	Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви.
39				Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина	Чтение наизусть стихотворений о любви, чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа	Оценка чтения наизусть, ответы на уроке	Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать	Наизусть стихотворение «Памятник»
40				Образы природы в лирике А.С.Пушкина	Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование	Оценка чтения наизусть, ответы на уроке	Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение	Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения, объяснить свой выбор.
41				А.С.Пушкин. «Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия	Устное сообщение, работа с текстом, анализ эпизода, составление характеристики персонажей, чтение по ролям	Оценка выступлеий,  выразитель-ное  чтение, ответы по теме урока	Доказать, что «Борис Годунов» является первой реалистичной трагедией русской литературы, выявить особенности композиции и языка трагедии, развивать навыки сравнительного анализа, показать развитие образа народа.	Выразительное чтение трагедии, чтение по ролям, фрагмент выучить наизусть
42				«Повести Белкина» - опыт циклизации поколений. Нравственно-философское значение «Маленьких трагедий» А.С.Пушкина.	Устное сообщение, работа с текстом, анализ эпизода, составление характеристики персонажей, чтение по ролям	Оценка выступлеий,  выразитель-ное  чтение, ответы по теме урока	Формировать навыки анализа драматического произведения, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев	Выразительное чтение , чтение по ролям, художественный пересказ понравившегося фрагмента
43				История создания романа «Евгений Онегин». Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения.	Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции	Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя	Развитие умения конспектировать, выделять главное	Прочитать главу I; ответить на вопросы
44				«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге.	Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов	Ответы на уроке	Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения.	Прочитать главы 2-3, ответить на вопросы учебника
45				«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин  в деревне.	Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны» Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть «Письма Татьяны», комментированное чтение главы 5	Ответы на уроке Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке	Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать	Главы 4-5, составить общую характеристику  дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть
								Прочитать главы 6-7, проанализировать сцену посещения Татьяной кабинета Онегина, ответить на вопросы.
46				Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна	Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, составление плана характеристики Онегина и Ленского	Чтение наизусть «письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию	Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом	Прочитать статью учебника, составить сравнительную характеристику героев по плану, найти в тексте примеры антитеза
47				«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!». Онегин и Ленский	Беседа с опорой на текст, анализ 8 главы, комментированное чтение эпизодов	Ответы на уроке	Развивать умение анализировать, цитировать	Выучить одно лирическое отступление. Какую роль они играют  в произведении?
48				Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа.	Обобщение материала по системе художественных образов, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа, обращение к статьям Белинского о романе (Статьи 8,9)	Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке	Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы	Составить тезисы статьи Белинского. С какими положениями автора вы могли бы поспорить?
49				Тестирование по роману      А.С.Пушкина «Евгений Онегин»	Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой	Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке	Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь	Подготовиться к сочинению по роману А.С. Пушкина«Евгений Онегин»
50				КР. Контрольная работа за I полугодие	Письменная работа, ответы на вопросы теста	Оценка письменной работы	Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности	Подготовить доклад о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова
51 52				РР. Классное  сочинение по роману А.С.Пушкина  «Евгений Онегин»	Работа над сочинением и текстом произведения, анализ выбранных эпизодов	Оценка письменной работы	Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме	Подготовить сообщение о Жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова.
53				Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…»	Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа	Выступления учащихся	Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях	Прочитать стихотворения «Пророк», «Смерть Поэта», «Поэт». Определить позицию автора на назначение поэта и поэзии.
54				Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова	Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора	Ответы на уроке, выразитель-ное чтение	Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения	Прочитать стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не достоин, может быть…)
55				Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова	Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа	Выступления учащихся, чтение стихотворе-ний наизусть, ответы на уроке	Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя	Выучить одно и стихотворение о любви. Проанализировать стихотворения «Родина», «Дума», «Монолог».
56				Темы и мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Характер лирического героя его поэзии	Чтение наизусть, слово учителя, комментированное чтение и анализ стихотворений,  словарная работа	Чтение стихотворе-ний наизусть, ответы на уроке	Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя	Стихотворение «Родина» наизусть; чтение романа «Герой нашего времени
57				РК. Казачья тема в произведениях М.Ю.Лермонтова («Казачья колыбельная», «Атаман», «Черкесы»).	Чтение наизусть, слово учителя, комментированное чтение и анализ стихотворений,  словарная работа	Выступления учащихся, чтение стихотворе-ний наизусть, ответы на уроке	Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя	Выразительное чтение и чтение наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова
58 59				М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». История создания, композиция романа	Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися Оценка устных сочинений	Развивать умение анализировать лирический текст	Чтение романа, устное сочинение  «Моё впечатление о романе «Герой нашего времени». Прочитать главу «Бэла».
60				Любовь в жизни Г.А.Печорина. Глава «Бела»	Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися Оценка устных сочинений	Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монолог	Дать характеристику Печорину как литературному герою. Что вы не приемлете в герое?
61 62				«Странный человек» Г.А.Печорин	Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися Оценка ответов на уроке	Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монолог.	Прочитать статью учебника; перечитать главу «Максим Максимыч» и «Журнал Печорина»
63				Печорин как «портрет поколения»	Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися Оценка ответов на уроке	Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать.	Прочитать статью учебника, перечитать главу «Тамань».
64				«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань»	Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради существенных моментов	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися Оценка ответов на уроке	Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь	Прочитать статью учебника; перечитать главы «Княжна Мери», «Фаталист»; Рассмотреть отношения Печорина с Верой, Бэлой, Мери.
65				«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист»	Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися Оценка ответов на уроке	Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь	Выразительное чтение эпизода
66				Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»	Слово учителя, работа с критической литературой, ответы на вопросы	Оценка ответов на уроке, реализация домашнего задания	Развивать навыки монологического высказывания	В.Г.Белинский о романе. Конспект  статьи «Герой нашего времени».
67				Р.Р. Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»	Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ	Оценка за письменные работы	Углубить навыки анализа эпического произведения	Подготовиться к тестовой работе по творчеству Лермонтова.
68				Тестирование по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»	Письменная работа, ответы на вопросы теста	Оценка за тестовые работы	Проверить знания по творчеству М.Ю.Лермонтова, уметь применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать	Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, читать поэму «Мёртвые души»
69				РР. Подготовка к домашнему сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»	Работа над сочинением и текстом произведения, анализ выбранных эпизодов	Оценка за письменные работы	Проверить  понимание произведения М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»	Доклад о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, Знание текста «Мертвые души»
70				Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений	Выступления учащихся, слово учителя, составление хронологической таблицы	Ответы на уроке, выполнение викторины	Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы	Прочитать 1-3 главы поэмы «Мёртвые души»
71				Поэма  Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации	Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа	Ответы на уроке	Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста	Прочитать главы 4-6. Составить характеристику одного из помещиков.
72 73				Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов	Реализация домашнее задания; характеристика помещиков; беседа, комментированное чтение	Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего задания	Развивать умение давать характеристику героям, умение анализировать, аргументировать.	Подготовить материал по теме «Чичиков и «чичиковщина».
74				Чичиков и «чичиковщина»	Беседа, составление сопоставительной таблицы «Образ Чичикова и капитана Копейкина», комментирование	Ответы на уроке, оценка таблицы	Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать	Определить роль «Повести о капитане Копейкине» и роль лирических отступлений
75				Образ Родины в поэме«Мёртвые души».   РК. Влияние гоголевской птицы-тройки на кристаллизацию замысла тачанки донского художника-баталиста М.Б.Грекова.	Работа с текстом, комментированное чтение, беседа, анализ эпизода «Птица-тройка»	Оценка устных рассказов, ответы на уроке	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Выучить наизусть отрывок «Эх, тройка…»
76				Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	Работа над сочинением и текстом произведения, анализ выбранных эпизодов	Оценка за письменные работы	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы.	Сочинение на одну из тем: 1.Образы помещиков в моём восприятии. 2.Чичиков Гоголя и современные чичиковы
77				Литература второй половины XIXвека. Обзор.	Лекция, запись основных положений лекции	Выборочная проверка конспектов	Формировать умение конспектировать, отбирать главное	Прочитать статью учебника; сообщения о Фете, Тютчеве, Некрасове
78				Расцвет социально-психологической прозы   (произведения И.А.Гончарова и И.С.Тургенева).	Лекция, запись основных положений лекции	Оценка сообщений, ответы на уроке	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста
79				Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и Мир» и «Преступление и наказание»)   РК. Дон в творчестве А.Н.Толстого	Сообщение о писателях, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя в Казани, выборочное чтение эпизодов. Работа над понятием «диалектика души».	Оценка сообщений, ответы на уроке	Развивать монологическую речь, выразительность чтения         Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы	Проанализировать главу «Я проваливаюсь»; письменно ответить на вопрос учебника.
80				Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина («История донного города»)	Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ	Оценка сообщений, ответы на уроке	Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности	Подготовиться к диалогу на учебную тему
81				Лирическая ситуация 50-80-х годовXIXвека (поэзия Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, А.К.Толстого)	Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ	Оценка сообщений, ответы на уроке	Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности	Выучить одно из стихотворений Фета, Тютчева, Некрасова (по выбору)
82				Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра	Лекция, запись основных положений лекции. Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя.	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Доклад о жизни и творчестве А.Н.Островского,   художественный пересказ понравившихся эпизодов
83				РК. Творчество А.П.Чехова в контексте рубежа веков. А.П.Чехов. Рассказа. Своеобразие тематики и стиля.	Лекция, запись основных положений лекции. Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя.	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Доклад о творчестве А.П.Чехова, чтение и художественный пересказ его произведений
84				РК. А.П.Чехов. «Вишневый сад» как одно из наиболее характерных произведений для Чехова-драматурга.	Лекция, запись основных положений лекции	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Доклад на тему «Чехов-драматург», анализ ключевых эпизодов «Вишневого сада»
85				Литература XX века.  И.А.Бунин – поэт и прозаик.	Лекция, запись основных положений лекции. Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя.	Выборочная проверка конспектов лекции	Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст	Сообщение о творчестве А.М.Горького. Как вы понимаете смысл названия пьесы «На дне»?
86				А.М.Горький. Жизнь,творчество, личность.	Лекция, запись основных положений лекции. Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя.	Выборочная проверка конспектов лекции	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Выучить основные моменты лекции, анализ произведений М.А.Горького
87				Из поэзии Серебряного века. Многообразие поэтических голосов эпохи.	Выступления учащихся, выразительное чтение и анализ стихотворений, словарная работа,	Оценка домашнего задания, ответы на уроке	Оценка домашнего задания, ответы на уроке. Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности	Выучить наизусть одно из стихотворений поэтов; сообщение о Блоке
88				А.А.Ахматова. Отражение в лирике глубины человеческих переживаний.	Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации,  чтение и анализ стихотворений	Оценка выразительно-го чтения, анализ стихотворе-ний	Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии.	Анализ стихотворений и выразительное чтение наизусть
89				А.А.Блок – поэт общенационального значения	Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации,  чтение и анализ стихотворений	Оценка выразительно-го чтения, анализ стихотворе-ний	Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии.	Прочитать стихотворения Блока, выучить одно. Сообщение о В.В.Маяковском
90				В.В.Маяковский – поэт-государственник.	Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации,  чтение и анализ стихотворений	Оценка выразительно-го чтения, анализ стихотворе-ний	Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии.	Прочитать стихотворения Блока, выучить одно.
91				70 лет Победы в Великой Отечественной войне «Порохом пропахнувшие строки» (стихи о Вов)   РК. Стихи поэтов Дона	Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации,  чтение и анализ стихотворений	Оценка выразительно-го чтения, анализ стихотворе-ний	Развивать монологическую речь, выразительность чтения, умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы	Выучить  наизусть  2 стихотворения о ВО войне.   Выучить одно стихотворение донского поэта о ВО войне
92				С.А.Есенин – великий народный поэт.	Лекция, запись основных положений лекции	Выступления учащихся, чтение стихотворе-ний наизусть, ответы на уроке	Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности	Доклад о жизни и творчестве поэта, выучить  наизусть одно стихотворение Есенина
93				М.А.Булгаков – писатель мирового значения.	Лекция, запись основных положений лекции	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Доклад о жизни и творчестве писателя, анализ основных произведений М.А.Булгакова
94				РК. Рассказы и романы М.А.Шолохова.	Лекция, запись основных положений лекции	Оценка устного сочинения, характеристи-ка героев; оценка материала, изложенного учащимися	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Доклад о жизни и творчестве писателя, анализ основных произведений М.А.Шолохова
95				Летописцы общенародной судьбы. Творчество А.Т.Твардовского и М.В.Исаковского.	Лекция, запись основных положений лекции	Выступления учащихся, чтение стихотворе-ний наизусть, ответы на уроке	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Выучить основные этапы жизни и творчества А.Т.Твардовского и М.В.Исаковского
96				Русская проза XX века о ВО войне	Лекция, запись основных положений лекции	Выступления учащихся, чтение стихотворе-ний наизусть, ответы на уроке	Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа текста	Проанализировать ключевые моменты и эпизоды произведений XX века о ВО войне
97				КР. Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса	Письменная работа за курс литературы 9 класса	Оценка за письменные работы	Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме	Самостоятельнаяработа
98				Подведение итогов       4 четверти и года. Рекомендация книг для летнего чтения	Систематизация, повторение и обобщение изученного материала за курс 9 класса	Лекция учителя, выступление учащихся	Показать знания, умения и навыки, полученные за курс 9 класса	Список литературных произведений для чтения летом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

