Методическая разработка урока к 70-летию снятия блокады Ленинграда

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ТОГБОУ СПО «Жердевский колледж сахарной промышленности»

 

 

                     Рассмотрено                                                      Утверждаю

на заседании цикловой комиссии                              Зам. директора по УР

          общих гуманитарных и                                  ____________Н.В. Зингер

социально – экономических дисциплин              «___»___________2014 г.

Протокол №___от_________2014 г.

Председатель ЦК________________

_______________А.К. Иванова

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

 

открытого урока

«70-летие полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                Подготовили:  преподаватели

                                                                истории Татаринцева Т.В.,

                                                                Костяев С.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Жердевка, 2014

 

             В нижеприлагаемой  разработке представлена методика проведения открытого урока, реализованного в форме урока-конференции с элементами исследовательской работы с применением технических средств обучения по дисциплине «История» по теме «70-летие полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады».

              Цель урока: показать студентам историческое значение ликвидации блокады Ленинграда в контексте  Великой Отечественной войны и Второй Мировой войны в целом, рассказ о мужестве, нравственной стойкости, великой силе духа ленинградцев и советских воинов-защитников города, воспитание чувства сострадания, сопереживания, причастности к исторической судьбе своего народа, воспитание патриотического отношения к судьбе Отчизны.

        Разработка предназначается для использования преподавателями истории и обществознания при проведении уроков в рамках соответствующих дисциплин со студентами 1-х курсов по специальностям среднего профессионального образования 260105 « Технология сахаристых продуктов», 151031 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования» (по отраслям), 100701 «Коммерция по отраслям», 110809 «Механизация сельского хозяйства».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

 

 

 

 

 

Введение............................................................................................................4

Подготовительный этап...................................................................................5

План занятия.....................................................................................................6

Структура занятия............................................................................................7

Методика проведения занятия........................................................................8

Заключение......................................................................................................10

Список литературы.........................................................................................11

Приложение.....................................................................................................12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

        В предлагаемой методической разработке представлена методика организации и проведения открытого урока по теме «70-летие полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады» по дисциплине «История».

   Историческое значение обороны Ленинграда огромно. Советские воины, остановив вражеские полчища под Ленинградом, превратили его в мощный бастион всего советско-германского фронта на северо-западе. Сковывая значительные силы отборных фашистских войск на протяжении 900 дней, Ленинград тем самым оказал существенную помощь развитию операций на всех других участках обширного фронта. В победах под Москвой и Сталинградом, под Курском и на Днепре — весомая доля защитников Ленинграда.
          Огромное практическое и моральное значение героической обороны Ленинграда состоит в том, что город, несмотря на неслыханные испытания и лишения, остался непокоренным и служил образцом непоколебимого мужества. Даже в условиях вражеского окружения промышленный потенциал Ленинграда продолжал служить делу борьбы с врагом на всех фронтах.
          Все эти обстоятельства позволяют с полным основанием констатировать, что оборона Ленинграда стоит в ряду важнейших узловых сражений Великой Отечественной войны и эта тема никогда не потеряет исторической и духовно-нравственной значимости. Актуализации интереса студентов к данной теме способствует и юбилей полного снятия фашистской блокады Ленинграда, отмечавшийся 27 января сего года.     

 Цель методической разработки заключается в активизации учебного процесса, повышения интереса студентов к истории своей Родины и их общегуманитарного культурного и образовательного уровня.

        Методическая разработка включает в себя следующие разделы:

1)                подготовительный этап, на стадии которого разрабатывается концепция урока, ставятся его цели и задачи;

2)                план занятия, в котором определяются вид и тип урока, выявляются межпредметные связи, подбираются наглядные пособия и технические средства обучения;

3)                структура занятия, где распределяются этапы урока, рассматриваемые вопросы, методы обучения и время, отводимое на реализацию каждого из этапов урока;

4)                методика проведения занятия, содержащее подробное описание его хода, а также указание целей и задач каждого из его этапов.

5)                заключение, в котором преподаватели совместно со студенческой группой подводят итоги занятия.

 

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

 

         Урок был запланирован и проведен в рамках Предметной недели социально-экономических дисциплин, ежегодно проводимой в колледже.

         Авторы разработки определили тему, цели и задачи урока, а также ход учебного занятия; были выбраны методы и средства обучения, подготовлены дидактические материалы, необходимые для прочного усвоения и закрепления знаний по изучаемой теме у студентов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

 

Дисциплина: «История»

Преподаватели: Костяев С.Н., Татаринцева Т.В

Тема урока: «70-летие полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады».

Вид урока: урок-конференция с элементами урока-исследования

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели:

I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:

1) Рассказать о планах гитлеровского командования по уничтожению Ленинграда;

2) Изложить  ход  военного противостояния Красной Армии и войск вермахта в битве за Ленинград;

3) Показать подвиг мирного, гражданского населения Ленинграда и его вклад в дело ликвидации блокады.

 II. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Рассказ о мужестве, нравственной стойкости, великой силе духа ленинградцев и советских воинов-защитников города, воспитание чувства сострадания, сопереживания, причастности к исторической судьбе своего народа, воспитание патриотического отношения к судьбе Отчизны.

 III. РАЗВИВАЮЩАЯ: Развитие умения анализировать историческую информацию, данную в видеофрагментах; оценивать разные точки зрения об исторически дискуссионных вопросах  с точки их соответствия объективным историческим фактам; развивать культуру самостоятельного мышления и дискуссионно-полемические навыки.

 Межпредметные связи: обществознание.

Наглядные пособия, раздаточный материал: презентация MS Power Point c включенными в нее видеофрагментами, инструкционно-методические брошюры для студентов с текстовыми фрагментами и  разъяснениями по аналитической обработке текстовых и видеоматериалов.

Технические средства обучения: компьютер, видеопроектор.

Время проведения: 90 мин.

Место проведения: аудитория №36

Участники: группы 1МА, 1ТА

 

 

 

 

 

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

 

Этапы урока	Элементы урока. Изучаемые вопросы.	Методы обучения	Планируемое время
1	2	3	4
1   2         3             4     5   6	Организационный момент     Вступительное слово преподавателей       1.1. Планы гитлеровцев относительно Ленинграда: уничтожение или захват? 2.     2. Начало блокады Ленинграда. 3.     3. Военные этапы ликвидации блокады. 4.     4. Почему город выстоял? 5.     5. Цена победы.               Закрепление новой темы. Анализ сообщений и видеофрагментов с формулированием выводов по изученному материалу.   Подведение итогов урока (анализ ответов, выставление оценок).   Домашнее задание	Словесный   Словесный, наглядный     Словесный, наглядный (выступления участников конференции, сопровождаемые просмотром видеоматериала); поисково-исследовательский (заключается в выполнении заданий по анализу текстовых документов и видеофрагментов).                                                                                             Наглядный (демонстрация видеофрагмента «Достижения индустриальной цивилизации»), словесный (формулирование выводов). Словесный   Словесный	3 мин.   12-15 мин.         55 мин.                                                      15 мин.     2-3 мин.   2 мин.

 

 

 

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

 

         1.   Организационный момент заключается в проверке присутствия студентов на уроке, готовности группы к занятию, сообщении темы и целей урока. Практически вся устно озвучиваемая информация (тема, цели, тип урока, его этапы, краткое содержание этих этапов) отражена в презентации (см. приложение на CD – диске, содержащее наглядную и мультимедийную часть урока).

          2. Студенты группы готовят сообщения в соответствии с планом урока.

3. Студенты, подготовившие сообщения по основным пунктам плана урока, выступают с сообщениями продолжительностью 5-7 минут. По окончании каждого сообщения на экране показывается видеофрагмент, содержащий дополнительную информацию по теме сообщения. Просмотр видеофрагментов существенно улучшает усвояемость и запоминаемость материала за счет использования визуального канала восприятия, способствует более глубокому эмоциональному переживанию событий Сталинградской битвы, излагаемых в устных сообщениях. Студенты, не участвующие в подготовке сообщений, работают над заданиями, предложенными в методических рекомендациях к уроку от  Министерства Образования и Науки РФ (см. Приложение). Задания выдаются тем студентам, которые не готовили устные выступления. Письменные ответы должны даваться на основе анализа выступлений докладчиков и показанных в ходе урока видеофрагментов.

          4. По завершении урока подводятся итоги и выставляются оценки студентам, выступавшим с сообщениями по плану конференции. Работа остальных студентов оценивается по их участию в обсуждении темы урока и по ответам на письменные задания, полученные ими в начале урока.

   В качестве домашнего  задания студентам предлагается ответить на проблемные вопросы, которые выводятся на экран в заключительном слайде презентации. Им предлагается выяснить причины, которые привели к тому, что блокада Ленинграда стала возможной, разобраться, почему она длилась так чудовищно долго (всего лишь на год с небольшим меньше, чем длилась сама война), понять, правильно ли действовало в той ситуации наше командование. Возможны ли были варианты, при которых блокады удалось бы избежать, сделать ее менее продолжительной, избежать столь чудовищных жертв? Или она была, как ни чудовищно это звучит, неизбежным актом в трагедии Великой Отечественной войны? Необходимо предельно заострить вопрос, свести его к двум противоположным точкам зрения. Они хорошо выражены в следующих двух высказываниях (проецируются на экран):

 

                     «Человечество спасено самой мукой и стойкостью Ленинграда»

                                                                                                                       Георгий Жуков

«Город надо было сдать: ни военный, ни прочий выигрыш не оправдывает муки людей»

                                                                                                  Виктор Астафьев

 

 

    Предпочтительной формой выполнения домашнего задания является написание сочинения-рассуждения по этим двум высказываниям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

           Избранная преподавателями-авторами разработки форма проведения занятия (урока-конференции с элементами урока-исследования) является одной из наилучших форм организации урока по столь значимой в образовательном и в нравственно-воспитательном планах теме, как изучение страниц истории Великой Отечественной войны. Она помогает развитию чувства сопричастности к исторической судьбе Родины, осознанию ее великой миссии освободительницы человечества от самого чудовищного мирового зла ХХ века – фашизма. Подготовка устных сообщений способствует развитию навыков систематизации материала, искусства аргументации, образного мышления, памяти, внимания, культуры речи и спора (эристики). Элементы исследовательской работы способствуют выработке навыков аналитического мышления. Итогом сочетания двух форм урока – конференции и исследовательской работы – является целостное, синтетическое видение проблемы, умение охватывать крайне широкий и разнообразный исторический материал и синтезировать это обилие фактов, приводя его к единству.

           Задачи, поставленные на уроке, его преподаватели и разработчики считают в целом достигнутыми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Волковский Н.Л. Блокада Ленинграда в документах рассекреченных архивов. – М.:АСТ; Спб.: Полигон, 2005. – 768 с.: ил.

2. Гранин Даниил Александрович, Адамович Алесь. Блокадная книга. - Издательство: ИГ Лениздат, 2013 г.
3. Комаров Н.Я. Блокада Ленинграда: 900 героических дней. 1941 – 1944. Исторический дневник. Комментарии. – М.: Олма-пресс, 2004. – 573 с.: ил.

4. Лихачев Д.С. Избранное: Воспоминания. – Спб.: Logos, 2006. – 544 с.: ил.

Секретные материалы России (Секретинфо) – информационно-аналитические материалы по истории России [сайт]. – 2008-2010. – URL: http:// informacia.ru/topsecret/news28.html (дата обращения: 19.11.2010).

5. Верт А. Россия в войне 1941-1945 гг. – М.: Воениздат, 2001. – 664 с.: ил.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Методические рекомендации и тексты по теме исследовательской работы (распечатываются в виде брошюры и  выдаются каждому студенту)

 

I. Инструкция по анализу видеофрагментов

 

II. Текстовые фрагменты с планом их анализа

                   I. Как анализировать  видеофрагмент (методические рекомендации)

 

1.Начни работу с ответа на вопрос, какова главная мысль видеофрагмента.

2.Прослеживай в видеофрагменте тезисы, факты и аргументы, раскрывающие его основную идею.

3.Изложи их кратко.

4.Что заинтересовало, удивило или особенно запомнилось тебе в просмотренном фрагменте?

5.К какому главному выводу ты пришел?

 

II. Как анализировать  исторический документ (методические рекомендации)

 

 

1. Определите, является ли данный документ первичным (запись очевидца или участника события) или вторичным (комментарий или предание о событии из уст исследователя).

2. Отделите в документе факты от комментариев и анализируйте их отдельно.

3. Кто автор этого документа? Чьи интересы он защищает?

4.  О чем рассказывается в документе? Какая сторона события или явления замалчивается?

5. Когда написан этот документ? Как могли повлиять на него авторы, исторические события или общая ситуация в этот период?

6. Какими мотивами руководствовался автор документа?

7.  Как этот документ сочетается с другими свидетельствами об этих фактах, событиях, явлениях или процессах?

 

 

 

 

 

НАЦИСТСКИЕ ДОКУМЕНТЫ

 

Директива № 21

ПЛАН «БАРБАРОССА»

I. Общий замысел

(…) Конечной целью операции является создание заградительного барьера против Азиатской России по общей линии Волга-Архангельск. Таким образом в случае необходимости последний индустриальный район, остающийся у русских на Урале, можно будет парализовать с помощью авиации.

В ходе этих операций русский Балтийский флот быстро потеряет свои базы и окажется, таким образом, не способным продолжать борьбу.

III. Проведение операций

Южная из [групп армий] во взаимодействии с северной группой армий, наступающей из Восточной Пруссии в общем направлении на Ленинград, [должна] уничтожить силы противника, действующие в Прибалтике. Лишь после выполнения этой неотложной задачи, за которой должен последовать Ленинграда и Кронштадта, следует приступить к операциям по взятию Москвы – важного центра коммуникаций и военной промышленности…после выхода к Ленинграду русский Балтийский флот потеряет свой последний опорный пункт и окажется в безнадёжном положении

 

Ставка фюрера 
18.12.40 г.

Верховное главнокомандование 
вооружённых сил

Сов. секретно

Штаб оперативного руководства 
вооружёнными силами

Только для командования 
вооружёнными силами

Отдел обороны страны 
№ 33408/40

 

 

Директива «О будущем города Петербурга»

 

...Фюрер решил стереть город Петербург с лица земли. После поражения советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого населённого пункта. Финляндия также заявила о своей незаинтересованности в дальнейшем существовании города непосредственно у её новой границы.

Предложено тесно блокировать город и путём обстрела артиллерией всех калибров и непрерывной бомбёжки с воздуха сравнять его с землёй, если вследствие создавшегося в городе положения будут заявлены просьбы о сдаче, они будут отвергнуты (подчёркнуто - авт.). В этой войне мы не заинтересованы в сохранении даже части населения этого большого города»

 

Ставка фюрера 

9.091941 г.

 

 

Из книги Йорга Ганценмюллера «Блокадный Ленинград» (Ganzenmüler Jorg. Das belagarte Leningrad 1941-1944. - Paderborn, München, Wien, Zürich. – 2005) S. 35

Известно высказывание Гитлера по поводу требований, прежде всего моряков, сохранить город как гавань. В апреле 1942 г. в одной из своих ежедневных бесед он заявил, что ленинградские верфи и гавани при переходе их в руки Германии «придут в упадок... Ибо в Восточном море (Балтийском море) может быть только один господин. И поэтому раз навсегда необходимо заботиться о том, чтобы ни одной большой гавани на периферии нашего рейха не должно остаться... Мы ни в коем случае не нуждаемся в замерзающих на полгода ленинградских гаванях…«Гнездо заразы — Петербург, из которого столь долго изливался яд в Балтийское море, — говорил он, — должен исчезнуть с лица земли».

 

Из дневника генерал-полковника вермахта Ф.Гальдера (запись от 8 июля 1941 г.)

 

«Непоколебимо решение фюрера сравнять Москву и Ленинград с землёй, чтобы полностью избавиться от населения этих городов, которые в противном случае мы будем кормить в течение зимы. Задачу уничтожения городов должна выполнить авиация. Для этого не следует использовать танки»

 

 

 

 

Запись в личном блокноте генерал-фельдмаршала Вильгельма Лееба от 30.8.41

 

 «Ленинград - цель номер один. Это решение фюрера. Москва лишь после этого»

 

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ

 

 

 

Из «Плана специальных мероприятий по выводу из строя важнейших промышленных и иных предприятий Ленинграда на случай вынужденного отхода наших войск» (в документах НКВД фигурирует под кодовым названием «План «Д»»)

 

 

В городе должно быть уничтожено свыше 58 тысяч городских объектов: заводы, мосты, все стационарные энергетические установки, железнодорожные депо, телеграфные и телефонные станции, правительственные учреждения. Должны быть подготовлены подрывы кораблей Балтийского флота, торговых и промысловых судов с такой целью, чтобы исключить возможность плавания кораблей противника в районе Кронштадта - Ленинграда, использования им фарватеров, рейдов, гаваней и каналов.

 

Из телеграммы И. Сталина Военному совету Ленинградского фронта от 23. 10. 1943 г.

 

…если необходимость заставит сдать Ленинград… имейте в виду, что Москва находится в критическом положении. Мы требуем от вас решительных и быстрых действий. Сосредоточьте дивизий восемь или десять и прорвитесь на восток. Для нас армия важней. Требуем от вас решительных действий.

Сталин».

 

Даниил Гранин, почетный гражданин Санкт-Петербурга, один из авторов «Блокадной книги», посвященной подвигу ленинградцев. О «Плане «Д»»

 

Если всё это так, то становится понятным, почему городские власти не заготовили запасов продовольствия. Они были заняты минированием