Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Конспекты / Методическая разработка урока по теме "Двоевластие: от февраля к октябрю"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Методическая разработка урока по теме "Двоевластие: от февраля к октябрю"

библиотека
материалов








Методическая разработка урока

учителя истории

Тарасовой Светланы Анатольевны

для 11 класса

по истории России


ДВОЕВЛАСТИЕ:

ОТ ФЕВРАЛЯ К ОКТЯБРЮ.




























Цели урока:


Образовательные:

Выяснить расстановку политических сил в феврале-августе 1917 года, оценить альтернативы послефевральского развития страны. Рассмотреть шансы различных политических сил в борьбе за власть. Ответить на вопрос: неизбежны ли были октябрьские события и приход большевиков к власти. Оценить роль субъективных и объективных факторов.

Воспитательные:

Воспитание чувства заинтересованности к изучению переходного периода истории своей страны, через анализ событий XX века. Размышление ребят о будущем своей Родины, формируется чувство не посредственного наблюдателя, а возможного творца истории от которого зависит развитие государства.

Развивающие:

Развитие умений работы с историческими источниками, программными документами, историографическими оценками и т.д.

Развитие умений анализировать документы, устанавливать причинно-следственные связи, развивать у учащихся способность осмысливать теоретический материал, систематизировать его, выделяя главное, оценивать и сравнивать взгляды представителей разных идейно-политических направлений. Развивать умение работать с учебником, с дополнительными источниками, готовить сообщения и давать характеристику исторического деятеля, умение составлять сравнительные таблицы.


Оборудование:

компьютеры, проектор, распечатки документов, учебник, портреты


План изучения темы урока:


  1. Расстановка политических сил.

  2. Кризисы политической власти

  3. Политические альтернативы





















Ход урока:


  1. Проверка знаний учащихся.

Учитель:

Каковы общие причины революции начала XX века?

Примерные ответы учащихся:

-необходимость модернизации аграрной сферы, политического строя;

Эти вопросы стояли в ходе революции 1905 года, царизм хоть и пытался провести реформы (Столыпинские и др.), но все это было малоэффективным, потому что Николай II не был заинтересован в дальнейших изменениях, боясь потревожить основы самодержавия.

Какие события и явления способствовали возникновению революции 1917 года? Примерные ответы учащихся:

- новые противоречия, порожденные войной

-усилившаяся экономическая разруха

-угроза голода, снижение уровня жизни, инфляция

-жертвы

-изменения психологии масс, чувство озлобленности к верхам

- падение авторитета царской власти (неудачи на фронтах, неспособность разрешения экономических проблем, распутинщина)

-неуступчивость режима в отношении предложений оппозиции о привлечении популярных общественных деятелей к управлению

Мог ли царь в условиях начинающихся февральских событий изменить ситуацию?

Примерные ответы учащихся.

-Многое в тех условиях зависело от способности руководства страны разрешить кризис, но Николай II вместо того, чтобы решать проблемы, прибег к репрессиям, расстрел как путь подавления безоружной толпы привел к сочувствию солдат в отношении рабочих, но и тогда даже в тех условиях можно было изменить ситуацию. Победа революции в Петрограде еще не означала успеха в масштабе всей страны. Восстававших можно было усмирить простым блокированием железнодорожных путей сообщения со столицей, голод заставил Петроград сдаться. Родзянко предлагал создать правительство, которое будет ответственно перед думой, и пользоваться доверим народа. Но Николай распустил Думу и депутаты послушно разошлись.

- Николай II не мог в тех условиях изменить ситуацию, т.к. от него уже ничего не зависело, и царь мог бы удержать власть в своих руках, если бы не думская оппозиция в лице кадетов.

Слабые учащиеся не участвующие в обсуждении работают по тестовым заданиям.


2.Подготовка к изучению новой темы.

Учитель:

Какие две власти образовались после февральских событий?

Кто обладал юридической, а кто общественной властью в стране в марте месяце?

Возможно, ли было объединение двух органов власти в единый и почему Петросовет обладая реальной властью, не взял ее в свои руки?


Примерные ответы учащихся:

-Юридической власть обладало Временное правительство, а общественной властью Петросовет.

-Возможно, Петросовет не желал возложить на себя ответственность за управление страной, вторгнутой в состояние войны.

3. Изучение новой темы:

Цель- проблема: Какова была расстановка политических сил в весной- летом 1917 года. Каковы альтернативы послу февральского развития страны. Насколько реальны шансы тех или иных политических сил установить свою власть с учетом их политических программ, действий и личностных факторов (т.е. субъективных и объективных факторов)

Неизбежна ли была октябрьская революция?

Проектор - опорная схема:



Временный комитет ГД Петроградский совет рабочих

hello_html_m534ed961.gifи солдатских депутатов

hello_html_m605b9a61.gif



1 марта 1917- соглашение о формировании

Вhello_html_57ae547.gifременного правительства





Дhello_html_735b7dc9.gifвоевластие

hello_html_3bf21680.gif


Временное правительство Петроградский совет

( ВП ) рабочих и солдатских

депутатов

(ПС)


Кадеты и примыкавшие эсеры и меньшевики

к ней фракции

кн. Львов; Чхеидзе

Керенский: Милюков Плеханов; Мартов


Учитель: Победа Февральской революции открыла перед Россией больше возможностей. Различные партии и силы вступили в борьбу за власть, чтобы определять дальнейшее развитие страны.

Представители, каких политических партий входили в состав ВП и ПС?

Таким образом, как можно охарактеризовать расстановку политических сил после февраля?

Расстановка политических сил после февраля

hello_html_m6030f76c.gifhello_html_4cf6781d.gifhello_html_m2df47aa7.gif



левосоциалистические умеренные социалисты либералы

партии

большевики меньшевики кадеты

+ с осени 1917 + правые эсеры

левые эсеры


Учитель: Временное правительство, придя к власти, проводит ряд мероприятий, в том числе была объявлена политическая амнистия. А после этого из тюрем и эмиграции в Петроград стали возвращаться лидеры революционных партий. 3 апреля 1917 года в Петроград через территорию Германии в специальном «пломбированном» вагоне возвратилась группа социал-демократов во главе с В.И. Лениным. Уже на следующий день после возвращения Ленин выступает со своими «Апрельскими тезисами».

Учащиеся делятся на 3 группы: для обсуждения в этих группах предлагается текст «Апрельских тезисов» а также другие документальные источники. (Приложение). Работа идет по спланированным вопросам.

Перед группами ставятся задание: У какой политической силы были реальные шансы на власть?

Характеристика позиций

Левосоциалистические партии

Умеренные социалисты

Либералы

Отношение к Временному правительству





Условная поддержка ВП ( до апреля 1917 года). После лозунг «Вся власть советам»

Поддержка ВП

Поддержка ВП

Политическое устройство России













Отношение к войне

Власть в руках пролетариата и беднейших слоев крестьянства. Диктатура пролетариата.

(документ№6/4)









Немедленное прекращение империалистической войны любой ценой, отказ от любых блоков и соглашений

Россия – это парламентская республика (против передачи власти Советам, Советы – это строительные леса, надобность в которых отпадет, когда будет построена здание парламентской демократии)





Продолжение участия в войне, чтобы защитить революционное Отечество

( революционное оборончество).

(документ №6/10)

Рhello_html_4b1097ea.gifоссия - парламентская республика.













Доведение войны до победного конца. ( документ №6/5)

Отношение к необходимым реформам;

Вопрос о земле











Союзничество с другими политическими силами

Немедленное радикальное реформирование экономики, национализация всей земли

(документ №6/6)









Союз с Советами, т.е. умеренными социалистами (документ №6/12)

Частичное реформы до и радикальные после созыва УС.

Аграрная реформа-передел земли, введение общественной собственности на землю при последующем переходе к коллективной обработки земли

hello_html_c36b1f5.gif


Блок с либералами из-за неготовности страны к социалистическим преобразованиям. Стремление умеренных социалистов союзу с либералами, определялось опасениями раскола страны условиях мировой войны, необходимость остановить отток капитала из России, доктриной ее неготовности к социалистическим преобразованиям






Отказ от реформ до созыва УС

(документ №6/3)













Блок с умеренными социалистами в целях стабилизации обстановки


      Логическое задание: Прокомментируйте отклики на «Апрельские тезисы» В. И. Ленина. Какой из них кажется вам наиболее убедительным и точным?

      Г. В. Плеханов в статье «О тезисах Ленина и о том, почему бред бывает подчас интересным» писал, что тезисы представляют собой «безумную и крайне вредную попытку посеять анархическую смуту на Русской земле».

      И. П. Гольденберг (большевик, член Исполкома Петроградского Совета) заявил, что Лениным «водружено знамя Гражданской войны в среде революционной демократии».

      Л. Б. Каменев (большевик, член ЦК РСДРП(б) отметил, что в тезисах «не оценен момент, конкретный для России», где еще «нет того, что совершено (во Франции) в 1789 и 1848 годах». Это «путь к социалистической революции на аэроплане».

      И. В. Сталин (большевик, член ЦК РСДРП(б): «Схема, но нет фактов, а потому и не удовлетворяет».

      А. М. Коллонтай (большевичка): «Для многих тезисы — откровение. Для других — нечто, что не сразу поймешь, освоишь. Для третьих, врагов революции, тезисы — опаснейшая политическая платформа».

      «Рабочая газета» (орган меньшевиков): «Власти Ленин не захватит, но „муки родов“ свободной России затруднит».

      Учитель: Как вы считаете, почему «Апрельские тезисы» вызвали негативную оценку, как в большевистской, так и в меньшевистской среде? О чем говорит тот факт, что В. И. Ленину удалось провести идеи «Апрельских тезисов» в решениях VII Всероссийской конференции РСДРП(б)?

Временное правительство и кризисы политической власти.

Ученикам предлагается самостоятельно составить таблицу, опираясь на текст учебника и материал представленных документов.


Дата кризиса

Причины, спровоцировавшие кризис

Основные противостоящие стороны

Исход кризиса

Апрель 1917

«нота Милюкова»

«Война до победного конца»


социалистические партии и либералы

формирование коалиционного правительства

3-5 июля 1917

неудачная попытка наступления на юго-западном фронте;

ряд нерешенных вопросов, отсутствие конкретных реформ

левые социалисты (большевики) и либералы

сформировано новое коалиционное правительство «правительство спасения революции»




Август 1917

Попытка государственного переворота генерала Корнилова с целью установления твердой власти

Противостояние буржуазии, офицеров, «верхушки» кадетов с социалистами, большевиками и Советами

Сформировано третье коалиционное правительство

( либералы, умеренные социалисты, военные чины).








Вопросы к документам:


Какой позиции во власти придерживался Корнилов?

Как вы думаете, могла ли она спасти страну от гибели?

Чем руководствовался Керенский, изменяя обязательствам данным Корнилову?

Обоснована ли уверенность большевиков в удаче по захвату власти?


Учитель: Какие были альтернативы развития России в 1917 году?




Ученики:

различные политические силы пытались добиться стабилизации общества на:

hello_html_23db8c75.gifhello_html_31c1389b.gifhello_html_mb19f338.gifhello_html_14a70d0.gif






демократической основе жесткой основе жесткой на основе

основе праворадикальной леворадикальной создания

диктатуры диктатуры однородного

правительства


А. Кренский Л. Корнилов Ленин, Троцкий Мартов, Чернов

Плеханов

hello_html_m37837d86.jpghello_html_m16ea1ea9.jpghello_html_6d43f76b.jpghello_html_12f65488.jpghello_html_134f1436.jpghello_html_m7f0192e0.jpghello_html_437b781b.jpg



Учитель: Так почему же из всех альтернатив 17 года вверх возьмет большевистская?

Мы рассматривали объективные события 1917 года, в истории рано или поздно исторический процесс приходит к кризисному рубежу. Для дальнейшего развития нужна смена «правил игры». Социальные силы уравновешивают друг друга, и многое зависит от личности.

Ученики дают краткую биографическую справку по заранее подготовленным личностям.

Как вы можете оценить лидера эсеров Чернова и теоретика меньшевиков Мартова?

Ученики: судя по действиям им не хватало воли для проведения линии в жизнь, их слова не подкреплялись решительностью действий.

Как оценивали фигуру Керенского современники и потомки? Согласны ли вы с этими высказываниями?

Церетели-отсутствие организационных способностей и силы характера, отсутствие принципиальности и последовательности в действиях

Набоков-Керенский актер, которому случайно выпала эта роль, но он даже не мог оценить ситуацию

Троцкий- Керенский - случайная фигура

Бондарев - как интеллигент, несвойственно насилие, он нерешителен и непоследователен, а массы хотели порядка.

Таим образом Керенский скорей всего то- же не являлся той личностью, которая смогла бы изменить ход истории.

Учитель: А что вы можете сказать о лидерах большевиков Ленине и Троцком?

(знакомство с биографией, деятельностью в политических событиях дало представление учащимся о лидерах большевиков)

Ученики: Волевые качества, решительность, радикализм, готовность к кровопролитию, наличие подобных качеств могло повлиять на ход истории и изменить направление развития страны.

Ученики зачитывают документ: Церетели о причинах успехов большевиков?

Закрепление:

Предложенные задания для закрепления выполняются учащимися индивидуально за компьютерами.

Тест группировки «Кризисы Временного правительства»

(определите, какому из трех кризисов Временного правительства соответствовал каждый из нижеперечисленных фактов. Их номера укажите в соответствующей графе):

1-й кризис (… 1917 г.)

2-й кризис (… 1917 г.)

3-й кризис (… 1917 г.)

 

 

 

 1) нота П. Н. Милюкова о продолжении войны до «решительной победы»;

      2) I Всероссийский съезд Советов;

      3) информация в газетах о том, что Ленин — немецкий шпион, и приказ о его аресте;

      4) выдвижение лозунга «Да погибнет буржуазия от наших пулеметов!»;

      5) демонстрация с требованием отставки министра П. Н. Милюкова;

      6) создание коалиционного правительства буржуазных и социалистических партий;

      7) разгром типографии газеты «Правда»;

      8) восстановление смертной казни на фронте, военно-полевых судов, введение чрезвычайного положения в Петрограде;

      9) отставка Г. Е. Львова и утверждение главой Временного правительства А. Ф. Керенского;

      10) создание «правительства спасения революции»;

      11) подготовка нового наступления на фронте;

      12) заявления лидера большевиков о готовности его партии взять власть;

      13) передача Временному правительству всех полномочий для восстановления дисциплины в армии и борьбы с анархией;

      14) объявление даты выборов в Учредительное собрание.

      

      Тест «Большевистский план развития революции»:

      1. В «Апрельских тезисах» В. И. Ленин охарактеризовал своеобразие текущего момента:

      а) как период свободного развития капитализма;

      б) как период перерастания буржуазно-демократической революции в революцию социалистическую;

      в) как период подготовки буржуазно-демократической революции.

      2. Политический лозунг «Апрельских тезисов»:

      а) «Передача власти Учредительному собранию»;

      б) «Немедленное свержение Временного правительства»;

      в) «Передача всей власти Советам».

      3. Причину сложившегося в России двоевластия В. И. Ленин видел:

      а) в нерешительности буржуазных и советских лидеров взять на себя ответственность за судьбу страны;

      б) в добровольном согласии лидеров кадетов и меньшевиков поделить власть;

      в) в недостаточной сознательности и организованности пролетариата.

      4. Переход власти к пролетариату весной — летом 1917 г., по «Апрельским тезисам», мог совершиться:

      а) мирным путем;

      б) в ходе вооруженного восстания;

      в) в результате государственного переворота.

      5. Для этого партия большевиков должна была по предложению Ленина:

      а) поддержать меньшевистских лидеров Советов в давлении на Временное правительство;

      б) заняться вооружением пролетариата, его военной подготовкой;

      в) расширять и укреплять влияние большевиков в Советах.

      6. Программа РСДРП(б), предложенная в «Апрельских тезисах», была направлена на:

      а) сплочение российского общества, поиск компромиссов и согласия между его группировками;

      б) усиление раскола, поляризацию социальных и политических сил российского общества;

      в) смягчение противоречий между умеренными и радикальными социалистами.

      7. В вопросе о позиции партии большевиков в отношении войны Ленин в «Апрельских тезисах»:

      а) высказался за немедленное прекращение войны;

      б) призвал к войне до «решительной победы»;

      в) провозгласил лозунг революционного оборончества.

      8. Среди первоочередных экономических задач партии в «Апрельских тезисах» названо:

      а) установление рабочего контроля над производством и потреблением;

      б) национализация промышленных предприятий;

      в) сокращение рабочего дня и повышение заработной платы.

      9. Временное правительство, в отличие от большевистского лидера, не бралось за немедленное решение вопросов о власти, земле и мире потому, что:

      а) в его составе были крупные землевладельцы и фабриканты, не заинтересованные в этом;

      б) на Временное правительство энергичное давление оказывали страны Антанты, стремившиеся не допустить выхода России из войны с Германией;

      в) министры-капиталисты стремились остаться в рамках законности и не решать вопросы, относящиеся к компетенции Учредительного собрания.

      10. «Апрельские тезисы» В. И. Ленина:

      а) были встречены с пониманием его соратниками;

      б) были поддержаны умеренными социалистами (меньшевиками и эсерами);

      в) были закреплены в решениях партийной конференции после упорной разъяснительной работы.

     

 ОТВЕТЫ: 1-й (апрельский) кризис: 1, 5, 6.

      2-й (июньский) кризис: 2, 11, 12, 14.

      3-й (июльский) кризис: 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13.

ОТВЕТЫ: 1, б; 2, в; 3, в; 4, а; 5, в; 6, б; 7, а; 8, а; 9, а (в); 10, в.

Домашнее задание: Творческое задание:

      1) отождествить себя с современником революции 1917 г., определив свое место проживания, социальное положение и отношение к февральским событиям в Петрограде;

      2) от имени своего героя, его глазами, эмоционально и образно описать экономическую и политическую ситуацию в стране, повседневную жизнь людей весной — летом 1917 г., ссылаясь на достоверные исторические факты;

      3) адекватно положению и мировоззрению героя выдвинуть предложения Временному правительству, кратко аргументировать их целесообразность или описать вероятные последствия;

      4) использовать учебник, исторические документы и другие источники, в том числе региональные материалы, для подтверждения фактами своего ответа;

      5) использовать приемы персонификации и стилизации, изложив впечатления и соображения своего героя в оригинальной форме;

      6) эмоционально, целостно, логично оформить ответ.

      




































Использованная литература:


1.Документальные источники «март- октябрь 1917г.: время альтернатив»//журнал Преподавание истории в школе №5,1999г.


2.Задания для самостоятельной работы по истории Отечества XX века. Ред. Колоскова А.Г.и др. М.,1996г.


3.Пособие для учителя История России XX век. Ред. Чубарьян А.О. М.,2003г.

4.Учебник для 11 класса. Отечественная история XX н. XXI века. Ред. Чубарьян А.О. М., 2005г.

5.Учебник для 11 класса Россия в XX веке. Ред. Левандовский и др. М., 2003г.

6.Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. М., 1995г.


































Приложение:



Документ№6/1

ИЗ ЖУРНАЛА ЗАСЕДАНИЯ ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА И СОБЛЮДЕНИЯ ИМ ВСЕХ ДЕНЕЖНЫХ И ДРУГИХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ ЦАРСКОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА

1917г., марта 4.

… государство в лице Временного правительства будет нерушимо отвечать по всем денежным и другим обязательствам, ранее заключенным от имени государства… поручить министрам финансов и иностранных дел заботиться скорейшим сообщением его во всеобщее сведение как внутри империи, так равно и за границей.

Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период. М.: Юридическая литература,1990.С.462


Документ №6/2

ИЗ ПОСТАНОВЛЕНИЯ ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА

1917г., марта 4.

  1. Временно устранить от должности губернаторов и вице-губернаторов.

  2. …обязанности губернаторов временно возложить на председателей губернских земских управ, присвоив им наименование «губернские комиссары Временного правительства»

4.Признать желательным сохранение, в пределах возможности, всего существующего административного механизма, в целях поддержание нормального хода жизни в стране…

Там-же. С.462-463

Документ №6/3

ИЗ ПОСТАНОВЛЕНИЯ ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА

1917г., марта19.

…Заветная мечта многих поколений всего земледельческого населения страны- земельная реформа… Она несомненно, станет на очередь в предстоящем Учредительном собрании.

Земельный вопрос не может быть проведен в жизнь путем какого-либо захвата.. Земельный вопрос должен быть решен путем закона, принятого народным представительством…

Признать срочной подготовку и разработку материалов по земельному вопросу.

Там-же. С.463.


Документ №6/4

В.И. ЛЕНИН О ВОЗМОЖНОСТИ ПОБЕДЫ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

4-5 апреля 1917 г.

Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии в силу недостаточной сознательности и организованности пролетариата,- ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших слоев крестьянства.

Ленин В.И. Полн.собр.соч. Т.31 С.114


Документ№6/5

ИЗ НОТЫ ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА СОЮЗНЫХ ДЕРЖАВ(«НОТА МИЛЮКОВА»)

18 апреля 1917 г.

Правительство старого режима, конечно, не было в состоянии усвоить и разделить…мысли об освободительном характере войны, о создании прочных основ для мирного сожительства народов, о самоопределении угнетенных национальностей и т.п. Но Россия освобожденная может в настоящее время заговорить языком, понятным для передовых демократий современного человечества, и она спешит присоединить свой голос к голосам своих союзников. Проникнутые этим новым духом освобожденной демократии заявления Временного правительства, разумеется, не могут подать ни малейшего повода думать, что совершившийся переворот повлек за собой ослабления роли России в общей союзной борьбе. Совершенно напротив, всенародное стремление довести мировую войну до решительной победы лишь усилилось благодаря сознанию общей ответственности всех и каждого.

Великая октябрьская социалистическая революция: документы и материалы. Т.2 С.725


Документ№6/6

ИЗ РЕЧИ В.И. ЛЕНИНА I ВСЕРОССИЙСКОМ СЪЕЗДЕ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕПУТАТОВ

22 мая 1917г.

…У нас с нашими противниками основное противоречие в понимании того, что есть порядок и что есть закон… Помещичья собственность на землю была и остается величайшей несправедливостью. Бесплатное владение крестьянами этой землей, если владение это будет по большинству, не есть самоуправство, а есть восстановление права.. и потому ни одной недели, ни одного часу ждать с устранением этой кабалы нельзя, но всякий захват должен быть захватом организованным, не в собственность , не в раздел, а только в общее пользование землей общенародной… между государством и крестьянином никаких посредников нет: есть вольный труд на вольной земле…

Ленин В.И. Полн.собр.соч. Т.32 С.176,180,182


Документ№6/8

ИЗ ПОСТАНОВЛЕНИЯ ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА О ВВЕДЕНИИ СМЕРТНОЙ КАЗНИ НА ФРОНТЕ

1917г., июля12

Установить в отношении военнослужащих на театре военных действий смертную казнь через расстрел как высшее наказание за нижеследующее преступления: военную и государственную измену… побег к неприятелю, бегство с поля сражения, самовольное оставление своего места во время боя и уклонение от участия в бою…подговор, подстрекательство или возбуждение к сдаче, бегству или уклонение к сопротивлении противнику…..

Цит. по: Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период. С.467

Документ№6/10

Г.В. ПЛЕХАНОВ. СОГЛАШЕНИЕ НУЖНО И ВОЗМОЖНО

Июль1917г.

Разгром России войсками срединных империй и их союзниками нужно предупредить во что бы то ни стало. Он означал бы крушение нашей революции.

…вся стратегия и вся тактика сознательного русского пролетариата должны быть проникнуты насквозь мыслью об упрочнении революции, а стало быть, и о борьбе с австро-германскими завоевателями.

Спасти революцию от крушения, а государство от временного разгрома мажет только такая революционная власть, вокруг которой сомкнутся все живые- то есть не реакционные-элменты населения.. Нынешнее наше правительство пока еще не может быть исключительно социалистическим и не должно быть таковым. Социалистическое правительство по необходимости оказалось бы весьма неустойчивым..его падение было бы победой контрреволюции… оно должно быть коалиционным, то есть таким, в котором социалистические партии участвуют наряду с различными партиями буржуазии.

…Социалисты не изменяют интересам пролетариата, когда вступают в такое соглашение, которое обеспечивает им возможность лучше, нежели прежде, защищать эти интересы.. пролетариат показал бы себя до последней степени близоруким, если бы не пожелал входить в соглашения с буржуазией ради торжества революции.

Цит. по: история отечества в документах. 1917-1993.Ч.1 М.:ИЛБИ,1994. С.42-45


Документ№6/10

РАДИОГРАММА КЕРЕНСКОГО С ОБРАЩЕНИЕМ К НАРОДУ

26 АВГУСТА ГЕНЕРАЛ Корнилов прислал ко мне члена Гос. Думы Ник. Львова с требованием передачи Временным правительством ген. Корнилову всей полноты гражданской и военной власти с тем, что им, по личному усмотрению, будет составлено новое правительство для управления страной.. Усматривая в предъявлении этого требования … желание некоторых кругов русского общества воспользоваться тяжелым положением государства для установления в стране государственного порядка, противоречащего завоеваниям революции.. приказываю:

1)генералу Корнилову сдать должность Верховного главнокомандующего генералу Клембовскому, главнокомандующему армией Северного фронта..

2)Объявить город Петроград и Петроградский уезд на военном положении..

Министр председатель, военный и морской министр А.Ф. Керенский. Август 27,1917


ОТВЕТ КОРНИЛОВА НА РАДИОГРАММУ КЕРЕНСКОГО

…не я послал члена Государственной думы Владимира Львова к Временному правительству, а он приехал ко мне, как посланец министра-председетеля. Тому свидетель член IГосударственной думы Алексей Аладьин. Таким образом, совершилась великая провокация, которая ставит на карту судьбу Отечества.

…Вынужденный выступить открыто, я, генерал Корнилов, заявляю, что Временное правительство под давлением большевистского большинства Советов действует в полном согласии с планом Германского Генерального штаба…

Тяжелое сознание неминуемой гибели страны повелевает мне в эти грозные минуты призвать всех русских людей к спасению умирающей родины… Я, генерал Корнилов, сын казака-крестьянина, заявляю всем и каждому, что лично мне ничего не надо, кроме сохранения великой России, и клянусь довести народ путем победы над врагом до Учредительного собрания.

Вопросы истрии.1991 №2.С.138-139


ИЗ ТЕЛЕГРАФНЫХ ПЕРЕГОВОРОВ Б.В.САВИНКОВА И Л.Г. КОРНИЛОВА

27 августа 1917г.

Корнилов:… правительство приняло определенные решения относительно большевиков и Советов, так как для осуществления этого решения Вы от имени Временного правительства предложили мне двинуть к Петрограду конный корпус; причем между ними было условлено, что окончание сосредоточения этого корпуса явится по моей телеграмме вам указанием момента объявления Петрограда на военном положении. Только сильная, твердая власть, не колеблющаяся ни перед какой ответственностью и олицетворяемая диктатурой единоличной или коллективной.. может спасти страну от гибели.

Революционное движение в России в августе 1917 года. М.,1959. С.449


Документ №6/12

ИЗ СТАТЬИ В.И. ЛЕНИНА «О КОМПРОМИССАХ»

1-3 сентября 1917г.

..теперь наступил такой крутой и оригинальный поворот русской революции, что мы можем как партия, предложить добровольный компромисс… эсерам и меньшевикам… компромиссом является с нашей стороны, наш возврат к доиюльскому требованию: вся власть Советам, ответственное перед Советами правительство из эсеров и меньшевиков.. Такое правительство могло бы создаться и упрочиться…

АПРЕЛЬСКИЕ ТЕЗИСЫ.

hello_html_4f60b88e.gif



Приехав только 3 апреля ночью в Петроград, я мог, конечно, лишь от своего имени и с оговорками относительно недостаточной подготовленности выступить на собрании 4 апреля с докладом о задачах революционного пролетариата.

Единственное, что я мог сделать для облегчения работы себе, - и добросовестным оппонентам, - было изготовление письменных тезисов. Я прочел их и передал их текст тов. Церетели. Читал я их очень медленно и дважды: сначала на собрании большевиков, потом на собрании и большевиков и меньшевиков.

Печатаю эти мои личные тезисы, снабженные лишь самыми краткими пояснительными примечаниями, которые гораздо подробнее были развиты в докладе.

ТЕЗИСЫ.

1. В нашем отношении к войне, которая со стороны России и при новом правительстве Львова и К° безусловно остается грабительской империалистской войной в силу капиталистического характера этого правительства, недопустимы ни малейшие уступки "революционному оборончеству".

На революционную войну, действительно оправдывающую революционное оборончество, сознательный пролетариат может дать свое согласие лишь при условии: а) перехода власти в руки пролетариата и примыкающих к нему беднейших частей крестьянства; б) при отказе от всех аннексий на деле, а не на словах; в) при полном разрыве на деле со всеми интересами капитала.

Ввиду несомненной добросовестности широких слоев массовых представителей революционного оборончества, признающих войну только по необходимости, а не ради завоеваний, ввиду их обмана буржуазией, надо особенно обстоятельно, настойчиво, терпеливо разъяснять им их ошибку, разъяснять неразрывную связь капитала с империалистской войной, доказывать, что кончить войну истинно демократическим, не насильническим, миром нельзя без свержения капитала.

Организация самой широкой пропаганды этого взгляда в действующей армии.

Братанье.

2. Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии в силу недостаточной сознательности и организованности пролетариата, - ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших слоев крестьянства.

Этот переход характеризуется, с одной стороны, максимумом легальности (Россия сейчас самая свободная страна в мире из всех воюющих стран), с другой стороны, отсутствием насилия над массами и, наконец, доверчиво-бессознательным отношением их к правительству капиталистов, худших врагов мира и социализма.

Это своеобразие требует от нас умения приспособиться к особым условиям партийной работы в среде неслыханно широких, только что проснувшихся к политической жизни, масс пролетариата.

3. Никакой поддержки Временному правительству, разъяснение полной лживости всех его обещаний, особенно относительно отказа от аннексий. Разоблачение, вместо недопустимого, сеющего иллюзии, "требования", чтобы это правительство, правительство капиталистов, перестало быть империалистским.

4. Признание факта, что в большинстве Советов рабочих депутатов наша партия в меньшинстве, и пока в слабом меньшинстве, перед блоком всех мелкобуржуазных оппортунистических, поддавшихся влиянию буржуазии и проводящих ее влияние на пролетариат, элементов от народных социалистов, социалистов-революционеров до ОК (Чхеидзе, Церетели и пр.), Стеклова и пр. и пр.

Разъяснение массам, что С. Р. Д. есть единственно возможная форма революционного правительства и что поэтому нашей задачей, пока это правительство поддается влиянию буржуазии, может явиться лишь терпеливое, систематическое, настойчивое, приспособляющееся особенно к практическим потребностям масс, разъяснение ошибок их тактики.

Пока мы в меньшинстве, мы ведем работу критики и выяснения ошибок, проповедуя в то же время необходимость перехода всей государственной власти к Советам рабочих депутатов, чтобы массы опытом избавились от своих ошибок.

5. Не парламентарная республика, - возвращение к ней от С.Р.Д. было бы шагом назад, - а республика Советов рабочих, батрацких и крестьянских депутатов по всей стране, снизу доверху.

Устранение полиции, армии, чиновничества.[1]

Плата всем чиновникам, при выборности и сменяемости всех их в любое время, не выше средней платы хорошего рабочего.

6. В аграрной программе перенесение центра тяжести на Сов. батр. депутатов.

Конфискация всех помещичьих земель.

Национализация всех земель в стране, распоряжение землею местными Сов. батр. и крест. депутатов. Выделение Советов депутатов от беднейших крестьян. Создание из каждого крупного имения (в размере около 100 дес. до 300 по местным и прочим условиям и по определению местных учреждений) образцового хозяйства под контролем батр. депутатов и на общественный счет.

7. Слияние немедленное всех банков страны в один общенациональный банк и введение контроля над ним со стороны С. Р. Д.

8. Не "введение" социализма, как наша непосредственная задача, а переход тотчас лишь к контролю со стороны С. Р. Д. за общественным производством и распределением продуктов.

9. Партийные задачи:

а) немедленный съезд партии;

б) перемена программы партии, главное:

1) об империализме и империалистской войне,

2) об отношении к государству и наше требование "государства-коммуны"[2],

3) исправление отсталой программы-минимум;

в) перемена названия партии[3].

10. Обновление Интернационала.

Инициатива создания революционного Интернационала, Интернационала против социал-шовинистов и против "центра"[4].

Чтобы читатель понял, почему мне пришлось подчеркнуть особо, как редкое исключение, "случай" добросовестных оппонентов, приглашаю сравнить с этими тезисами следующее возражение господина Гольденберга: Лениным "водружено знамя гражданской войны в среде революционной демократии" (цитировано в "Единстве" г-на Плеханова, № 5).

Не правда ли, перл?

Я пишу, читаю, разжевываю: "ввиду несомненной добросовестности широких слоев массовых представителей революционного оборончества... ввиду их обмана буржуазией, надо особенно обстоятельно, настойчиво, терпеливо разъяснять им их ошибку"...

А господа из буржуазии, называющие себя социал-демократами, не принадлежащие ни к широким слоям, ни к массовым представителям оборончества, с ясным лбом передают мои взгляды, излагают их так: "водружено (!) знамя (!) гражданской войны" (о ней нет ни слова в тезисах, не было ни слова в докладе!) "в среде (!!) революционной демократии"...

Что это такое? Чем это отличается от погромной агитации? от "Русской Воли"?

Я пишу, читаю, разжевываю: "Советы Р. Д. есть единственно возможная форма революционного правительства, и поэтому нашей задачей может явиться лишь терпеливое, систематическое, настойчивое, приспособляющееся особенно к практическим потребностям масс, разъяснение ошибок их тактики"...

А оппоненты известного сорта излагают мои взгляды, как призыв к "гражданской войне в среде революционной демократии" !!

Я нападал на Вр. правительство за то, что оно не назначало ни скорого, ни вообще какого-либо срока созыва Учр. собрания, отделываясь посулами. Я доказывал, что без Советов р. и с. деп. созыв Учр. собрания не обеспечен, успех его невозможен.

Мне приписывают взгляд, будто я против скорейшего созыва Учр. собрания!!!

Я бы назвал это "бредовыми" выражениями, если бы десятилетия политической борьбы не приучили меня смотреть на добросовестность оппонентов, как на редкое исключение.

Г-н Плеханов в своей газете назвал мою речь "бредовой". Очень хорошо, господин Плеханов! Но посмотрите, как вы неуклюжи, неловки и недогадливы в своей полемике. Если я два часа говорил бредовую речь, как же терпели "бред" сотни слушателей? Далее. Зачем ваша газета целый столбец посвящает изложению "бреда"? Некругло, совсем некругло у вас выходит.

Гораздо легче, конечно, кричать, браниться, вопить, чем попытаться рассказать, разъяснить, вспомнить, как рассуждали Маркс и Энгельс в 1871, 1872, 1875 гг. об опыте Парижской Коммуны и о том, какое государство пролетариату нужно?

Бывший марксист г. Плеханов не желает, вероятно, вспоминать о марксизме.
Я цитировал слова Розы Люксембург, назвавшей 4 августа 1914 г. германскую социал-демократию "смердящим трупом". А гг. Плехановы, Гольденберги и К° "обижаются"... за кого? - за германских шовинистов ,названных шовинистами!




Пhello_html_69746102.jpgервоначальный рукописный набросок тезисов В.И. Ленина












































Краткое описание документа:

Конспект урока по истории России в 11 классе по теме " Двоевластие: от февраля  к откябрю"

План урока:

Цели урока:

 Образовательные:

Выяснить расстановку политических сил в феврале-августе 1917 года, оценить альтернативы послефевральского развития страны. Рассмотреть шансы различных политических сил в борьбе за власть. Ответить на вопрос: неизбежны ли были октябрьские события и приход большевиков к власти. Оценить роль субъективных и объективных факторов.

Воспитательные:

Воспитание чувства заинтересованности к изучению переходного периода истории своей страны, через анализ событий XX века. Размышление ребят о будущем своей Родины, формируется чувство не посредственного наблюдателя, а возможного творца истории от которого зависит  развитие государства.

Развивающие:

Развитие умений работы с историческими источниками, программными документами, историографическими оценками и т.д.

 Развитие умений анализировать документы, устанавливать причинно-следственные связи, развивать у  учащихся способность осмысливать  теоретический материал, систематизировать его, выделяя главное, оценивать и сравнивать взгляды представителей разных идейно-политических направлений. Развивать умение работать с учебником, с дополнительными источниками, готовить сообщения и давать характеристику исторического деятеля, умение составлять сравнительные таблицы.

 

 По ходу работы на уроке идет исследовательская работа с текстом дополнительного материтала. Учащиеся выступают с сообщениями.  

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров622
Номер материала 348261
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх