- 01.02.2015
- 2731
- 68
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 35»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. БРАТСКА
Городской конкурс
профессионального мастерства
молодых специалистов образовательных учреждений
«Дебют - 2013»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
ПО ТЕМЕ
«СОСТАВ СЛОВА»
3 КЛАСС
Разработала:
Киселёва А.И.
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 35»
Братск, 2013
Тема урока: Состав слова
Цели:
Образовательная: закрепить знания обучающихся о составе слова, отработать навыки определения частей слова;
Развивающая: развитие навыков контрольно-оценочной деятельности
Воспитательная: способствовать развитию познавательного интереса к предмету.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: обучающиеся дают определение частям слова; знают отличительные особенности каждой части слова; умеют разбирать слово по составу, используя алгоритм.
Личностные: обучающиеся готовы к саморазвитию.
Познавательные: обучающиеся самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; применяют алгоритм; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; используют знаково-символические средства (приставка, корень, суффикс, основа, окончание) для решения задач;
Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; составляют план и последовательность действий; сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач; осуществляют взаимный контроль.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Оборудование: ноутбук, мультимедиа-проектор, экран, карта урока, раздаточный материал, компьютерная презентация.
ХОД УРОКА
I. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
СЛАЙД 1
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Анна Ивановна.
СЛАЙД 2
Известный русский писатель Константин Паустовский сказал: «С русским языком можно творить чудеса!»
А как вы думаете, какие чудеса можно творить на уроках русского языка?
Ребята, а вы готовы сами творить чудеса, используя знания русского языка?
СЛАЙД 3
Я предлагаю вам совершить чудо и разгадать тему урока, а для этого:
Обратите свое внимание на ряд букв – Р, С, М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, В
Уберите непарные согласные.
Назовите по порядку буквы, которые вы выбрали.
Из оставшихся букв соберите главное слово нашего урока.
Какое слово у вас получилось?
СЛАЙД 4 СОСТАВ
Как вы думаете, у этого слова одно значение или несколько?
СЛАЙД 5
Где вы в жизни можете встретить слово состав?
(состав вещества, офицерский состав, состав команды, грузовой состав, пассажирский, состав числа)
- А с точки зрения русского языка? (состав слова)
- Так по какой теме будем работать? (СЛАЙД 6 Состав слова)
СЛАЙД 7
Цель урока:
- Как вы думаете, работая по теме «Состав слова», какую цель поставим на уроке? (ответы детей) появление на слайде ответов:
1. называть и различать части слова;
2. находить и выделять части слова.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
- А теперь давайте вспомним, что мы знаем о составе слова?
(На протяжении всего урока мы будем пользоваться «Картой урока», в которой выполним разные задания, и постараемся оценить свою работу)
Задание:
Покажите графически
знаками, из каких частей может состоять слово (ребята изображают)
- Какие части слова вы изобразили?
Проверка СЛАЙД 8
Теперь в «карте урока» выполните задание № 2 – соотнесите определение с понятием с помощью стрелочек:
Проверка СЛАЙД 9
|
корень |
это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов |
|
приставка |
это общая часть родственных слов, с одинаковым смыслом. |
|
суффикс |
это изменяемая часть слова |
|
окончание |
это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов |
|
основа |
это часть слова без окончания |
А теперь в «карте урока» предлагаю вам, оценить выполнение этого задания при помощи линеечек знаний. Отметьте, насколько хорошо вы помните названия частей слова по следующим критериям.
СЛАЙД 10 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
Проверка:
Кто выполнил без ошибок поднимите руку?
Кто допустил 1-2 ошибки?
Кто допустил 3 и более ошибок? (вам ребята необходимо на уроке быть самыми внимательными)
III. ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ. ВЫЯВЛЕНИЕ ЗАТРУДНЕНИЙ. ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ.
- А хорошо вы умеете определять части слова?
- Давайте проверим, предлагаю вам встать: если услышите слово с приставкой; хлопните в ладоши, если в слове есть суффикс.
СЛАЙД 11
Динамическая пауза
Приседайте, если услышите слово с приставкой; хлопните в ладоши, если в слове есть суффикс.
Надпись (присед), закат (присед), сиреневый (хлопок), полёт (присед), бегун (хлопок), слониха (хлопок), покупка (присед+ хлопок).
- Оказывается вы еще допускаете ошибки при определении частей слова.
- А что необходимо делать, чтобы не допускать ошибок при определении частей слова? нужно быть внимательным к слову и определять его части строго по алгоритму.
- Вы знакомы с таким алгоритмом?
- Я предлагаю вам поработать в парах и выстроить при помощи карточек, которые лежат у вас в конвертах на столах, шаги алгоритма.
Проверка СЛАЙД 12
Алгоритм разбора слова по составу:
1. Определяем окончание: изменяем форму слова.
2. Выделяем основу
3. Находим корень: подбираем однокоренные слова.
4. Выделяем приставку и суффикс.
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ С КОММЕНТИРОВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ.
Используя алгоритм я предлагаю вам найти существительные м.р, которые образовались при помощи суффикса -ок.
СЛАЙД 13
|
Мимо бочек и досок С каблучка да на мысок Ходит важный старичок, Аккуратный морячок,- Трубку курит в кулачок, Носогреечкой пыхтит, За порядочком следит. |
Проверка |
|
Мимо бочек и досок С каблучка да на мысок Ходит важный старичок, Аккуратный морячок,- Трубку курит в кулачок, Носогреечкой пыхтит, За порядочком следит
|
СЛАЙД 14
-А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили.
- Какие слова вы нашли?
Могут назвать «досок», не увидят «каблучок»
Почему слово досок не подходит к данной группе? (Есть в этом слове суффикс?)
А почему трудно было обнаружить слово «каблучок»? (стоит не в н.ф. и гласная «о» убежала их суффикса)
А теперь предлагаю вам, оценить выполнение этого задания.
СЛАЙД 15 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ
Кто выполнил без ошибок поднимите руку?
Кто допустил 1-2 ошибки?
Кто допустил 3 и более ошибок?
V. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В русском языке есть трудные случаи написания слов и поэтому нужно быть очень внимательными при определении частей слова.
Давайте потренируемся в определении частей слова в таких случаях.
Работаем с задание № 3 в карте урока.
Задание «Найди четвертое лишнее» Вам предложено 4 слова, из которых вы должны выбрать лишнее слово и объяснить свой ответ.
Работа по рядам, в парах.
1.гр. Слова с одинаковой приставкой.
Поехал, покрытие, подушка, посевная. (лишнее ПОДУШКА т.к. во всех остальных словах приставка по… а в этом слове …под )
2. гр. Слова с одинаковым корнем.
Вода, водяной, водица, водить. (лишнее слово ВОДИТЬ т.к. корень имеет другое значение).
3. гр. Слова с одинаковым окончанием.
Окно, кино, стекло, тепло (лишнее слово КИНО т.к. у него вообще нет окончания)
Проверка СЛАЙД 16
Оцените свою работу по этому заданию с помощью линеечки знаний.
VI. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Какой была тема нашего урока?
- Какую цель ставили перед собой?
- Как вы считаете, мы достигли этой цели?
Давайте оценим свою работу, покажите тот рисунок, который соответствует вашему результату работы на уроке:
СЛАЙД 17
Чемодан - мне все понятно, я буду пользоваться полученными знаниями.
Мясорубка - мне еще нужно закрепить материал и осмыслить его
Корзина – мне эти знания не пригодятся.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока:Состав слова
Цели:
Образовательная:закрепить знания обучающихся о составе слова, отработать навыки определения частей слова;
Развивающая:развитие навыков контрольно-оценочной деятельностb
Воспитательная: способствовать развитию познавательного интереса к предмету.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:обучающиеся дают определение частям слова; знают отличительные особенности каждой части слова; умеют разбирать слово по составу, используя алгоритм.
Личностные:обучающиесяготовы к саморазвитию.
Познавательные: обучающиесясамостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;применяют алгоритм;контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; используют знаково-символические средства (приставка, корень, суффикс, основа, окончание) для решения задач;
Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;составляют план и последовательность действий;сличают способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач;осуществляют взаимный контроль.
Тип урока:урок обобщения знаний.
Оборудование: ноутбук, мультимедиа-проектор, экран, карта урока, раздаточный материал, компьютерная презентация.
6 662 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Киселёва Анна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.