Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка посвящена заключительному уроку по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическая разработка посвящена заключительному уроку по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

библиотека
материалов

ГОБУ СПО ВО «Острогожский аграрный техникум»



















Методическая разработка

урока


Роман «Мастер и Маргарита» – писательский подвиг М.А.Булгакова, «ошеломляющее» произведение



по дисциплине «Литература»





Преподаватель

общеобразовательных дисциплин

С. А. Егорова





Острогожск



Оглавление



Введение

Для написания методической разработки выбрана интересная и актуальная тема, роман «Мастер и Маргарита» – «вершинное» произведение М. А.Булгакова, оно поучительно и не теряет своей злободневности в современной жизни. Над этим творением писатель работал двенадцать лет (1928-1940 г.г.). Неоднократно менялся замысел романа, его композиция, сюжет и система образов.

Первоначальные названия – «Инженер с копытом», «Сатана», «Черный богослов» и другие. До конца своих дней Булгаков исправлял, дополнял, перестраивал «свое детище». «В душе моей печаль. Но я стиснул зубы и работаю днями и ночами. Эх, если бы было, где печатать!» – писал он в одном из писем.

Булгаков назвал произведение «Мастер и Маргарита» романом, но жанровая уникальность последней книги писателя до сих пор вызывает споры. Его определяют как роман-миф, философский роман, роман-мистерия, лирический роман, фантастический роман, бытовой роман.

Оригинальна, как и жанр, композиция: роман в романе, или двойной роман. Эти два романа (о судьбе Мастера и Понтия Пилата) противопоставлены друг другу и в то же время образуют единство.

В романе три сюжетные линии: философская (Иешуа и Пилат), мистическая (Воланд и москвичи), любовная (Мастер и Маргарита). Сюжетные линии двух романов завершаются, пересекаясь в одной пространственно-временной точке – в Вечности.

Впервые роман был напечатан в 1966-1967 гг. в журнале «Москва».

Из трехсот рецензий на произведения Булгакова только три были положительными. Известно, что А.А. Ахматова была знакома с рукописью «Мастера и Маргариты». Она дала Булгакову такую оценку: «Он гений».

Методичес­ких материалов по творчеству М. А. Булгакова до последнего времени было очень мало, эта тема не изучалась в общеобразовательных учреждени­ях, в учебниках жизнь писателя не освещалась до последнего времени. Теперь появились интересные и содержательные статьи и книги, освещающие сложную и трагическую жизнь писателя, его своеобразное и многоплановое творчество. Преподавателю сложно и необходимо разобраться в этом потоке публикаций, сделать правильный выбор, определить для себя наиболее эффективные методы и формы преподавания.

Цель методической разработки: помочь преподавателям литературы обобщит и систематизировать знания, полученные на предыдущих уроках по роману «Мастер и Маргарита»; предложить возможный вариант завершения работы над романом.

Структура методической разработки включает в себя введение, основную часть, заключение, список использованной литературы, приложение.

Проведение урока или внеклассного мероприятия по этой разработке позволит научить студентов воспринимать образную речь, развивать навыки самостоятельной работы с художественным произведением, вдумчивого аналитического чтения.

Основная часть


  1. Подготовительный этап


Это заключительное занятие в системе уроков по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита». На предыдущих двух занятиях рассматривались художественные, идеологические и философские особенности произведения. Последний урок – это размышление над финалом с опорой на субъектный личностный опыт учеников.

Урок, проведенный в форме интеллектуальной игры, позволяет пополнить опыт творческой деятельности студентов и развивает эмоционально-ценностный мир личности через сопереживание, сочувствие героям в ходе чтения и анализа художественного произведения; обучает внимательному, вдумчивому, творческому чтению через организацию процесса чтения как воображаемого диалога читателя с писателем; рождения мысли, выражения чувства, ощущения творческого вдохновения.

В состязаниях принимают участие две команды. Оценка деятельности студентов производится по трёхбалльной системе: жюри присуждает командам от одного до трёх очков в зависимости от степени сложности заданий и качества их выполнения.

На всех этапах ведущая роль принадлежит студентам. Они пересказывают отрывки из книги, цитируют прочитанные главы, анализируют текст, раскрывая особенности индивидуального стиля М. А.Булгакова, отвечают на вопросы.

Перед уроком нужно подготовить выставку портретов и книг М. А.Булгакова, музыкальные записи к конкурсу.

2. План занятия

Дисциплина: «Литература».

Тема: Роман «Мастер и Маргарита» – писательский подвиг М.А.Булгакова, «ошеломляющее» произведение.

Цели урока:

1) дидактические: организовать деятельность студентов по обобщению и систематизации знаний по теме; уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель; проверить знание содержания романа; показать отношение автора к своим героям; подвести студентов к пониманию взаимоотношений общества и личности, раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и гибели человеческой души; создать условия для усвоения фундаментальных философских идей, в частности о границах между истиной и ложью, добром и злом, верой и безверием; научить внимательному, вдумчивому, творческому чтению;

2) развивающие: развивать эмоционально-ценностный мир личности через сопереживание, сочувствие героям; чуткость восприятия образной речи; навыки самостоя­тельного анализа и оценки художественного произведения, выразительного чтения текста;

3) воспитательные: содействовать развитию умения общаться между собой; помочь студентам осознать ценность совместной деятельности; воспитывать гордость за национальное литературное наследие, интерес к творческому наследию М.А.Булгакова.

Задачи урока:

Студент должен знать:

основные этапы творчества писателя; историю создания произведений, сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения; соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи.

Студент должен уметь:

  1. проявлять познавательную активность, индивидуальные особенности; анализировать и оценивать изученное произведение; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; главный конфликт и систему образов; особенности композиции; средства изображения образов; род и жанр произведения, авторское отношение к изображенному; давать оценку изученным произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;

  2. владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи, выразительно читать изучаемые произведения.

Вид занятия: урок - интеллектуальная игра.

Тип занятия: обобщения и систематизации знаний.

Методы обучения: творческие задания, беседа, пересказ художественных текстов, цитирование, командная работа, тестирование, оформление стенгазет, прослушивание музыкальных произведений, работа по карточкам, устные сообщения.

Место проведения: учебный кабинет.

Время проведения: 90 минут.

Оборудование: портреты М. А.Булгакова, роман «Мастер и Маргарита», иллюстрации к произведению, выставка книг, магнитофонные записи.



3. Структура урока


Основные этапы

урока

Методы

Время

I. Творческий конкурс «Булгаковская Москва»

Словесный метод (беседа, цитирование, литературная эстафета), наглядный (оформление стенгазет).


15 мин.

II. Географическое

пространство романа.

Тест «За далью – даль».

Практический метод (тестовые задания).

10 мин.

III. Конкурс

«Страна Литературия»

Словесный метод (беседа, цитирование), наглядный (выставка книг).


10 мин.

IV. Музыкальный конкурс

«Ты, моя мелодия…»

Словесный метод (беседа), наглядный метод (прослушивание музыкальных произведений).


15 мин.

V. Конкурс

«Мысль изреченная»


Словесный метод (цитирование), практический метод (устное упражнение).


10 мин.

VI. «Интервью у литературных героев»

Практический метод (устные упражнения, карточки с заданием «Узнай себя»).


15 мин.

VII. Блицтурнир «Больше, быстрее…»


Словесный метод (беседа)

10 мин.

VIII. Подведение итогов. Домашнее задание

Словесный метод (устное сообщение)


5 мин.


4. Методика проведения

1. Организационный момент (студенты размещаются на рабочих местах двумя командами, назначается жюри, преподаватель отмечает отсутствующих на уроке).

2. Проведение игры.

Вступительное слово преподавателя.

«Когда... мы впервые открыли для себя этот мир, — писал литературовед И.Виноградов в одном из первых откликов на только что опубликованный в журнале «Москва» роман «Мастер и Маргарита» (это было в 1968 году), — впечатление, право же, было ошеломляющим... Сколько блеска, выдумки, покоряющей художественной правды... Всё здесь полно жизни, движения, теплоты, роскоши красок и звуков, удивительной пластики образа и слова...»

Итак, этому удивительному, поистине «ошеломляющему» произведению М.Булгакова и посвящена сегодняшняя игра.

  1. Творческий конкурс «Булгаковская Москва».

««Мастер и Маргарита» — роман не только сатирический и философский, это роман «городской». И он останется в истории русской и мировой литературы не только как свидетельство человеческой стойкости и гражданственности Булгакова-писателя, не только как гимн человеку нравственному и бесстрашному — Иешуа Га-Ноцри и человеку творческому — Мастеру, не только как история неземной любви Маргариты, но и как грандиозный памятник Москве, которая теперь неизбежно воспринимается с учётом этого великого произведения», — утверждает исследователь Б.В. Соколов. И с этим нельзя не согласиться. Преподаватель предлагает пройти по улицам и переулкам российской столицы, где протекало романное бытие персонажей «Мастера и Маргариты».

В ходе данного конкурса студенты представляют на суд жюри результаты выполнения домашней работы, которая состояла в следующем: познакомиться с московскими «адресами» булгаковских героев (заочно, по книгам; разумеется, если есть такая возможность, хорошо бы, заранее посетив булгаковские места Москвы, сделать нужные фотоснимки) и выпустить стенгазеты. Во время состязаний представители команд должны будут весело, с юмором, привлекая необходимые цитаты, провести «экскурсии» по тем уголкам столицы, которые связаны с наиболее заинтересовавшими ребят эпизодами. (Приложение 1).

Весело и увлекательно завершить данный конкурс поможет выставка рисунков или целых комиксов под названием «Московские каникулы кота Бегемота».

  1. Географическое пространство романа. Тест «За далью – даль».

Географическое пространство романа значительно расширяют многочисленные упоминания о различных городах и весях, отечественных и зарубежных.

Команды получают листы с тестовыми заданиями, в течение 5 минут знакомятся с ними, затем читают вслух вопросы и дают ответы. (Приложение 2).

III. Конкурс «Страна Литературия».

Все вопросы данного конкурса касаются «литературной» тематики. В помощь игрокам организуется книжная выставка. Среди экземпляров, представленных здесь, можно будет найти тот, который послужит подсказкой. (Приложение 3).

IV. Музыкальный конкурс «Ты, моя мелодия…»

Студентам предлагается прослушать фрагменты известных музыкальных произведений и ответить на вопрос: к каким героям, к каким эпизодам из романа «Мастер и Маргарита» эти отрывки имеют отношение? (Приложение 4).

V. Конкурс «Мысль изреченная».

Преподаватель предлагает вниманию команд неполные высказывания различных булгаковских героев. Задача команд — восполнить пропуски, продолжить высказывания, а также указать персонажей, которым они принадлежат. (Приложение 5).

VI. «Интервью у литературных героев».

В ходе данного конкурса участники состязаний смогут почувствовать себя на месте героев булгаковского романа. Надев «маску» того или иного персонажа, студенты должны будут ответить на ряд вопросов преподавателя, связанных с «жизнью» этих персонажей на страницах книги. Беседе предшествует этап «узнавания» «героями» «самих себя»: игроки получают карточки, содержащие словесный портрет своего героя, и, ознакомившись с описанием, должны сказать, о каком персонаже идёт речь.

Для участия в этом конкурсе от каждой команды приглашаются по четыре игрока, состязаться они будут попарно:

  • Первая пара участников. Мастер и Маргарита;

  • Вторая пара участников. Воланд и Бегемот;

  • Третья пара участников. Иешуа и Понтий Пилат.

(Приложение 6).

VII. Блицтурнир «Больше, быстрее…»

Главные условия победы в данном конкурсе — быстрота и точность ответов. Выигрывает команда, правильно назвавшая наибольшее количество реалий в адресованном ей «наборе». (Приложение 7).


VIII. Подведение итогов.

Жюри подсчитывает баллы и называет победителя.

Домашнее задание.

Подготовить устное сообщение на одну из тем:

  1. Всепобеждающая сила любви и творчества.

  2. Тема ответственности в романе «Мастер и Маргарита».

  3. Христианская проблематика в романе.

  4. Истинные и мнимые ценности в романе.

  5. Добро и зло в романе.





Заключение

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации ее творческих возможностей. Включенный в образовательную программу роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» всем своим идейно-художественным содержанием предназначен для решения этой задачи.

Тема методической разработки выбрана неслучайно, это наиболее сложный и интересный материал.

Урок охватывает огромный объем работы, потому следует в орга­низационном моменте объявить весь план предстоящих заданий, создать атмосферу творчества, определенный эмоциональный настрой. Студентам предлагаются для выполнения творческие задания, а также цитирование, тестирование, оформление стенгазет, прослушивание музыкальных произведений, работа по карточкам, устные сообщения. Эти задания позволяют задействовать на уроке всех студентов группы, выполняются всегда с большой охотой и активностью.

Студенты стараются грамотно ответить на вопросы по содержанию романа, учатся размышлять, грамотно высказывать свои мысли.

Список использованной литературы


  1. Агеносов В.В. Трижды романтический мастер: Проза Михаила Булгакова. – М., 1995.


  1. Агеносов В.В. Русская литература XX века: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В 2 ч. — М., 1997.


  1. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. – М., 1991.


  1. Журавлев В.П. Русская литература XX века: Учебник для 11 классов общеобразовательных учебных заведений. В 2 ч.— М., 1998.


  1. Чудакова Мариэтта. Жизнеописание Михаила Булгакова. – М.,1987.


  1. Яновская Л.А. Творческий путь Михаила Булгакова.— М., 1983.




ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Творческий конкурс «Булгаковская Москва».

Экскурсоводы поведут зрителей, конечно, на Патриаршие пруды — туда, где состоялась встреча Берлиоза и Ивана Понырева с «профессором» Воландом. На углу Малой Бронной и Ермолаевского переулка, откуда выскочил злополучный трамвай, «присутствующие» смогут минутой молчания почтить память безвременно почившего Берлиоза. Безусловно, не миновать любознательным господам и «нехорошей квартиры» за номером 50, что в шестом подъезде дома № 10 (в романе — № 302-бис) по Большой Садовой улице. Интересно взглянуть и на знаменитый дом Пашкова, с террасы которого обозревали город Воланд и Азазелло. Возможно, удастся экскурсантам побывать и у Мастера в Мансуровском переулке в доме № 9 — в том самом доме, где на выигранные деньги он «нанял у застройщика две комнаты в подвале» и где создавал свой роман о Понтии Пилате, принёсший ему впоследствии столько страданий. Романтическая линия «экскурсии» будет связана с «готическим особняком» «близ Арбата» (Малый Васильевский переулок, дом 12), «весь верх» которого занимала Маргарита Николаевна с мужем и который она покинула, вылетев нагишом из окна верхом на щётке, внутренне пообещав себе больше туда не возвращаться. Самый трогательный момент «прогулки» по Москве — пребывание на Тверской, ведь именно здесь стрелы Амура пронзили сердца главных героев романа «Мастер и Маргарита», именно здесь «любовь выскочила» перед ними, «как из-под земли выскакивает убийца в переулке».

Приложение 2

Тест «За далью – даль».


Тестовые задания команде № 1

1. Незадолго до смерти Берлиоз, утомлённый «небывало жаркой» погодой, мечтал про себя: «Пожалуй, пора бросить всё к чёрту и [?]». Куда собирался отправиться Берлиоз?

Варианты ответов:

а) в Кисловодск;

б) в Гагры;

в) на Канары.

(Правильный ответ — а.)


2. Предрекая кончину Берлиоза, Воланд услужливо предлагает Михаилу Александровичу: «Не прикажете ли, я велю сейчас дать телеграмму вашему дяде в [?]». Назовите место жительства дяди Берлиоза.

Варианты ответов:

а) Комсомольск-на-Амуре;

б) Киев;

в) Колыма.

(Правильный ответ — б.)


3. Стёпа Лиходеев по возвращении в квартиру, где он проживал совместно с Берлиозом, тщетно пытался дозваться своей домработницы Груни. «А Груни нет, я услал её [?], на Родину, так как она жаловалась, что вы давно уже не даёте ей отпуска», — услышал он голос незнакомца, которым оказался Воланд. Итак, куда же Князь Тьмы услал Груню?

Варианты ответов:

а) в Воронеж;

б) в Воркуту;

в) в Простоквашино.

(Правильный ответ — а.)


Тестовые задания команде № 2


1. «Стёпа поднялся на трясущиеся ноги и пошёл по молу к берегу... Стал на колени перед неизвестным курильщиком и произнёс:

Умоляю, скажите, какой это город?»

Назовите город, где Стёпа Лиходеев оказался стараниями Воланда.

Варианты ответов:

а) Сочи;

б) Ялта;

в) Магадан.

(Правильный ответ — б.)


2. «Если б вы видели, какая у него вилла в [?]! Да будущим летом, как поедете за границу, нарочно заезжайте посмотреть — ахнете!» — сообщает Коровьев Никанору Ивановичу о Воланде. Назовите местонахождение виллы Воланда.

Варианты ответов:

а) Ницца;

б) Баден-Баден;

в) Сен-Женевьев-де-Буа.

(Правильный ответ — а.)


3. После исчезновения Воланда со свитой повсюду развернулись крупномасштабные акции по поимке чёрных котов. Множество ничего не подозревающих животных стали жертвами бдительных граждан. «Например, в [?] один из ни в чём не повинных зверей был приведён каким-то гражданином в милицию со связанными лапами». «— Ага! Стало быть, теперь к нам, в [?], пожаловали, господин гипнотизёр?» — с этими словами гражданин навалился на бедного котика. Итак, где сие имело место?

Варианты ответов:

а) в Армавире;

б) в Арзамасе;

в) в Акапулько.

(Правильный ответ — а.)


Приложение 3.

Конкурс «Страна Литературия».


Вопросы команде № 1

1. «Всё смешалось в доме Облонских, как справедливо выразился знаменитый писатель... Именно так и сказал бы он в данном случае. Да! Всё смешалось в глазах у Поплавского». Выражение из какого знаменитого произведения известного автора перефразировано здесь Булгаковым?

(«Анна Каренина» Л.Н. Толстого.)


2. Поэт Рюхин по пути из клиники Стравинского останавливается на Тверском бульваре. Взглянув на памятник Пушкину, он думает: «Ну что он сделал? Я не постигаю... Что-нибудь особенное в этих словах... Не понимаю!.. Повезло, повезло!» Какие пушкинские строки вспомнились в этот момент Рюхину?

("Буря мглою...")


3. Какое литературное произведение послужило средством идеологического воздействия на граждан в целях изъятия валюты?

(«Скупой рыцарь» А.С. Пушкина.)


Вопросы команде № 2


1. Один булгаковский герой «совершенно не знал произведений поэта Пушкина, но самого его знал прекрасно и ежедневно по несколько раз в день» произносил имя Пушкина. Кто же это? В какой связи он упоминал имя великого русского поэта? Помните ли вы, когда этот герой впервые непосредственно столкнулся с пушкинским текстом?

(Это Никанор Иванович Босой, «председатель жилищного товарищества дома № 302-бис по Садовой улице в Москве, где проживал покойный Берлиоз». Никанор Иванович «ежедневно по несколько раз произносил фразу вроде: «А за квартиру Пушкин платить будет?» или «Лампочку на лестнице, стало быть, Пушкин вывинтил?»» Персонаж «Мастера и Маргариты» впервые «познакомился с одним из произведений» Пушкина... во сне, когда Савва Куролесов читал со сцены отрывок из «Скупого рыцаря».)


2. Заведующий филиалом городской зрелищной комиссии страдал «манией организации всякого рода кружков». Им был организован в числе прочих и кружок по изучению творчества известного поэта XIX века. Какого?

(М.Ю. Лермонтова.)


3. «Старинный двухэтажный дом кремового цвета помещался на бульварном кольце <...> Дом назывался «Домом [?]» на том основании, что будто бы некогда им владела тётка писателя <...> Более того, один московский врун рассказывал, что <...> знаменитый писатель читал отрывки из [?] этой самой тётке...» Укажите фамилию известного литератора, именем которого назван упомянутый в романе дом, а также его знаменитое произведение.

(А.С. Грибоедов. «Горе от ума».)

Приложение 4.

Музыкальный конкурс «Ты, моя мелодия…»

Задание команде № 1.

Звучит полонез из оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин».

(Иван Бездомный, преследовавший Воланда после гибели Берлиоза, приближаясь к Грибоедову, слышит этот полонез: «Все окна были открыты <...> из всех окон, из всех дверей, из всех подворотен, с крыш и чердаков, из подвалов и дворов вырывался хриплый рёв полонеза из оперы «Евгений Онегин»».)


Задание команде № 2.

«Славное море, священный Байкал...» Звучит фрагмент русской народной песни на стихи Дм. Давыдова.

(Эту песню в результате происков нечистой силы распевали «во всех углах» филиала Зрелищной комиссии. Избавиться от позыва к пению не помогли ни доктора, ни милиция.)

Приложение 5.

Конкурс «Мысль изреченная».


Задания команде № 1

1. «Дело в том, что вообще человек без [?] внутри, в своём ящике, неинтересен» («сюрприза»; Мастер.)

2. «Тот, кто любит, должен [?]» («разделять участь того, кого он любит»; Воланд.)

3. «Единственно, что может спасти смертельно раненного кота, это [?]»

(«глоток бензина»; Бегемот.)



Задания команде № 2

1. «Он сказал, что в числе человеческих пороков одним из главных он считает [?]» («трусость»; Иешуа.)

2. «[?], [?] и [?], вот что должно быть девизом всякого буфетчика» («Свежесть, свежесть и свежесть»; Воланд.)

3. «Да, человек смертен, но это было бы ещё полбеды. Плохо то, что [?] вот в чём фокус! [?]»

(«он иногда внезапно смертен»; «И вообще не может сказать, что он будет делать в сегодняшний вечер»; Воланд.)

Приложение 6.

«Интервью у литературных героев».

Первая пара участников. Мастер и Маргарита.


Задания представителю команды № 1. Мастер.

«Узнай себя»: «С балкона осторожно заглядывал в комнату бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет тридцати восьми».

Вопросы

1. После опубликования отрывка из вашего романа о Понтии Пилате критика буквально обрушилась на вас. Рассказывая Ивану Бездомному о своём отношении к потоку ругательных статей, вы выделили три стадии собственной реакции на критику. Какие? Перечислите их, пожалуйста.

(«Статьи не прекращались. Над первыми из них я смеялся... Второй стадией была стадия удивления. Что-то на редкость фальшивое и неуверенное чувствовалось буквально в каждой строчке этих статей... А затем, представьте себе, наступила третья стадия — страха. Нет, не страха этих статей <...> а страха перед другими, совершенно не относящимися к ним или к роману вещами <...> Словом, наступила стадия психического заболевания».)


2. Вы, конечно, помните момент прощания с арбатским подвальчиком перед отправлением в «вечный дом», который вам «дали в награду». «Но только роман, роман, роман возьми с собою, куда бы ты ни летел», — прокричала вам вслед Маргарита. «Не надо», — ответили вы. Ваше детище, главный труд всей жизни, был брошен вами в огонь, но буквально возрождён из пепла благодаря Воланду, сказавшему, что «рукописи не горят». Почему же вы не взяли роман с собой в вечную жизнь?

(«...Я помню его наизусть».)


Задания представителю команды № 2. Маргарита.

«Узнай себя»: «Ощипанные по краям в ниточку пинцетом брови сгустились и чёрными ровными дугами легли над зазеленевшими глазами. Тонкая вертикальная морщинка, перерезавшая переносицу... бесследно пропала. Кожа щёк налилась розовым цветом, лоб стал бел и чист, а парикмахерская завивка волос развилась».

Вопросы

1. Самый подходящий для дамы вопрос — о цветах. На столе в вазах стоят букеты. Выберите там три цветка. Первый — тот, из лепестков которого были изготовлены ваши бальные туфли. Далее найдите те «отвратительные жёлтые цветы», которые вы несли в руках, когда впервые встретились со своим будущим возлюбленным. Мастер признался вам, что ненавидит такие цветы. А помните ли вы, какие цветы он любит больше других?

(1 — розы; 2 — мимоза; 3 — розы.)


2. Давайте поговорим о великом бале Сатаны, где вы исполняли роль королевы-хозяйки. В продолжение бала вас опекал Коровьев, подсказывая, как себя вести. Вот один из его советов: «Среди гостей будут различные... Если кто-нибудь не понравится...» Что требовалось от вас, королева, в подобной ситуации?

(«...Вы, конечно, не выразите этого на своём лице... Нет, нет, нельзя подумать об этом! Нужно полюбить его, полюбить, королева».)


Вторая пара участников. Воланд и Бегемот.

Задания представителю команды № 1. Кот Бегемот.

«Узнай себя»: «...Третьим в этой компании оказался неизвестно откуда взявшийся кот, громадный, как боров, чёрный, как сажа или грач, и с отчаянными кавалерийскими усами».

Вопросы

1. Уважаемый «неприкосновенный чревовещательный» кот! Вы, конечно, помните, как выписывали справку Николаю Ивановичу о том, что последний провёл «ночь на балу у Сатаны, будучи привлечён туда в качестве перевозочного средства». Справку оформили вы по всем правилам: и подпись, и печать поставили. ««— А число?» — пискнул Николай Иванович. — «Чисел не ставим»». Почему же вы, любезный, числа-то не поставили?

(«...С числом бумага станет недействительной».)

2. По окончании бала Воланд признался, что «тигры в баре» едва не довели его до мигрени. Вы немедленно предложили их зажарить. «Тигров нельзя есть», — заметила Гелла. «Вы полагаете?» — возразили вы. И вслед за тем рассказали один случай из вашей жизни. Не поведаете ли нам эту историю?

(«...Кот рассказал о том, как однажды он скитался в течение девятнадцати дней в пустыне и единственно чем питался, это мясом убитого тигра». Прослушав «занимательное повествование», все хором воскликнули: «Враньё!» «И интереснее всего в этом вранье то, что оно — вранье от первого до последнего слова», — резюмировал Воланд.)


Задания представителю команды № 2. Воланд.

«Узнай себя»: «По виду — лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный. Брови чёрные, но одна выше другой».

Вопросы

1. В разговоре с Маргаритой вы, мессир, признавались, что не любите слушать новости по радио. Почему? Как же вам удаётся обо всём, происходящем на планете, «знать точно»?

(«Я, откровенно говоря, не люблю последних новостей по радио. Сообщают о них всегда какие-то девушки, невнятно произносящие названия мест». «Мой глобус гораздо удобнее... Вот, например, видите этот кусок земли, бок которого моет океан? <...> Если вы приблизите глаза, вы увидите и детали».)


2. Ваш возраст измеряется тысячелетиями. Ваша мудрость, мессир, не знает предела. Вам принадлежат глубокомысленные афористичные высказывания. Вот, например, два из них: «Каждому будет дано по [?]»; «Всё будет [?], на этом построен мир». Можете ли вы воспроизвести полностью свои слова?

(«Каждому будет дано по его вере»; «Всё будет правильно, на этом построен мир».)


Третья пара участников. Иешуа и Понтий Пилат.

Задания игроку команды № 1. Иешуа Га-Ноцри.

«Узнай себя»: «...Человек лет двадцати семи. Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной».

Вопросы

1. На допросе Понтий Пилат спросил у вас: «...Что это ты всё время употребляешь слова «добрые люди»? Ты всех что ли так называешь?» «В какой-нибудь из греческих книг ты прочёл об этом?» Ответьте сейчас на эти вопросы прокуратора.

(«— Всех, — ответил арестант, — злых людей нет на свете». «Нет, я своим умом дошёл до этого».)


2. Начальник тайной службы сообщил прокуратору, что перед казнью вы вели себя «странно». В чём состояла «странность»?

(«Он сказал, что благодарит и не винит за то, что у него отняли жизнь». «Он всё время пытался заглянуть в глаза то одному, то другому из окружающих и всё время улыбался какой-то растерянной улыбкой».)


Задания игроку команды № 2. Понтий Пилат.

«Узнай себя»: «Маргарита скоро разглядела в пустынной местности кресло и в нём белую фигуру сидящего человека. Возможно, что этот сидящий был глух или слишком погружён в размышления <...> Маргарита видела, что сидящий, глаза которого казались слепыми, коротко потирает свои руки и эти самые незрячие глаза вперяет в диск Луны».

Вопросы

1. Из уст арестованного Иешуа Га-Ноцри вы услышали правду о себе: «Твоя жизнь скудна, игемон». В чём заключается скудость вашего существования? Что имел в виду «бродячий философ»?

(«Беда в том, что ты слишком замкнут и окончательно потерял веру в людей. Нельзя же, согласись, поместить всю свою привязанность в собаку».)

2. После казни Иешуа вы признались начальнику тайной службы Афрамию, что мечтаете как можно быстрее покинуть Ершалаим.

«— Прокуратор не любит Ершалаима? — добродушно спросил гость». Неужели вы и вправду не любите Ершалаима? Каково ваше отношение к этому городу?

(«...Нет более безнадёжного места на земле. Я не говорю уже о природе! Я бываю болен всякий раз, как мне приходится сюда приезжать. Но это бы ещё полгоря <...> Фанатики, фанатики! Чего стоил один этот мессия, которого они вдруг стали ожидать в этом году! Каждую минуту только и ждёшь, что придётся быть свидетелем неприятнейшего кровопролития. Всё время тасовать войска, читать доносы и ябеды... Верите ли, это бредовое сооружение Ирода... положительно сводит меня с ума. Я не могу ночевать в нём. Мир не знал более странной архитектуры».)

Приложение 7.

Блицтурнир «Больше, быстрее…»


Задания команде № 1

1. Запах, который «ненавидел прокуратор». (Запах розового масла.)

2. Название весеннего месяца в Ершалаиме, когда был осуждён и казнён Иешуа. (Нисан.)

3. Национальность отца Га-Ноцри. (Сириец.)

4. Денежная единица, которой расплатились с Иудой за предательство. (Тетрадрахма; Иуда получил 30 тетрадрахм.)

5. Единственное, чего боялась собака прокуратора. (Грозы.)

6. Место гибели Иуды из Кириафа. (Гефсиманский сад.)

7. Название писательской организации, описанной в романе «Мастер и Маргарита». (МАССОЛИТ.)

8. Жидкость, разлитая некой Аннушкой. (Подсолнечное масло.)

9. Работа, хуже которой нет на свете, по словам Бегемота. (Кондуктор в трамвае.)

10. Цвет глаз Воланда. (Правый — чёрный, левый — зелёный.)

11. Вопрос, который «испортил москвичей». (Квартирный.)

12. Геометрическая фигура, изображённая на портсигаре Воланда. (Треугольник.)

13. Алкогольный напиток, которым был заполнен бассейн на балу у Воланда. (Шампанское.)

14. Дирижёр оркестра на балу у Воланда. (Иоганн Штраус.)

15. День недели, когда Воланд со своей свитой покинул «нехорошую квартиру» в столице. (Суббота.)

Задания команде № 2

1. Транспортное средство, которым воспользовалась Маргарита, чтобы попасть на бал к Воланду. (Щётка.)

2. Сувенир, подаренный Маргарите Воландом. (Золотая подкова с бриллиантами.)

3. Изображение на набалдашнике трости Воланда. (Голова пуделя.)

4. Прибор, который «починял» кот Бегемот. (Примус.)

5. Тайник, куда припрятал деньги Никанор Иванович Босой. (Вентиляционный ход.)

6. Кличка милицейской собаки, пущенной по следу пропавшего финдиректора Римского. (Тузбубен.)

7. То, чего лишился Варенуха после «контакта» с нечистой силой. (Тень.)

8. Фрукт, нагло съеденный Бегемотом в Торгсине на Смоленском рынке во время «последнего приключения». (Мандарин.)

9. Предмет, торчавший из кармана пиджака у Азазелло вместо платка. (Куриная кость.)

10. Вид одежды, который, по утверждению Бегемота, не полагается носить котам. (Штаны.)

11. Жидкость, в которой Маргарита совершила омовение перед балом. (Кровь.)

12. Представитель животного мира, выступающий в качестве водителя автомобиля в романе «Мастер и Маргарита». (Грач.)

13. Предмет, который подают Фриде в наказание за грехи. (Платок.)

14. Игра, в которую играли Воланд и Бегемот накануне бала. (Шахматы.)

15. Немецкий философ, которого, по мнению Ивана Бездомного, следовало бы отправить на Соловки. (Кант.)

Краткое описание документа:

Методическая разработка посвящена заключительному уроку по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Ее цель: помочь преподавателям  литературы обобщить и систематизировать знания студентов, полученных по данной теме. Для решения этой задачи выбрана нетрадиционная форма проведения  урока  – интеллектуальная игра.

Методы, предлагаемые преподавателем, разнообразны: беседа, пересказ художественных текстов, цитирование, командная работа, тестирование, оформление стенгазет, прослушивание музыкальных произведений, работа по карточкам, устные задания.

Проведение урока или внеклассного мероприятия  по этой разработке позволит уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель; проверить знание содержания романа; показать  отношение автора к своим героям;  подвести студентов к  пониманию взаимоотношений общества и личности, раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и гибели  человеческой души; создать условия для усвоения фундаментальных философских идей, в частности о границах между истиной и ложью, добром и злом, верой и безверием; научить студентов внимательному,   вдумчивому,   творческому чтению.

Автор
Дата добавления 09.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1013
Номер материала 180269
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх