Методическая
разработка урока русского языка
Соболевская
Татьяна Семеновна,
учитель
начальных классов
ЛГ МБОУ
«СОШ №1» города Лангепаса
Тюменской
области
Учебный
предмет: русский язык
Класс:
2
Тип урока: урок
изучения и первичного закрепления нового материала
Технология
построения урока: проблемное обучение
Тема урока: «Проверка
безударных гласных в корне слова»
УМК «Планета
знаний»
Цели
урока:
·
образовательная:
создать
условия для овладения обучающимися знаниями проверки написания слов с
безударными гласными; формировать умение применять полученные знания при
выполнении заданий;
·
развивающая: развивать
у обучающихся умение ставить учебную проблему, находить пути ее решения;
структурировать знания; развивать навык самоконтроля;
·
воспитательная: воспитывать
познавательный интерес к предмету; умение работать в коллективе, в парах;
воспитывать чувства взаимопомощи.
Планируемые
результаты
Личностные
УУД:
- формировать
ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности;
- устанавливать
связь между целью учебной деятельности, ее мотивом и результатом;
- определять
правила работы в парах.
Регулятивные
УУД:
·
умение
принимать и сохранять учебную задачу;
·
умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
·
высказывать
свое предположение на основе учебного материала;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
умение
контролировать и оценивать свои действия;
·
умение
провести рефлексию своих действий на уроке.
Познавательные
УУД:
·
ориентироваться
в учебнике, тетради;
·
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
·
освоение
умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
·
проводить
анализ, объясняя критерии сравнения; делать выводы и обобщения;
·
уметь
определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
·
сотрудничать
с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
·
уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
·
уметь
работать в малой группе; соблюдать правила речевого поведения.
Оборудование
к уроку:
- мультимедийная
установка;
- презентация
к уроку;
- Русский
язык: 2 кл.: учебник: В 2 ч. Ч. 1 / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. –
М.: АСТ: Астрель, 2011 г.
- Русский
язык: рабочая тетрадь №1 к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой
«Русский язык» (часть 1): 2 кл. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина – М.:
АСТ: Астрель, 2012 г.
- карточки
с заданиями для исследовательской работы, для актуализации знаний,
дифференцированной работы.
Место
проведения: кабинет
начальных классов.
Этап урока
|
Цель этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающегося
|
Формируемые УУД
|
1.
Организационный момент
|
Обеспечить
готовность обучающихся к активному восприятию нового учебного материала.
|
- Ребята,
я предлагаю вам улыбнуться друг
другу. Надеюсь, что у всех
прекрасное настроение. Я рада
видеть вас и хочу, чтобы наше сотрудничество на уроке было приятным и привело
нас к новым знаниям и умениям.
До
начала работы проверьте, как организовано ваше
«рабочее место», как расположены на парте учебник, тетрадь и пенал.
- Почему это важно?
- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык
интересен, красив и сложен. Вот и сегодня мы постараемся помочь друг другу
сделать новые открытия. Но для этого нужно будет
выполнить несколько интересных заданий. Вы готовы? Тогда приступаем.
-
Запишите в тетрадь число, классная работа, выделите
орфограммы.
|
Чтение
стихотворения:
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
Интересно
нам писать,
Думать,
спорить, размышлять.
Обучающихся
высказывают свое мнение.
|
Личностные
УУД:
осмысление
внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку.
Регулятивные
УУД:
осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные
УУД:
слушать
и понимать речь других;
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского
языка.
|
2. Актуализация
опорных знаний
|
Вызвать
интерес к учебному материалу, актуализировать опорные знания обучающихся.
|
Орфографическая
работа
Цель: активное включение обучающихся в работу над их
собственным интеллектуальным и лингвистическим развитием.
-
Ребята, я предлагаю вам поработать в паре и назвать новое словарное слово, с
которым мы познакомимся на уроке, последовательно соединив буквы, являющиеся
орфограммами в существительных:
ключ,
берёза, солнце, добро, улов, север, срок.
-
Подберите родовое понятие к слову человек.
-
Верно, но животные тоже живое существо. Тогда чем человек от них отличается?
-
Где вы можете найти сведения о правописании слова?
-
Поработайте с орфографическим словарем. Что вы можете сказать о правописании
слова человек?
-
Ребята, вы молодцы, что уже умеете пользоваться словарями. Это
помогло вам справились с заданием.
·
Запишите
слово человек в тетрадь, выделите орфограммы.
·
Устно
составьте предложение с данным словом.
|
Обучающиеся
работают в паре и называют слово человек
- Человек
– это живое существо.
- Человек
умеет говорить, мыслить, трудиться
- Необходимые
сведения можно найти в орфографическом словаре.
Обучающиеся
работают с орфографическим словарем.
- В
слове человек две безударные гласные е и о, парная согласная к.
Проверочное слово человека.
Обучающиеся
работают самостоятельно. Проводится самопроверка.
Обучающихся
составляют предложения.
Дети
дают оценку получившимся предложениям.
|
Личностные
УУД:
развитие
учебно-познавательного интереса к учебному материалу.
Познавательные
УУД:
- логические
– анализ объектов с целью выявления признаков;
- структурирование
знаний;
- осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные
УУД:
- умение
принимать и сохранять учебную задачу;
- овладевать
умением прогнозировать;
- оценивать
правильность выполнения действия.
Коммуникативные
УУД:
- планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
3.
Постановка учебной задачи
|
Создать
проблемную ситуацию, включить в нее обучающихся, сформулировать тему и цель
урока.
|
-
А теперь, ребята, я предлагаю вам прочитать пословицы:
1.
Красна птица опереньем, а человек – уменьем.
2.
Русский человек добро помнит.
3.
Человека ценят не по словам, а по делам.
-
Подумайте, какие из пословиц можно объединить между собой и по какому
признаку?
-
Запишите в тетрадь последнюю пословицу.
-
В написании каких слов у вас возникло затруднение?
-
Почему возникло затруднение?
-
Поставьте
в этих словах ударение, подчеркните «опасные» места.
-
В
какой части слова гласная в слабой позиции?
- Какое
правило нужно знать, чтобы правильно записать эти слова?
-
Правильно. Это и есть тема нашего урока.
- Какую цель вы
поставите на уроке перед собой?
- Я
рада, что вам
удалось справиться и с этим заданием.
|
- Можно
объединить 1 и 3 пословицы. Они имеют общий смысл. Человека ценят за его
умения, дела, поступки.
Обучающиеся
работают самостоятельно.
- По
словам, по делам.
-
Написание слов не совпадает с произношением.
- В
корне.
Обучающихся высказывают свое мнение и
совместно формулируется ответ - необходимо знать правило проверки безударной гласной
в корне слова.
- Узнать
какая орфограмма в слове, как ее проверить.
|
Познавательные
УУД:
- ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- общеучебные
– самостоятельное
выделение, формулирование цели;
- логические
– формулирование проблемы.
Регулятивные
УУД:
высказывать
свое предположение.
Коммуникативные
УУД:
точно и
полно выражать свои мысли.
Личностные
УУД:
устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
4.
Физминутка для глаз
|
Сменить
вид деятельности обучающихся во время урока.
|
Использование
мультимедийной паузы.
|
Обучающиеся
выполняют зарядку для глаз.
|
Личностные
УУД:
умение применять правила здорового
образа жизни.
|
5. Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
|
Привлечь
внимание детей к новым сведениям.
|
-
Сегодня, ребята, мы будем совершенствовать свои знания в области применения
очень важного правила.
- Какое
наше действие следующее?
-
Рассмотри варианты проверки безударных гласных в словах.
Понаблюдай:
1. В
каком столбике даны слова, написание которых надо проверять? Как их можно
назвать одним словом?
2.
Почему в группе проверочных слов даны два столбика слов? Какие способы
проверки гласных указаны?
3. Слова
какой части речи использованы как проверочные?
- Ребята, вы
точно сформулировали учебную задачу и поэтому ваши действия позволили
получить успешный результат. Молодцы!
- А
теперь нам необходимо составить алгоритм проверки безударной гласной в корне
слова, который поможет вам правильно решить орфографическую задачу.
-
Ребята, высказывая разные точки зрения, вы внимательно слушали друг друга,
тем самым уважали мнения других. Мне было интересно наблюдать за вашим
диалогом, было высказано много умных и интересных мыслей, что помогло вам
справиться с этой задачей.
-
А теперь сравните наш алгоритм с правилом на странице 102.
-
Какой вывод сделаете?
-
Прочитайте
слова: м.сты, к.вёр, з.ма, стр.на, р.ды.
-
Что
скажете?
-
По составленному алгоритму найдем безударную гласную в каждом слове.
-
Какие шаги выполним?
|
- Будем
составлять план работы на уроке.
(
Проходит совместная работа с учителем.)
·
Повторение
правила - с. 99. (сильная и слабая позиция звука в лове)
Обучающихся
высказывают свое мнение , делается вывод – первичная формулировка правила.
Коллективная
работа.
Работа с
правилом – с. 102.
- Наш
алгоритм верный.
-
Здесь записаны слова с безударными гласными.
Коллективная
работа
|
Личностные
УУД:
мотивация
учебно-познавательной деятельности.
Познавательные
УУД:
-
моделирование;
- логические
– решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные
УУД:
планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные
УУД:
сотрудничество
в поиске и выборе информации.
|
6. Физкультми
нутка
|
Сменить
вид деятельности обучающихся во время урока.
|
Использование
мультимедийной паузы.
|
Обучающиеся
выполняют физкультминутку
|
Личностные
УУД:
умение применять правила
здорового образа жизни.
|
7.
Закрепление знаний и способов деятельности
|
Учить
детей находить нужную информацию и пользоваться ею для решения новой учебной задачи.
|
-
А сейчас я предлагаю вам из теоретиков превратиться в практиков и проверить,
как вы поняли новый материал.
Задание:
прочитайте слова. Какие из однокоренных слов можно использовать как
проверочные? Обоснуйте свой выбор.
Запишите
проверяемые и проверочные слова с графическим обоснованием, используя
подсказку.
-
Какое слово является проверочным в упр. 3?
- Так что же нужно сделать для того, чтобы правильно
обозначить безударный гласный звук в корне слова?
|
Работа в паре по учебнику
Взаимопроверка.
Лепить
– лепка. Подчищать – чисто.
Обучающиеся повторяют правила
проверки безударных гласных в корне слова.
|
Познавательные
УУД:
- общеучебные –
умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения
задач;
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- рефлексия
способов и условий действия.
Регулятивные
УУД:
контроль,
оценка, коррекция.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в паре, управлять поведением партнёра –
контроль, оценка действий партнера.
Личностные
УУД:
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
8. Обобщение усвоенного материала.
Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
|
Учить
обучающихся использовать новое содержание совместно с ранее изученным при
выполнении упражнений, самоорганизации при решении новой задачи.
|
Дифференцированная
работа
-
Чтобы выяснить, все ли вам понятно по теме, я предлагаю выполнить задания для
самостоятельной работы на выбор по мере их сложности.
(Смотреть
приложение 1)
Тест-повторение
изученного материала
-
Я буду вам читать высказывания ученика. Послушайте внимательно утверждения.
Цифрой
1 обозначьте верные утверждения, цифрой 0 – неверные.
1. В
слове бывает один ударный гласный звук.
2.
Проверить ударный гласный можно согласным.
3.
Гласные а, о, и, е, я в безударных слогах требуют проверки.
4.
Слова: мёд, стол, страны требуют проверки безударных гласных.
5.
Безударный гласный в слове кормушка проверяется словом корм.
6.
Гласный звук [у] в безударной позиции проверять не надо.
Подведение
итогов: ребята, вы правильно выполнили
задания, поняли тему урока и теперь легко справитесь с домашним заданием. Я в
вас верю.
|
Обучающиеся
выбирают задание по мере сложности и самостоятельно выполняют его.
Проверка
выполненной работы.
Обучающиеся
записывают в тетрадь ответы на вопросы теста.
Обучающиеся
проверяют работу - сравнивают свои ответы с образцом.
|
Познавательные
УУД:
умение принимать задачу, следовать правилу.
Регулятивные
УУД:
контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные
УУД:
самоопределение.
|
9.
Домашнее задание (на выбор).
|
Учить
детей применять полученные знания при выполнении учебного задания.
|
1
вариант - с. 102 правило, упр.6.
2
вариант – с. 102 правило, творческая работа.
Представьте себе: вы приглашаете к себе в гости
друзей. Запишите 2-3 предложения, объясняя им, как найти ваш дом. Используйте
слова с безударными гласными в корне слова.
|
Обучающиеся
записывают домашнее задание.
|
|
10. Подведение
итогов. Рефлексия деятельности.
|
Подвести
итог совместной деятельности.
|
- Ребята,
так о каком важном правиле русского языка вы расскажете сегодня дома своим
родителям?
- Как, по вашему мнению, теперь при
необходимости вы сможете решить такую орфографическую задачу?
- На следующем уроке вы узнаете, какие еще есть тайны
русского языка. А пока дополните предложение.
-
Ребята, у вас на столе лежат листочки с тремя шкалами.
Оцените,
пожалуйста, этот урок:
1. как вы
усвоили новый материал;
2. насколько
интересным показался вам урок;
3. оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас
участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.
- Мне
очень понравилась ваша работа на уроке.
(Оценивание
работы обучающихся на уроке.)
Я благодарю вас за сотрудничество.
|
Обучающиеся
отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Обучающиеся
заполняют листы самооценки.
(Смотреть
приложение 2)
Проходит
обсуждение результатов рефлексии.
|
Познавательные
УУД:
рефлексия.
Регулятивные
УУД:
умение адекватно
оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.
Коммуникативные
УУД:
уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
·
Личностные
УУД:
формирование
личностного смысла учения.
|
Список
используемой литературы
1.
Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Программа
курса «Русский язык» 1-4 классы /Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина//Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета
Знаний». -М.: АСТ: «Астрель». 2009 г.
2.
Русский язык: 2 кл.: учебник: В 2 ч. Ч. 1
/ Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2011
г.
3.
Русский язык: рабочая тетрадь № 1 к
учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» (часть 1): 2 кл. /
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина – М.: АСТ: Астрель, 2012
г.
4.
Г. А. Бакулина. Интеллектуальное развитие
младших школьников на уроках русского языка. 2-3 класс. - М.: Гуманит. изд.
Центр ВЛАДОС, 2001.
5.
С. В. Арчакова, Н. М. Баркалова, С. А.
Летуновская, О. П. Слесарева. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2
классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с
электронным интерактивныи приложением / Авт.-сост. С. В. Арчакова, Н. М.
Баркалова, С. А. Летуновская, О. П. Слесарева. - М.: Планета, 2012.- 160 с.
6.
В. И. Даль. Толковый словарь русского
языка: современная версия для школьников,- М.: Эксмо, 2007.
7.
М. Т. Карпенко. Сборник загадок: пособие
для учителя /сост. М.Т. Карпенко. – М: Просвещение, 1988.-80 с.
8.
Н. В. Ёлкина., Т.И. Тарабарина. 100
загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия
развития, 1996.
9. Л. В. Савельева. Учёт
опознавательных признаков орфограмм в процессе их изучения // Начальная школа,
1999, №12.
10.
Л. В. Савельева. Условия
формирования орфографических знаний и умений в начальной школе. ( Развивающее
языковое образование в современной начальной школе. Под ред.Т. Г. Рамзаевой – СПб.: Специальная Литература, 2009)
11.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/28257045.5ec/0_6f5cf_5329c14_XL.png
12.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/136487634.a3b/0_d5b7c_44e066c2_XL.png
13.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/113882196.8e/0_60321_5cca8fd5_XL
14.
http://www.ailona.ru/_ph/97/250733085.png
15.
http://img-fotki.yandex.ru/get/6214/66124276.8d/0_760aa_c67ee5b0_XXL.png
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Карточки
с заданием для дифференцированной работы
I уровень
Вставь пропущенные буквы.
|
Исправь ошибки
|
гр…за
|
д…жди
|
пчила
|
снижинка
|
оз…ро
|
н…ра
|
цвиток
|
маряк
|
т…шина
|
д…ревья
|
сасна
|
бальной
|
II уровень
Рабочая тетрадь №1 «Русский язык» с. 17, упр.№1.
Задание: какое слово из скобок выберешь в каждом
предложении? Вставь его в нужной форме, подчеркни безударную гласную.
1. Стрелой
летят санки с _________(холм, равнина).
2. Дятел
звонко стучит по ________(лист, ствол).
3. Весной
река вышла из _________(берег, море).
III уровень
- Разгадай
кроссворд.
1.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)
2.
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких как я,
Будет целая семья! (Зерно)
3.
У меня длинней иголки, чем у
елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна)
4.
Межа деревянная,
А поле стеклянное. (Окно)
5.
Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла,
И сады, и огороды
Всей округи полила. (Гроза)
- В словах поставьте знак ударения, выделите корень,
подчеркните букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова, назовите
проверочное слово.
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Карточки
для самооценки работы на уроке
0
Усвоил новый материал
0
Интересный
урок
0
Мое
участие на уроке
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.