                                    ЛИТЕРАТУРА

                                        9 КЛАСС

 

№ п/п	Дата		№ урока	Вид работы	Тема урока
	план	факт
1				Домашнее сочинение	Подготовка к написанию домашнего сочинения по «Слову о полку Игореве»
2				Тестирование	Итоговый урок по литературе XVIII века
3				Тестирование	Тестирование по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
4				Классное сочинение	Классное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
5				Тестирование	Тестирование по роману А.С.Пушкина Евгений Онегин»
6				Классное сочинение	Классное сочинение по роману А.С.Пушкина Евгений Онегин»
7				Контрольная работа	Контрольная работа за I полугодие
8				Домашнее сочинение	Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
9				Тестирование	Тестирование по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
10				Домашнее сочинение	Подготовка к написанию домашнего сочинения по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
11				Контрольная работа	Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное тестирование по творчеству А.С.Грибоедова

                                          I  вариант

 

1. А.С.Грибоедов  происходил из:

а) дворянской семьи;

б) крестьянской семьи;

в) семьи рабочих.

 

2. 1817 г. А.С.Грибоедов поступил на службу в Государственную коллегию:

а) внутренних дел;

б) экономических дел;

в) иностранных дел.

 

3. Назовите жанр пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума»:

а) трагедия;

б) комедия;

в) трагикомедия;

 

4. Кто из героев «Горя от ума» и о ком говорит:

а) Скажи-ка, что глаза ей портить не годится,

     И в чтенье прок-то не велик:

     Ей сна нет от французских книг,

     А мне от русских больно спится.

б)  Он славно

      Пересмеять умеет всех;

      Болтает, шутит, мне забавно;

      Делить со всяким можно смех.

 

5. Опираясь на сюжетно-образную структуру комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума», докажите принадлежность пьесы к классицистической драматургии и одновременно приведите примеры нарушения автором норм и правил классицизма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 Контрольное тестирование по творчеству А.С.Грибоедова

                                             II вариант

1. А.С.Грибоедову к моменту поступления в Московский университет было:

а) 10 лет;

б) 11 лет;

в) 12 лет;

г) 13 лет.

 

2. А.С.Грибоедов не был:

а) дипломатом;

б) музыкантом и композитором;

в) поэтом и драматургом;

г) художником.

 

3. Женой А.С.Грибоедова была:

а) Мария Протасова;

б) Нина Чавчавадзе;

в) Полина Виардо;

г) Анна Керн.

 

4. Кто из героев комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова и о ком говорит?

а) Куда как мил! И весело мне страх

     Выслушивать о фрунте и рядах;

     Он слова умного не выговорил сроду, -

     Мне все равно, что за него, что в воду.

б) Кого люблю я не таков:

     (Он ) за других себя забыть готов,

     Враг дерзости, - всегда застенчиво, несмело

     Ночь целую с кем можно так провесть!

 

5. Что составляет  сущность двуединого конфликта комедии Грибоедова? Нарушает ли наличие двух уровней развития драматического сюжета классицистический принцип единства содержания? Укажите, какая сцена является кульминационной.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

 

                               Контрольное тестирование

            роману в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1.Откуда строки: «Зима! Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь…»:

         а) «Деревня»;  б) «Зима»;  в) «Евгений Онегин».

2.Кто из героев «…корсет носила очень узкий, и русский Н, как Н французский, произносить умела в нос»:

          а) Ольга;  б) Татьяна;  в) мать; Татьяны;  г) няня Татьяны.

