Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Методическая разработка урока "Радиоактивность"

Методическая разработка урока "Радиоактивность"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Государственное областное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение


ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ




Методическая разработка

учебного занятия

по дисциплине «ФИЗИКА»

на тему:

«РАДИОАКТИВНОСТЬ»



Преподаватель: Саранцева Маргарита Юрьевна







Липецк, 2014 г.

Предмет:

физика

Преподаватель:

Саранцева Маргарита Юрьевна

Тема:

Радиоактивность.

Тип урока:

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Время проведения:

март

Участники:

обучающиеся II курса

Цели:

выяснить, в чём состоит явление радиоактивности, каков состав, природа и свойства радиоактивных излучений

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, поиск и выделение необходимой информации, умение наблюдать, анализировать, обобщать, делать выводы

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; планирование; оценка- выделение о осозание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Личностные УУД:

Смыслообразование, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, адекватное самовосприятие, адекватное оенивание себя, других

Основные понятия:

радиоактивность, альфа-, бета-, гамма-излучения, правила смещения

Межпредметные связи:

история, химия

Оборудование:




Интернет-ресурсы:

Л.Э Генденштейн, Ю. Дик, «Физика-11», компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация к уроку; учебный диск «Библиотека наглядных пособий 7-11 класс» под редакцией Н.К.Ханнанова, сборник задач «Физика-11», Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик.

http://www.alhimik.ru/great/great1.html,

http://www.russianatom.ru/multimedia



Технологическая карта урока


Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность преподавателя

Деятельность

студентов

ФОУД

Формирование УУД

Этап

организационный


Приветствует студентов. Проверяет их готовность к занятию.

Приветствуют преподавателя. Проверяют готовность к уроку (наличие тетради, учебника) (И)

Коммуникативные УУД:

умение слушать преподавателя

Регулятивные УУД:

умение настраиваться на занятие

Этап

определения потребностей и мотивов

- Эпиграфом к сегодняшнему уроку послужат слова:

«Блажен, кто явственно узрел
Хотя бы скорлупу природы». Слайд №1

Всего две строчки из стихотворения Гёте, а какой глубокий в них смысл!
Действительно, у природы много тайн и загадок, раскрывает она их не охотно, поэтому каждая очередная разгадка – важный шаг человечества на путь к познанию мира.
Вот и вам сегодня предлагается приоткрыть занавес тайны…радиоактивности.
Открыли рабочие тетради. Записали число и тему урока. Слайд №2

- Ребята, тема нашего занятия – радиоактивность.














Записывают в тетрадь число и тему урока. (И)

Личностные УУД: смыслообразование

Этап

принятия учебных целей и условий их достижения

Что вы знаете об этом явлении? Слайд №3

Каково ваше отношение к нему?

Чего больше:позитива или негатиа от информации об этом явлении?

В чём же, на ваш взгляд проблема? Почему, не смотря на все неприятности, сопутствующие явлению радиоактивности, люди все равно широко используют его?

Предлагаю сформулировать цель нашего урока.

Цель: изучить явление радиоактивности и его значение для человека. Слайд №4

А теперь сформулируем задачи, которые служат этапами нашей работы:

- рассмотрим понятие радиоактивности;

- рассмотреть виды радиоактивности;

- ознакомится с областями применения радиоактивности.

- На предыдущем уроке некоторые обучающиеся получили задание – подготовить сообщения по биографиям ученых: Анри Беккереля, Пьера Кюри, Марии Склодовской-Кюри, Эрнеста Резерфорда.



Ребята, как вы думаете, случайно ли именно об этих ученых сегодня должна пойти речь? Может, кто-то из вас уже что-то знает о судьбе и научных достижениях этих людей?

- Молодцы, вы очень хорошо осведомлены! А теперь давайте послушаем материал докладчиков.

Слайды № 5 (о А.Беккереле), № 6 (о М.Склодовской-Кюри), №7 (о П.Кюри)



Дети предлагают свои варианты ответов, рассуждают. (Ф)









Цель и задачи формулируют обучающиеся. (Ф)

















Отвечают на вопрос, высказывают свои предположения. (Ф)







Дети рассказывают об ученых (Приложение №1 о А.Беккереле, Приложение №2 о М.Склодовской-Кюри, Приложение №3 о П.Кюри). (И)

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при ответе на вопросы

Личностные УУД: познавательная мотивация





Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Личностные УУД: смыслообразование- установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в то числе с помощью компьютерных средств


Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Этап

изучения нового материала

- Сто лет назад, в феврале 1896г, французский физик Анри Беккерель обнаружил самопроизвольное излучение солей урана 238U, однако он не понимал природы этого излучения.

