1246817
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыМетодическая разработка "Приёмы работы над текстом на уроках литературного чтения"

Методическая разработка "Приёмы работы над текстом на уроках литературного чтения"

Лабиринт
библиотека
материалов

Много труда вкладывает учитель, обучая детей читать. Каким же мастерством надо владеть, чтобы не только поддерживать у детей интерес к чтению, но и развивать его от урока к уроку! К сожалению, на уроках нередко можно услышать от учителя: «Читай дальше, читай громче,читай ещё раз…» Это случается тогда, когда учитель слабо владеет разными приёмами работы над содержанием текста.

Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, прочтение его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребёнок открывает в нём что-то новое, чего не заметил при первом чтении. Цель учителя здесь: создать благоприятные условия для работы над содержанием. Разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы. Стараться больше внимания уделять обогащению словарного запаса учащихся, чаще использовать различные творческие задания, учить работать с текстом.

, Из своей практики хочу поделиться тем, как я систематизировала приёмы работы над текстом, записав их в отдельной тетради под соответствующим номером.

Приёмы работы над текстом на уроках лит. чтения.

  1. логически законченным отрывком);

  2. чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу;

  3. нахождение слов в тексте на ту или иную орфограмму;

  4. чтение всего текста(по заданию учителя);

  5. чтение, деление на части. Составление плана;

  6. чтение по готовому плану;

  7. чтение, после чтения пересказ;

  8. чтение учеником нового текста, заранее подготовленного учителем;

  9. чтение и сокращение текста(дети убирают предложения и слова, которые можно опустить). Подготовка к сжатому пересказу;

  10. чтение цепочкой по предложению;

  11. чтение цепочкой по абзацу;

  12. чтение вполголоса;

  13. чтение и нахождение отрывка к иллюстрации;

  14. чтение и ответы на вопросы;

  15. нахождение в тексте отрывка, который позволит ответить на вопрос;

  16. чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении;

  17. нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения (позже предложение можно заменить нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа;

  18. чтение и установление, что правдиво, а что вымышленно (для сказки);

  19. чтение и нахождение предложений. Которые стали поговорками(для басни);

  20. чтение и составление «кадров» к диафильму(дома подготовить иллюстрации);

  21. беседа с сопровождением выборочного чтения;

  22. высказывание своего мнения по поводу того или иного события, отношения к главному герою;

  23. высказывания, что понравилось, что запомнилось в произведении;

  24. установление путём чтения причинно-следственных связей;

  25. озаглавливание текста по-своему;

  26. поиск ответа на вопрос: «название текста у автора – это тема или основная мысль?»;

  27. чтение по ролям;

  28. чтение диалога по ролям, исключая слова автора;

  29. чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, поз;

  30. нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т. д.;

  31. нахождение и чтение предложения с восклицательным, вопросительным знаками, запятой, многоточием;

  32. конкурсное чтение стихотворений;

  33. нахождение образных слов и описаний;

  34. нахождение слов, на которые следует поставить логические ударения;

  35. нахождение и чтение слов, предложений, которые следует читать громко, тихо, быстро, медленно;

  36. расстановка пауз в стихотворении;

  37. нахождение слов в тексте на тему, которую сейчас изучают по русскому языку;

  38. нахождение самого длинного слова, предложения в тексте;

  39. чтение и нахождение в тексте непонятных слов;

  40. чтение сложных слов с предварительной разбивкой на слоги;

  41. работа со словарями и поиск объяснения написания и толкования слов;

  42. использование игры «Найди место, где я читаю»;

  43. нахождение и запоминание слов, выражений, которые можно использовать в дальнейшем для написания сочинения;

  44. комбинированное чтение (учитель-ученик)

Учитель сам может продолжить данный список по своему усмотрению.

Благодаря использованию описанных выше приёмов работы над текстом можно добиться высоких результатов на уроках литературного чтения.

Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Работа помогает облегчить подготовку учителя к урокам   и поддерживать интерес учащихся к чтению.Здесь систематизированы и представлены приёмы работы над текстом, позволяющие развивать навык чтения,основываясь на многократном возвращении к тексту.

Учитывая необходимость перечитывания текста, учитель должен сделать это обращение интересным, оживляя всё новыми заданиями, стимулирующими юных читателей к открытию в тексте чего-то нового, чего не заметили при первом чтении.

Данная разработка позволяет разбудить инициативу учителей в поисках новых путей усовершенствования уроков чтения.

 

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.