3.Кто « сердцем милый был невежда, Его лелеяла надежда, И мира новый блеск и шум Еще пленяли юный ум»:

        а) Онегин;  б) Ленский;  в) Пушкин.

4.Какие произведения были написаны Пушкиным в Болдине?

        а) «Дубровский»;  б) «Капитанская дочка»;  в) «Медный всадник»;

        г) «Метель»

5.На берегах какой реки родился Онегин:

        а) Неман;  б) Нарва;  в) Нева.

6.Как звали Ленского:

        а) Василий;  б) Александр;  в) Владимир.

7.Как звали отца Татьяны:

        а) Андрей;  б) Иван;  в) Дмитрий.

8.Как звали мать Татьяны:

        а) Наталья;  б) Прасковья;  в) Пульхерия.

9.Как звали няню Татьяны:

        а) Егоровна;  б) Власьевна;  в) Филипьевна.

10.Как звали извозчика, который возил Онегина к Лариным:

        а) Авдей;  б) Аркашка;  в) Андрюшка.

11.В какую игру играл Онегин:

        а) карты;  б)домино;  в)бильярд.

12.Кувшин с какой водой ставили на стол у Лариных:

        а) с клюквенной;  б) с брусничной;  в) с черничной.

13.В какой день недели были именины у Татьяны:

        а) в среду;  б)  в пятницу; в) в субботу.

14.Какие знаки писала Татьяна на стекле:

        а) О да Е ; б) Т да Е;  в) О да Л.

15.Кто передал Онегину записку Ленского на дуэль

        а) Зарецкий;  б) Загорецкий;  в) Загвоздкин.

16.Сколько шагов было отмерено для дуэли:

        а) 40;  б) 25;  в)32.

17.Кто сделал первый выстрел:

        а) Ленский;  б) Зарецкий;  в) Онегин.

18.Сколько шагов было между дуэлянтами во время выстрела:

        а) 17;  б) 11;  в) 14.

                       

 

                   Контрольная работа за I полугодие

                                           I вариант

1.Какой принцип является лишним для классицизма?

а) единство места;  б) единство времени;   в) единство действия;                       г)  единство языка.

Перечислите другие литературные направления.

 

2. Кто написал «Слово о полку Игореве»?

 

3.Кто написал книгу  «Путешествие из Петербурга в Москву»?

а) А.С.Пушкин;

б) А.С.Грибоедов;

в) М.В.Ломоносов.

 

 4. 1817 г. А.С.Грибоедов поступил на службу в Государственную коллегию:

а) внутренних дел;

б) экономических дел;

в) иностранных дел.

 

5. Назовите жанр пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума»:

а) трагедия;

б) комедия;

в) трагикомедия.

 

6. Кто из героев «Горя от ума» и о ком говорит:

а) Скажи-ка, что глаза ей портить не годится,

     И в чтенье прок-то не велик:

     Ей сна нет от французских книг,

     А мне от русских больно спится.

 

б)  Он славно

      Пересмеять умеет всех;

      Болтает, шутит, мне забавно;

      Делить со всяким можно смех.

 

7. Когда и где родился А. С. Пушкин?

 

8. Здесь Пушкин очень плодотворно поработал. Он написал около четырехсот стихов, 8-ю, 9-ю и 10-ю главы "Евгения Онегина" но последняя сгорает. Также он пишет 5 повестей прозою, несколько драматических сцен.

 

9. Когда был создано произведение “Евгений Онегин”?

 

10. К какому жанру относится «Евгений Онегин»? В чем особенность этого жанра?

 

11. О ком идет речь?

В красавиц он уж не влюблялся,

А волочился как-нибудь;

Откажут – мигом утешался;

Изменят – рад был отдохнуть.

 

12. Узнайте героя:

Во многом он бы изменился,
Расстался б с музами, женился,
В деревне, счастлив и рогат,
Носил бы стеганый халат.

 

13. Евгений Онегин – это натура:

а) цельная, непротиворечивая, однозначная;

б) подражательная по отношению к западным образцам;

в) двойственная, сотканная из противоречий.

 

14. Расположите в правильной последовательности события, описанные в романе:

а) Исповедь Татьяны Лариной;
б) Знакомство Онегина с Ленским;
в) Преобразования Онегина в деревне;
д) Именины Татьяны Лариной.

 

 

 

 

 

 

 

                            

 

           

                           

 

 

 

 

 

                    

 

 

 

 

                                Контрольная работа за I полугодие

                                                   II вариант

1.Жанр «Слова о полку Игореве» - это…:

а)  житие;   б) воинская повесть;   в) слово;   г) летопись.

 

2. Какая реформа в области литературы принадлежит М.В.Ломоносову:

а) реформа стихосложения; б) реформа литературного языка;  в) реформа прозы.

 

3. Назовите основные признаки классицизма. Какие еще существуют направления в литературе?

 

4. А.С.Грибоедов не был:

а) дипломатом;

б) музыкантом и композитором;

в) поэтом и драматургом;

г) художником.

 

5. А.С.Грибоедову к моменту поступления в Московский университет было:

а) 10 лет;

б) 11 лет;

в) 12 лет;

г) 13 лет.

 

6. Кто из героев комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова и о ком говорит:

А) Куда как мил! И весело мне страх

     Выслушивать о фрунте и рядах;

     Он слова умного не выговорил сроду, -

     Мне все равно, что за него, что в воду.

Б) Кого люблю я не таков:

     (Он ) за других себя забыть готов,

     Враг дерзости, - всегда застенчиво, несмело

     Ночь целую с кем можно так провесть!

 

7. Назовите учебное заведение, которое подарило Пушкину красоту мира, любовь к Родине, к друзьям? Кем и когда оно было основано?