В 1898г супруги Пьер и Мария Кюри открыли новые, ранее неизвестные элементы – полоний 209Po и радий 226Ra, у которых излучение, аналогичное излучению урана, было значительно более сильным. Радий – редкий элемент; чтобы получить 1 грамм чистого радия, надо переработать не менее 5 тонн урановой руды; его радиоактивность в несколько миллионов раз выше радиоактивности урана. Слайд №8

- Самопроизвольное излучение некоторых химических элементов было названо по предложению П.Кюри радиоактивностью, от латинского radio «излучать». Неустойчивые ядра превращаются в устойчивые. Слайд №9

- Химические элементы с номера 83 являются радиоактивными, то есть самопроизвольно излучают, причем, степень излучения не зависит от того, в состав какого соединения они входят. Слайд №10

- Изучением природы радиоактивного излучения занимался великий физик начала 20 века Эрнест Резерфорд.

Ребята, давайте прослушаем сообщение о биографии Э.Резерфорда. Слайд №11

- Что же представляет из себя радиоактивное излучение? Предлагаю вам самостоятельную работу с текстом: стр. 222 учебника Ф-11 Л.Э. Генденштейна и Ю.И.Дика.

- Ребята, ответьте на вопросы:

1. Что представляют собой α-лучи?

2. Что представляют собой β-лучи?

3. Что представляет собой γ-излучение?

















Итак, к какому же выводу пришёл Э. Резерфорд в 1899 году?

Слайд №12

Исследуя излучение радия в магнитном поле, он обнаружил, что поток радиоактивного излучения имеет сложную структуру: состоит из трех самостоятельных потоков, названных α-, β- и γ-лучами. При дальнейших исследованиях оказалось, что α-лучи представляют из себя потоки ядер атомов гелия, β-лучи – потоки быстрых электронов, а γ-лучи есть электромагнитные волны с малой длиной волны.

- Но эти потоки различались еще и своими проникающими способностями. Слайды №13, 14

- Превращение атомных ядер часто сопровождается испусканием α-, β-лучей. Если одним из продуктов радиоактивного превращения является ядро атома гелия, то такую реакцию называют α-распадом, если же – электрон, то β-распадом.

Эти два распада подчиняются правилам смещения, которые впервые сформулировал английский ученый Ф.Содди. Давайте посмотрим, как выглядят эти реакции.

Слайды №15 и №16 соответственно:

1. При α-распаде ядро теряет положительный заряд 2e и его масса убывает на 4 а.е.м. В результате α-распада элемент смещается на две клетки к началу периодической системы Менделеева:

img1.gifhello_html_584f1b65.png



2. При β-распаде из ядра вылетает электрон, что увеличивает заряд ядра на 1е, масса же остается почти неизменной. В результате β-распада элемент смещается на одну клетку к концу периодической таблицы Менделеева.

img2.gifhello_html_5000ae00.png



- Кроме альфа- и бета-распадов радиоактивность сопровождается гамма-излучением. При этом из ядра вылетает фотон. Слайд №17

3. γ-излучение – не сопровождается изменением заряда; масса же ядра меняется ничтожно мало.



-Радиоактивность имеет как отрицательное, так и положительное значение для всего живого на планете Земля. Ребята, давайте посмотрим маленький кинофрагмент о значении радиации для жизни.

Слайд № 18

Ребята слушают, смотрят слайды.












Обучающиеся воспринимают информацию, записывают в тетради. (И)



Работа с таблицей Д.И. Менделеева. (П)








Сообщение обучающегося (И)

(Приложение №4)





Обучающиеся отвечают на вопросы. (И)

α-лучи – это поток частиц, представляющих собой ядра гелия

β-лучи – это поток электронов, скорость которых близка к скорости света в вакууме

γ-излучение – это электромагнитное излучение, частота которого превышает частоты рентгеновского излучения

В 1899 г Эрнест Резерфорд обнаружил неоднородность излучения. (Ф)



































Записывают формулы в тетрадь. (И)























Обсуждают видеофильм, приводят свои примеры положительного и отрицательного значения радиации. (Ф)

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем



Регулятивные УУД:

соотнесение того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно










Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации






Коммуникативные УУД:

умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли




Регулятивные УУД:

самостоятельность, самоорганизация учебного труда

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение












Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при ответе на вопросы

Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки








Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с преподавателем

рассуждений, анализ истинности утверждений









Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с преподавателем



















Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Этап

первичной проверки понимания изученного

Экспресс – диагностика (Приложение №5)

-Ребята, возьмите карандаш и обменяйтесь карточками. Осуществляем взаимопроверку. Правильные варианты ответов представлены на слайде. Поставьте оценку с учетом критерия, он так же указан на слайде.

Правильные ответы: Слайд №19



Вопросы

1

2

3

4

5

I

A

A

B

B

B

II

C

C

A

B

Б



Критерии оценок:

  • оценка «5» за 5 верных ответов

  • оценка «4» за 4 верных ответа

  • оценка «3» за 3 верных ответа

Проверили? Поднимите руку кому «5»? Опустите. А кому «4»?

Обучающиеся выполняют тестовое задание, осуществляют взаимопроверку, проверяют правильность выполнения работы, оценивают свою деятельность. (И, П)

Регулятивные УУД: контроль, коррекция и оценка промежуточного результата с целью обнаружения отклонений в усвоенном материале и осознание качества усвоения


Личностные УУД: адекватное самовосприятие, адекватное оценивание себя, других


Коммуникативные УУД: определение цели и функций участников работы при взаимо контроле

Этап

закрепления изученного

Давайте попробуем решить задачи на написание ядерных реакций:

Учитель у доски разбирает решение задач на правило смещения:
Задача 1: Изотоп тория 23090Th испускает α-частицу. Какой элемент при этом образуется?
Решение: 23090Th α22698Ra + 42He
Задача 2: Изотоп тория 23090Th испускает β-радиоактивен. Какой элемент при этом образуется?


Решение: 23090Th  β → 23091Рa + 0-1e

Решение задач учащимися :
Задача3: Протактиний 23191Рa α –радиоактивен. С помощью правил «сдвига» и таблицы элементов Менделеева определите, какой элемент получается с помощью этого распада.
Решение: 23191Рa α22789Ас + 42Не
Задача4: В какой элемент превращения уран 23992U после двух β – распадов и одного α – распада?
Решение: 23992U  β → 23993Np β → 23994Pu α23592U




Работа с интерактивной доской.




Слушают преподавателя, делают записи в тетради.

(И)

Самостоятельное решение в тетради. Самопроверка и обсуждение выполнения.

(И)

Решение для самопроверки записано на доске.


Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач

Регулятивные УУД: контроль, коррекция и оценка промежуточного результата с целью обнаружения отклонений в усвоенном материале и осознание качества усвоения

Этап

информации о домашнем задании

§ 25, учебник «Физика-11» Слайд №20

Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик,

№ 15.35, 15.36, сборник задач «Физика-11», Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик.



Записывают домашнее задание.

Личностные УУД: смыслообразование


Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Этап

подведения итогов

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке. Объявляет выставленные оценки и комментирует их.


Регулятивные УУД: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

Рефлексия

Проанализируйте свои чувства, мысли, ощущения. Начните свое высказывание со слов Слайд №21


1. А вы знаете, что сегодня на уроке я…….

2. Больше всего мне запомнилось….

3. Самым интересным было…..


А теперь выразите свое отношение к изученному явлению через синквейн.










Спасибо за активную работу на уроке! Вы у меня просто молодцы! До свидания! Слайд №22

Ребята оценивают урок и свою работу на нем, делают выводы о том достигнуты ли цели урока. Говорят о том, что узнали нового. (Ф)


Создание синквейна (пример) (И)

Радиоактивность

Коварная, загадочная

Разрушает, созидает, помогает

Отношение к опасности опреде­ляется знакомством с ней

Лучистая энергия





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

 

Предмет:

физика

Преподаватель:

Саранцева Маргарита Юрьевна

Тема:

Радиоактивность.

Тип урока:

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Время проведения:

март

Участники:

обучающиеся II курса

Цели:

выяснить, в чём состоит явление радиоактивности, каков состав, природа и свойства радиоактивных излучений

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, поиск и выделение необходимой информации, умение наблюдать, анализировать, обобщать, делать выводы

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; планирование; оценка- выделение о осозание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Личностные УУД:

Смыслообразование, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, адекватное самовосприятие, адекватное оенивание себя, других

Основные понятия:

радиоактивность, альфа-, бета-, гамма-излучения, правила смещения

Межпредметные связи:

история, химия

Оборудование:

 

 

 

Интернет-ресурсы:

Л.Э Генденштейн, Ю. Дик, «Физика-11», компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация к уроку; учебный диск «Библиотека наглядных пособий 7-11 класс» под редакцией Н.К.Ханнанова, сборник задач «Физика-11», Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик.

http://www.alhimik.ru/great/great1.html,

http://www.russianatom.ru/multimedia

Общая информация

Номер материала: 156872
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>