Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Методическая разработка метапредметного занятия
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Методическая разработка метапредметного занятия

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ презентация к уроку.ppt

библиотека
материалов
Что общего в явлениях?
Тема занятия: Взаимодействие
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, взаимодействия, ср. (книжн.). Взаимная связь...
Синонимы к слову «взаимодействие» Беседа Притяжение Распределение Растворение...
Вопросы 1. С кем или с чем взаимодействует человек? 2.Как происходит взаимоде...
Станция КТО или ЧТО Распределить предложенные картинки, фотографии по группам...
фотографии
Станция КАК Распределить предложенные картинки, фотографии группах от самого...
Станция КАК Прочитать текст Ответить на вопросы.
Взаимодействие людей выражается в их поведении Влияние может быть положительн...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Что общего в явлениях?
Описание слайда:

Что общего в явлениях?

№ слайда 2 Тема занятия: Взаимодействие
Описание слайда:

Тема занятия: Взаимодействие

№ слайда 3 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, взаимодействия, ср. (книжн.). Взаимная связь
Описание слайда:

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, взаимодействия, ср. (книжн.). Взаимная связь; взаимная обусловленность. Взаимодействие общественных явлений. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 … Взаимодействие - процессы воздействия различных объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и изменение состояния или взаимопереход, а также порождение одним объектом другого.  

№ слайда 4 Синонимы к слову «взаимодействие» Беседа Притяжение Распределение Растворение
Описание слайда:

Синонимы к слову «взаимодействие» Беседа Притяжение Распределение Растворение Изменение Влияние Взаимосвязь Разделение Взаимопереход

№ слайда 5 Вопросы 1. С кем или с чем взаимодействует человек? 2.Как происходит взаимоде
Описание слайда:

Вопросы 1. С кем или с чем взаимодействует человек? 2.Как происходит взаимодействие? 3. Взаимодействие – это положительное или отрицательное явление?

№ слайда 6 Станция КТО или ЧТО Распределить предложенные картинки, фотографии по группам
Описание слайда:

Станция КТО или ЧТО Распределить предложенные картинки, фотографии по группам. Написать название группы Выбрать одного человека, который объяснит сделанный выбор

№ слайда 7 фотографии
Описание слайда:

фотографии

№ слайда 8 Станция КАК Распределить предложенные картинки, фотографии группах от самого
Описание слайда:

Станция КАК Распределить предложенные картинки, фотографии группах от самого сильного воздействия и менее сильному. Выбрать одного человека, который объяснит сделанный выбор

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Станция КАК Прочитать текст Ответить на вопросы.
Описание слайда:

Станция КАК Прочитать текст Ответить на вопросы.

№ слайда 11 Взаимодействие людей выражается в их поведении Влияние может быть положительн
Описание слайда:

Взаимодействие людей выражается в их поведении Влияние может быть положительным и отрицательным

№ слайда 12 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Выбранный для просмотра документ приложение№2.docx

библиотека
материалов

hello_html_m14d8e355.pnghello_html_21963b75.png


hello_html_m52b9255a.png

hello_html_5b0333fb.pnghello_html_m60d3b318.pnghello_html_62c48cb7.png

hello_html_72c0c159.pnghello_html_7f9ef4ae.png

Выбранный для просмотра документ приложение№3.doc

библиотека
материалов

1 группа Старый дед и внучек

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорив: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.


Вопросы?

  1. О каком влиянии идет речь? Как это проиллюстрировать?

  2. Это влияние положительное или отрицательное?



























2 группа

МАЛЬЧИШКА 
Он был грозою нашего района,
Мальчишка из соседнего двора,
И на него с опаской, но влюблено
Окрестная смотрела детвора.

Она к нему пристрастие имела,
Поскольку он командовал везде,
А плоский камень так бросал умело,
Что тот, как мячик, прыгал по воде.

В дождливую и ясную погоду
Он шел к пруду, бесстрашный, как всегда,
И посторонним не было прохода,
Едва он появлялся у пруда.

В сопровожденье преданных матросов,
Коварный, как пиратский адмирал,
Мальчишек бил, девчат таскал за косы
И чистые тетрадки отбирал.

В густом саду устраивал засады,
Играя там с ребятами в войну.
И как-то раз увидел он из сада
Девчонку незнакомую одну.

Забор вкруг сада был довольно ветхий -
Любой мальчишка в дырки проходил,-
Но он, как кошка, прыгнул прямо с ветки
И девочке дорогу преградил.

Она пред ним в нарядном платье белом
Стояла на весеннем ветерке
С коричневым клеенчатым портфелем
И маленькой чернильницей в руке.

Сейчас мелькнут разбросанные книжки -
Не зря ж его боятся, как огня...
И вдруг она сказала:- Там мальчишки...
Ты проводи, пожалуйста, меня...

И он, от изумления немея,
Совсем забыв, насколько страшен он,
Шагнул вперед и замер перед нею,
Ее наивной смелостью сражен.

А на заборе дряхлом повисая,
Грозя сломать немедленно его,
Ватага адмиральская босая
Глядела на героя своего.

...Легли на землю солнечные пятна.
Ушел с девчонкой рядом командир.
И подчиненным было непонятно,
Что это он из детства уходил.

Вопросы?

  1. О каком влиянии идет речь? Что изменилось у героя?

  2. Это влияние положительное или отрицательное?
































3 группа


-- У тебя жар? -- спросил Малыш.

-- Еще бы! Потрогай. -- И он положил руку Малыша на свой лоб.

Но Малышу его лоб не показался горячим.

-- Какая у тебя температура? -- спросил он.

-- Тридцать -- сорок градусов, не меньше!

Малыш недавно болел корью и хорошо знал, что значит высокая температура. Он с сомнением покачал головой:

-- Нет, по-моему, ты не болен.

-- Ух, какой ты гадкий! -- закричал Карлсон и топнул ногой. -- Что, я уж и захворать не могу, как все люди?

-- Ты хочешь заболеть?! -- изумился Малыш.

-- Конечно. Все люди этого хотят! Я хочу лежать в постелис высокой-превысокой температурой. Ты придешь узнать, как я себя чувствую, и я тебе скажу, что я самый тяжелый больной в

мире. И ты меня спросишь, не хочу ли я чего-нибудь, и я тебе отвечу, что мне ничего не нужно. Ничего, кроме огромного торта, нескольких коробок печенья, горы шоколада и

большого-пребольшого куля конфет!

Карлсон с надеждой посмотрел на Малыша, но тот стоял совершенно растерянный, не зная, где он сможет достать все,чего хочет Карлсон.

-- Ты должен стать мне родной матерью, -- продолжал Карлсон

Малышу очень захотелось стать Карлсону родной матерью, а это значило, что ему придется опустошить свою копилку Малыш сбегал на

кухню за ножом и с его помощью начал доставать из копилки пятиэровые монетки.

Малыш помчался в соседнюю лавочку и купил на все деньги леденцов, засахаренных орешков и шоколаду. Когда он отдал продавцу весь свой капитал, то вдруг вспомнил, что копил эти

деньги на собаку, и тяжело вздохнул. Но он тут же подумал, что тот, кто решил стать Карлсону родной матерью, не может позволить себе роскошь иметь собаку.

  1. О каком влиянии идет речь?

  2. Это влияние положительное или отрицательное?























Выбранный для просмотра документ технологическая КАРТА.docx

библиотека
материалов

Ф.И.О. Никулина Светлана Сергеевна

Предмет: обществознание

Класс: 8

Тип урока: Изучение нового материала

Технологическая карта изучения темы


Тема

Взаимодействие

Цели


Педагогические:

Личностные: развитие личности, повышение мотивации к изучению социальных взаимоотношений.

Метапредметные, формировать УУД:

- Личностные УУД: компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

- Регулятивные УУД: целеполагание, выбор способа достижения цели, саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели, осуществление рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

- Коммуникативные УУД: в процессе группового обсуждения обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

- Познавательные УУД: рефлексивное чтение; умение структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Предметные: Формирование знаниевого компонента (понятия, термины, личности, даты), связанного с изучаемой темой.

Учебные (определяются содержанием темы): Изучить содержание судебной реформы 1864г., оценить ее значение и влияние на развитие российского общества.


Образовательные:

Планируемый результат

Личностный: развитие личности, повышение мотивации к изучению личности и социальной среды человека.

Предметный: уметь применять понятийный аппарат, уметь устанавливать причинно-следственные связи, уметь определять и аргументировать свое отношение к событиям и личностям, уметь анализировать информацию.

Метапредметный: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, применять на практике полученные знания, решать обществоведческие задачи.

Основные понятия

Взаимодействие, социальная среда, личность

Межпредметные связи

Связь с литературой, химией, физикой

Ресурсы:

- основные


- дополнительные



Организация пространства

Кейс-стади


План занятия:

1. Взаимодействие.

2. Способы взаимодействия

2.1.работа с фотографиями

2.2. работа с текстом

3. Характер взаимодействия.



Постановка проблемы. Показ видео и видеороликов: химический опыт, физическое воздействие и т.д. (приложение №1)

Вопрос: Что общего между показанными ситуациями?

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цели: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»).

Смотрят видеоролики комментируют, формулируют тему урока.

ВЫЗОВ (слайд 1)

Стимулирует выдвижение гипотез.


Как связаны эти явления?

Что общего?

Чего вы ожидаете от занятия?

Учащиеся пишут свои ожидания от занятия на «ручках» оранжевого и зеленого цвета. Приклеивают на доску

Формулирование темы урока.

Познавательные УУД: актуализация знаний, полученных на вводной лекции; организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний.

Коммуникативные УУД: умение высказать предположение и услышать то, что сказано другими.

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели: Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).


Запись темы в тетрадь. «Взаимодействие»


Уточняет тематические рамки. (слайд 2-7)




  1. Работа с толковым словарем.

Что обозначает термин «взаимодействие»

  1. Подобрать синонимы к слову взаимодействие.

  2. Кто может стать объектом, участником взаимодействия?

  3. Какой вопрос можно задать, чтобы выяснить отношение двух термином «взаимодействие» и «человек»

? С чем или с кем взаимодействует человек?

? Как происходит взаимодействие?

? Положительное или отрицательное?

Желание получить знания, необходимые для того, чтобы аргументировано ответить на возникший вопрос.


Познавательные УУД: актуализация знаний, полученных на вводной лекции; организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний.

Коммуникативные УУД: умение высказать предположение и услышать то, что сказано другими.

Регулятивные УУД: целеполагание

III. Изучение нового

(15 мин)

Цели: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.



Работа с карточками, фотографиями в группе.





















Работа с текстом в малых группах


Станция КТО? ЧТО?

Учащиеся получают карточки и фотографии: приложение №2 (телевидение, Интернет, погода, климат, экология, семья, друзья, школа, прохожий, продавец в магазине, соседи, радио, пассажиры автобуса, одноклассники, музыка, родственники)

  1. Задание: распределить карточки по группам. Разложить их на ватмане. (на ватмане в центре помещается макет человека, карточки распределяются вокруг макета)

Подготовить разъяснения полученных групп, схем и т.д.

  1. Задание: распределить фотографии социальной среды от самого сильного влияния к менее сильному. Привести примеры трех



Станция КАК?

Задание: проанализировать текст (приложение №3)

Учащиеся сначала анализируют текст в своих группах, а затем по одному представителю переходят в другие группы. Задача представителей донести главную мысль текста. Таким образом вся аудитория знакомится с тремя текстами и имеет возможность дискутировать.

Усвоение знаниевого компонента, умение составить продуктивные вопросы.

Коммуникативные УУД: в процессе группового обсуждения обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).


Познавательные УУД: активизация мыслительных операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия) и познавательные процессы (внимание, память)

IV. Закрепление нового (15 мин)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.


Работа в малых группах.











Взаимодействие людей выражается в поведении. Влияние других может быть как положительным так и отрицательным.

Задание: помочь человеку защититься от отрицательного воздействия.

Учащиеся на макете щита пишут правила защиты от отрицательного влияния и представляют полученный проект аудитории.




































Физкультминутка

Умение логично и доходчиво излагать, умение внимательно слушать и слышать.





Познавательные УУД: активизация мыслительных операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия) и познавательных процессов (внимание, память), закрепление с проговариванием во внешней речи.
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание, организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

V. Контролирующее задание (12 мин)

Цель:

- проверить умение

.




















(Регулятивные УУД).


(Познавательные УУД)


(Личностные УУД).


(Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Для реализации этой цели:
- организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
- учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;
- намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Анализ деятельности на уроке. Контроль.

Делает выводы, подводит итоги.

Учащиеся получают макет «следа» и приклеивают его в одно из полей

Интересно, не полезно

Интересно, полезно

Не интересно, не полезно

Не интересно, полезно




(Коммуникативные УУД).


Регулятивные УУД: осуществление рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.



(Личностные УУД).



Краткое описание документа:

методическая разработка включает в себя презентацию к занятию, технологичекую карту с приложениямиПедагогические:

Личностные: развитие личности, повышение мотивации к изучению социальных взаимоотношений.

Метапредметные, формировать УУД:

-  Личностные УУД:  компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

- Регулятивные УУД: целеполагание, выбор способа достижения цели, саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленной цели, осуществление рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

- Коммуникативные УУД: в процессе группового обсуждения обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

- Познавательные УУД: рефлексивное чтение; умение структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Предметные: Формирование знаниевого компонента (понятия, термины, личности, даты), связанного с изучаемой темой.

Учебные (определяются содержанием темы): Изучить содержание судебной реформы 1864г., оценить ее значение и влияние на развитие российского общества.

 

Автор
Дата добавления 28.11.2014
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров301
Номер материала 159569
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх