Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Методическая разработка урока: « Использование технологии на уроке дисциплины «Охрана труда» при изучении методов расследования случаев производственного травматизма и составления акта о несчастном случае на производстве».
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Методическая разработка урока: « Использование технологии на уроке дисциплины «Охрана труда» при изучении методов расследования случаев производственного травматизма и составления акта о несчастном случае на производстве».

библиотека
материалов















Методическая разработка урока:


« Использование технологии на уроке дисциплины «Охрана труда» при изучении методов расследования случаев производственного травматизма и составления акта о несчастном случае на производстве».









Подготовила:

Преподаватель Абишева Г.С.












Тема:« Использование технологии на уроке дисциплины «Охрана труда» при изучении методов расследования случаев производственного травматизма и составления акта о несчастном случае на производстве».

Актуальность темы 

Кейс-технология позволяет более успешно по сравнению с традиционной методикой обучения развивать творческие способности обучающихся, формирует навыки выполнения сложных заданий в составе небольших групп. Кейс-метод способствует развитию технического мышления, умений свободно ориентироваться в современном производстве.

Цель проекта:

- формирование устойчивых профессиональных навыков;

- повышение уровня адаптивности к профессиональной деятельности в условиях реального производства;

 - повышение показателей качества обучения;

- создать систему педагогической диагностики, отвечающей требованиям технологии контекстного обучения.

Задачи проекта:

- доказать, что использование кейс-метода при проведении практических занятий способствует созданию и повышению мотивации к обучению;

- тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях;

- овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов;

- выработка умений и навыков аналитической деятельности;

- систематизация ситуационного знания;

- способствовать развитию коммуникации в процессе коллективного поиска и обоснования решения.

Методы исследования: работа с информацией, выявление проблемы, анализ ситуации, решение ситуационной задачи.

Обеспечение процесса реализации проекта:

- литература по инновационным технологиям;

- нормативные и законодательные акты в сфере охраны труда;

- результаты анкетирования и тестирования;

- печатные и электронные СМИ;

- мультимедийные презентации.

Аргументированность основных положений проекта.

Проект позволяет эффективно и с целевым ориентированием решить основополагающие задачи, влияющие на качество обучения и развитие обучающихся.

Выделяют:

Образовательные цели:

- умение анализировать причины возникновения  случаев производственного травматизма;

- умение расследовать несчастный случай и составлять акт о производственном травматизме;

- разрабатывать мероприятия по предотвращению повторения несчастного случая;

- развитие инициативы и умения действовать самостоятельно.

Воспитательные цели:

- прививать интерес к будущей профессии;

- способствовать развитию ответственности за порученное дело.

Развивающие цели:

- развитие коммуникатвно-технических умений, творческого подхода к решению поставленных задач;

- формирование умений выделять главное;

- развитие умений применять знания на практике.

Проект предполагает активизацию обучающихся, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений участников, что последовательно повлечёт к повышению показателей качества обучения и повышению мотивации к обучению.

Новизна проекта в том, чтобы вовлечь студентов в мыслительный эксперимент, дать возможность провести системный анализ конкретной  ситуации, выступая в качестве руководителей среднего звена.

Расследование предложенных ситуаций и принятие соответствующих решений проводились студентами самостоятельно. Заключительным этапом анализа является предложение конкретных мероприятий, направленных на предотвращение случаев повторного травматизма.

Процесс реализации проекта.

В процессе каждодневной деятельности перед преподавателем постоянно встает вопрос «Как учить?», поэтому он задумывается об обновлении и улучшении учебно-методического обеспечения реального учебного процесса.

Необходимость проекта обусловлена тем, что студенты, получая конкретные знанияне обладают сформированными умениями и навыками мыслительной деятельности, способностью адекватно вести себя в различных ситуациях, системно и эффективно действовать в условиях кризиса.

Результативность данного метода увеличивается благодаря заключительной презентации результатов аналитической работы разными группами, когда студенты могут узнать и сравнить несколько вариантов оптимальных решений одной проблемы. В определенной мере такой прием помогает расширению индивидуального опыта анализа и решения проблем каждым студентом.

Разнообразие методов и приёмов обучения создает условия для повышения качества обучения, повышения показателей трудоустройства, повышения уровня адаптивности обучающихся к условиям профессиональной деятельности, разработки системы педагогической диагностики. Для современного специалиста очень важно уметь публично представить интеллектуальный продукт, показать его значимость и возможность практического применения, а так же выстоять перед лицом критики.

Важно поддерживать связь изучаемых дисциплин с практической направленнлстью, связью с производством.

Вывод:

Возрастание роли компетентности специалистов на рынке труда, связанных с усложнением задач общественного развития поставило перед педагогами задачу развития профессиональной компетентности будущих специалистов. Решение этих задач требует рефлексивного обучения, оценки достижений,

самоконтроля, самообразовательной деятельности, интеллектуальной, личностной и социальной активности, что и отражается в данном проекте.

     


ВВЕДЕНИЕ

        В данной методической разработке представлена методика организации и проведения открытого практического занятия по теме «Расследование несчастного случая на производстве,        составление акта о производственном травматизме» по дисциплине «Охрана труда».

Проблемы охраны труда затрагивают многие стороны жизни и деятельности трудовых коллективов, организации производства и труда, организации управления производством, носит разносторонне многоплановый характер. Сложность состоит в том, что решение должно обеспечиваться на каждом этапе производственного процесса, на каждом участке производства, на каждом рабочем месте. Создание принципиально новой, безопасной и безвредной для человека техники и технологии требует системного, комплексного подхода к решению проблем охраны труда.

На нынешнем этапе возрастает роль высококвалифицированных специалистов в данной области, поэтому тема урока актуальна и в настоящее время очень важна.

Цель данной методической разработки - активизировать учебный процесс, разнообразить, сформировать у студентов комплекс теоретических знаний, умений и навыков, способствующих повышению качества уровня подготовки современных специалистов, а также выявить уровень знаний студентов по теме проведения расследования несчастных случаев на производстве, научить делать выводы по ситуациям. Данное занятие проводится для закрепления полученных знаний по дисциплине, что позволяет преподавателю выяснить уровень подготовки студентов, применение полученных знаний на практике. А студентам повторить ранее изученный материал и закрепить полученные знания и умения.

Работа в микрогруппах, обсуждение тем, принятие самостоятельных решений дают хорошие результаты в процессе активизации познавательной деятельности, нацеливает студентов во время обучения к более глубокому пониманию производственных ситуаций, вырабатываются умения анализировать сложившую ситуацию на предприятии, предлагать свои методы, рекомендации по улучшению работы

Методическая разработка состоит из основных разделов: подготовительный этап, в котором планируется порядок проведения урока, определяются цели, разрабатываются практические ситуации для закрепления новой темы.

План  занятия  отражает задачи  урока,  наглядные  пособия  и раздаточный материал, определяются вид и тип урока, межпредметные связи.

Структура занятия состоит в подробном распределении элементов занятия и изучаемых вопросов, а также методов обучения и времени, необходимого для изучения темы.

Методика проведения занятия включает в себя подробное описание каждого элемента занятия и его цель.

Заключительный этап анализирует результаты работы в микрогруппах и подводит итоги проведенного урока.

                         

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Проведение практического занятия по дисциплине «Охрана труда» относится к исследовательской, где анализируется производственная ситуация в микрогруппах. Занятие является завершающим по разделу «Защита человека от опасных и вредных производственных факторов» .

Студенты готовятся по всему материалу раздела «Защита человека от опасных и вредных производственных факторов». Студенты должны знать классификацию опасных и вредных производственных факторов, наиболее типичные источники опасных и вредных факторов. Требования по технике безопасности, причины возникновения случаев производственного травматизма и методы их расследования. Студенты должны уметь решать ситуационные задачи, самостоятельно анализировать сложившуюся ситуацию.

Начало урока проводится традиционным способом. Цели, задачи. Задания, критерии оценки демонстрируются на слайдах.

Выполнение задания проводится в микрогруппах. Каждая группа анализирует свою производственную ситуацию, проводит анализ причин, вызвавших случай производственного травматизма, разрабатывает профилактические мероприятия, направленные на предотвращение повтора несчастного случая.

Для улучшения организации работы на уроке рекомендуется создание экспертной группы. Из числа сильных студентов (2-3 человека), или оценивает работу сам преподаватель.

Время проведения: 90 минут

Участники: студенты

Домашнее задание: повторение изучаемого материала.

                                         

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Дисциплина: «Охрана труда»

Преподаватель: Абишева Г.С.

Тема урока: Расследование несчастного случая на производстве, составление акта о производственном травматизме.

Цели: 

Образовательная: выявить уровень знаний студентов по теме расследования случаев производственного травматизма, развивать аналитическое мышление, умение классифицировать факты,  научить делать общие выводы.

Воспитательная: способствовать формированию ответственности за порученное дело, воспитывать мотивы учения.

Развивающая: развивать аналитическое мышление, умение классифицировать факты, применять знания на практике.

Задачи: студенты должны

Знать: нормативные документы по охране труда, сроки проведения инструктажа по технике безопасности, мероприятия, направленные на снижение производственного травматизма, порядок проведения расследования несчастного случая.

Уметь: проводить инструктаж по технике безопасности, составлять акт о производственном травматизме.

Вид урока: практическое занятие

Тип урока: урок применения знаний на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний

Межпредметные связи:

Наглядные пособия и раздаточный материал: перечень нормативных и законодательных документов, инструкции по технике безопасности, ситуации для закрепления знаний студентов.

Время проведения: 90 минут.


СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Этапы

урока

Элементы урока

Изучаемые вопросы

1

               2


Орг. Момент

-приветствие

- фиксация отсутствующих

-постановка целей, задач

Слово преподавателя

Работа в микрогруппах

Элементы урока

Изучаемые вопросы:

  1. Анализ случая производственного травматизма на предприятии.

  2. Состав комиссии по расследованию случаев производственного травматизма.

  3. Расследование случая производственного травматизма.

  4. Разработка мероприятий, направленных на предотвращение повторения случаев производственного травматизма

Тестовый контроль знаний

Подведение итогов урока


                 

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

  1. Организационный момент заключается в проверке наличия студентов на уроке, готовности учебного кабинета к занятию.

  2. Сообщаются тема занятия, цели занятия.

  3. Проводится фронтальный (беглый) опрос, который необходим для проверки знаний по ранее изученным темам и подготовки студентов к выполнению практического задания.

  4. Практическое занятие преподаватель начинает с ознакомления студентов с актом о производственном травматизме, инструкциями по технике безопасности , порядком и сроками проведения расследования несчастного случая на производстве, составом комиссии по расследованию несчастного случая. Для активизации познавательной деятельности студентов в процессе занятия используется беседа, основанная на информации, полученной студентами во время экскурсии на предприятие.

Затем студентам предлагаются для анализа конкретные жизненные ситуации. Ситуации должны отличаться проблемностью, выразительно определять сущность проблемы и содержать достаточное и необходимое количество информации.

Для того, чтобы провести анализ предложенной ситуации необходимо использовать источники информации. Преподавателем рекомендуется перечень основных документов, необходимых для проведения расследования несчастного случая:

- журнал учета проведения инструктажа по технике безопасности;

- акт о производственном травматизме;

- нормативные акты, регламентирующие сроки расследования несчастных случаев на производстве.

Для решения поставленной проблемы применяется следующая техника:

Имея нормативные акты, регламентирующие сроки расследования несчастных случаев на производстве и определяющие состав комиссии по расследованию несчастных случаев, используя метод инсерта и бланк акта о несчастном случае методом мозгового штурма студенты заполняют акт.

  1. Студенты разбиваются на микрогруппы. Каждой микрогруппе предлагается функциональная ситуация. На ознакомление выделяется 5-7 минут.  Участники могут задавать преподавателю вопросы с целью уточнения ситуации. Для решения проблемы и подготовки выступления микрогруппам даётся 30-40 минут. В ходе работы микрогрупп преподаватель может давать некоторые пояснения, избегая прямых консультаций.

  2. Для презентации решений по кейсам каждой микрогруппе предоставляется 5-7 минут.

  3. Этап общей дискуссии, в ходе которой студенты обсуждают вопросы:

  1. Почему ситуация выглядит как дилемма?

  2. Кто принимал решения?

  3. Какие варианты решения он имел?

  4. Что ему надо было сделать?

На этом этапе время выступлений не ограничивается, даётся возможность выступить каждому, проводится голосование «Чьё решение было самым удачным?»

  1. Этап подведения итогов. При проведении анализа решения практических ситуаций преподаватель использует оценочный лист.

                                 

                                       

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе проведения такого урока у студентов идет активный процесс формирования умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей, нарабатываются навыки общения, принятия самостоятельного решения. На уроке работают все студенты, даже неуверенные в своих знаниях.

Подготовка к такому занятию развивает у студентов ответственность за принятое решение. Нацеливает и подготавливает к будущей профессиональной деятельности.

Этот вид урока воспитывает мотивы учения: отношение к образованию как к важнейшему и необходимому для личности и общества.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тема:« Использование технологии на уроке дисциплины «Охрана труда» при изучении методов расследования случаев производственного травматизма и составления акта о несчастном случае на производстве».

Актуальность темы 

Кейс-технология позволяет более успешно по сравнению с традиционной методикой обучения развивать творческие способности обучающихся, формирует навыки выполнения сложных заданий в составе небольших групп. Кейс-метод способствует развитию технического мышления, умений свободно ориентироваться в современном производстве.

Цель проекта:

- формирование устойчивых профессиональных навыков;

- повышение уровня адаптивности к профессиональной деятельности в условиях реального производства;

 - повышение показателей качества обучения;

- создать систему педагогической диагностики, отвечающей требованиям технологии контекстного обучения.

Задачи проекта:

- доказать, что использование кейс-метода при проведении практических занятий способствует созданию и повышению мотивации к обучению;

- тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях;

- овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов;

- выработка умений и навыков аналитической деятельности;

- систематизация ситуационного знания;

 

- способствовать развитию коммуникации в процессе коллективного поиска и обоснования решения.

Общая информация

Номер материала: 383568

Похожие материалы