 

8. Назовите прозвище А.С. Пушкина, полученное им в литературном обществе “Арзамас”.

 

9. Сколько времени создавался «Евгений Онегин»?

 

10. Что такое «онегинская строфа»?

 

11.Кто это?

Задумчивость, ее подруга,
От самых колыбельных дней,
Теченье сельского досуга
Мечтами украшала ей.

О ком идет речь?

Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины;
У них на масленице жирной
Водились русские блины;
Два раза в год они говели;
Любили круглые качели,
Подблюдны песни, хоровод…

 

12. Авторские отступления в “Евгении Онегине” нужны:

а) для создания образа автора;

б) для того, чтобы повествование

не было утомительно

однообразным;

в) для создания широкой картины;

русской жизни начала XIX века.

 

13. Расположите в правильной последовательности эпиграфы к главам романа “Евгений Онегин”:

а) “Как не любить родной Москвы?”;
б) “И жить торопится и чувствовать спешит”;
в) “Прощай, и если навсегда, то навсегда прощай”;
г) “O rus! (“О, деревня!”)”;
д) “О не знай сих страшных слов ты, моя Светлана”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест по роману  М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

 

1.Кто является героем своего времени в романе?

а) Грушницкий:

б) Максим Максимыч;

в) Вернер;

г) Печорин.

 

2.Печорина звали:

а) Максим Максимыч;

б) Григорий Александрович;

в) Александр Григорьевич;

г) Евгений Александрович.

 

3.Кто рассказывает историю Бэлы:

а) Печорин;

б) автор;

в) сама героиня;

г) Максим Максимыч.

 

4.Кому из героев романа дана В.Г. Белинским следующая характеристика: «Это тип старого кавказского служаки, закаленного в опасностях, трудах и битвах, которого лицо так же загорело и сурово, как манеры простоваты и грубы, но у которого чудесная душа и золотое сердце…»:

а) доктор Вернер;

б) Вулич;

в) Максим Максимыч;

г) Казбич.

 

5.Как сложилась судьба Бэлы:

а) ее увез Казбич;

б) она осталась с Печориным;

в) Она вернулась к своим родным;

г) она умерла.

 

6.Какая из частей романа является центральной и придает произведению характер психологического романа:

а) «Бэла»;

б) «Фаталист»;

в) «Тамань»;

г) «Княжна Мэри»;

д) «Максим Максимыч».

7.Тема «маленького человека» раскрывается в романе в образе:

а) Вулича;

б) Грушницкого;

в) Максима Максимыча;

г) Доктора Вернера.

 

8. Определите героя по портрету: «…Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий…А уж ловок-то, ловок-то был, как бес!..»:

а) доктор Вернер;

б) Казбич;

в) Максим Максимыч;

г) Печорин.

 

9. О ком из героев романа Печорин сделал следующую запись в своем дневнике: «Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы»:

а) Максим Максимыч;

б) Вулич;

в) Вернер;

г) Грушницкий.

 

10. Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как:

а) социально-психологический роман

б) исторический;

в) авантюрный;

г) роман странствий.

 

11. Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»:

а) проблема положительного героя;

б) проблема любви и дружбы;

в) проблема современного поколения;

г) проблема отцов и детей.    

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Итоговая контрольная работа  за курс литературы 9 класса

                                                 I вариант

1.Кто  из писателей изображен в этом описании?

Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве ( крепостные так любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге был арестован как государственный преступник за издание в  собственной типографии своей «возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей жизни и деятельности , сделал с собой то же самое( яд, кинжал), считая героическое самоубийство способностью человека возвыситься над тираном.

 

2. О ком  и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод».

 

3.Как звали Собакевича? Расскажите о нем.

 

4.Назовите «южные» поэмы А.С. Пушкина.

 

5.Какой роман А.С. Пушкина критик  В.Г. Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»? В какие годы он написан?

 

6.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано? Определите тематику этого стихотворения.

 

7.Какова хронологическая последовательность повестей, входящих в роман «Герой нашего времени»?

 

8. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои?

 

9. Охарактеризуйте Евгения Онегина (дайте письменный полный ответ).

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая  контрольная работа за курс литературы 9 класса

                                                 II вариант

1.Кто  из поэтов изображен в этом описании?

По матери из рода Толстых, получил прекрасное домашнее образование. После написания стихотворения 14-летним подростком был принят в серьезное литературное общество; благодаря своим способностям стал после университета дипломатическим работником и 22 года прожил в Европе, общаясь с выдающимися немецкими поэтами; равнодушный к судьбе своих стихов, долгие десятилетия оставался неизвестным на родине, несмотря на редкие журнальные публикации; был председателем комитета цензуры и скандально известным своим любовным романом с той, которая молодой умрет от чахотки; ввел в поэзию образы бездны и хаоса.

 

2. О ком  и из какого произведения эти строки, кто его автор?

«… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост…»

 

3.Как звали Коробочку? Напишите о ней.

 

4. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)?

 

5. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кто автор этого сборника?

 

6.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор?

 

7.Чей это портрет?

«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».

 

8. Ольга  и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои?

 

9. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ).

 

 

 

 

 

 

 

Ответы

1        вариант

1. А.Н. Радищев

2. О Чичикове из «Мертвых душ» Н.В.Гоголя

3. Михаил Семенович Собакевич

 4. «Кавказский пленник»(1821), «Бахчисарайский фонтан»( 1821), «Цыганы»(1824)

5. «Евгений Онегин» (1823-1831)

6. А.С.Пушкин, 1837. Его темы - поэт и толпа, поэт и власть, поэт и Закон, суд истории.

 7. «Тамань», «Княжна Мери», «Бела», «Фаталист», «Максим Максимыч».

8. «Герой нашего времени».

 

      2 вариант

1.Ф.И. Тютчев

2. О Манилове

3. Настасья Петровна Коробочка

4. Анне Петровне Керн

5. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня- крестьянка».

6. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». М.Ю. Лермонтов.

7. Белы.

8. «Евгений Онегин».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное тестирование для учащихся 9 класса по  литературе.

                                             I вариант

1.Соотнесите автора и его произведение:

а) «Маленькие трагедии»                                                 М.Ю. Лермонтов

б) «Повести Белкина»                                                        А.Н.Радищев

в) «Путешествие из Петербурга в Москву»                  А.С.Пушкин

г) «Пророк»                                                                           Н.В.Гоголь

 

2.По одной детали биографии отгадайте писателя:

а) «Бунтарь хуже Пугачева»- сказала о нем императрица;

б) в Персии исполнял обязанности секретаря русской дипломатической миссии;

в) его определили в лицей в Царском Селе  в год открытия лицея.

 

3.О ком сказаны эти слова? Назовите героя, произведение и автора:

а) Скромна, а ничего, кроме

    Проказ и ветру на уме…;

б) Известный человек, солидный,

    И знаков тьму отличья нахватал;

    Не по летам и чин завидный,

    Не нынче - завтра генерал…;

в) Остер, умен, красноречив,

   В друзьях особенно счастлив…

 

4.Кому из героев романа «Герой нашего времени» принадлежат эти слова:

 «Много красавиц в ауле у нас,

Звезды сияют во мраке их глаз.

Сладко любить их, завидная доля;

Но веселей молодецкая воля.

Золото купит четыре жены,

Конь же лихой не имеет цены:

Он и от вихря в степи не отстанет,

Он не изменит, он не обманет».

 

5. В каком году написано произведение «Евгений Онегин»? Назовите его автора, центральных героев.

 

6.Чем стал Кавказ для М.Ю. Лермонтова? Дайте полный письменный ответ.

 

7. Кто истинный виновник гибели поэта А.С. Пушкина?

 

 

Контрольное тестирование для учащихся 9 класса по  литературе

                                                        II вариант

1.Соотнесите автора и его произведение:

а) « Смерть поэта»                                                     1.  А.С.Грибоедов

б) « Горе от ума»                                                        2. Н.М.Карамзин

в) «Бедная Лиза»                                                       3. А.С.Пушкин

г) «Молитва»                                                               4. Н.В.Гоголь

д) «Евгений Онегин»                                                 5. М.Ю.Лермонтов

 

2. По одной детали биографии отгадайте писателя:

 а) детство его прошло в селе Тарханы Пензенской губернии;

б) женился на Нине Чавчавадзе;

в) великий поэт, мастер трагедий, раскрывающий человеческие драмы.

 

3.О ком сказаны эти слова? Назовите героя, произведение и автора:

а) В семнадцать лет вы расцвели прелестно,

     Неподражаемо, и это вам известно,

     И потому скромны, не смотрите на свет…;

б) Пустите, ветреники сами,

     Опомнитесь, вы старики…;

в) Куда как мил! И весело мне страх

     Выслушивать о фрунте и рядах;

     Он слова умного не выговорил сроду,-

     Мне все равно, что за него, что в воду

 

4.В каком году было написано произведение «Герой нашего времени»?

 

5.Кому из героев романа «Герой нашего времени» принадлежат эти слова:

 «Если он меня не любит, то кто ему мешает отослать меня домой? Я его не принуждаю.    А если это так будет продолжаться, то я сама уйду: я не раба его - я княжеская дочь!..»

 

6. Какие общие черты можно отметить в жизни А.С. Пушкина и                   М.Ю. Лермонтова? Дайте полный письменный ответ.

 

7. В какую эпоху жил и творил А.С. Пушкин?

 

                                    

 

 

 

 

ТЕСТИРОВАНИЕ ПО РОМАНУ А.С.ПУШКИНА «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

1. К какому литературному направлению следует отнести роман? 
А) классицизм 
Б) сентиментализм 
В) реализм 
Г) романтизм 
2. Как долго создавался роман? 
А) 3 года 
Б) 8 лет 
В) 10 лет 
Г) всю жизнь
3. В романе повествователь говорит: “Но вреден север для меня”. Что он имеет в виду? 
А) нездоровье 
Б) нелюбовь к Петербургу 
В) “охоту к перемене мест” 
Г) южную ссылку 
4. Назовите отчество Татьяны Лариной. 
А) Ивановна 
Б) Дмитриевна 
В) Владимировна 
Г) Николаевна 
5. Какое чувство, по мнению Онегина, овладеет им у постели больного дяди? 
А) скука 
Б) злость 
В) любовь 
Г) забота 
6. Чей это портрет: 
Всегда скромна, всегда послушна, 
Всегда как утро весела, 
Как жизнь поэта простодушна, 
Как поцелуй любви мила… 
А) Ольга Ларина 
Б) Татьяна Ларина 
В) Дуняша 
Г) няня 
7. Какой стихотворный жанр предпочитал Ленский, когда писал Ольге? 
А) ода 
Б) баллада 
В) элегия 
Г) мадригал 
8. В чем был “истинный гений” Евгений Онегин? 
А) “был глубокий эконом” 
Б) в лицемерии 
В) в науке “страсти нежной” 
Г) “знал довольно по латыне” 
9. Почему Ленского называли “полурусским соседом”? 
А) стремление подражать иностранному 
Б) один из родителей был нерусским 
В) в родне были иностранцы 
Г) имел иностранное образование 
10. О Ленском сказано, что он “красавец, в полном цвете лет”. Сколько ему лет? 
А) 17 лет 
Б) 18 лет 
В) 19 лет 
Г) 20 лет 
11. Как сложилась судьба Ольги после дуэли Онегина и Ленского? 
А) вышла замуж за улана 
Б) ушла в монастырь 
В) посвятила жизнь памяти Ленского 
Г) вышла замуж за богатого помещика 
12. Ларины устроили бал по поводу: 
А) помолвки Ольги 
Б) Нового года 
В) Рождества 
Г) именин Татьяны 
13. На каком языке написала свое признание Татьяна? 
А) английский 
Б) немецкий 
В) французский 
Г) русский 
14. Где родился Евгений Онегин, О котором подробно рассказано в 1 главе? 
А) Москва 
Б) Петербург 
В) Михайловское 
Г) Болдино 
15. Ленский является в романе олицетворением: 
А) высокого героизма 
Б) торжественного классицизма 
В) мечтательного романтизма 
Г) сурового реализма 
16. В ком из героев воплощен авторский идеал? 
А) Онегин 
Б) Ленский 
В) Татьяна 
Г) Ольга 
17. Где встречается Татьяна с Онегиным после трехлетней разлуки? 
А) Москва 
Б) Париж 
В) поместье Лариных 
Г) Петербург 
18. Какие фрагменты романа не соответствуют “онегинской” строфе? 
А) сон Татьяны 
Б) письмо Татьяны к Онегину 
В) авторские отступления 
Г) письмо Онегина к Татьяне 
Д) сцена дуэли 
Е) песня девушек

 

 

  РАЗДЕЛ «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ»

         Учебный план по литературе состоит из трех компонентов: федерального, регионального и школьного. Для реализации задач литературного образования в 9 классе по программе Г.С.Меркина предлагается концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала.В новой структуре образования 9 класс является выпускным и школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. В центре курса 9 класса – подведение итогов работы по литературе в 5-8 классах и усвоение основ историко-литературного процесса в русской культуре. В содержание программы для 9 класса входят литературные произведения от древнерусской литературы до второй половины XX века включительно.

         Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. Когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, то последовательно даются сведения о детстве, годах учения, своеобразии личности, а в 9 классе изучаются основные этапы творческой биографии писателей и произведения. Программа 9 класса подытоживает знания, умения и навыки, позволяет творчески осмыслить художественное произведение.  Учащиеся учатся не только осмыслять отдельное художественное произведение, но и постигать существенные стороны литературного процесса, видеть творчество писателя в историко-литературном контексте.

        Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

       Учебных дней (согласно годовому календарному учебному графику) – 200 дней.

   Часов по программе – 102 часа.

   Фактически (с учетом расписания) – 98 часов.

   Недостающие часы (4 часа)  будут  компенсированы  за счет повторения.

              Количество учебных дней:

- 1 четверть - 54 дня (27 уроков);

- 2 четверть – 44 дня (21 урок);

- 3 четверть – 55 дней (28 уроков);

- 4 четверть – 52 дней (22 уроков).

Всего за год – 200 дней (98 часов)

Учебных недель – 34.

 

 

     РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

Литература как искусство словесного  образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и критически относиться к себе и окружающему миру.

Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным» кодом, без которого невозможно полноценное  «самостояние» личности. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, к духовному опыту  русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной  национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Учебный предмет «Литература» является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

·        формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием;

·        формирование чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·        развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной самореализации личности;

·        постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·        поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·        овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

·        овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск,  находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·        использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательная: формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательная: формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений и умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

                       РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

 

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, в соответствии с основной образовательной программой  основного общего образования, в соответствии с Учебным планом, с календарным учебным графиком и программы Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2012г. и программой по литературе (донской региональный компонент) для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (Ростов-на- Дону, 2011 г.) и  рассчитана на 98 часов в год (3 часа в неделю).

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

 

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

 

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов.

 

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:

-приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

-формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

-развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

-воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

-воспитание культуры речи учащихся.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.  Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Домашнее задание является примерным  и может подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушает требования САНПиНа.

 

 

РАЗДЕЛ «ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

                                     Основная литература

1. «Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы», автор- составитель Г.С.Меркин / Москва, «Русское слово», 2012 г.

     2.Учебник «Литература 9 класс» (автор - Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев     В.А. ,в двух частях/ Издательство      «Русское   слово», Москва, 2011 г.

     3. Программа по литературе (донской региональный компонент) для 5-11      классов общеобразовательных учреждений. – Ростов-на-Дону, 2011 г.                        

                              Дополнительная литература

    1. Витинова И.Е. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако», Москва, 2011г.

    2. Волжина Е.Д. «Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы»/ Издательство « Айрис-пресс»,2011г.

    3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В..«Поурочные разработки по литературе. 9 класс»/ Издательство «Вако»,  Москва. 2011 г.

    4. Крутецкая В.А. « Литература в таблицах и схемах. 9 класс»/ Издательство «Литера», Санкт-Петербург, 2011 г.

    5. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2011г.

 

          Перечень учебно-методических средств обучения

              Мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

                              Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php/Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm/Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г,  посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии. 

http://www.feb-web.ru/Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.htmlКлуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.phpГазета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 

http://www.turgenev.org.ru/Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.htmlЛеонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.htmlДенис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.denlen.da.ru/Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.

http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.

 

 

 

 Донской региональный компонент  учебного предмета 

                                      «Литература»

 

 

№ п/п	Разделы учебной программы	№ п/п	ТЕМЫ
1	Из древнерусской                  литературы	1	Донское литературное краеведение о местах сражений и пребывания в плену князя Игоря.
2	Из русской       литературы XVIII века	2	Оды Г.Р.Державина «Атаману и Войску Донскому» и донского поэта А.Г.Оридовского.
3	Литература русского        романтизма первой        половины XIX века	3	Образы Тихого Дона, казачества и его лидеров в поэзии первой половины XIX века.
4	Литература первой        половины XIX века	4	А.С.Грибоедов и Дон. Повесть Б.В.Изюмского «Спутник мой единственный».
		5	Донские страницы биографии А.С.Пушкина (по произведениям писателей-краеведов В.П.Гнутова, В.С.Моложавенко, А.Н.Скрипова).
		6	Казачья тема в произведениях М.Ю.Лермонтова («Казачья колыбельная», «Атаман», «Черкесы»).
		7	Влияние гоголевской птицы-тройки на кристаллизацию замысла тачанки донского художника-баталиста М.Б.Грекова.
5	Литературный процесс           второй половины               XIX – XX веков	8	Дон в творчестве Л.Н.Толстого.
		9	Творчество А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Рассказы А.П.Чехова, своеобразие тематики и стиля.
		10	А.П.Чехов. «Вишневый сад» как одно из наиболее характерных для Чехова-драматурга произведений.
		11	Рассказы и романы М.А.Шолохова

 

 

РАЗДЕЛ «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО 

                    ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ»

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

В результате изучения литературы ученик должен

знать  /понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 

                                   

 

ВАЖНЕЙШИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В 5 – 9 КЛАССАХ

 

·              * Умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; ·              * выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть; ·              * осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.); ·               * умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты); ·               * умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении; ·               * умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения; ·                * умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; ·                 * умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; ·                * умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов; ·                * умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы; ·                * умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения; ·                 * умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     Требования к знаниям,

   умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса

 

 

                                          Учащиеся должны знать:

1.     Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

2.     Тексты художественных произведений.

3.      Сюжет, особенности композиции.

4.     Типическое значение характеров главных героев произведений.

5.     Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

6.     Изобразительно-выразительные средства языка.

7.     Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

                              

                                          Учащиеся должны уметь:

1.     Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2.     Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3.     Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4.     Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5.     Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6.     Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7.     Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

8.     Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9.     Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками. 

 

 

 

 

 НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ   ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

                        Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

 

                                    В соответствии с этим:

Оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора, при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Оценкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев; роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

                               

                               Оценка сочинений

   В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-  правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка "5" ставится за сочинение:

·         глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

·         стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;·

·         написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;·

·         допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

·         достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобще·ния;

·         логическое и последовательное в изложении содержания;

·         написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;·

·         допускаются две - три неточности в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Оценка "3" ставится за сочинение, в котором:

·         в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

·         материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

·         материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

·         обнаруживается владение основами письменной речи, в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Оценка "2" ставится за сочинение, которое:

·         не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без вывода и обобщений ;

·         характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

·         отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.·

                                   

 

                                   Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

ВВЕДЕНИЕ (2ч.)

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе. Основные литературные направления XVIII - XIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

 

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5ч.)

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности. Проблема авторства «Слова». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово» и традиции былинного эпоса.

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(9ч.)

Основные тенденции развития русской литературы в 18 веке. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия». Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Опорные понятия:  теория «трёх штилей», классицизм и сентиментализм как литературное направление.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады, рефераты.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

 

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (6ч.)

 

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского, Вяземского,  Баратынского, Языкова, Дельвига,  К.Ф.Рылеева, Е.А.Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русском и западноевропейской поэзии.

 

А.С.ГРИБОЕДОВ (15ч.)

Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У.Шекспира и Ж.Б.Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

 

А.С.ПУШКИН (21ч.)

  Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его

лирики ( тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.) : « К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд», «Осень», «Стансы», «К…», «Я вас любил», «Бесы», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный». Реализм «Повести Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика).

 «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной

  системе романа. Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пестрых глав».

  Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины

  жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения

Онегина». В.Г.Белинский о романе.

 Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская

 строфа, лирическое отступление.

 Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментирования, цитатный

 план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

 Внутрипредметные связи: творчество А.С.Пушкина и поэта Дж.Г.Байрона; образы

 В.А.Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении

Онегине».

 

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (19ч.)

Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики

( назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патрио

тическая тема и др.): «Нет, я не Байрон», «Я жить хочу..»,  «Смерть поэта», «Поэт», «И

скучно, и грустно», «Молитва», «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не

тебя так пылко я люблю», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие

композиции и образной системы романа. Автор и его  герой. Индивидуализм Печорина его

личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты

романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки

характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в роман.

В.Г.Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет,

образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ

стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в

лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

 

Н.В.ГОГОЛЬ (9ч.)

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Поэма «Мёртвы души» как вершина произведения

художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы.

Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи»

главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема

«живой» и «мёртвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений.

Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного

характера.

Внутрипредметные связи: Н.В.Гоголь и А.С.Пушкин: история сюжета «Мёртвых душ»;

образ скупца в поэме Н.В.Гоголя и мировой литературе.

 

 

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА  (7ч.)  

 

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890-х годов.

Расцвет социально-психологической прозы.

Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века (поэзия  Ф.И.Тютчева, А.А.Фета).

Л.Н.Толстой (трилогия). Нравственные и философские уроки русской классики 19столетия.

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (Обзор с обобщением изученного) (5ч.)

 

Своеобразие русской прозы рубежа веков. Серебряный век русской поэзии. Многообразие

поэтических голосов эпохи (лирика А.Блока, С.Есенина, М.Цветаевой).

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление,

поэтическое течение, традиции и новаторство.

 

 

 

 

 

 

 

 

             

                                      

 

 

 

 

                                           СТРУКТУРА КУРСА

 

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Введение	2
2	Древнерусская литература	5
3	Литература XVIII века	9
4	Литература XIX века	77
5	Литература XX века	5
	Всего	98