Методическая разработка урока на тему: «Наш Пушкин»

Методическая разработка урока на тему: «Наш Пушкин»

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у студентов культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Основные принципы здоровьесбережения состоят в следующем:

-       Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

-       Субъект-субъектные взаимоотношения — студент является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

-       Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям студентов — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту студентов.

-       Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

-       Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

-       Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, делятся на три основные группы:

-       технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

-       технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности студентов;

-       разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого студента и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.

Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья  студентов и педагогов. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья студентов.

Технологии развивающего обучения  предполагает ориентацию на «зону ближайшего развития»  студента при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий.

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов  определяет потенциальную положительную связь с воздействием на здоровье студентов. У педагога появляется возможность дифферецированно помогать слабому  студенту и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные  студенты активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция преподавателя на желание  студента выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого студента.

В обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность  заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

Цели урока:

1.          Создать условия для формирования у студентов представления о жизни и творчестве поэта, благоприятные условия для эстетического   восприятия  поэзии; вызвать интерес к личности поэта и его        произведениям, пробуждать и воспитывать «чувства добрые».

2.     Способствовать формированию у студентов развития связной монологической речи, внимания, логического мышления, памяти,        развитию           эстетических и патриотических чувств  студентов, навыков выразительного чтения стихотворений.

3.     Содействовать формированию самостоятельности, творческой познавательной активности, интереса и уважительного отношения к     русской литературе, духовно - нравственного и патриотического воспитания личности через поэтическое творчество А.С.Пушкина.

Оснащение:  Выставка « Сегодня на уроке». Портреты А.С.Пушкина                         работы В.Тропинина, О.Кипренского, запись романса Ф. Глинка « Я     помню чудное мгновенье»,  вальса            Г.Свиридова к фильму     «Метель» по            повести  А.С.Пушкина, мультимедио, презентация             по жизни и   творчеству   А.С.Пушкина.

Подготовительный этап:

Опережающее задание:

ü  Сообщения студентов по группам:

«Веселый Пушкин»;

«Пушкин лирик»;

«Поэт - художник»;

«Гражданский поэт»

ü  Выучить наизусть стихотворения

Основной этап.

                                                                                               Тебя ж, как первую любовь,

                                                                                               России сердце не забудет.

                                                                                                                      Ф.И.Тютчев.

Ход урока

I. Организационный  этап:

-       Приветствие

-       Проверка присутствующих и готовность студентов к уроку

-       Целеполагание

II. Этап закрепления новых знаний и способов действий.

·        Мотивация

 Звучит вальс  Г.Свиридова  к фильму «Метель» по повести А.С.Пушкина.

Вступительное слово преподавателя:            Вот так, под удивительные звуки вальса Г.Свиридова к повести Пушкина «Метель» мы начнем наш урок, посвященный великому русскому поэту. «У каждого из нас свой Пушкин, остающийся одним для всех»,- сказал А.Твардовский. И сегодня каждый из нас будет говорить о своем Пушкине, о поэте, который « входит в нашу жизнь в самом начале ее и уже не покидает нас до конца». Да…..его заслуги перед Отечеством огромны: он довёл до изумительного совершенства русский литературный язык, его поэзия высоконравственна, на ней воспитываются поколения людей и по сей день, так как она понятна и близка каждому русскому человеку. И мы все чему-то учимся у Пушкина, берём для себя то, что особенно нужно для нашей души.

Студент читает  на фоне музыки стихотворение А.С.Пушкина «Что в имени тебе моем?»

            Что в имени тебе моем?
            Оно умрет, как шум печальный
             Волны, плеснувшей в берег дальний,
             Как звук ночной в лесу глухом.

             Оно на памятном листке
            Оставит мертвый след, подобный
               Узору надписи надгробной
             На непонятном языке.

             Что в нем? Забытое давно
             В волненьях новых и мятежных,
            Твоей душе не даст оно
             Воспоминаний чистых, нежных.

             Но в день печали, в тишине,
             Произнеси его тоскуя;
             Скажи: есть память обо мне,
              Есть в мире сердце, где живу я...

Преподаватель: Вспомните ваше первое открытие А.С.Пушкина?

             Кадры из мультфильмов (студенты называют полное название произведения).

·        Актуализация субъектного опыта студентов

Преподаватель: Давайте поразмышляем: «Что каждому из Вас дорого, и кажется важным в творчестве А.С.Пушкина?» (Размышления студентов с примером  строк из стихотворений).

Преподаватель:  Для большинства русских Пушкин  - это прежде всего воплощение лучших черт русского народа. Меня поразили строки стихотворения о Пушкине, написанные великим татарским поэтом Г.Тукаем. Надеюсь, они затронут  и вас:

                        Моя душа сходна с твоей, о Пушкин вдохновенный,

                        Неподражаемый поэт, единый во вселенной!

                        Как солнце освещает мир, его моря и сушу,

Так всю до дна своим стихом  ты озарил мне душу!

III. Этап применения знаний и способов действий.

Преподаватель:   Каждое новое поколение, каждая эпоха утверждает своё понимание поэта, писателя, видит в нём современника, его изучают, его боготворят или отвергают. Но неизменно каждый из нас видит в нём своего Пушкина.

Сегодня на уроке мы представим то, что нам наиболее понятно и близко в лирике А.С.Пушкина, те стороны его таланта, силой которых мы продолжаем восхищаться. И  каждый из  вас выбрал  « своего» Пушкина:  « Веселый Пушкин», «Пушкин- лирик», «Поэт - художник», « Гражданский поэт»,  о котором и продолжим разговор……

(   Каждая группа  представляет «своего» Пушкина; читает  выразительно наизусть стихотворения; затем группы защищают  «своего» Пушкина, отвечая на вопросы других команд.)

1 группа - «Веселый Пушкин»

Студент: « Пришёл в мой мир поэт…»

Студент: Умножайте шум и радость;

                   Пойте песни в добрый час:

                   Дружба, Грация и Младость

  Именинницы у нас.

                                    (А.С.Пушкин «Именины»)

·              Сообщение студента.

·              Чтение наизусть стихотворения « К Пущину»

·              Вопрос: С чем связана тема дружбы в поэзии А.С.Пушкина?

( « Священное лицейское дружество»)

Продолжим……

2 группа- « Пушкин- лирик»

Студент: « Пришёл в мой мир поэт…»

Студент: Не для житейского волненья,

                   Не для корысти, не для битв,

                   Мы рождены для вдохновенья,

                   Для звуков сладких и молитв.

                                    (А.С.Пушкин «Поэт и толпа»)

Звучит романс на стихи А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье».

·              Сообщение студента.

·              Чтение наизусть стихотворения « Храни меня, мой талисман…»,

      « Признание »

·                    Вопрос: Какие основные черты любовной лирики Пушкина вы можете отметить? ( Благородство, искренность,  способность самоотречения во имя возлюбленной. Любовь воспринимается поэтом как свободная стихия).

      Как меняется образ любви в стихотворениях  разного периода творчества А.С.Пушкина?( От любви – одухотворяющего страдания, пленительной и опасной игры - к любви как источнику вдохновения и преодоления одиночества, к бескорыстному восхищению красотой.)

Продолжаем разговор…….

3 группа – «Гражданский поэт»

Студент: « Пришёл в мой мир поэт…»

Студент: Любовь и тайная свобода

                   Внушали сердцу гимн простой,

                   И неподкупный голос мой

                 Был эхо русского народа.

                          (А.С. Пушкин « К Н.Я.Плюсковой»)

·              Сообщение студента.

·              Чтение наизусть стихотворения «К Чаадаеву»

·              Вопрос: Против чего выступает поэт? ( Против беззакония, притеснения, общественной несправедливости, духовного рабства. Тема свободы сливается с темой патриотической. )

 4 группа – « Поэт- художник»

Студент: « Пришёл в мой мир поэт…»

Студент: Роняет лес багряный свой убор,

                 Сребрит мороз увянувшее поле,

                Проглянет день как будто поневоле

                И скроется за край окружных гор.

                           ( А.С.Пушкин «19 октября»)

·              Сообщение студента.

·              Чтение наизусть стихотворения «Осень»

·              Вопрос: За что Пушкин из всех времен  года больше всего любит осень?

Преподаватель: Завершить разговор  о лирике А.С. Пушкина хотелось бы словами Н.В. Гоголя: « Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в конечном  его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет. В нем русская природа, русская душа, русский дух, русский характер…»

                      Пусть в нас, как в будущем рассказ,

Живёт поэзия повсюду.

И Пушкин – с нами, Пушкин – в нас,

И мы уже причастны к чуду!

IV. Этап обобщения и систематизации знаний.

Поэтическая « Минутка».

Преподаватель: Немного отдохнем,….. возьмите перья ( у каждого на столе лежит ручка, стилизованная под « гусиное перо») послушайте отрывки из стихотворений которые, я уверена, вы хорошо знаете и любите, определите названия и тему стихотворений Пушкина ( Студенты письменно отвечают на вопросы)

 1. Но человека человек

     Послал к анчару властным взглядом:

     И тот послушно в путь потек

    И к утру возвратился с ядом. ( «Анчар»)

           2. Исполнились мои желания. Творец

               Тебя мне ниспослал. тебя, моя Мадонна

               Чистейшей прелести чистейший образец. (  «Мадонна»)   

           3. Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

               Исполнились волею моей

               И, обходя моря и земли

               Глаголом жги сердца людей. ( « Пророк»)

          4. Куда бы нас ни бросила судьбина

              И счастие куда б ни повело,

              Все те же мы: нам целый мир чужбина

              Отечество нам Царское село ( «19 октября»)

5.И долго буду тем любезен я народу,

  Что чувства добрые я лирой пробуждал,

  Что в мой жестокий век восславил я свободу

И милость  к падшим призывал. (« Я памятник себе воздвиг               нерукотворный»).

6. Под голубыми небесами

 Великолепными коврами

 Блестя на солнце,  снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит. ( « Зимнее утро»)

7.На холмах Грузии лежит ночная мгла

   Шумит Арагва предо мною.

   Мне грустно и легко; печаль моя светла;

    Печаль  моя полна тобою, (« На холмах Грузии лежит ночная                       мгла» )

Взаимопроверка ( эталон ответов и критерии оценки)

             Продолжим….

«Продолжите строки»: Преподаватель называет первые строки стихотворения, а студенты продолжают  стихотворение и называют название.

1.      Буря мглою  небо кроет…( « Зимний вечер»)

2.      У лукоморья дуб зеленый…( Поэма « Руслан и Людмила»)

3.      Сижу за решёткой в темнице …( « Узник»)

4.      По дороге зимней, скучной….( « Зимняя дорога»)

5.      Природой здесь нам суждено…( Поэма «Медный всадник»)

6.      Как ныне сбирается вещий Олег… ( « Песнь о вещем Олеге»)

7.      Я вас любил: любовь еще, быть может…( « Я вас любил..»)

8.       Я памятник себе воздвиг нерукотворный…

9.      Приветствую тебя, пустынный уголок,…..( « Деревня»

10. Духовной жаждою томим,…(« Пророк»).

              Творческое задание ( Сочинение - эссе «Мой Пушкин»)

V.  Этап подведения итогов занятия.

Преподаватель:  Талант Пушкина многогранен, неисчерпаем, разносторонен. Сколько открытий каждый совершил  для себя на этом уроке? Скорее всего, много, Но главное, что мы раскрыли, - это нашу любовь к поэту. И.С.Тургенев при открытии памятника А.С.Пушкину в Москве говорил о том, что всякий наш потомок, с любовью остановившийся перед изваянием Пушкина, окажет, что он, подобно Пушкину, стал более русским и более образованным, более свободным человеком.

 Проходят годы, века со дня рождения и смерти Пушкина, но по- прежнему Пушкин учит нас верить в людей, ловить прекрасные мгновения жизни, окончить все споры и видеть в жизни прекрасное, он объединяет нас , людей разных национальностей.

                                      Если жизнь тебя обманет,

            Не печалься, не сердись!

            В день уныния смирись:

            День веселья, верь, настанет.

          Сердце в будущем живет;

            Настоящее уныло.

            Все мгновенно, все пройдет;

            Что пройдет, то будет мило.

                                А.С.Пушкин.

 Пусть это стихотворение будет для всех вас гимном жизнелюбию, пусть вселяет в вас веру во все лучшее.

VI. Этап рефлексии

·           Чем  обогащает нас поэзия Пушкина? (Его поэзия помогает воспитывать в себе искренность и глубину чувств, умение видеть  прекрасное в жизни, учит быть неравнодушным и к природе, и к людям. Стихи Пушкина заставляют  задуматься о времени и о себе, делают нас лучше, нравственно чище, духовно богаче. Поэзия Пушкина учит понимать красоту и доброту, воспитывает глубокую и искреннюю любовь к отчизне, желание посвятить ей «души прекрасные порывы».)

Пусть в нас, как в будущем рассказ,

Живёт поэзия повсюду.

И Пушкин – с нами, Пушкин – в нас,

И мы уже причастны к чуду!