«…Я учила немецкий язык в школе. У меня есть
школьная база, а для работы
нужен уровень повыше. Но проблема, которая всегда
меня преследует, - я боюсь говорить на языке. Про себя вроде все
предложения составляя правильно, могу написать. Но, как только
начинаю говорить, все слова
путаются, я краснею и, в конце концов, просто
молчу. Но научиться
говорить крайне необходимо для моей карьеры. Как
вы справляетесь с подобной проблемой?»
(отрывок из письма)
Ход
урока.
1.Актуальность.
Что самое страшное на урок иностранного
языка?
- сделать ошибку
-сказать не то слово
-забыть артикль
- поставить глагол не в той форме, …
Как только
разговор заходит о том, чтобы самому, а не с помощью ручки или клавиатуры,
выразить свою мысль или пообщаться с человеком вживую, ситуация меняется
кардинально. Можно отметить одну неизменную особенность – определенная группа,
которая составляет от 5 до 15%, отказывается говорить или делает вид, что не
знает ответа на вопрос.
Главная задача учителя иностранного языка
– создать для школьника комфортную атмосферу , чтобы ему была интересна тема и
он не стеснялся говорить на иностранном языке.
Добрый день , уважаемые коллеги! Изучение
иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии
со стандартами нового поколения направлено на достижение следующей цели:
развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка: понимание
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации.
2. (П-1).Подготовка
1.Определение темы и целей проекта, его
исходного положения
2. Подбор рабочей группы
Сегодня мы можем наблюдать повышение
интереса к изучению языка на фоне глобализации мира , расширения международных
контактов. Но я как учитель не могу не заметить падения интереса к немецкому
языку как школьному предмету. Да, для нашего ребёнка остаётся немецкий язык
чем- то далёким. Это знания , которые развивают их интеллект, но возможно
никогда не будут применены на практике. А зачем учить то, что как им кажется не
нужно для жизни. Отсюда следует ведущая идея моего опыта- повышение интереса к
немецкому языку и положительная динамика качества знаний учащихся через
практическое применение полученных знаний. На своих уроках я моделирую
естественные ситуации , которые постоянно возникают в нашей жизни, вырабатывая
адекватное речевое поведение. Мой мастер-класс призван показать как
непринуждённо используя видео и интернет-ресурсы, необычную постановку проблемы
и конечно же чувство юмора можно показать и доказать ребятам необходимость
владения определёнными знаниями в конкретной жизненной ситуации. Посмотрите
пожалуйста на название моего мастер-класса «Жареное седло ягнёнка» и скажите о
какой жизненной ситуации идет речь.(обращение к залу). Правильно о походе в
ресторан, кафе или закусочную.
Сегодня путешествие за границу – вещь обыденная
. Миллионы туристов ежегодно выезжают за рубеж и практически все из них
сталкиваются с такой проблемой, как языковой барьер. Но конечно многие мне
сейчас возразят, скажут, что они вполне хорошо отдохнули без знания
иностранного языка, при случаях обходились жестами. Кто так считает ? Поднимите
руки!
Я надеюсь, что сегодня я могу переубедить
вас в этом.
Итак, возьмём к примеру ситуацию с
питанием.
3. (П-2)Планирование
(проектирование)
1.Определение источников необходимой
информации
2. Определение способов сбора и анализа
информации
3. Определение способа представления
результатов (формы проекта)
4.Установление процедур и критериев оценки
результатов проекта
5. распределение задач (обязанностей)
между членами рабочей группы
Скоро лето. Многие из вас поедут отдыхать
, может быть, за границу. Я предлагаю вам , если вы ещё не определились,
съездить в Баварию, в одно из живописных мест Германии, к подножию Альп.
Представьте себя в уютном баварском
ресторанчике “Sehr gut”
Попрошу выйти на сцену 2 пары, не знающих
немецкого языка и желающих покушать и посидеть в баварском кафе. Представьтесь.
Очень приятно. Что вы хотите отведать в нашем ресторане? (выбирают карточки с
названиями блюд на русском языке):пасхальные яйца, жареная индейка, лосось,
свинина на косточке, жареное седло ягнёнка, телячьи колбаски, сельдь, шницель, штрудель.
Поставьте карточки так, чтобы все видели
ваши вкусовые предпочтения.
(П-3)Поиск
информации (Исследование)
1.Сбор и уточнение информации (основные
инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.д.)
2.Выявление («мозговой штурм») и
обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта
3.Выбор оптимального варианта хода проекта
4.Поэтапное выполнение исследовательских
задач
А сейчас ознакомьтесь, пожалуйста, с меню
(каждой паре дается меню и одновременно выводится на экран). Я попрошу
прочитать название вашего блюда, найти его в меню и прочитать по –
немецки(читают про себя).
Приходит официант (я): Что вы желаете? (
на немецком языке)
Посетитель : Пожалуйста…(и называют свое
блюдо по-немецки).
Официант приносит им то, что они просят и
спрашивает: Кто из вас получил желаемое?(блюда могут не совпасть с
желаемыми) Как поступить?
(П-4)Продукт
(Выводы)
1.Анализ информации
2.Формулирование выводов
Далее просмотр фрагмента фильма о мистере
Бине в ресторане.
Я думаю, что вы не хотели оказаться на
месте мистера Бина.
Вы опять мне можете возразить, что каждое
уважающее себя заведение имеет меню на русском языке . (показываю на экране
примеры русских меню в заграничных ресторанах, где иногда перевод названий
блюд не соответствуют желаемому блюду на русском языке, например «тушеные
вентиляторы»).
Надеюсь я могла вас убедить , хотя бы
одного человека в необходимости обладать определёнными знаниями в конкретной
ситуации. Обращение к залу- Кого я смогла переубедить?
Сейчас я предлагаю вам игру в шашки. Я
даю вам игровое поле и 3 шашки., которые стоят у вас по центру поля. Ваша
задача следующая: вы ведете диалог на русском языке , используя данные вам
слова на карточках . Каждый раз, когда вы называете слово на нем. языке ,
которые мы сейчас будем изучать, вы передвигаете шашку ближе к себе. Ваша
задача-передвинуть все шашки на свою половину поля.
Но прежде чем вы будете играть в шашки,
предлагаю ознакомиться со словами(на экране названия блюд и картинки к ним). Идет
фонетическая обработка слов. Далее я вам раздаю карточки с транскрипцией слов и
вы начинаете вести диалоги.
Ну а я хотела бы обратиться к залу и
сказать, что, конечно же это упражнение на моих уроках выполняется ребятами на
немецком язык. Но здесь я хотела бы сказать о том, что я преследую следующий
принцип , отход от точности и правильности в пользу достижения цели .
А теперь давайте послушаем ваши диалоги. Ваша
задача в диалоге -запоминать новые слова.
Общение состоялось, пусть и были ошибки.
Чем больше ребенок будет говорить на языке, тем меньше будут впоследствии у
него ошибок. Ну а что касается упражнений, которые возможны здесь, я
представила только одно упражнение. Это может быть компьютерные программы. В
данном случае я выбрала это.
(П-5)Презентация
(защита) проекта и оценка его результатов
1.Подготовка отчета о ходе выполнения
проекта с объяснением полученных результатов
2.Анализ
выполнения проекта достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.
А мы возвращаемся в наш ресторан и
посмотрим, что же у нас в итоге получилось. Я порошу вернуть мне подсказки (карточки
со словами).
Снова я в роли официантки: Добрый день!
Что вы желаете?
Посетители: Мне … пожалуйста.
Оффициант: Пожалуйста. Вот ваш(а)…
Покажите свои блюда залу и скажите,
оправдались ли на этот раз ваши ожидания?
Надеюсь, я доказала в течение этих 15
минут , что знание языка может действительно помочь в реальной жизненной
ситуации, и я думаю, что у наших участников появилась уверенность в том, что
они не останутся голодными или по крайней мере получат то блюдо, о котором они
мечтают.
Что вы думаете о нашем уроке?(к
участникам)
Прошу участников пройти на свои места и
сказать вам спасибо за ваше внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.