-
Курсы
-
Другое
Тема: «Профессиограмма»
Продолжительность урока: 45 минут.
Особенность урока: интеграция в уроке профессионального самоопределения по теме “Профессиограмма» тем о классах профессий, об условиях труда, профессиональных компетенциях, о оптимальных моделях взаимодействия с окружающими людьми на ряду с повышением психологической культуры.
Интеграция возможна на основе применения различных способов организации деятельности обучающихся через применение личностно-ориентированной технологии А.Якиманской как эффективного способа развития способностей обучающихся выполнять алгоритмированные тестовые материалы.
Лейтмотив урока: « Все хотят, чтобы что-нибудь произошло, и все боятся, как бы чего-нибудь не случилось».
Б.Окуджава
Личностно-ориентированная технология:
Познавательный стиль ученика и обучающий стиль ребенка согласованы в процессе обучения.
Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.
Личностно-ориентированная технология- это механизм перехода к новому техно - промышленному и социо - культурному укладу и способом формирования резервных систем развития.
Участники урока: ученики 9 класса
Цель урока: моделирование поведения учащихся в тренинге в соответствии с персонифицированной профессиограммой.
Для развития проективно-профессинальных компетенций в тренинге создание ситуации, при которой учащиеся на практике будут использовать полученные на уроках навыки.
Задачи предметные:
2. Воспитательная:
3. Развивающая:
4. Здоровьесберегающая:
Оборудование урока:
Технические средства обучения:
Ход урока:
Игротренинг.
|
Время |
Организационный момент |
||
|
1 мин |
Приветствие учащих-ся.Разминка Упражнение «Имя и профессия» |
Все участники представляются по имени и называют профессию, которая начинается с их имени. |
|
|
3 мин |
Игра«Самая-самая» |
Предлагается каждому участнику по очереди выйти в центр круга и изобразить с помощью мимики и жестов те профессии, которые соответствовали бы следующим характеристикам: · Самая сладкая профессия; · Самая денежная профессия; · Самая волосатая профессия; · Самая неприличная профессия; · Самая смешная профессия; · Самая зеленая профессия; · Самая детская профессия; · Самая серьезная профессия. |
|
|
Основной этап урока |
|||
|
7 мин |
Ролевая игра«Наход-чивость» |
Успех связан с нашей деятельностью, желанием реализовать себя в том или ином деле. В профессиональной деятельности бывают проколы и случайности. Специалист должен уметь выбраться из критической ситуации. Мы попробуем сейчас в игре выйти из разных ситуаций. Вся группа делится на подгруппы по 5 человек и каждая погруппа получает задание:
Затем – представление каждой подгруппой своего решения. |
|
|
1 мин |
Введение правил тренинга. (звучит музыка инструментальная) |
Представление правил тренинга:
|
|
|
10 мин |
Игра «Нужные люди» |
Сегодня наш разговор о людях успешных, о нас с вами, как мы понимаем, что такое «успех» и как это понятие связано с профессиональной деятельностью. Предлагается классу рассчитаться на 1-5. Затем все одинаковые номера объеди-няются в группы. Каждая группа полу-чает задание: составить список про-фессий в какой-то сфере деятельности. -список профессий для фирмы,занимающейся производством хлебобулочных изделий; - список профессий для фирмы, занимающейся строительством жилых домов; -список профессий для фирмы, занимающейся созданием телепередач; -список профессий для фирмы, занимающейся охраной частной собственности; -список профессий для фирмы, занимающейся перевозкой грузов и пассажиров; -список профессий для фирмы, занимающейся полиграфической деятельностью. По окончанию работы выходит от каждой подгруппы один представитель и зачитывает список тех профессий, которые были составлены ими. |
|
|
10 мин |
Упражнение «Символ моего дела» |
Ведущий предлагает объединиться в группы по три человека и создать символ своего будущего профес-сионального дела,как если бы они были владельцами компании. Для начала необходимо выбрать геометрическую фигуру(круг,квадрат. Треугольник, прямоугольник или многоугольник), в ней и будет красоваться символ. Цветовая гамма не ограничена.Но есть одно условие: символ должен отражать содержательную сторону деятельности фирмы, то есть отвечать на вопрос, какие услуги предоставляет фирма. Затем символы фирм собирают-ся, перемешиваются и каждому участнику предлагается высказать свои предпо-ложения относительно того, что произ- водит фирма и чья это фирма. |
|
|
7 мин |
Мини-практикум: трудоустройство сказочных героев |
На карточках у Вас персонажи сказок(Баба Яга,Карлсон,Змей Горынович, Алеша Попович,царевна Несмеяна,домовенок Кузя,Водяной) Ваша задача убедить всех, что этот персонаж хорошо выполнит работу в конкретном агентстве и в качестве кого. |
|
|
Подведение итогов урока |
|||
|
2 мин 4мин |
Рефлексия |
Участники высказывают свои мысли, возникшие во время тренинга |
|
|
Пожелания в кругу «Свеча мнения» |
Участники тренинга передают по кругу горящую свечу и высказывают пожелания друг другу . |
||
|
45 мин |
Выбор профессии — один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как выбирая профессию, он выбирает и образ жизни.
Человека, выбирающего свою будущую профессию, называют оптантом (от латин. optacio — желание, избрание). Стадия выбора должна завершиться оформлением реалистического и достаточно четкого представления о той профессиональной общности, в которую подрастающий человек в будущем включит себя.
Количество профессий в наши дни измеряется пятизначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину. По данным же разных исследователей, девятиклассники, например, могут назвать в среднем лишь 20—26 профессий, поэтому профориентация зачастую носит стихийный характер. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17 — по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой информации. Еще 9% руководствуются малозначительными факторами, например близостью вуза к дому, и только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. Но профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности.
Выбирая будущую профессию, старшеклассник, как правило, делает упор на свои интересы, склонности, не учитывая при этом собственной адекватности требованиям той или иной сферы профессиональной деятельности: наличия психофизиологических возможностей, интеллектуального потенциала, профессионально значимых качеств личности.
Для очень многих ситуация выбора оказывается стрессовой. Причины этого кроются в том, что, с одной стороны, человеку страшно брать на себя ответственность за свои поступки, с другой — он просто не знает, как грамотно принять решение, чтобы оно соответствовало его интересам и целям.
Обращаясь к специалисту, человек просит определить, к какому виду деятельности он наиболее способен, ожидая получить однозначные рекомендации по поводу его профессиональной предназначенности. За этим стоит не только распространенное заблуждение относительно предрасположенности каждого из нас к определенному виду деятельности (и только к нему), но и, возможно, неосознанное стремление переложить решение важнейшей жизненной проблемы на другого человека, пусть даже специалиста.
Квалифицированная помощь заключается в том, что консультант помогает человеку определить наличие и направленность своих профессиональных интересов и склонностей, личностных и деловых качеств, необходимых для овладения определенной сферой профессионального труда; информирует его о содержании и условиях труда в рамках интересующей профессии; знакомит с правилами принятия решения и планирования своего профессионального пути. Окончательный же выбор будущей профессии остается за самим человеком.
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
