Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Методическая разработка и планирование по теме Музыка и английский

Методическая разработка и планирование по теме Музыка и английский

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Федеральное государственное образовательное учреждение

" Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус министерства обороны Российской Федерации"





Одобрено и рекомендовано

к использованию:

МО гуманитарного цикла

Протокол № 5

Руководитель МО

__________ Радионова Л.А.

20.03.2012г.

"УТВЕРЖДАЮ"

Директор





___________Донцов В.А.

20.03.2012







Методическая разработка

факультативного курса по английскому языку

«Музыка и английский»











Преподаватель английского языка

Пушкарева Лариса Ивановна





п. Рассвет

2012 г.



-1-

Содержание

стр.



1. Введение 1-2

2. Пояснительная записка 3

3. Цели и задачи 4

3. Содержание 5

4. Алгоритм работы над песней 5-6

5. Заключение 7

6. Пример планирования курса ( пример 5 класс) 5- 10

7. Приложение№1 ( фотоотчет )



Методические рекомендации на тему:

"Музыка и английский"




Цель :

Цели и задачи факультативного курса.

Песни на уроках английского языка играют важную роль в обучении английскому языку и являются средством межкультурной коммуникации. Но очень трудно в течение одного урока ввести целую песню и отработать все встречающиеся грамматические явления и речевые образцы, снизить стеснение ребят, настроить их на положительный результат. Поэтому и возникла идея разработать данный факультативный курс.

Задачи:

  • Продолжить работу по подбору материала, имеющиеся публикации, опыт педагогов по использованию песен на уроках английского языка заданий.

  • оказать практическую помощь педагогом в реализации использования данной разработки, помочь педагогам с подбором материала на уроках английского языка по данной теме.



2.Цели и задачи факультативного курса. « Музыка и английский"

  • Песни на уроках английского языка играют важную роль в обучении английскому языку и являются средством межкультурной коммуникации. Но очень трудно в течение одного урока ввести целую песню и отработать все встречающиеся грамматические явления и речевые образцы, снизить стеснение ребят, настроить их на положительный результат. Поэтому и возникла идея разработать данный факультативный курс.

  • Чего можно добиться, используя песни на уроках и во внеурочное время, во время факультативных занятий?

  • С помощью песни:

  • -повторяется или изучается новая лексика, идиоматические выражения, фразеологические глаголы и другие языковые явления;

  • -закрепляются грамматические явления до уровня их автоматического использования;

  • -формируется фонематический слух и произносительные навыки;

  • -поднимаются актуальные проблемы нашего времени, через смысловое содержание текста;

  • -осуществляется интенсивное аудирование, что помогает готовить ребят к ЕГЭ;

  • -совершенствуются навыки чтения, правильность и скорость речи и чтения;

  • -развивается память учащихся путем неоднократного исполнения песни в различных жизненных ситуациях;

  • -повышается мотивация обучения, так как каждый ребенок понимает, что он может сам выполнить задание и исполнить песню, пусть даже дома родителям, повышается самооценка.

  • Использование песен на занятиях помогает организовать различного вида подвижные игры с заменой лексических единиц, с использованием пантомимы и игры с обучающими возможностями, что превращает процесс обучения в нескучное мероприятие.

  • В игре через песню ребенок раскрывается особенно полно и порой неожиданно, что дает учителю возможность более глубоко узнать своих воспитанников, чтобы в дальнейшей работе иметь возможность опираться на его более выгодные качества, проявляемые в коллективе. Более слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре и в исполнении песен, проявляя находчивость и сообразительность, что порой оказывается

  • важнее для его самооценки. Игра через песню эффективно раскрывает возможности и таланты большинства учеников.

  • Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости ощущение посильности заданий- все это дает возможность преодолеть свои скрытые комплексы, которые порой мешают свободно употреблять в речи слова иностранного языка и все это благотворно сказывается на результатах обучения.



Пушкарева Лариса Ивановна

Преподаватель английского языка

   Ростовская область, Аксайский район, п. Рассвет

Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус



Музыка и песни на уроках английского языка





1. Введение

В условиях модернизации современного  образования обозначилась проблема формирования у обучающихся не столько теоретических, сколько социально практических знаний, умений, навыков, в том числе в процессе обучения английскому языку.

Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков, как основной цели обучения, на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, на формирование ключевых компетенций, на развитие интереса учащихся к предмету, развитие уверенности в умении пользоваться английским языком, расширение словарного запаса учащихся игровыми приемами, в данном случае посредством песен, развитие фонематического слуха.

Выделены основные группы ключевых компетенций:

- Ценностно-смысловые компетенции

- Общекультурные компетенции

- Учебно-познавательные компетенции

- Информационные компетенции

- Коммуникативные компетенции

Одним из способов формирования ключевых компетенций являются компетентностно-ориентированные задания при изучении песен и стихотворений на разных этапах обучения. Вместе с тем, таких заданий в учебниках, учебных пособиях, дидактических материалах немного, поэтому их составление достаточно трудоёмко и требует от учителя знаний особенностей КОЗ, умения пользоваться аудиозаписями, в моем случае факультатив проходит под сопровождение песни игрой на гитаре, что увеличивает интерес учащихся к данному виду занятий.

Прежде чем разработать и внедрить в практику факультатив изучила методику работы с песней, с поэтапным введением лексических, лексико- грамматических единиц и структур, проанализировала научно-методическую литературу по данной теме, Сегодня учителям- практикам нужна методическая помощь и поддержка по различным вопросам , связанным с повышением интереса к изучению иностранного языка, формирование мотивационной стороны в данном вопросе. По данной проблеме мною накоплен огромный опыт, который успешно применяется

как на уроках , так и во внеурочной деятельности: смотры знаний, недели английского языка и т.д.

По моему мнению и опыту , данный факультатив расширяет возможности учителя по организации самостоятельной творческой работы

учащихся, помогают развить интерес ученика к предмету английский язык, помочь овладеть основными лингвистическими компетенциями в игровой и интересной для них форме, помогают формировать ключевые компетенции.

Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности, осознание явления как своей, так и иной действительности и культуры, особенностей и исторических явлений посредствам песни, их общности и различия, включение школьника в диалог культур предполагает формирование:

-языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;

-ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

- способности и готовности вступать в иноязычное общение средствами музыки и песен, потребности в дальнейшем самообразовании в иностранном языке.























Пояснительная записка

Предложенные методические рекомендации могут быть использованы в работе учителями английского языка и другими учителями-практиками.

Сегодня происходит переосмысление предназначения школы. Расширение международных связей сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык становится в полной мере средством общения, средством взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. В данной разработке описаны цели и содержание обучения иностранному языку средствами песен и музыки, отражающими культурное наследие страны изучаемого языка.

Обучение на материале песен предполагает достижение школьниками минимального уровня коммуникативной компетенции, в процессе формирования данной которой происходит воспитание, образование и развитие кадет средствами иностранного языка через музыку и песни англоговорящих стран.

Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения имим опыта творческой, поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной действительности и культуры, их общности и различия, включение школьника в диалог культур предполагает формирование:

-языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;

-ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

Способности и готовности с радостью вступать в общение средствами музыки и песен, потребности в дальнейшем самообразовании в иностранном языке.

В песнях представлены коммуникативно значимые лексико-грамматические явления, используемые в типичных ситуациях общения, разговорные клише как элемент речевого этикета.

С помощью работы над песнями у школьников развивается способность монологической, диалогической речи, четко формируются произносительные навыки, владение интонацией, обогащается лексическая сторона речи, отрабатывается навык владения грамматикой в сфере синтаксиса и морфологии, соблюдается долгота и краткость гласных, ударение в словах, развитие фонематического слуха и развитие дыхания , что благотворно влияет на здоровье учащихся.

Главной целью образования становится развитие личности, его способности самостоятельно находить решения в различных ситуациях на основе освоения учебных действий. Достичь этой цели можно только в условиях компетентностного (деятельностного) подхода к образованию в рамках реализации ФГОС.

-4-

2.Цели и задачи факультативного курса.

Песни на уроках английского языка играют важную роль в обучении английскому языку и являются средством межкультурной коммуникации. Но очень трудно в течение одного урока ввести целую песню и отработать все встречающиеся грамматические явления и речевые образцы, снизить стеснение ребят, настроить их на положительный результат. Поэтому и возникла идея разработать данный факультативный курс.

Чего можно добиться, используя песни на уроках и во внеурочное время, во время факультативных занятий?

С помощью песни:

-повторяется или изучается новая лексика, идиоматические выражения, фразеологические глаголы и другие языковые явления;

-закрепляются грамматические явления до уровня их автоматического использования;

-формируется фонематический слух и произносительные навыки;

-поднимаются актуальные проблемы нашего времени, через смысловое содержание текста;

-осуществляется интенсивное аудирование, что помогает готовить ребят к ЕГЭ;

-совершенствуются навыки чтения, правильность и скорость речи и чтения;

-развивается память учащихся путем неоднократного исполнения песни в различных жизненных ситуациях;

-повышается мотивация обучения, так как каждый ребенок понимает, что он может сам выполнить задание и исполнить песню, пусть даже дома родителям, повышается самооценка.

Использование песен на занятиях помогает организовать различного вида подвижные игры с заменой лексических единиц, с использованием пантомимы и игры с обучающими возможностями, что превращает процесс обучения в нескучное мероприятие.

В игре через песню ребенок раскрывается особенно полно и порой неожиданно, что дает учителю возможность более глубоко узнать своих воспитанников, чтобы в дальнейшей работе иметь возможность опираться на его более выгодные качества, проявляемые в коллективе. Более слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре и в исполнении песен, проявляя находчивость и сообразительность, что порой оказывается

-5-

важнее для его самооценки. Игра через песню эффективно раскрывает возможности и таланты большинства учеников.

Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости ощущение посильности заданий- все это дает возможность преодолеть свои скрытые комплексы, которые порой мешают свободно употреблять в речи слова иностранного языка и все это благотворно сказывается на результатах обучения.

3.Содержание факультативного курса.

Большинство песен, подобранных для факультативных занятий имеют простые слова на начальном этапе, с дальнейшим расширением степени сложности для разных категорий детей. Понятная и легкая мелодия доступна даже « не поющим» детям.

Включены песни, отражающие традиции стран изучаемого языка. Все песни имеют обучающий характер, учат ритмической координации в сочетании с языковыми навыками. Игры и песни делают больше, чем простое введение материала на уроке, это способствует развитию творческих способностей ребят. Их можно петь везде, мурлыкать себе под нос, проигрывать в любой ситуации, расширяя и добавляя лексический материал.

По природе своей дети хотят использовать иностранный язык, но всегда возникает речевая ситуация, и поэтому изучение языка через песни является ключиком к дальнейшему и более углубленному изучению иностранного языка в современной школе.

4. Алгоритм работы над песней.

«The twelve days of Christmas.» - старинная народная песня-игра

hello_html_m303edcc5.png (Приложение 1)

Цель: обучить посредством песни порядковым числительным, обогатить речь учащихся новой лексикой.

1этап: распечатать песню и раздать детям. Прочитать текст песни и исполнить ее или проиграть аудиозапись. Познакомить с новыми словами. Записать слова на доске и отработать фонетическую сторону каждого слова, поиграть с карточками переводом слов: игра «оркестр»- вы дирижер, а дети поют показанное слово на любую мелодию, обмен карточками , игра « Кто быстрее подберет перевод слова.

2 этап: Рассказать о песне и ее истории: Около ста лет назад на 25 Января проводились вечеринки- названные «Двенадцатая ночь». Песня « Twelve days of Christmas» являлась изначально игрой, по правилам которой игрок повторял предмет , названный предыдущим игроком и добавлял свое слово, в дальнем эту игру стали петь.

*Можно предложить ребятам поиграть в эту старинную игру и добавить вместо слов из песни свои слова-подарки, Подарки можно дать на картинках.

3 этап: Речевое общение: Who is the first in the row? What was the first gift? и т.д.

4этап : Предложить детям кроссворды, чайнворды, шарады или головоломки на поиск нужных числительных и распознание их форм в сочетании с количественными числительными.

5 этап : записать числительные в словари и все незнакомые , отработанные заранее слова и выражения. Определить время и место, характеры и ситуации, действия героев песни.

6 этап: отработать чтение песни, можно засекать время на скорость, по очереди или одновременно. Прочитывать строки согласно мелодии, по принципу «снежного кома» добавлять по строчке, постепенно переходить на исполнение песни в полный голос.

7этап: наиграть мелодию или включить аудиозапись, и вместе с детьми петь песню, можно по группам, по рядам, по одному, если возникает у детей такое желание.

8 этап: можно подготовить небольшой текст на закрепление лексики по теме Рождество и подарки, действия и традиции.

Алгоритм 2

1шаг: Представить главную структуру. Использовать картинки или предметы.

2 шаг: Включить запись один раз, чтобы кадеты ознакомились с песней.

3 шаг: Без текста проговариваем строчка за строчкой, скажите одну строчку, дайте учащимся повторить за вами. Включайте в работу хлопки по окончании строчки.

4 шаг: Раздайте учащимся текст песни , включите запись с начала. Класс читает или монотонно напевает по тексту, чтобы ознакомиться с ритмом и скоростью песнопения. Затем учащиеся могу подхватить песню вместе с записью. Повторите несколько раз.

5 шаг: как только дети почувствовали себя комфортно в песне, делите на группы. Многие песни подобраны для общения. Дайте первой группе

-7-

проговаривать вопросы, второй группе ответы. как только дети станут петь или пропевать строчки более уверенно, они могут пожелать попробовать в парах или даже индивидуально.

6шаг: Принесите любые инструменты: колокольчики, маракасы, коробочки с крупой, гитару, даже ложки. Помогите ребятам подобрать интересную аранжировку для аккомпанимента песни. Это очень интересно!



Примеры компетентностно-ориентированных заданий к песне


  • создание кроссвордов, чайнвордов по теме песни,

(наглядное, схематическое представление, рисунок);

  • разработка тестовых заданий по алгоритму Who? When? Where? What? How? Whose? и т.д.

  • разработка собственных игровых ситуаций к песне, подбор лексики;

  • создание компьютерных презентаций по теме, проблеме;

  • выполнение мини-проек



5.Заключение

Во-первых, песен уже на первых уроках  позволили вовлечь в учебную деятельность всех учащихся, включая ребят, которые не проявляли особо интереса к учебе, серьезными пробелами в знаниях, во – вторых, появилась возможность оценить каждого ученика в классе, в – третьих, заметно повысился интерес и к предмету, и к самому процессу учебной деятельности, в – четвертых, появилась тенденция к повышению качества знаний даже у самых слабых учащихся. Личностный темп роста составил почти 20% качества. Этот вид деятельности позволяет сохранить контингент учащихся.

Первые результаты применения песен на уроках и во внеурочной деятельности позволили сделать вывод: выбор в пользу песен был сделан правильный, участие в гала концертах повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка в нашем корпусе.

( фотоотчет Приложение 3)


6. Планирование занятий факультативного курса с обозначением основных языковых явлений.( на примере 5 класса- 12 уроков)


Дата

Песня

Языковое явление

Лексические единицы и фразы

комментарии

1.


The Hello Song

hello_html_m14ef9db4.gif

Приветствие


Hello,

What’s your name?

My name is Andy.

Приложение 1 примеры заданий 1

2.


What’s this?

It’s a book.

Лексика – школьные принадлежности

What’s this ?

It’ a book.( bag, pen…)


задание2

Приложение 1

3.


Песня Алфавит

The Alphabet Song


Алфавит

задание 3

Приложение 1

4.


The spelling song

Произнесение по звукам

алфавит

з4 Пр.1

5.


Hi, How are you?

Приветствие

How are you?

I am fine.

Глагол be ( am is are), местоимения (I, you, he, she, it we, they)


з5 Пр1

6.


What color is this?

Какого цвета это?

Цвета

з6. Пр1

7.


The black cat song.

Песня Черного кота

цвета ,новая лексика ( Green, blue, black, white, yellow, red) (grass, skies, eyes, birds, cats, clouds)


з7 ПР1

8.


The Yellow Chair Chant

Песнопение желтого стула

Цвета и школьные принадлежности

з8 Пр1

9.


This is blue, this is book

Это голубое, это книга.

Цвета, школьные принадлежности

з9. Пр1

10.


This is my friend.

Это мой друг.

Знакомство, приветствие, имена.

з10.Пр1

11.


Books, books

Книги , книги

Числительные

з11 Пр1

12.


The name chant

Имена в рифме

Имена и числительные

з12, Пр1



ПРИЛОЖЕНИЕ 1


1. Song 2. Chant with clap, claphello_html_m216843c9.png hello_html_1b36f6be.png





3. 4. The spelling song

hello_html_1c99ee32.pnghello_html_m201cef5a.png


5. 6.

hello_html_6f577de1.pnghello_html_7799d752.png






7. 8.

hello_html_m21fb41cb.pnghello_html_715abeca.png


9. 10.


hello_html_m65d360e2.pnghello_html_358d698.png









11. 12.


hello_html_5d05892c.pnghello_html_2c2f6b20.png


Алгоритм работы над песней


hello_html_45592a97.png






Приложение 3

(Фотографии учащихся на финальном гала концерте)


K:\Неделя Английского языка 2013\IMG_7808.JPG



K:\Неделя Английского языка 2013\IMG_7788.JPG


K:\Неделя Английского языка 2013\IMG_7858.JPG

ПРИЛОЖЕНИЕ 2


Let’s chant- Let’ sing

  1. What’s this? It’ a book. What’ this?** What’s this? It’s a bag. What’s this?** What’s this? It’ a book. What’ this? It’ a bag. What’ this?**It’s a book bag.

3-4

2.Is this a desk? No, it isn’t. No, no, no, it isn’t. Yes , it is. No, it isn’t. No it isn’t Yes, it is.

5-6

3. Listen, listen, listen carefully. Listen carefully, very carefully.. Listen, listen, listen carefully. Please be quiet. Sh!

Please stand up. Listen carefully. Please sit down. Listen carefully. Open your books. Listen carefully. Please be quiet. Sh! .

Listen, listen, listen carefully. Please stand up. Listen carefully. . Please sit down. Listen carefully. . Please be quiet. Sh! .

11-12

4. *** Hi, how are you? I’m fine. Hi, how are you? I’m fine. Hi, how are you? I’m fine. How are you? I’m fine, I’m fine, I’m fine.

13-14

5. What color is this? It’s red.** What color is this? It’s green.** What color is this? It’s red and green and black and white and purple.

What color is this? It’s pink.** What color is this? It’s blue.** What color is this? It’s pink and blue and black and white and purple.

15-16

6. THE BLACK CAT SONG Green grass( green grass), Blue skies ( blue skies), Black cats ( black cats), Yellow eyes….

Red birds( red birds), Blue skies ( blue skies), Black cats, Yellow eyes….

White clouds ( white clouds), Blue skies ( blue skies), Black cats, Yellow eyes….

Black cats ( black cats), ), Blue skies ( blue skies), Yellow , yellow eyes….

17-18

7. Purple ruler, pink eraser. Yellow chair, yellow chair. Purple marker , pink eraser, yellow chair, yellow chair. Purple pencil, pink eraser. . Yellow chair, yellow chair. Purple, green and pink eraser. Yellow chair, yellow chair.

19-20

8. This is blue. This is a book. This is a blue book.** This is red. This is a pen. This is a red pen.** This is a book. This is a pen. This is a blue book.** This is a red pen.**

21-22

9. Pick up your pencil. Pick it up, pick it up. Pick up your pencil carefully. Pick up your pencil and write your name Very carefully.

Pick up your pencil and write your name, write your name, write your name. . Pick up your pencil and write your name Very carefully.

23-24

10 This is my friend, Sarah. Hello, Sarah. This is my friend Sarah. Hello, Sarah.

This is my friend, John! Hi John! This is my friend, John! Hi John!

This is my friend Sarah. This is my friend, John!

25-26

11.What’s this? What’s this ? It’s a pencil case. What’s this? What’s this ? It’s a pen. **

What are these? What are these? They are purple pencils. Purple pencils and a pen.** One pink pencil case. Purple pencils and a pen.**

One pink pencil case. Purple pencils and a pen.**

27-28

12. Books, * books, * Count the books,* One , two, three, four, five blue books.

Chairs*, chairs,* Count the chairs,* One , two, three, four, five brown chairs.

Crayons,* crayons, * Count the crayons,* One , two, three, four, five red crayons.

How many books? Five books. How many chairs? Five chairs. How many crayons? Count the crayons. One , two, three, four, five !*

29-30



13. The name Chant.

Andy, Jenny, Kate, Kate, Kate. One , two, three, four, five, six, seven, eight.

Lisa, Sarah, Kate, Kate, Kate. One , two, three, four, five, six, seven, eight.

