МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №2
Методическая
разработка урока по истории
в 5 классе
«Занимательное
путешествие по странам
древнего
мира»
Подготовила
и составила
учитель
истории и обществознания
Гимназии
№2
Белова
Вера Ивановна
Город
Нелидово
Тверская
область
2015
г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Тип урока: урок
отработки умений и рефлексии.
Форма урока: урок-практикум
( повторительно- обобщающая тематическая игра ).
Модель обучения: базовая
(5 класс – 2 часа в неделю).
Реализуемая программа: составлена
на основе ФГОС основного общего образования, программы по истории
авторов Д. Д. Данилова, А. В. Кузнецова, Д. В. Лисейцева.
Тема урока: ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО СТРАНАМ ДРЕВНЕГО МИРА
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1-2. Картина мира в фактах
и понятиях.
1. Формирование
исторического знания как знания системного, целостного, обобщённого,
являющегося результатом исторического познания; систематизация
исторических знаний учащихся о жизни, традициях, обычаях, быте, культуре
народов древних государств.
Линия 3. Историческое мышление.
2. Определение
учащимися сущности , причинно-следственных связей исторических событий,
фактов, явлений.
3. Изучение
познавательного учебного текста, исторических документов,
наглядно-иллюстративного, дополнительного информационного материала.
Обязательный минимум содержания: особенности
исторического, экономического и культурного развития стран древнего
мира.
Этапы урока:
I.Организационный
этап.
II.
Создание проблемной ситуации и формулирование
основной проблемы урока.
III.
Актуализация знаний и планирование деятельности.
IV.
Поиск решения проблемы и обобщение полученного
знания.
V.
Применение знаний и рефлексия деятельности.
ХОД
УРОКА
I.Организационный
этап. (1 минута)
Цель этапа:
Мотивация, подготовка, активизация учащихся для
результативной учебной деятельности.
Деятельность учителя:
Проводить инструктаж и настраивать детей на работу; способствовать
развитию мотивов учебной деятельности учащихся, формированию личностного
смысла учения школьников.
Деятельность учащихся:
Выполнять указания и рекомендации учителя.
Вид УУД :
Коммуникативные и личностные УУД.
В игре участвуют две команды: по 5
человек в каждой. Каждая команда придумывает своё название: «Фортуна», «
Истории мы верные друзья». Состав жюри: учитель - коллега и два
старшеклассника ( 8-9 кл.). Жюри оценивает каждый конкурс по 5-балльной
системе.
ВЕДУЩИЙ
(действие учителя): Ребята,
сегодня мы проводим интересную повторительно-обобщающую игру по теме «Занимательное
путешествие по странам древнего мира». Две команды вашего класса «Фортуна»
(первая команда) и «Истории мы верные друзья» ( вторая
команда) будут соревноваться в конкурсах на лучшее знание исторических
понятий, терминов, явлений , отражающих историко- культурные традиции и
особенности разных стран древности. Компетентному жюри предстоит
оценить правильность ответов членов обеих команд.
II.
Создание проблемной ситуации и формулирование основной проблемы урока. (
5 минут)
Цель этапа:
Формулирование основной проблемы урока: Почему
историческое знание имеет важное значение для общеобразовательного
кругозора учащихся?
Деятельность учителя:
Развивать у учащихся интерес к истории; направлять познавательную
деятельность учащихся с целью закрепления умения анализировать,
обобщать, систематизировать, углублять и повторять усвоенные и
полученные знания при изучении тем, связанных с историей, бытом,
образом жизни народов разных стран периода античности.
Деятельность учащихся:
Сформировать собственное умение правильно осмысливать важность решения
основной проблемы урока; научиться принимать и реализовывать цели и задачи
учебной познавательной деятельности, поиск средств их осуществления.
Вид УУД :
Личностные, познавательные , регулятивные УУД.
ВЕДУЩИЙ
(действие учителя): Дети,
исходя из тематики нашего урока – практикума , как
вы сформулируете основную проблему нашей игры ? Какие вы можете
предложить версии, мнения ?
ОТВЕТ УЧЕНИКА (
(действие ученика) : Я думаю, что основная
проблема урока будет звучать так: ПОЧЕМУ ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ ИМЕЕТ
ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КРУГОЗОРА УЧАЩИХСЯ ?
III.
Актуализация знаний и планирование деятельности. (5 минут)
Цель этапа:
Использование имеющихся знаний для решения основной
проблемы урока-практикума; разработка плана действий для решения основной
проблемы урока.
Деятельность учителя:
Планировать учебную игровую деятельность учащихся по выполнению условий
познавательных заданий тематических конкурсов; создавать эмоциональную
положительную ситуацию успеха в зоне ближайшего развития ученика.
Деятельность учащихся:
Правильно ориентироваться в своей системе знаний, в тематических вопросах,
заданных ведущим; самостоятельно делать выводы; перерабатывать и
преобразовывать необходимую информацию; сотрудничать и нести ответственность
за общие командные ответы; уважать мнения товарищей.
Вид УУД : Познавательные, коммуникативные
и регулятивные УУД.
ВЕДУЩИЙ
(действие учителя): Для
того, чтобы команды имели общее представление о сегодняшнем заочном
«путешествии» по странам древнего мира, я предлагаю в плане предметных действий
указать конкурсы данной исторической повторительно-обобщающей игры.
Итак, ребята, вы будете участниками интересного, творческого состязания
эрудитов на знание древней истории разных государств.
Вот названия конкурсов нашей познавательной игры:
- Первый конкурс – « Мифологические
сюжеты». - Второй
конкурс – « Исторические
задачки». - Третий
конкурс - « Древний исторический аукцион».
- Четвёртый конкурс – « Историческая
оранжерея».
IV.
Поиск решения проблемы и обобщение полученного знания. (25 минут)
Цель этапа:
Поиск эффективных способов действия с целью
формирования и осмысления различных исторических понятий, явлений, фактов,
событий; выполнение учащимися самостоятельных познавательных конкурсных
заданий для повторения и обобщения усвоенного знания.
Деятельность учителя:
Организовать самостоятельную познавательную работу с учащимися по
повторению, систематизации, углублению и обобщению пройденного
исторического учебного материала; оказать им помощь в поиске
необходимых форм, методов и способов решения поставленных задач в
игровых конкурсах.
Деятельность учащихся:
Обобщать и систематизировать исторические понятия, факты, явления по
пройденному материалу, выполняя познавательные конкурсные задания для
выработки метапредметных умений, формирующих обобщённо-понятийные знания.
Первый конкурс нашей игры
называется « Мифологические сюжеты». Каждая команда задаёт
сопернику по два вопроса, которые отражают мифологические сюжеты из
истории древнего мира. Командам предлагаются отрывки из мифов. Ребята, вам
нужно назвать эти мифы.
Первая команда « Фортуна» предлагает
второй команде « Истории мы верные друзья» два отрывка из мифов древнего
мира.
Содержание 1-го отрывка для второй
команды:
- Горько плакал над ним Гильгамеш:
«Друг мой любимый стал землёю. Неужели и я, как он, лягу, чтобы не встать
во веки веков?» отправился герой искать себе бессмертие. После многих
трудов и опасностей раздобыл он чудесную траву жизни, от которой
старик молодеет. Но лишь только Гильгамеш уснул, подкралась змея и
проглотила её. Недоступно бессмертие людям – для себя его оставили боги».
(ОТВЕТ: « Сказание о Гильгамеше»)
Содержание 2-го отрывка для второй
команды:
- Сошёл Бог посмотреть этот город и
башню, которую строили люди. Разгневался он на гордыню человеческую и
сделал так, что люди стали говорить на разных языках и не могли
понять друг друга. Начались тогда неразбериха и беспорядок. Башня
осталась недостроенной, а люди разбрелись по земле кто куда. От них
пошли разные народы, каждый из которых говорит на своём
языке.
(ОТВЕТ: «Миф о вавилонском столпотворении)
Вторая команда « Истории мы верные
друзья» предлагает первой команде « Фортуна» два отрывка из мифов
древнего мира.
Содержание 1-го отрывка для
первой команды:
- По велению Бога Ной построил
корабль-ковчег. Вошли туда Ной с женою, трое их сыновей с женами и по
паре всякой живой твари, чтобы могли они потом жить и размножаться.
Дождь шёл 40 дней и ночей. Лишь вершина горы Арарат возвышалась над
водной пучиной. Туда и пристал ковчег Ноя. Все погибли, кроме тех, кто
был в ковчеге. От них и произошли те, кто нынче живут на земле.
(ОТВЕТ: «Миф о всемирном потопе»)
Содержание 2-го отрывка для
первой команды:
-
Жили Адам и Ева в раю как малые дети, не зная, что хорошо и что
плохо. А в раю росло «древо познания». Не разрешал Бог рвать плоды с
него: кто вкусит того плода, станет мудрым, как он сам. Но жил в саду
коварный змей, который уговорил Еву съесть запретный плод, а она
угостила и Адама! Бог узнал об этом и изгнал людей из рая».
(ОТВЕТ: «Миф о первых людях на земле»)
Каждое задание первого конкурса
«Мифологические сюжеты» жюри оценивает по 5-балльной системе.
ВЕДУЩИЙ
(действие учителя): А
теперь проведём с вами второй конкурс под названием « Исторические
задачки». Ребята из команды «Фортуна» , я предлагаю вашему
вниманию рассказ « Китайское лекарство и хлеб по-китайски».
Содержание рассказа для первой команды:
- Некий
китайский врач навещает больного. Тот морщится, не желая пить
непривычное лекарство. –
Фу, какая гадость ! Оно горчит, вяжет, да и запах имеет странный!
– Лекарство редко бывает приятным на вкус, - убеждает врач, - но оно
вернёт тебе силы и поможет встать на ноги. Его целебные свойства
велики: вспомнишь мои слова, за этим питьём будущее!
Древний врач оказался прав: в наши дни настой, который когда-то
считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно миллионы здоровых
людей во всём мире. А ещё в Китае выращивают съедобное растение,
заменяющее хлеб. Издревле блюдо из данного растения едят в Китае
палочками.
ВОПРОС ВЕДУЩЕГО
(действие
учителя) : Что это за растения ?
ОТВЕТ УЧЕНИКА (действие
ученика) : В рассказе китайским лекарством был ЧАЙ,
а хлебом по-китайски - РИС.
ВЕДУЩИЙ
(действие
учителя): Сейчас команда « Истории мы верные
друзья» слушает внимательно рассказ под названием «Шерсть,
растущая на кустах, и мёд, изготовленный без пчёл».
Содержание рассказа для
второй команды:
- Один древний путешественник,
побывавший в Индии, вернулся на
Родину.
– Если бы ты знал, - рассказывает он
приятелю, - какая удивительная страна Индия. Там на кустах растёт
белая шерсть. Приятель
расхохотался. –
Какой же ты выдумщик! Где это видано, чтобы шерсть росла на кустах
? Наверное. Прошли овцы и колючки содрали с них несколько
клоков. –
Нет. Все кусты в шерсти. Её собирают и делают из неё красивые и
прочные ткани… -
Но более удивительно было другое. В Индии обходятся без пчёл. Из
тростника выжимают сок и уваривают его на огне. Сок становится твёрдым
и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного
мёда!
- Враньё! На свете нет ничего слаще пчелиного мёда !
ВОПРОС ВЕДУЩЕГО
(действие учителя) : Что имел ввиду
путешественник ?
ОТВЕТ УЧЕНИКА (действие
ученика) : Он имел ввиду ХЛОПЧАТНИК (ХЛОПОК) и
САХАР.
Каждое задание второго конкурса
«Исторические задачки» жюри оценивает по 5-балльной системе.
ВЕДУЩИЙ (действие
учителя): Третий конкурс исторической игры «Занимательное
путешествие по странам древнего мира» представляет собой «Древний
исторический аукцион». Данный конкурс требует быстрой реакции и
сообразительности, потому что здесь нужно отвечать на вопросы ведущего
без подготовки. Вам, дети , будет названо определение, а вы должны
без подготовки сразу назвать понятие, которое ему соответствует.
Учащиеся называют без дополнительной
подготовки данное понятие. Если одна команда затрудняется
ответить, то право ответа автоматически переходит к команде-сопернице.
ВОПРОС ВЕДУЩЕГО
(действие учителя): Какое понятие
соответствует данному определению?
ВОПРОСЫ - ОПРЕДЕЛЕНИЯ - ОТВЕТЫ – ПОНЯТИЯ:
1. Занятие
человека, произошедщее от собирательства – ЗЕМЛЕДЕЛИЕ.
2.Треугольник,
образующийся из рукавов у впадения реки в море – ДЕЛЬТА.
3. Высокий
тростник в Египте – ПАПИРУС.
4.Земледелец,
имеющий своё небольшое хозяйство – СОБСТВЕННИК.
5.Мастер,
изготовлявший изделия из глины, камня, дерева, металла - РЕМЕСЛЕННИК.
6.Служитель
богов в храме – ЖРЕЦ.
7.Древняя
рукописная книга, свёрнутая в трубочку – СВИТОК.
8.Гробница
фараона – ПИРАМИДА.
9.Вельможа,
государственный деятель – ЧИНОВНИК.
10.По-гречески
«старший строитель» - АРХИТЕКТОР.
11.Наука,
изучающая вещественные доказательства о жизни людей в прошлом – АРХЕОЛОГИЯ.
12.Рассказы о
богах – МИФЫ.
13.Сбор в
пользу государства – НАЛОГ.
14.Родина цифр,
шахмат и слонов – ИНДИЯ.
15. По-гречески
«раб, сопровождающий ребёнка» - ПЕДАГОГ.
16.Приспособление
для орошения земли у древних египтян – ШАДУФ.
17.Древнеиндийский
Бог, считавшийся создателем мира и людей – БРАХМА.
18.Сплав меди и
олова – БРОНЗА.
19.Египетская
богиня красоты – НЕФЕРТИТИ.
20.Правила,
установленные государством и обязательные для всех – ЗАКОНЫ.
За
каждое правильное понятие третьего конкурса «Древний исторический
аукцион» жюри присуждает 1 балл.
ВЕДУЩИЙ
(действие учителя): Заключительный
конкурс нашей повторительно-обобщающей игры - « Историческая
оранжерея». В ней находятся прекрасные разнообразные растения,
приносящие пользу человеку с самых древних времён. Вам нужно будет
распознать эти растения, изучив содержание их характеристик и
особенностей. Команда «Фортуна» получает задание с текстом «
Цветок радости, любви, веселья». А команде « Истории мы верные
друзья» я предлагаю задание с текстом «Божественное происхождение».
Содержание текста « Цветок
радости, любви, веселья»:
- Из глубины веков дошла до нас
незамысловатая народная загадка о простом незатейливом растении:
Постарайся угадать, кто такие братьев
пять: Двое бородаты, двое
безбороды,
А последний, пятый, выглядит уродом. Только
справа борода, слева нет и не было следа…
Когда ещё не было на земле царицы
цветов – красавицы розы, этот цветок повсюду ценился дороже всех других
творений богини Древней Эллады Флоры. Им украшали хижины в Древнем
Китае и в Индии. Его обожествляли в Египте и Вавилоне, о нём
слагали элегии и оды в Риме и Греции. И вовсе не за красоту,
которую затмит потом божественная роза, - он утолял боль раненым воинам,
из него делали масло для благовоний. Древние повара готовили из его
ягод и лепестков изысканные блюда и напитки. Римляне считали его
символом нравственности. Греки разводили это растение в садах вокруг
храма богини любви и красоты Афродиты, его лепестками украшали путь
новобрачных. Вот таким был цветок радости, любви и веселья.
ВОПРОС ВЕДУЩЕГО
(действие учителя): Как же, ребята,
называется это растение?
ОТВЕТ УЧЕНИКА (действие
ученика) : В данном фрагменте была написана
характеристика ШИПОВНИКА.
Содержание текста « Божественное
происхождение»:
- В Древнем Египте этому растению
приписывалось божественное происхождение. По преданию, оно выросло из
крови убитого Гора, сына Осириса и Изиды. В память об этом из растения
свивали венки и устраивали празднества, где оно играло особую роль. По
этой же причине данное растение с незапамятных времён считалось
символом тяжкого горя и печали. С его помощью выражали соболезнование
близким умерших. В Греции, если кто-то был безнадёжно болен, то ему
говорили, что нужно использовать только это растение. Зелень растения
вплетали также в букеты роз и лилий, чтобы напомнить: веселье не вечно.
Когда греческие земледельцы-колонизаторы начали осваивать Пелопонес –
полуостров на юге страны, они были поражены скудной растительностью
тамошних мест. На каменистой почве росло лишь это растение.
ВОПРОС ВЕДУЩЕГО
(действие учителя): Какое же растение
здесь представлено?
ОТВЕТ УЧЕНИКА (действие
ученика): В данном фрагменте была написана
характеристика ПЕТРУШКИ.
Каждое задание последнего конкурса
«Историческая оранжерея» жюри оценивает по 5-балльной системе.
V.
Применение знаний и рефлексия деятельности. (9 минут)
Цель этапа:
Значение урока-практикума и оценка полученного
результата в процессе повторения, обобщения и систематизации усвоенного
знания; освоение начальных форм рефлексии: самоконтроля, самоанализа, саморегуляции,
самооценки.
Деятельность учителя: Подвести
итоги повторительно- обобщающей игры; выделить самых лучших учащихся и
поощрить; поблагодарить всех участников игры за совместную проделанную
работу; прокомментировать общий результат игры; проанализировать недочёты и
ошибки , допущенные в ответах школьников.
Деятельность учащихся:
Высказать собственное мнение о проведённой исторической игре; дать
самооценку своим действиям во время игры, сделать самоанализ качества
ответов; осознать важность исторического знания как системного,
целостного и обобщённого.
Вид УУД :
Коммуникативные и личностные УУД.
ВОПРОС ВЕДУЩЕГО
(действие учителя): Ребята,
как вы думаете, каково значение данной игры « Занимательное путешествие
по странам древнего мира»?
ОТВЕТ УЧЕНИКА (действие
ученика): Значение таких уроков-практикумов
состоит в том, что мы получаем подробные сведения о жизни, обычаях,
традициях, быте, цивилизации разных народов мира. У нас должен быть
сформирован навык давать развёрнутые характеристики исторических
событий, персоналий, процессов, документов, источников. Благодаря
тематическим играм, мы расширяем свой общеобразовательный и культурный
кругозор.
ОБОБЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ
(действие учителя): Подводя итоги нашей интересной и хорошей
повторительно- обобщающей игры, в заключение хочу сказать, что данные
уроки-практикумы способствуют развитию логики при
построении ваших монологических высказываний; развитию познавательного
интереса и желания, готовности работать с удовольствием на уроке;
формированию умения использовать изученные термины, понятия для анализа
и комментирования соответствующих исторических явлений, событий, фактов,
документов; воспитанию взаимопомощи, уважения к ответам товарищей,
чувства сотрудничества, ответственности за совместную работу. Выражаю
огромную благодарность вам, ребята, за активное участие в этой очень
нужной познавательной и содержательной игре, направленной на совершенствование
исторических знаний, играющих важную роль в социализации вашего
подрастающего поколения.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.