• 

  1 слайд

  Организация учебного сотрудничества
  РАБОТУ ВЫПОЛНИЛИ: УЧИТЕЛЯ БОУ Г.ОМСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 95 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
  АЛИМБАЕВА Е.В., ЗОБЕНКО М.В., КАЛИНИНА Е.А., КИСЕЛЕВА А.Н., БОЛЬШАГИНА М.В., г. Омск 2014 г.
  
  

• 

  2 слайд

  РОЛЬ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ реализации ФГОС
  Учитель
  Управляет деятельностью
  
  Деятельностью всего коллектива учащихся
  Деятельностью каждого ученика
  Процесс обучения – личностно-ориентированный
  

• 

  3 слайд

  Условием эффективного взаимодействия между учителем и учащимися является умение учителя организовать учебное сотрудничество.
  
  

• 

  4 слайд

  Учебное сотрудничество
  форма взаимодействия педагога и учащихся, в котором совместно ставится и решается проблема, умственная задача
  

• 

  5 слайд

  Теоретическая основа:
  
  учебное сотрудничество обеспечивает развитие и самореализацию личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей;
  учебное сотрудничество предоставляет возможность каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт, реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении;
  содержание образования, его средства и методы подбираются и организуются так, чтобы ученик мог проявить изобретательность к предметному материалу, его виду и форме.
  
  

• 

  6 слайд

  Формы организации учебного сотрудничества
  работа в парах,
  группах постоянного и сменного состава,
  коллективное взаимодействие.
  Групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет формировать: коммуникативные, личностные, регулятивные, познавательные УУД.
  

• 

  7 слайд

  Условия формирования учебного сотрудничества:
  создать учащимся эмоциональную и содержательную поддержку;
  • создать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в дискуссиях;
  • создать условия для приобретения каждому учащемуся опыта выполнения тех универсальных учебных действий, которые составляют основу умения учиться (функций контроля и оценки, целеполагания и планирования);
  • дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечения детей в содержание обучения.
  
  

• 

  8 слайд

  Как соединять детей в группы?
  учитывать личные склонности учащихся
  Самому слабому ученику нужен терпеливый партнер
  

• 

  9 слайд

  
  Алгоритм формирования:
  
  понять, принять и сохранить учебную задачу
  (в ходе обсуждения);
  четко представлять результат работы;
  распределить роли;
  составить план действий или соблюдать предложенный учителем;
  непосредственно выполнение задания по плану;
  контроль выполнения в паре;
  презентация работы групп;
  коррекция, если необходимо;
  оценка, рефлексия.
   
  
  

• 

  10 слайд

  ОПИСАНИЕ ПРИЕМОВ
  задачи - «ловушки», различающие ориентацию ребенка на задачу и на действия учителя;
  задачи, не имеющие решения, воспитывают не буквальное, не исполнительское отношение к заданию учителя;
  задания, позволяющие определить, способен ли ребенок ориентироваться на объективную возможность (или не возможность) действовать, или он склонен действовать неразумно, наугад;
  задания с недостающими данными, где ребенок должен не только отказаться от исполнительских установок, но и задать вопрос учителю для выяснения недостающих данных.
  
  

• 

  11 слайд

  задания для воспитания привычки «спрашивания» у учителя необходимые задания, переворачивающие традиционно вопросно-ответную форму общения между учителем и детьми;
  
  задания, при которых ребенок не только овладевает самой вопросной формой (в ситуации прямого требования спрашивать), но и сам идёт, о чем надо спрашивать; где нужны ситуации открытого незнания, в которых дети точно знают, что они этого не знают.
  
  

• 

  12 слайд

  правила организации
  совместной работы
  
  1
  Давать образец новой формы учебного сотрудничества
  Совместно с учащимся показывать весь ход работы и формы обращения друг к другу
  2
  Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы
  Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос
  3
  Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе
  В классе полезен «шумомер» - звуковой сигнал, говорящий о превышении уровня шума
  

• 

  13 слайд

  Источники
  Амонашвили Ш. А.
  «РАЗМЫШЛЕНИЯ О ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКЕ»
  
  ЦУКЕРМАН Г. А.
  "СОВМЕСТНАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ»
  
  Чуракова Н. А.
  «Деятельностная парадигма образования как важнейшее условие реализации ФГОС»
  
  

Краткое описание материала