Scott , John, Kate, Kate, Kate. One , two, three, four, five, six, seven, eight.

Andy, Jenny, Kate, Kate, Kate. One , two, three, four, five, six, seven, eight.

31-32

14. One little, two little, three little sneakers, Four little, five little, six little sneakers, Seven little, eight little, nine little sneakers, Ten little purple sneakers.

Ten little, nine little eight little sneakers, Seven little, six little, five little sneakers, Four little, three little, two little sneakers, One little purple sneaker.

33-34

15. Make a circle.** Make a circle.** Count the girls.*** One , two, three, four.

Make a circle.** Make a circle.** Count the boys.*** One , two, three, four.

Make a circle.** Make a circle.** Count the girls and boys.* One , two, three, four, five, six, seven , eight!

Count the girls and boys.* Count the girls and boys.*

35-36

16. THE FAMILY SONG.

This is my mother. Nice to meet you. Nice to meet you, too.

This is my father. Nice to meet you. Nice to meet you, too.

This is my sister. Nice to meet you. Nice to meet you, too.

This is my brother. Nice to meet you. Nice to meet you, too.

37-38



17.Who is She?

Who is she?** She is Marie.** Who is he? ** He is my brother, Lee.

Who is he? ** He is my brother, Lou. Who is she?** She is my sister Sue..

Who is she?** She is my good friend, Mary.

Who is he? ** He is my good friend, Harry,.

39-40

18. Pencils and a pen.

Pencils and a pen, pencils and a pen. Two pretty pencils and an ugly purple pen .

Pencils and a pen, pencils and a pen. Two ugly pencils and a pretty yellow pen .

41-42

19 The tall teacher chant.

He is tall.** He is a tall teacher. He is short. ** He is a short boy.

He is old.** He is an old teacher. He is young.** He is a young boy.

Tall teacher. Short boy. Old teacher. Young boy.

He is thin.** He is a thin teacher. He is fat.** He is a fat boy.

He is tall , thin teacher.* He is a short , fat boy. **

43-44

20. Bess, Bess , Don’t Make a mess.

Bess,* Bess,* Don’t make a mess.* Please ,* Bess,* Don’t make a mess.*

Bess,* Bess,* Don’t make a mess.*Clean up the room Right now, now, now.

Lee, * Lee,* Don’t watch TV.* Please ,* Lee,* Don’t watch TV.*

Lee, * Lee,* Don’t watch TV.*Please do your homework now.

45-46





21. The Happy Birthday Song.

It’s my birthday today. It’s your birthday today. It’s my birthday today.

Happy birthday, Jenny!

One, two, three, four, five, six, seven years old! Now I am seven years old. Now you are seven years old. Now I am seven years old. Happy birthday , Jenny.!

47-48

22. The YO-YO Chant!

What is it?* It’s a yo- yo.* It’s a little, yellow yo-yo.*

What is it?* It’s a yo- yo.* It’s a little, yellow yo-yo.*

Is this a yo-yo? No, no. Is this a yo-yo? No, no. Is this a yo-yo? Yes, it is.

It’s a little, yellow yo-yo.*

49-50

23. Big Box , Little Box.

Big box, little box, Pretty little dolls. Big box, little box, Pretty little dolls.

One big square box, One little round box, One big blue box, Pretty little dolls.

51-52

24. Is It a Big Box?

Is it a big box? Yes , it is. It’s big.** It’s big.**

Is it a square box? Yes , it is. It’s square.** It’s square.**

Is it a little box? No , it isn’t. Is it a round box? No , it isn’t.

Is it a big box? Yes , it is. It’s a big , square box.**




Краткое описание документа:

Предложенные методические рекомендации могут быть использованы в работе учителями английского языка и другими учителями-практиками. Сегодня происходит переосмысление предназначения школы. Расширение международных связей сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык становится в полной мере средством общения, средством взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. В данной разработке описаны цели и содержание обучения иностранному языку средствами песен и музыки, отражающими культурное наследие страны изучаемого языка. Обучение на материале песен предполагает достижение школьниками минимального уровня коммуникативной компетенции, в процессе формирования данной которой происходит воспитание, образование и развитие кадет средствами иностранного языка через музыку и песни англоговорящих стран.
Автор
Дата добавления 25.03.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров232
Номер материала 458752
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх