Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / «Методическая разработка итогового урока по истории: СССР в 1953-1964гг.» (урок в 11 классе)

«Методическая разработка итогового урока по истории: СССР в 1953-1964гг.» (урок в 11 классе)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

«Методическая разработка итогового урока по истории: СССР в 1953-1964гг.» (урок в 11 классе)


Выполнила: Тихненко Т.В., учитель истории,

МБОУ «Гимназия №1 им. А.С.Пушкина», г. Южно-Сахалинска

Цель: закрепить знания основных тенденций развития СССР в 1953 -1964 гг.; охарактеризовать реформы Н.С.Хрущева, их особенности и противоречивый характер.

Задачи: 

1. Образовательная - 
       а) систематизировать и углубить знания учащихся; создать целостную картину периода; раскрыть новые связи и отношения изученных фактов и процессов; 
       б) развивать умение работать с историческими источниками. 

в) Разрешение проблемной ситуации посредством организации мыследеятельности учащихся.

2. Развивающая - 
       а) развитие умения занимать свою позицию по отношению к факту истории, способность к самоопределению по отношению к правлению Н. С. Хрущёва; 
       б) развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения, слышать и уважать мнение оппонента; 
       в) формировать у учащихся навыки самостоятельного анализа и синтеза изучаемого материала; 
       г) умение строить переход от знания отдельных фактов к их обобщению, от раскрытия их сущности - к причинно-следственным связям 
3. Воспитательная - 
       а) развитие культуры ведения спора, диспута, дискуссии (развитие умения слушать и слышать); 
       б) способствовать психологическому погружению учащихся в изучаемую эпоху; 
       в) воспитание гражданина своей страны, знающего свою историю и имеющего о ней своё собственное мнение.

Тип урока: проблемный, повторительно – обобщающий.

Формы работы учащихся: а) фронтальная, б) индивидуальная, в) групповая

Знания, умения и навыки, закрепляемые на уроке и необходимые для успешной сдачи ЕГЭ:

  1. Знание дат, периодов, наиболее значительных событий и процессов;

  2. Знание фактов;

  3. Умение работать с источниками:

-поиск информации в источнике;

-суждение о принадлежности, значении источника.

4. Описание исторических явлений, событий;

5.Анализ, объяснение (установление последовательности исторических событий, соотнесение фактов и общих явлений, указание характерных, существенных признаков событий, явлений, группировка (систематизация) фактов по указанному признаку, знание исторических понятий, терминов, сравнение исторических событий и явлений, объяснение причин и следствий событий).

6. Изложение и объяснение оценок исторических событий и личностей.

Необходимое оборудование:

1.Карта «Народное хозяйство СССР в 1945-1965 гг.»;

2.Фото исторических деятелей и свидетельств эпохи;

3.Карточки с анекдотами;

4.Тестовые задания на хронологию событий и систематизацию фактов;

5.Документы эпохи;


Структура и ход урока


Этап урока

Методы и приёмы организации деятельности на уроке

Деятельность учителя


Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

2

3

4

5

6

1

Организационный момент


Приветствие. Проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя

1 мин

2

Мотивация

Работа с изображением памятника на могиле Хрущева Н.С. скульптора Э.Неизвестного.

-мотивация к устному высказыванию; 

-самоопределение и позиционность каждого учащегося. 




Мнения современников и специалистов-исследователей по оценке реформ Н.С. Хрущева существенно различаются.

Даже в своей скульптуре Э. Неизвестный выразил отношение к реформаторской деятельности Н.С. Хрущева.

Обратите внимание: половина скульптуры светлая, а половина – темная.

-Что хотел показать Э. Неизвестный? Почему после “оттепели” не наступила “весна” в жизни страны? Как вы думаете, какие проблемы мы должны решить на уроке?


Записывают число и тему урока в тетрадь

Высказывают свое мнение относительно скульптуры Э.Неизвестного. Называют возможные проблемы урока.

2мин

3

Актуализация опорных знаний

-мыслекоммуникация; 
- психологическое погружение в эпоху Н. С. Хрущёва, повторение изученного;

-работа в парах (два анекдота, по одному из группы).


Попробуем рассмотреть Н.С. Н.С.Хрущёва в контексте комплексных проблем, которые характеризуют нашу страну в трудные и величественные времена послевоенного развития.

Значимость любой исторической эпохи особенно ярко видна на фоне сравнения с предшествующей. Наиболее объективная оценка эпохи выражена народом в таком жанре устного народного творчества, как «анекдот». (Приложение1)

Определяют, какие анекдоты можно отнести к периоду истории СССР? Находят изменения во всех сферах жизни государства, произошедшие в 1953-1964 гг.? Называют противоречия хрущевского периода, отраженные в анекдотах.

12мин.

4

Целеполагание.



Объявляет цели и задачи урока, сообщает о предположительных результатах, которые будут получены в конце урока.


Слушают учителя.




2мин.


5

Отработка учебных действий и обобщение содержания темы




1.Организация фронтальной работы.





2.Практическая работа:

анализ предложенных документов и заданий к ним, объединенных в группы:

- борьба за власть и реформирование системы управления;

-реформы в промышленности;

- реформы в с/х;

-социальные реформы;

-влияние Хрущева на духовную жизнь общества;

-внешнеполитическая деятельность.

Проверка знаний и умений учащихся 




Работа с заданиями на знание хронологии, персоналий, основных событий периода, систематизацию фактов.


Приёмы умственной деятельности учащихся: 
        - анализ исторических документов и научных статей; 
        - обобщение причин, выявление значения событий;















































Организует ответы учащихся, формируя навыки грамотного устного выступления.











Предлагает схему ответа, нацеливает на предельно краткие, сжатые, но ёмкие по смысловому содержанию выступления:

-Наличие, суть государственных и общественных проблем в предложенной к рассмотрению области и участие Н.С.Хрущёва в их решении;

- последовательность Н.С.Хрущёва в достижении цели;

- результаты, итоги: положительные, отрицательные.














Решают задачи в парах.

 (Приложение 2)



Работа в группах (Приложение 3)

Выступления учащихся, представителей групп.

Учащиеся приходят к выводу, что реформы в сельском хозяйстве были проблемными. Колхозы остались без средств, происходило отвлечение огромных сил и средств на подъем целины, в Казахстане и Сибири возникли экологические проблемы, а кукуруза прижилась только в южных районах. Личное подсобное хозяйство распалось, человек бежал от земли

Учащиеся приходят к выводу, что реформы в промышленности носили противоречивый характер т.к. несмотря на развитие машиностроения, ВПК, освоение космической программы и т.д., развитие шло экстенсивным путем, не принимались новые направления в науке, в целом, отмечалось снижение темпов экономического роста.

Учащиеся приходят к выводу, что наряду с наукой и техникой Хрущев видел не менее важным направлением в своей экономической политике административные реорганизации. Местные советы получили все права на производство и распределение продукции местной промышленности. С одной стороны, это укрепило экономические права местных властей, но с другой стороны – ударили по единой технической и технологической политике. Оказалось, что хозяйственная самостоятельность предприятий внутри регионов ведет к нарушению связей между ними, порождает местничество, разжигает групповые интересы на местном уровне. Выход из положения был найден в создании республиканских совнархозов и ВСНХ. Сама экономика не стала от этого более эффективна, темпы ее развития неуклонно снижались

Учащиеся приходят к выводу, что социальные реформы Хрущевского десятилетия характеризуются принятием ряда важных программ. Ряд реформ был проведен достаточно твердо, до конца доведен и вполне оправдал возлагавшиеся на них надежды. Увеличился городской жилищный фонд на 80%, пенсионная реформа распространилась на десятки миллионов человек, несколько улучшилось положение сельских жителей – они получили паспорта. Но, конечно, хватало и непоследовательности, и просто ошибок в руководстве сельским хозяйством. Повышение цен на продукты питания вызвало недовольство широких масс населения и даже привело к вооруженному подавлению выступления рабочих в Новочеркасске.








15мин






35мин.













6

Рефлексия. Итог урока. Оценивание

Приёмы умственной деятельности учащихся: 
        - анализ исторических документов и научных статей; 
        - обобщение причин, выявление значения событий

Организует ответы учащихся, формируя навыки грамотного устного выступления

Индивидуальная работа. Рефлексия. Выводы.

(Приложение 4)

3мин

7

Задавание на дом


Домашнее задание:

Из предложенных высказываний выбрать одно и написать эссе (Приложение5)

Записывают в дневники.

2мин
















Приложение1

Анекдоты про Сталина

1.Раскопки в пустыне. Археологи нашли пирамиду и не могут определить, кому она принадлежит. Нашли мумию. Кто - неизвестно. Пригласили товарищей из ЧК. Прибыли три здоровых амбала в черных костюмах и с дипломатами. Зашли в пирамиду. Вышли через 3 часа уставшие, потные но довольные.

Археологи: - Ну что?? выяснили кто это?? и чья пирамида?

Хлопцы из ЧК: - Аменхотеп XXIII

Археологи: - Как вы это узнали?????!!!!!!!.......

Хлопцы из ЧК: - Сам признался.......!!!!!!


2. У Черчилля спросили:

- Чем руководитель Советского Союза отличается от Гитлера?
- Усами.

3.Руководитель страны разговаривает по телефону с Черчилем:
- Нэт.

- Нэт.

- Нэт.

- Да.

- Нэт.

- Нэт.

Кладет трубку.

Поскребышев спрашивает:

- А в чем вы согласились в Черчилем?

- А это он меня спросил хорошо ли я его слышу.

4.Послали крестьяне одного мужика в Москву узнать, что же это такое "пятилетка". Мужику объясняют:
- Видишь, автомобиль едет?

- Вижу.
- А в конце пятилетки будут они ехать - один за одним, один за одним. А вот видишь, трактор едет?
- Вижу.
- А в конце пятилетки они тоже будут - один за одним, один за одним.
Вернулся мужик в деревню, собрались все, он рассказывает:
- Видите, нищий идёт?
- Видим.
- А в конце пятилетки они будут - один за одним, один за одним. А вон видите, покойника несут?
- Видим.
- А в конце пятилетки будет - один за одним, один за одним.

5.Трое в Гулаге рассказывают, кого за что посадили. Первый:
- Я на пять минут опоздал на работу, и меня обвинили в саботаже.

Второй:
- А я, наоборот, пришел на пять минут раньше, и меня обвинили в шпионаже.
Третий:
- А я пришел точно вовремя, и меня обвинили в подрыве советской экономики путем приобретения часов в капиталистической стране.

6.На его могилу положили венок: "Посмертно репрессированному от посмертно реабилитированных".

Анекдоты про Хрущева

1.Перед докладом о культе личности он бегал в Мавзолей пощупать пульс у Сталина.



2.На XX съезде руководитель страны получил из зала записку:
"Где же вы были при Сталине?"
Прочитав ее, спросил:
"Кто это написал?"
Никто не ответил. Он сказал:
"Вот и я был там же".

3.Члены сталинской гвардии - Молотов, Маленков, Каганович и, как было сказано в официальном сообщении, "примкнувший к ним Шепилов" - выступили против этого человека. На Политбюро благодаря этому его сместили с поста, но не с помощью Жукова и военной авиации был собран срочный пленум ЦК. На членов ЦК участие в деле Жукова произвело нужное впечатление, и пленум поддержал этого человека. Смутьянов отстранили от политики, а в народе родилась загадка:
"Какая самая длинная фамилия?"
Ответ:
"И примкнувший к ним Шепилов".

4.Посадил дед репку. Дедку за репку. Бабку за дедку. Внучку за бабку. Жучку за внучку. Кошку за жучку. Мышку за кошку...
И вот мышку недавно реабилитировали...

5.- Почему в продаже нет обуви?
- Босиком легче догнать и перегнать Америку.

6. Hа политзанятиях:
- Американские агрессоры вмешиваются во внутренние дела Советского Союза во всем мире...

7.Руководитель страны прибыл на выставку в Манеже, сопровождаемый искусствоведами в штатском.
- Это что за абстракционизм?! Лежит голая баба. Валька какая-то.
- Это картина Фалька.
- А это что за масляный блин с ушами?
- Это зеркало...

8.Жукова отправили с визитом в Югославию и Албанию. Провожали его с помпой. Когда маршал вернулся на родину, его встречал лишь полковник Генерального штаба.
- Товарищ маршал Советского Союза, решением пленума ЦК КПСС вы освобождены с поста министра обороны.
- Кого назначили?
- Малиновского.
- Ну, слава Богу, что не Фурцеву.

9.Колхозник говорит: «Вам, писателям, хорошо: в литературе Никита Сергеевич понимает».


10.Хрущеву после смещения предложили возглавить онкологический центр. Никита Сергеевич:

– Но, я же в этом деле ничего не понимаю!

– Ничего страшного. Вы же руководили сельским хозяйством – и хлеба не стало, займетесь онкологией, может быть, и рака не станет.

































Приложение2


  1. Работа с хронологией.


Заполните таблицу. Если в графе «Дата» стоит цифра «1» – необходимо знать и указать год(ы), если цифра «2» – год и месяц(ы) (или только месяц), цифра «3» – точную дату. (Таблица дается с ответами).


Событие

Дата

Номер

п/п

Внутренняя политика

ХХ съезд КПСС

(1) 1956

4

XXII съезд КПСС

(1) 1961

7

Победа Н.С. Хрущева над Г.М.

Маленковым

(1) 1955

3

Разгром «банды Берия»

(1) 1953

2

Разгром «антипартийной группы»

(1) 1957

5

Смещение Г.К. Жукова с

должности министра обороны

(1) 1957

6

Падение Н.С. Хрущева

(2) октябрь 1964

8

Смерть И.В. Сталина

(2) март 1953

1

Внешняя политика

Венгерский и Суэцкий кризисы

(1) 1956

3

Визит Н.С. Хрущева в США

(1) 1959

4

Второй Берлинский кризис

(1) 1961

6

Договор о запрете ядерных

испытаний в воздухе и под водой

(1) 1963

8

Карибский кризис

(1) 1962

7

Перемирие в Корее, подавление

восстания в Берлине

(1) 1953

1

Создание ОВД, нормализация

советско-югославских отношений

(1) 1955

2

Шпионский полет Ф. Пауэрса

(1) 1960

5


Хозяйство

Запуск первого спутника, создание

совнархозов

(1) 1957

3

Начало освоения целины

(1) 1954

2

Полет Ю.А. Гагарина в космос

(1) 1961

4

Экономическая программа Г.М.

Маленкова

(1) 1953

1



2.Работа с персоналиями

Заполните таблицу (дается с ответами).


Исторический

деятель

Кто такой?

Важные факты биографии (1953–1964

гг.)

Н.С. Хрущев

Первый секретарь

ЦК КПСС в 1953–

1964 гг., глава правительства в 1958–1964 гг.

  1. Победил во внутрипартийной борьбе

в 1953–1957 гг.

  1. Выступил с разоблачением культа личности Сталина на ХХ съезде КПСС

  2. Инициировал множество

преобразований во внутренней политике и на международной арене

  1. Отправлен в отставку в октябре 1964

г.

Л.П. Берия

Советский

государственный и партийный деятель

  1. Возглавил органы госбезопасности

после смерти Сталина

  1. Проиграл внутрипартийную борьбу Хрущеву и Маленкову, расстрелян

Г.М.

Маленков

Советский

государственный и партийный деятель

  1. Возглавил Совет министров СССР

после смерти Сталина

  1. Выступил с программой нового экономического курса

  2. Проиграл внутрипартийную борьбу

Хрущеву, отправлен в отставку (в составе «антипартийной группы»)

Ворошилов,

Каганович, Молотов, Булганин

Советские

государственные и партийные деятели

Пытались сместить Хрущева,

образовав «антипартийную группу»; проиграли борьбу и были отправлены в отставку

Г.К. Жуков

Советский

военачальник и государственный деятель

  1. Принял активное участие в разгроме

«банды Берия»

  1. Помог Хрущеву одержать победу над «антипартийной группой»

  2. Отправлен Хрущевым в отставку с поста министра обороны

Брежнев,

Подгорный, Косыгин, Шелепин

Советские

государственные и партийные деятели

Составили заговор против Хрущева и

отправили его в отставку

Эренбург,

Дудинцев, Пастернак,

Неизвестный, Твардовский, Солженицын,

Видные деятели

культуры периода

«оттепели»

Выступали за более глубокую

десталинизацию и/или подвергались критике со стороны партийных

органов


Шаламов,

Окуджава



Ю.А. Гагарин

Первый в мире

космонавт


С.П. Королев

Выдающийся

конструктор космических кораблей


Эйзенхауэр,

Кеннеди

Президенты США в

1950-е – первой половине 1960-х гг.

Партнеры Хрущева по переговорам

Мао Цзэдун

Руководитель

коммунистического Китая

Вступил в конфликт с СССР

Г.А. Насер

Руководитель

революционного Египта

Сделал Египет союзником СССР на

Ближнем Востоке

Ф. Кастро

Руководитель

революционной Кубы

Сделал Кубу союзником СССР в

Латинской Америке

Ф. Пауэрс

Американский

летчик

Взят в плен в ходе шпионского полета

над территорией СССР, обменен на советского разведчика


3.Работа с понятиями

А. Дайте определение понятий и терминов.


  1. Культ личности —


  1. Десталинизация —


  1. Мирное сосуществование —


  1. Антипартийная группа —


  1. Совнархозы —


  1. «Третий мир» —


  1. Страны социалистической ориентации —


  1. Волюнтаризм -


  1. Субъективизм -


Б. Расшифруйте аббревиатуры.


  1. ОВД —


  1. АЭС —


Приложение3

борьба за власть, формирование аппарата управления и власти;

1. Ф.М. Бурлацкий в книге "Никита Хрущев и его Цветники — красные, черные, белые" отмечал: "Хрущёв как и Сталин, был убежден, что именно государство, централизм, спущенный сверху план, приказ, указание — это и есть... главный стимул развития страны. Он был «государственником» не в меньшей степени, чем Сталин, и несравненно в большей, чем Маркс и Ленин... Три съезда, проведенные при руководящем участии Хрущева, мало отличались от сталинских с точки зрения методов и моделей"

Примерные выводы учеников:

-сторонник планового ведения хозяйства, командно-административной системы;

-сталинскую модель управления Н.С.Хрущев в целом сохранил.

