ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
По дисциплине: «ПСИХОЛОГИЯ »
Раздел: Основы общей психологии
Тема: «Особенности психических процессов у
здорового и больного человека»
Специальность: 060501 Сестринское дело
(Базовый уровень подготовки среднего профессионального образования)
Купино
2014
Рассмотрена на
заседании
ЦМК
общепрофесиональных дисциплин
Протокол № «
» 2014г
Председатель ЦМК
_______________________Андреева
Н.М
Автор –
составитель: преподаватель первой квалификационной
категории дисциплины «Психология» Степанова Алена Владимировна,
педагог-психолог Боярко Татьяна Николаевна
Купино
2014
Пояснительная
записка
к методической
разработке дисциплины «Психология» по теме «Особенности психических процессов у
здорового и больного человека».
Методическое
пособие разработано для преподавателя с целью формирования знаний по теме
Особенности психических процессов у здорового и больного человека, в процессе
теоретического занятий студенты получают основы знаний о психических процессах
личности, которые впоследствии применяют в практической и профессиональной
деятельности.
Методическая
разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям по ФГОС III поколения, для использования на теоретическом занятии в рамках
специальности 060501 Сестринское дело базовый уровень подготовки.
В соответствии
с ФГОС, после изучения данной темы студент должен:
ü
Особенности психических процессов у здорового и
больного человека
Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки»,
«Учебно-методического плана», «Описание хода занятия», «Изложение нового материала» (приложение №1), «Физкультминутка
реализация ОК 14» (приложение №2) «Самостоятельная работа
студентов» (приложение№3).
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия Особенности психических процессов здорового и больного человека
Место проведения
кабинет психологии
Продолжительность
проведения занятия 90 минут
Мотивация темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного
материала.
Цели занятия:
1.
Образовательная: После изучения темы студент должен
знать: особенности психических процессов личности
2.
Воспитательная: Формирование сознательного отношения к
процессу обучения.
3. Развивающая:
Повышение мотивации к обучению. Развитие
устойчивого интереса к дисциплине, активизация познавательной деятельности по
овладению программным учебным материалом.
Требования ФГОС
к уровню подготовки студента: студент должен знать
особенности психических процессов у здорового и больного человека
Формируемые
компетенции: ОК 1-ОК 14
Междисциплинарная
интеграция:
Внутридисциплинарная
интеграция:
Методическое
обеспечение занятия: Вопросы для закрепления
материала.
Домашнее задание: конспект
лекции. Учебное пособие Полянцева О.И Психология для средних медицинских
учреждений: учеб.пособие / Растов н/Д: Феникс стр.61-64
Задания для внеаудиторной работы студентов:
Чтение
дополнительной литературы, составления словаря или кроссворда по теме занятия.
Перечень литературы:
Основная: Полянцева
О.И Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие / Растов н/Д:
Феникс,2012- 414 с.
Дополнительная: Островская
И.В. Психология: учебник.-М.: ГЭОТАР-Медиа,2006.-400с
Описание хода занятия
|
№
|
Основные этапы
занятия. Коды
формируемых
компетенций
|
Ориентировочное время
|
Содержание этапа.
Методическое обоснование
|
|
1.
|
Организационный
момент
Цель: этап
дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность
|
2 мин.
|
Преподаватель
отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов
к занятию
|
|
2.
|
Мотивация учебной
деятельности. Целевая установка. Формирование
ОК 1; ОК 7.
Цель: активизировать
познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей
профессии специалиста
|
3 мин.
|
Преподаватель
подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.
|
|
4.
|
Изложение нового
материала (приложение №1)
Цель - сформировать знания по
основам психологии
|
65 мин
|
Традиционный метод изложения материала
|
|
5.
|
Физкультминутка
реализация ОК 14
(приложение №2)
Цель: снятие напряжения
с мышц шеи, верхних конечностей
|
3 мин
|
Преподаватель
организует выполнение комплекса физических упражнений.
|
|
6.
|
Методические указания
к проведению самостоятельной работы по выполнению ОК 13
Цель: организовать
студентов для самостоятельной работы
|
3мин
|
Преподаватель
поясняет этапы самостоятельной работы: выполнить тестовые задания.
|
|
7.
|
Самостоятельная
работа студентов по формированию ОК 2; ОК 6; ОК 13; ПК 1.1. ПК 1.2 ПК 1.3.
(приложение №3)
Цель: сформировать
знания по основам социальной психологии
|
10 мин.
|
Выполнение
студентами тестов и заданий.
|
|
8.
|
Подведение
итогов
|
2 мин.
|
Обсуждаются итоги
самостоятельной работы студентов и выставляются оценки с комментариями.
|
|
9.
|
Задание
на дом
|
2 мин.
|
Конспект лекции. Учебное пособие Полянцева
О.И Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие / Растов н/Д:
Феникс стр.61-64
Чтение дополнительной литературы,
составления словаря или кроссворда по теме занятия
|
|
|
Всего
|
90 мин
|
|
Приложение
№1
Память
Память,
определение и характеристика
Память — форма
психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем
воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование
в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта
с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей
в основе развития и обучения.
Память — основа
психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования
поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания
человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.
Физиологической
основой памяти является система условных рефлексов. Память —общемозговая
функция, в которой участвуют все разделы головного мозга, а также подкорковые образования,
но самое большое значение имеют височные доли головного мозга.
Основные процессы
памяти:
ü
заучивание;
ü
сохранение;
ü
воспроизведение;
ü
узнавание;
ü
забывание
Важным условием для
запоминания являются:
ü
Желание
ü
Осмысление
ü
Повторение
ü
Проговаривание вслух
Виды памяти
Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией).
Произвольная память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов).
Эффективность произвольной памяти зависит:
От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель — выучить,
чтобы сдать экзамен, то вскоре
после экзамена многое забудется, если цель —выучить надолго,
для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.
От приемов заучивания. Приемы заучивания бывают:
а) механическое
дословное многократное повторение —
работает механическая память,
тратится много сил, времени, а результаты
низкие. Механическая память — это память, основанная на повторении
материала без его осмысливания;
б) логический
пересказ, который включает:
логическое осмысление материала,
систематизацию, выделение главных логическихкомпонентов информации,
пересказ своими словами — работает логическая память (смысловая) — вид памяти,
основанный
на установлении в запоминаемом материале
смысловых связей.
Эффективность логической памяти в 20 раз выше, лучше, чем у
механической памяти
в) образные
приемы запоминания (перевод
информации в образы, графики,
схемы, картинки)—работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная,
обонятельная, эмоциональная. Эти типы памяти в той или иной степени
выраженности имеются у каждого человека.
Виды памяти обусловлены генетически;
г) мнемические
приемы запоминания (специальные приемы для
облегчения запоминания).
Выделяют также кратковременную память, промежуточную память, долговременную, оперативную память.
Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание
однократно предъявленной информации
на короткое время (5—7 минут), после чего информация может забыться полностью
или перейти в долговременную память,
но при условии 1-2-кратного повторения информации. Кратковременная
память (КП) ограничена по объему, при однократном
предъявлении в КП помещается в
среднем 7±2. Это логическая формула
памяти человека, то есть в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации.
Объем кратковременной памяти у каждого человека индивидуален, по объему кратковременной памяти
можно прогнозировать успешность обучения по формуле:
ОКР
2 + 1=
балл учебный.
Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации:
бывает двух типов;
1. ДП с
сознательным доступом (то есть человек может по своей
воле извлечь, вспомнить нужную информацию);
2. ДП закрытая
(человек в естественных условиях не имеет к ней
доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении
участков мозга
может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы,
переживания, картины всей жизни человека).
Оперативная память — вид памяти,
проявляющийся в ходе выполнения определенной
деятельности, обслуживающий зту деятельность
благодаря информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей
деятельности.
Промежуточная память обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает
информацию в течение дня, а
время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации,
накопленной за прошедший
день, переводя ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к
приему новой информации. У
человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в
результате чего нарушается
выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижается внимание, кратковременная память,
появляются ошибки в речи, в
действиях.
Для долговременной памяти с сознательным доступом свойственна закономерность забывания: забывается
все ненужное, второстепенное,
а также определенный процент и нужной информации.
Для уменьшения
забывания необходимо:
1) понимание,
осмысление информации (механически выученная, но непонятая до конца информация забывается быстро и почти полностью);
2) повторение
информации (первое повторение нужно через 40 минут после заучивания, так как через час в памяти остается только 50% механически заученной информации).
Необходимо чаще повторять в первые дни
после заучивания, так как в эти дни
максимальны потери от забывания.
Наиболее важными качествами памяти являются:
ü
быстрота запоминания;
ü
объем усвоенного;
ü
прочность сохранения;
ü
точность
воспроизведения информации.
Профессионализация памяти, овладение техникой практического навыка,
упражнения в запоминании характеризуют влияние деятельности
на развитие памяти.
Нарушения памяти
При различных заболеваниях могут страдать отдельные компоненты памяти: запоминание, удержание,
воспроизведение.
1. Гипомнезия —
снижение, ослабление памяти. Наблюдается при сильном переутомлении, при
астенических состояниях, у пожи лых людей, при
атеросклерозе сосудов головного мозга, в результате тяжелых перенесенных заболеваний.
Амнезия — выпадение памяти, отсутствие памяти.
Наблюдается в результате травм мозга, очень сильных отравлений, при старческих психозах. Различают ретроградную
амнезию, когда выпадают из памяти события, предшествующие заболеванию, травме,
и антероградную амнезию, когда
выпадает из памяти то, что было
после заболевания. При органических
заболеваниях головного мозга
могут быть частичные амнезии, когда
поражается какой-либо вид
памяти. Различают тотальную амнезию, когда из памяти выпадают
события до и после бессознательного
состояния,
Парамнезии — ошибки, обманы памяти. Их
подразделяют:
на конфабуляции — пробелы памяти замещаются
событиями и
фактами, не имевшими места в
действительности, то есть вымыслами, причем
это происходит помимо желания больных обмануть,
ввести в заблуждение. Наблюдается при старческом психозе, при хроническом алкоголизме, прогрессирующем параличе,
сифилисе мозга;
псевдореминисценции — патология памяти, при которой
про
исходит сдвиг событий во времени,
больные события прошлого переносят в
настоящее. Это нередко наблюдается у больных со старческим психозом.
4. Гипермнезия — повышенная
способность к запоминанию,
обострение воспоминаний в воспроизведении
мельчайших деталей
давно прошедших впечатлений, но недостаточное запоминание текущих
событий. Наблюдается при маниакально-депрессивном психозе и маниакальном состоянии при шизофрении. Не всегда гипермнезию следует относить только к болезненным
нарушениямпамяти. Гипермнезия иногда произвольно создается педагогом или
психологом для целей оптимизации памяти в
условиях суггестопедического
интенсивного обучения.
Тактика деятельности
медицинского работника по уходу
за больными с расстройствами памяти
Пациенты с различными видами расстройства памяти нуждаются в щадящем отношении к ним.
Это особенно касается больных с амнезией, так как резкое снижение памяти делает их
совсем беспомощными.
Понимая свое состояние, они боятся насмешек и упреков окружающих и чрезвычайно
болезненно на них реагируют.
При различных «промахах» и неправильных поступках больных
медицинским работникам не следует
раздражаться, а по возможности
направить их, ободрить и успокоить. Никогда не следует разубеждать
больных с конфабуляциями и псевдореминисценциями, что их высказывания лишены реальности. Это вызывает только раздражение
больного, и контакт с ним медицинского работника нарушается.
Приложение
№2
Физкультминутка
И.п. – о.с. 1 –
руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп
медленный.
И.п. – о.с. 1 –
прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп
медленный.
И.п. – стойка ноги
врозь, руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Имитация плавания стилем «брасс».
1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза, темп
средний.
И.п. – стойка ноги
врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 – и.п.; 4
раза, темп медленный.
И.п. – сидя за партой,
лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»; произвольно, темп
средний.
Ходьба на месте, руки
через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп средний.
Приложение
№3
Вопросы
для закрепления пройденного материала
- Дайте определение
понятию «Память»
- Перечислите
основные процессы памяти
- Перечислите виды
памяти
- Перечислите
основные нарушения памяти
