1279454
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияРабочие программыМетодическая разработка Использование на уроках биологии технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Методическая разработка Использование на уроках биологии технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6» г.о. Троицк














Методическая разработка

Использование на уроках биологии технологии

«Развитие критического мышления через чтение и письмо»







Выполнила:

учитель химии и биологии

Богаченкова Татьяна Геннадиевна






Москва 2015



Конспект урока


МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6» г.о. Троицк

Учитель Богаченкова Татьяна Геннадиевна, стаж 10 лет, категория первая


Предмет биология, тип урока - урок изучения нового материала


Тема Основные стадии антропогенеза


Класс 11


Продолжительность 45 мин


Технологии технология развитие критического мышления через чтение и письмо на основе ИКТ.


Аннотация

Данный урок изучается в курсе общей биологии в разделе «Антропогенез». В процессе изучения темы урока, обучающиеся получают знания о происхождении человека, особенностях биологического и социального развития представителей группы Homo. Данный материал позволит привлечь внимание обучающихся к истории происхождения и эволюционного развития человека. Форма работы: групповая, индивидуальная. Применяются методы: наглядный (мультимедийная презентация), словесный, исследовательский. Приемы - беседа, работа с текстом, составление устного рассказа по ключевым словам, заполняется индивидуальная таблица информации.


УМК

Программа

составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 класса «Общая биология» авторов А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника //Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э. Д. Днеnров, А. Г, Аркадьев. М:: Дрофа, 2006,- 172.1//

Учебник

А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология. 10-11 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012.-368с.

Тема

Основные стадии антропогенеза

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Педагогические технологии

Технология развития критического мышления на основе ИКТ.

Цель и задачи

знакомство обучающихся с особенностями биологического и социального развития предков современного человека.

Методы

Словесные, наглядные, исследовательские

Средства

информационно-компью­терные

Оборудование

презентация «Стадии антропогенеза»


Формы работы

Групповая, индивидуальная



Технологическая карта урока


Этап

Наименование этапа урока


Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1

Вызов



Слайд 2,3,4

Знаете ли вы где появились люди? Кто является первыми людьми? Есть ли сходство между человеком и обезьяной?





Слайд 2,3,4

Ответы учащихся, учитель кратко фиксирует на доске.


Обсуждают в группах.

Представитель из каждой группы высказывает мнение группы:







Африка, Азия, Европа и т.д.

Божественная (Адам и Ева), жизнь из космоса, научная (от обезьяны)

Активизация познавательных процессов, для быстрого включения в работу.

Помогает овладеть навыками общения.



Анализируют собственные знания по теме.


А теперь давайте проверим ваши предположения и, изучив, тему сегодняшнего урока вы, возможно, откроете для себя что – то новое.


Смотрят фрагмент фильма «Происхождение человека»


Вызывает интерес к теме и определяет цели ее рассмотрения


Записывает на доску тему урока

«Основные стадии антропогенеза»

Записывают в тетрадь

Какова проблема урока?

Слайд 5

Узнать, кто является предками человека. На какие группы их можно разделить.

О чем мы будем говорить сегодня на уроке?


Об особенностях биологического и социального развития представителей группы Homo.


2

Осмысление содержания


1. Кто же относится к предкам человека современного?

Сейчас мы это узнаем.

У каждой группы на столах слоги, соберите из них слова и расположите в правильном порядке, в каком направлении, по вашему мнению шла эволюция человека.

Кластер запишите в тетрадь.


Проверяет кластер, фиксирует его на доску.


Задает вопросы и дополняет кластер учащихся.

Что менялось во внешнем виде предков человека?

Как вы думаете почему человек умелый и прямоходящий получили такое видовое название?

Слайд 6


Составляют слова и записывают кластер

Овал 47

Прямая соединительная линия 45

Прямая соединительная линия 41Прямая соединительная линия 43Прямая соединительная линия 42Прямая соединительная линия 44Прямая соединительная линия 46

дриопитеки

австралопитеки

человек умелый

человек прямоходящий

неадерталец


кроманьонец


Вступают в контакт с новой информацией, прием Кластер






Поддерживает интерес и активность






2. Каждой группе дается задание  изучить  одного  предка  человека  по  плану:

а) Когда жили;
б)  где  жили;
в)  как  выглядели;
г)  какие  прогрессивные  черты  имели;
д)  какие  причины  привели  к  появлению  прогрессивных  черт.

Раздает тексты (Приложение № 1). По ходу чтения сделайте на полях пометки

Методы активного чтения: маркировка:

V” - известная информация

-” противоречит моим первоначальным представлениям;

?” - непонятная информация;

+” – новая информация


Что нам известно

«+» или «–»

Новая информация





Новую информацию записываете в 3-ю графу, по ходу выступления групп заполняете 3-ю графу индивидуально.

Слайды 7-17

Работают с текстом, записывают в таблицу

1 группа

Древесные люди


2 группа

Пралюди


3 группа

Древнейшие люди


4 группа

Древние люди

5 группа

Человек современного типа


Зачитывают рассказы

Заполняют таблицу


Анализируют собственные знания по теме, прием Инсерт

















Поддерживает интерес и активность, прием Инсерт




Запишите основные сведения в таблицу (Приложение № 2)


Заполняют таблицу, обмениваются информацией

Обобщение полученных знаний.



Проверьте себя, как вы усвоили новый материал. (Приложение № 3)

Выполните тест


Оцените работу на уроке, за каждый правильный ответ поставьте себе 1 балл.

Выполняют тест




Оценивают себя

Самоконтроль, самооценка

3

Рефлексия

Сформулируйте вывод по уроку, ответив на вопрос «Какие прогрессивные черты привели к появлению современного человека?









Формулируют вывод, записывают в тетрадь

Прогрессивные черты:

а) членораздельная речь;
б)  труд;
в)  сознание  и  мышление;
г)  прямохождение.





Стараются выражать мысли своими словами (присваивают информацию).


Активизирует перестройку представлений с включением новых понятий.

Способствует закреплению полученных знаний,

прием «Мозговой штурм»



Комментирует д/з


Домашнее задание: изучить §70, выполнить задание после параграфа

Записывают д/з




























Приложение №1


Тексты для групп

1. Древесные люди

Остатки дриопитеков (нижние челюсти, зубы, кости конечностей) найдены в Западной Европе, Восточной Африке и Южной Азии (Индия). По размерам — от шимпанзе до гориллы. У дриопитеков был относительно крупный головной мозг. Его коренные зубы были более примитивного строения и покрыты очень тонким слоем эмали. Видимо, дриопитеки питались лишь мягкими растительными кормами (например, сочными плодами).

Длинные и подвижные кисти рук были приспособлены для висения и раскачивания на ветвях. Вероятно, по земле дриопитеки передвигались на четвереньках, как мартышкообразные обезьяны. Большую часть жизни они проводили на деревьях, передвигаясь по ним семейными группами.

2. Пралюди

На смену пришли другие гоминиды, из них лучше всего изучены австралопитеки. Многочисленные их остатки найдены на территории Южной и Восточной Африки. Возраст остатков австралопитеков колеблется от 5,5 до 1 млн лет. Австралопитеки были значительно больше похожи на человека, чем их предшественники. Это были небольшие, прямоходящие существа (рост 120—130см, масса 25—45 кг), с плоским лицом и объемом мозга, равным в среднем 530 см3 (что несколько больше, чем у современных человекообразных обезьян). Однако считать австралопитека предком человека нельзя, поскольку никаких, даже примитивных, орудий, которыми он пользовался, не найдено (ведь известно, что изготовление и использование орудий труда — один из основных признаков человека).

3. Древнейшие люди

В этот же исторический период существовало животное, внешне очень входное с австралопитеком. Объем его головного мозга был значительно больше — до 650— 1100см3. Стопа, как и у современного человека, имела свод, т. е. он свободно ходил на двух ногах. Кисти этого гоминида были более совершенны, большой палец был противопоставлен указательному. Значит, он мог держать в руках каменные орудия и использовать их в работе. Действительно, ученым удалось обнаружить несколько примитивных инструментов из камня на месте их стоянок. Ученые дали этому гоминиду название Человек умелый. Полагают, что именно он является первым представителем самых древних людей.

Остатки древнейших людей найдены в Азии, Европе, Африке. Они жили от 1 млн до 300 тыс. лет тому назад. Это было существо среднего роста (160 см) с объемом головного мозга до 1100 см3. Тело человека прямоходящего мало чем отличалось от тела современного человека. Древнейшие люди вели активный образ жизни: охотились, изготавливали примитивные орудия, помогающие им резать растения, мясо. Жили они группами — так легче было защищаться от врагов, находить пищу, охотиться, строить жилища. древнейшие люди могли пользоваться и огнем. Основными эволюционными приобретениями человека прямоходящего были изготовление каменных орудий, появление абстрактного мышления и речи.

4. Древние люди

Стадия древних людей представлена большим числом находок (свыше 100) в Европе, Азии, Африке. Жили древние люди 300—400 тыс. лет тому назад. Все они относились к одному виду — Человек неандертальский, названному так в честь долины Неандерталь (Германия). Череп неандертальца был более куполообразным и вмещал мозг объемом до 1600 см3. Несмотря на это, во внешнем облике неандертальца было еще много примитивных черт. Рост неандертальцев достигал 1м 70 см; они имели крепкое телосложение, обладали развитой мускулатурой, недюжинной физической силой. Неандертальцам выпало жить на Земле в суровое время — в ледниковый период. Спасаясь от холода, они научились добывать и поддерживать огонь, шить из шкур примитивную одежду.

5. Человек современного типа

Ископаемых людей современного типа называют кроманьонцами (в честь местности Кро-Маньон, Франция). Это были высокие, рослые люди (до 180см), объем их мозга достигал 1800см3. Кроманьонцы обладали всеми признаками современного человека: высокий свод черепа, развитый подбородочный выступ. За последние 40 тыс. лет внешний облик человека почти не изменился. Всех ископаемых людей современного типа относят к одному виду - Человек разумный.


Приложение №2


Предок
человека

Когда и

где
жили

Прогрессивные
черты

Орудия
труда

Дриопитек

30 – 25 млн. лет
Африка

Рост 110см, жили на деревьях, передвигались на 4 ногах

отсутствуют

Австралопитек

5  млн.  лет, юг Африки

Рост 120 – 150 см,

Масса 20-50 кг, объем головного мозга 430-550 см3

Камни, палки, кости крупных животных

Человек 
умелый

2,5  млн.  лет, Центральная Африка

Рост 109 – 152 см,

Объем головного мозга   500 -  800 см3, изготовлял орудия труда, жилище.

Скребло, каменный молоток, рубило

Человек
Прямоходящий

Европа, Азия
1 млн.  лет

Рост 150 – 170 см, объем 1100 см3, Использование огня

Рубило, деревянное копьё

Неандерталец

Европа, Азия
400 тыс. лет

Развитие членораздельной речи, огонь, охота на крупных животных

Нож, деревянное копьё

Кроманьонец

Европа, Азия

Менее 40 тыс. лет

Строили хижины, шили одежду, украшения, рост до 180 см, объем головного мозга 1600 см3

 



Приложение №3

1) Какой объем мозга был неандертальцев?

а) около 450смЗ; б) 500-800смЗ; в)800-1400смЗ; г) около 1400смЗ.

2) Кто из ниже перечисленных предков человека является наиболее древним?

а) человек умелый; б) питекантроп; в) австралопитек; г) неандерталец.

3) Назовите ископаемого предка человека, представители которого характеризуются следующими особенностями: они ходили на двух ногах, имели рост около 170см, толстые кости черепной коробки, головной мозг объемом 900-ЮООсмЗ, покатый лоб, не имели подбородочного выступа, пользовались огнем, изготавливали из камней примитивные орудия труда.

а) неандерталец; б) человек умелый; в) питекантроп; г) кроманьонец.

4) Укажите ответ, в котором перечислены предки человека, которых относят к группе «современные люди».

а) питекантропы, синантропы; б) кроманьонцы; в) неандертальцы; г) человек умелый.

5) Назовите вид, к которому относят питекантропов.

а) человек умелый (Homo habilis); б) человек прямоходящий; в) человек разумный (Homo sapiens).



Оцените работу на уроке, за каждый правильный ответ поставьте себе 1 балл.


Краткое описание документа:

   Данный урок изучается в курсе общей биологии в разделе «Антропогенез». В процессе изучения темы урока, обучающиеся получают знания о происхождении человека, особенностях биологического и социального развития представителей группы Homo. Данный материал позволит привлечь внимание обучающихся к истории происхождения и эволюционного развития человека. Форма работы: групповая, индивидуальная.  Применяются методы: наглядный (мультимедийная презентация), словесный, исследовательский. Приемы - беседа, работа с текстом, составление устного рассказа по ключевым словам, заполняется индивидуальная таблица информации.

Общая информация

Номер материала: 375240

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.