2. Из письма в Конституционную комиссию пензенского рабочего П.Р. Григорьева. 1964г.
"…Даже у нашего антипода в США, где 60 процентов изби­рателей или подкуплены, или отстранены от выборов, ник­то не знает, кто будет избран, а у нас всякий знает. В ГДР депутат избирается из пяти кандидатов. Наш существую­щий способ «избрания» — один кандидат дает одного депу­тата — самый скверный из всех способов избрания в 130 – 140 государствах земли, самый антидемократический".
выводы учеников:

Примерные выводы учеников:

- в СССР при Н.С.Хрущев отсутствует свобода выбора избирателя

3. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1- С3. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории.

Из постановления Пленума ЦК КПСС

«Мы часто забываем, что враги, ловко маскируясь под коммунистов, пытались и будут пытаться проникать в ряды партии ради своих вражеских целей, ради карьеры и для проведения подрывной работы в качестве агентов империалистических держав и их разведок.

В этой связи Пленум ЦК считает необходимым обратить внимание на дело Берия, разоблаченного Президиумом ЦК как агента международного империализма. Как теперь видно, Берия, ловко маскируясь различными карьеристскими махинациями, втерся в доверие к И.В.Сталину. Преступная антипартийная и антигосударственная деятельность Берия, глубоко скрытая и замаскированная при жизни И.В. Сталина, после его кончины, когда враги советского государства активизировали свою подрывную деятельность, начала раскрываться шаг за шагом. Обнаглев и распоясавшись, Берия в последнее время стал раскрывать свое подлинное лицо врага партии и советского народа.

Коварными интригантскими действиями Берия пытался разобщить и расколоть ленинско – сталинское руководящее ядро нашей партии, дискредитировать руководящих деятелей партии и правительства каждого по отдельности, чтобы повысить свой собственный «авторитет» и осуществить свои преступные антисоветские замыслы.

(…) Берия использовал охрану членов Президиума ЦК для шпионажа за руководителями партии и правительства. Им был установлен порядок обязательных докладов его агентов о том, где бывают руководители партии и правительства, с кем они встречаются; были организованы прослушивание и запись их разговоров и т.д.

Как установлено фактами, Берия еще при жизни И.В.Сталина и в особенности после его кончины под разными вымышленными предлогами всячески тормозил решение важнейших неотложных вопросов по укреплению и развитию народного хозяйства. Теперь несомненно, что этот подлый враг народа ставил своей целью подрыв колхозов и создание трудностей в продовольственном снабжении страны».

С1. Укажите год, когда Берия Л.П. были предъявлены обвинения, о которых идёт речь в отрывке. Укажите должность, которую занимал Л.П.Берия в момент предъявления ему обвинений, приведенных в тексте. Укажите фамилию фактического руководителя КПСС в момент предъявления обвинений.

Ответ:

1) год – 1953;

2) должность – министр внутренних дел;

3) руководитель партии – Хрущев Н.С.

С2. Используя текст, укажите не менее трех обвинений, которые были предъявлены Берия Л.П.

Ответ: могут быть указаны следующие обвинения:

  1. Являясь агентом международного империализма, втерся в доверие к И.В.Сталину;

  2. Пытался разобщить и расколоть ленинско – сталинское руководящее ядро нашей партии;

  3. Пытался дискредитировать руководящих деятелей партии и правительства;

  4. Тормозил решение важнейших неотложных вопросов по укреплению и развитию народного хозяйства;

  5. Ставил целью подрыв колхозов и создание трудностей в продовольственном снабжении страны.

С3. Назовите результат обсуждения деятельности Л.П.Берия на Пленуме ЦК КПСС. Укажите не менее двух инициатив Л.П.Берия, выдвинутых им после смерти И.В.Сталина, о которых не идет речь в данном отрывке.

Ответ:

  1. Результат – исключение Л.П.Берия из КПСС и придание его суду;

  2. Инициативы Л.П.Берия:

- создание комиссий и следственных групп по пересмотру дел, находящихся в производстве МВД («дело врачей», «дело авиаторов»);

- предложение об амнистии, проведенной 27 марта 1953 г.;

- приказ «О запрещении применения к арестованным каких – либо мер принуждения и физического воздействия»;

- передача из МВД в другие министерства строительных главков;

- предложение о передаче некоторых функций от партии Совету министров;

Реформы в сельском хозяйстве


Изучите документы и ответьте на вопросы:


Из выступления в Новочеркасске 3 июня 1962г. Члена Президиума ЦК КПСС, секретаря ЦК Ф.Р. Козлова.

Мы принимали это решение (о повышении цен на мясо и масло с 1 июня. – Авт.) с болью в сердце. Однако партия и правительство пошли на этот шаг. Почему? Потому что эти мероприятия партии и правительства – это единственно правильный путь, обеспечивающий подъем животноводства в стране, изобилие сельскохозяйственной продукции. Это мероприятие продиктовано заботой об улучшении благосостояния народа.

Чем объяснить принятие такого решения? Как обосновывает Козлов решение партии о повышении цен?



Из воспоминаний первого секретаря ЦК КП Украины П.Е. Шелеста.

8 августа 1963г., из Москвы мне позвонил Подгорный и по поручению Хрущева передал, что Украина должна сдать не менее 750 млн. пудов хлеба. В стране очень тяжелое положение с хлебом, из Казахстана ожидали получить 960 млн. пудов, а получили не более 200-250. Сибирь и Алтайский край должны были дать 250 млн. пудов, а дадут 10-15 млн. Подгорный продолжал: “На закупку хлеба за границей не пойдем. Надо максимально провести экономию хлеба, сократить ассортимент выпечки хлебобулочных изделий, в том числе и белого хлеба. При выпечке хлеба подмешивать картофель, отруби, кукурузу, увеличить влажность хлеба, добавить соли при выпечке хлеба. Возможно, ввести карточки на хлеб”.

Чем можно объяснить резкое падение сельскохозяйственного производства в 1963г.? Чем можно объяснить отказ от закупок хлеба за границей?


Из воспоминаний целинника.

Ясно видятся мне недостатки в организации грандиозной целинной эпопеи, неразумность иных решений, непродуманность составляющих стратегии, которые впоследствии во многом свели на нет достигнутые итоги. У нас на глазах приходила в негодность техника, стянутая на целину со всей страны. Сбивались с ног тысячи людей, не успевая собрать урожай с гигантских площадей. На корню гибли посевы, негде было хранить зерно. Происходила колоссальная растрата миллиардных сумм, материально – технических средств, живого труда. Целина дорого обошлась стране. Сегодня я думаю, что все тогдашние затраты могли бы принести большую отдачу при ином подходе к решению зерновой проблемы. Но иной подход в то время был невозможен.

Чем вы можете объяснить необходимость освоения целинных и залежных земель?

Существовали ли иные пути решения проблемы обеспечения страны зерном?

В чем вы видите причины колоссальных издержек в освоении целины?

Согласны ли вы с мнением целинника о том, что “иной подход был бы в то время невозможен”? Почему?


Из программы КПСС, принятой XXII съездом партии

На определенном этапе общественное хозяйство колхозов достигнет такого уровня развития, когда станет возможным за счет его ресурсов полностью удовлетворять потребности колхозников. На этой основе личное подсобное хозяйство постепенно себя изживет экономически. Когда общественное хозяйство колхозов сможет полностью заменить личное подсобное хозяйство колхозников, когда колхозники сами убедятся в том, что им не выгодно иметь приусадебное хозяйство, они добровольно откажутся от него.

Какие последствия для развития сельского хозяйства СССР имела реализация партийной установки? К чему это привело на практике?

Из доклада секретаря ЦК КПСС Н. С. Хрущеве на Пленуме ЦК КПСС 3 сентября 1953 г. ;

Важное значение имеет повышение материальной заинтересованности колхозов и совхозов в росте урожайности сельскохозяйственных культур и развитии общественного животноводства. В этих целях Совет Министров СССР и Президиум Центрального Комитета партии признали необходимым повысить существующие в настоящее время заготовительные и закупочные цены на продукты животноводства, картофель и овощи... Важно вместе с тем отметить, что розничные цены на продукты животноводства, картофель и овощи не повышаются, а, наоборот, ежегодно снижаются. Линия на снижение розничных цен на предметы потребления будет проводиться и впредь.

Вопросы:

  1. Что нового для развития сельского хозяйства предложил Хрущёв на сентябрьском Пленуме ЦК КПСС в 1953г?

  2. Каким был результат деятельности в сельском хозяйстве?


Социальные реформы


Из информации в ЦК КПСС

Пенсионер т. Таганов на партсобрании коллектива крытого рынка Кировского района г. Куйбышева заявил, что не видит ни какого улучшения в жизни, получает пенсию 300 рублей на семью в десять человек и что дочь, которая окончила 8 классов, нигде не может устроиться на работу. Коммунисты осудили это выступление Таганова, разъяснили незрелость и вредность его суждений. Его поведение рассмотрено на партбюро.

Как оценивают современники свое материальное положение в связи с реформами?

Какие реформы могли повлиять на состояние колхозников?





Проанализируйте данные диаграммы.

Темпы роста сельскохозяйственного производства в СССР

(1951– 1965гг.)

hello_html_m25b54b29.gif



Из воспоминаний о Хрущёве:

«В минуты откровенности Хрущёв говорил, что он хотел бы войти в историю как первый политический деятель в СССР, сделавший своей целью повышение жизненного уровня населения страны»

Задание:

Приведите аргументы, подтверждающие, что такое мнение имеет место быть, и опровергающие его право на существование.

Реформы административные


Из воспоминаний К.Ф. Катушева, работавшего в 50-е гг. секретарем парткома Горьковского автомобильного завода.


На первом этапе, когда совнархозы создавались с учетом существующего административного деления в каждой области, они оказали благотворное влияние на экономическую деятельность регионов тем, что успешно преодолевали межведомственные и отраслевые барьеры, способствовали оперативному решению многих хозяйственных вопросов, развивали инициативу и самостоятельность местных советских и хозяйственных органов.


К сожалению, этот период оказался не продолжительным…(Хрущев), послушав советы тех, кто больше всего боялся децентрализации управления, пошел на укрупнение совнархозов. Теперь они уже создавались как межобластные управления народного хозяйства и, естественно, вызывали конфликты местных и областных… органов с руководителями совнархозов… В результате, разумный поиск более совершенной системы управления после отставки Хрущева был похоронен.


Какие достоинства и недостатки выделяет источник в создании совнархозов?


Реформы в промышленности.

Председателя Совета министров СССР Г.М. Маленкова на сессии Верховного совета СССР (8.08.1953г.)

До сих пор у нас не было возможностей развивать легкую и пищевую промышленность такими же темпами, как тяжелую промышленность. В настоящее время мы можем и, следовательно, обязаны в интересах обеспечения более быстрого повышения материального и культурного уровня жизни народа всемерно форсировать развитие легкой промышленности…

Из доклада Н.С. Хрущева на XX съезде КПСС (1956г.)

Нашлись “мудрецы”, которые начали противопоставлять легкую промышленность тяжелой индустрии, уверяя, что преимущественное развитие тяжелой индустрии необходимо было лишь на ранних ступенях советской экономики, а теперь нам осталось только форсировать развитие легкой промышленности…

Только неисправимые хвастуны могут закрывать глаза на то, что в экономическом отношении мы еще не перегнали наиболее развитые капиталистические страны, что уровень производства у нас пока еще недостаточен для обеспечения зажиточной жизни всех членов общества, что в стране еще много недостатков и неорганизованности в хозяйственном и культурном отношении.

Из постановления пленума ЦК КПСС 10-18 января 1961г.

Советский Союз находится ныне на новом этапе исторического развития – на этапе развернутого строительства коммунистического общества. Сейчас наша страна имеет такую мощную индустрию, такую могучую оборону, что она не в ущерб дальнейшему развитию промышленности и укреплению обороны может выделить больше средств для дальнейшего подъема благосостояния народа.

Вопросы:

  1. Какие последствия для развития промышленности имело решение XX съезда КПСС и постановление пленума ЦК КПСС? Как обстояло дело в действительности?

  2. Какие меры были предприняты советским руководством для развития промышленности в 1953-1964гг.?

  3. Каковы были успехи и неудачи?

Приложение 4

1. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1-СЗ. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

«Будучи сам продуктом определенной эпохи, ... хотел преодолеть ее законы, разрушить ее во многом теми же методами. Сломать бюрократию, действуя бюрократически. Развенчать культ личности Сталина, не отказываясь от создания собственного культа, хотя и без массовых репрессий, но тоже достаточно откровенно». (О. Волобуев, С. Кулешов, 1988 г.)


« ... выпустил джинна из бутылки: замахнувшись на своих противников мечом политических разоблачений, он (сам того не желая) нанес сильнейший удар по той идеологической дисциплине и единомыслию, которые были неотъемлемой частью коммунистической идеологии». (Р. Г. Пихоя, 1995 г.) «Начав с необходимых стране реформ, с исторической речи на XX съезде, нанесший удар по сталинизму,не сумел найти себе опору в стране, не был достаточно последователен и проницателен...». (А. Д. Сахаров)


«Пройдет совсем немного времени, и забудется и Манеж, и кукуруза... А люди будут долго жить в его домах. Освобожденные им люди... и зла к нему никто не будет иметь — ни завтра, ни послезавтра, и истинное значение его для всех нас мы осознаем только спустя много лет...». (М. Ромм, кинорежиссер)


С1. О ком идет речь?

Речь идет о Н.С. Хрущеве


С2. Почему речь этого политика, произнесенная на закрытом заседании XX съезда КПСС, названа «исторической»?

Речь этого политика названа исторической, потому ее целью было покушение на основы политического строя СССР, покушение на культ личности , который укоренился в массовом сознании. Также речь Хрущева нанесла "сильнейший удар по той идеологической дисциплине и единомыслию, которые были неотъемлемой частью коммунистической идеологии".


СЗ. Какие выводы о личности политического деятеля вы можете сделать на основании предложенной информации?

Выводы:

В годы правления Хрущева была проведена десталинизация, которая была шагом к свободе и плюрализму в самой КПСС

В годы правления Хрущева также были заложены современная база технических новшеств (космически технологии), а также появились товары массового потребления.


2.Из книги Сергея Хрущева «Никита Хрущев: кризисы и ракеты»

«XX съезд, разоблачив преступления Сталина, осудив репрессии, обрёк на гибель централизованную систему руководства. Не стало страха, на котором держалось все эти годы… Еще вчера послушный аппарат перестал выполнять, просто игнорировал неугодные ему указания отца… Аппарат жаждал спокойствия и стабильности… Армия роптала на проведенные сокращения, в результате которых не столько вернулись домой солдаты, сколько остались без работы офицеры… Интеллигенция тоже потеряла веру в отца. Он умудрился поссориться со многими еще вчерашними своими сторонниками. Учил художников рисовать, поэтов писать стихи, режиссёров ставить спектакли и снимать кинофильмы.

Убежденный в экономических преимуществах крупных, механизированных крестьянских производств… отец, не дожидаясь результатов, энергично принялся за сокращение «малоэффективных» подворий и приусадебных участков. Крестьяне проклинали ещё совсем недавно столь популярного преобразователя… Всем стало жить труднее. При действующей системе приростов производства ждать не приходилось Требовались коренные преорбразования… Отец исчерпал себя. Его время истекло…»


Вопросы:

  1. Какие суждения о причинах неудач политического курса Никиты Хрущева можно сформулировать на основе приведенных высказываний?

  2. Как вы охарактеризуете отношение Сергея Хрущева к деятельности его отца, выраженное в приведенном отрывке? Выскажите и обоснуйте своё мнение о деятельности Хрущева.












Приложение 5

Темы эссе:

Ф.Бурлацкий

«Главное – личные качества Хрущева: человечность, доброта, которые он так и не смог выдавить из себя, несмотря ни на что.»

А.Д.Сахаров

«Хрущев с одинаковой энергией и упрямством проводил и свои правильные, и ошибочные идеи; таких у него было более чем достаточно »

М.Ромм :

«….пройдет совсем немного времени, и забудется и Манеж, и кукуруза… А люди будут долго жить в его домах. Освобожденные им люди… И зла к нему никто не будет иметь – ни завтра, ни послезавтра. И истинное значение его для всех нас мы осознаем только спустя много лет…».

Н.С.Хрущев о себе:

«Я знаю, все будут говорить по-разному. Одни освобождение людей вспомнят, другие – кукурузу, третьи – жилищную политику, четвертые – как я, когда с мясом стало плохо, начал с абстракционистами бороться. Все было. Но самое главное – все мы, весь народ, и те, кто был там, за проволокой, и те, кто трясся от страха здесь, по другую сторону проволоки, все мы глотнули другого воздуха. Это главное. Это теперь так просто у народа не отнять. Это не пропадет, прорастет.»

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Цель: закрепить знания основных тенденций развития СССР в 1953 -1964 гг.; охарактеризовать реформы Н.С.Хрущева, их особенности и противоречивый характер.

Задачи: 

1. Образовательная - 
       а) систематизировать и углубить знания учащихся; создать целостную картину периода; раскрыть новые связи и отношения изученных фактов и процессов; 
       б) развивать умение работать с историческими источниками. 

       в) Разрешение проблемной ситуации посредством организации мыследеятельности учащихся.

2. Развивающая - 
       а) развитие умения занимать свою позицию по отношению к факту истории, способность к самоопределению по отношению к правлению Н. С. Хрущёва; 
       б) развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения, слышать и уважать мнение оппонента; 
       в) формировать у учащихся навыки самостоятельного анализа и синтеза изучаемого материала; 
       г) умение строить переход от знания отдельных фактов к их обобщению, от раскрытия их сущности - к причинно-следственным связям 
3. Воспитательная - 
       а) развитие культуры ведения спора, диспута, дискуссии (развитие умения слушать и слышать); 
       б) способствовать психологическому погружению учащихся в изучаемую эпоху; 
       в) воспитание гражданина своей страны, знающего свою историю и имеющего о ней своё собственное мнение.

Тип урока: проблемный, повторительно – обобщающий.

Формы работы учащихся: а)фронтальная, б) индивидуальная, в) групповая

Знания, умения и навыки, закрепляемые на уроке и необходимые для успешной сдачи ЕГЭ:

  1. Знание дат, периодов, наиболее значительных событий и процессов;

  2. Знание фактов;

  3. Умение работать с источниками:

    -поиск информации в источнике;

    -суждение о принадлежности, значении источника.

    4. Описание исторических явлений, событий;

    5.Анализ, объяснение (установление последовательности исторических событий, соотнесение фактов и общих явлений, указание характерных, существенных признаков событий, явлений, группировка (систематизация) фактов по указанному признаку, знание исторических понятий, терминов, сравнение исторических событий и явлений, объяснение причин и следствий событий).

    6. Изложение и объяснение оценок исторических событий и личностей.

Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров831
Номер материала 504099
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы
Урок
30.04.2015
Просмотров: 310
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх