Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Методическая разработка открытого урока в классе фортепиано на тему "работа над музыкальным образом в произведении П.И.Чайковского Баба яга

Методическая разработка открытого урока в классе фортепиано на тему "работа над музыкальным образом в произведении П.И.Чайковского Баба яга



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

ОТКРЫТЫЙ УРОК



на секции Навлинского зонального методического объединения



преподавателя МБОУ ДО Локотская ДШИ

Сафроновой Анны Сергеевны



с обучающейся 3 класса Вардая Дианой (фортепиано)



по теме:

" Работа над музыкальным образом в классе фортепиано"









Дата проведения урока -



Тема: «Работа над музыкальным образом в произведениях».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами, ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы? Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица: У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, диминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Чайковский написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог: А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга»

Ученица: Исполняет произведение.

Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушка.

Педагог: Опиши, какие у неё волосы?

Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог: А тембр голоса можно угадать?

Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.



Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. В какой форме написана пьеса? Что ты можешь о ней сказать?

Ученица: Пьеса, написана в трёхчастной форме, контраст середины здесь почти незаметен из-за непрерывного движения. 

Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. «Баба-Яга» - картинка сказочного полёта. Острый штрих staccato, резко звучащие интервалы. В произведении изображён ее стремительный «полет» в темпе Presto. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь.

Ученица: Играет отрывок.

Педагог:  Как ты думаешь где в пьесе находится кульминация?.

Ученица: Кульминацией пьесы становится начало репризы, звучащее на октаву выше по сравнению с первой частью.

Педагог: Молодец! Ты правильно это заметила. Здесь резче звучат «выкрики» Бабы-Яги. Впечатление «удаления» создано благодаря постепенному переходу в низкий регистр и затуханию динамики. Улетела... Давай мы попробуем это изобразить.

Ученица: играет кульминацию произведения.

Педагог: Диана у тебя очень хорошо получилось , но нужно еще доработать темп, сделать четче штрихи и оттенки.

Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе полет Бабы-Яги.

Педагог: Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!


Заключение

Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Лядов, Мусоргский. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образ персонажа. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог: Диана, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог:Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!







































музыкальная волна: Март 2013





Презентация к уроку в 7 классе по ОЗОЖ. на разные темы, скачать в формате PowerPoint











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Методическая разработка открытого урока по фортепиано

Тема:  «Работа над музыкальным образом ».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью  образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

 Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами,  ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он  сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В  этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы?  Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица: У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, диминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Чайковский написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог: А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга»

Ученица: Исполняет произведение.

Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушка.

Педагог: Опиши, какие у неё волосы?

Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог: А тембр голоса можно угадать?

Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.

 

Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. В какой форме написана  пьеса? Что ты можешь о ней сказать?

Ученица: Пьеса, написана в трёхчастной форме, контраст середины здесь почти незаметен из-за непрерывного движения. 

Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. «Баба-Яга» - картинка сказочного полёта. Острый штрих staccato, резко звучащие интервалы. В произведении изображён ее  стремительный «полет» в темпе Presto. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь.

Ученица: Играет отрывок.

Педагог:  Как ты думаешь где в пьесе находится кульминация?.

Ученица: Кульминацией пьесы становится начало репризы, звучащее на октаву выше по сравнению с первой частью.

Педагог: Молодец! Ты правильно это заметила. Здесь  резче звучат «выкрики» Бабы-Яги. Впечатление «удаления» создано благодаря постепенному переходу в низкий регистр и затуханию динамики. Улетела... Давай мы попробуем это изобразить.

Ученица: играет кульминацию произведения.

Педагог: Диана у тебя очень хорошо получилось , но нужно еще доработать темп, сделать четче штрихи и оттенки.

Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе полет Бабы-Яги.

Педагог: Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!

Заключение

Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Лядов, Мусоргский. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образ персонажа. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог: Диана, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог: Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!

 

 

 Методическая разработка открытого урока по фортепиано

Тема:  «Работа над музыкальным образом ».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью  образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

 Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами,  ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он  сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В  этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы?  Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица: У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, диминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Чайковский написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог: А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга»

Ученица: Исполняет произведение.

Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушка.

Педагог: Опиши, какие у неё волосы?

Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог: А тембр голоса можно угадать?

Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.

 

Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. В какой форме написана  пьеса? Что ты можешь о ней сказать?

Ученица: Пьеса, написана в трёхчастной форме, контраст середины здесь почти незаметен из-за непрерывного движения. 

Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. «Баба-Яга» - картинка сказочного полёта. Острый штрих staccato, резко звучащие интервалы. В произведении изображён ее  стремительный «полет» в темпе Presto. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь.

Ученица: Играет отрывок.

Педагог:  Как ты думаешь где в пьесе находится кульминация?.

Ученица: Кульминацией пьесы становится начало репризы, звучащее на октаву выше по сравнению с первой частью.

Педагог: Молодец! Ты правильно это заметила. Здесь  резче звучат «выкрики» Бабы-Яги. Впечатление «удаления» создано благодаря постепенному переходу в низкий регистр и затуханию динамики. Улетела... Давай мы попробуем это изобразить.

Ученица: играет кульминацию произведения.

Педагог: Диана у тебя очень хорошо получилось , но нужно еще доработать темп, сделать четче штрихи и оттенки.

Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе полет Бабы-Яги.

Педагог: Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!

Заключение

Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Лядов, Мусоргский. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образ персонажа. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог: Диана, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог: Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!

 

 

 

 Методическая разработка открытого урока по фортепиано

Тема:  «Работа над музыкальным образом ».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью  образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

 Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами,  ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он  сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В  этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы?  Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица: У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, диминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Чайковский написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог: А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга»

Ученица: Исполняет произведение.

Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушка.

Педагог: Опиши, какие у неё волосы?

Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог: А тембр голоса можно угадать?

Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.

 

Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. В какой форме написана  пьеса? Что ты можешь о ней сказать?

Ученица: Пьеса, написана в трёхчастной форме, контраст середины здесь почти незаметен из-за непрерывного движения. 

Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. «Баба-Яга» - картинка сказочного полёта. Острый штрих staccato, резко звучащие интервалы. В произведении изображён ее  стремительный «полет» в темпе Presto. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь.

Ученица: Играет отрывок.

Педагог:  Как ты думаешь где в пьесе находится кульминация?.

Ученица: Кульминацией пьесы становится начало репризы, звучащее на октаву выше по сравнению с первой частью.

Педагог: Молодец! Ты правильно это заметила. Здесь  резче звучат «выкрики» Бабы-Яги. Впечатление «удаления» создано благодаря постепенному переходу в низкий регистр и затуханию динамики. Улетела... Давай мы попробуем это изобразить.

Ученица: играет кульминацию произведения.

Педагог: Диана у тебя очень хорошо получилось , но нужно еще доработать темп, сделать четче штрихи и оттенки.

Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе полет Бабы-Яги.

Педагог: Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!

Заключение

Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Лядов, Мусоргский. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образ персонажа. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог: Диана, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог: Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!

 

 

 

 Методическая разработка открытого урока по фортепиано

Тема:  «Работа над музыкальным образом ».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью  образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

 Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами,  ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он  сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В  этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы?  Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица: У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, диминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Чайковский написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог: А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга»

Ученица: Исполняет произведение.

Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушка.

Педагог: Опиши, какие у неё волосы?

Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог: А тембр голоса можно угадать?

Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.

 

Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. В какой форме написана  пьеса? Что ты можешь о ней сказать?

Ученица: Пьеса, написана в трёхчастной форме, контраст середины здесь почти незаметен из-за непрерывного движения. 

Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. «Баба-Яга» - картинка сказочного полёта. Острый штрих staccato, резко звучащие интервалы. В произведении изображён ее  стремительный «полет» в темпе Presto. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь.

Ученица: Играет отрывок.

Педагог:  Как ты думаешь где в пьесе находится кульминация?.

Ученица: Кульминацией пьесы становится начало репризы, звучащее на октаву выше по сравнению с первой частью.

Педагог: Молодец! Ты правильно это заметила. Здесь  резче звучат «выкрики» Бабы-Яги. Впечатление «удаления» создано благодаря постепенному переходу в низкий регистр и затуханию динамики. Улетела... Давай мы попробуем это изобразить.

Ученица: играет кульминацию произведения.

Педагог: Диана у тебя очень хорошо получилось , но нужно еще доработать темп, сделать четче штрихи и оттенки.

Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе полет Бабы-Яги.

Педагог: Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!

Заключение

Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Лядов, Мусоргский. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образ персонажа. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог: Диана, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог: Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 03.06.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1318
Номер материала 555207
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх